INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI LANGSA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN/PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah KODE MK RUMPUN MK Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan
Ilmu Pendidikan Islam TIK 103 Matakuliah 2 (dua) I (satu) 01 Agustus 2019
Otorisasi Dosen Pengembang RPS Koordinator Rumpun MK Ketua Jurusan/Program Studi

Zainuddin, Dr. MA Zainuddin, Dr. MA Nina Afrida, M. Pd

NIDN 2022106801 NIDN 2022106801 NIDN 1001058401
Capaian CPL-Jurusan/Program Studi
Pembelajaran (CP) S9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S11 Memahami dirinya secara utuh sebagai Sarjana Pendidikan;
S16 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga, percaya diri dan cinta menjadi pendidik bidang Bahasa Inggris pada satuan pendidikan sekolah/madrasah
P14 Memilih secara adekuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran Bahasa Inggris
P17 Menguasai tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian dalam kurikulum satuan pendidikan pada mata pelajaran Bahasa Inggris
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni
KK1 Mampu mengembangkan kurikulum mata Pelajaran Bahasa Inggris di sekolah/madrasah sesuai dengan prosedur dan prinsip-prinsip dalam pengembangan
kurikulum
KK2 Mampu menyelenggarakan pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik, kreatif dan inovatif di sekolah/madrasah dan di instansi lain
CP Mata Kuliah
M1 Dapat menguraikan hakekat dan potensi yang dimiliki manusia menurut pendidikan Islam,
M2 Dapat menguraikan konsep dasar ilmu pendidikan Islam yang meliputi; pengertian, dasar, tujuan, tugas & fungsi serta tanggung jawab pendidikan,
M3 Dapat membedakan sistem pendidikan Islam dengan pendidikan non Islam berdasarkan karakteristik yang dimilikinya,
M4 Dapat menguraikan lingkungan pendidikan (keluarga, Sekolah dan masyarakat),
M5 Dapat membedakan aliran-aliran dalam pendidikan.
M6 Dapat menguraikan kreteria guru profesional
M7 Dapat menguraikan komponen-komponen dalam pendidikan/Islam
M8 Dapat menguraikan pentingnya inovasi dalam pendidikan/Islam beserta tatacaranya
 M9 Dapat menguraikan isu-isu pendidikan/Islam
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini membahas tentang konsep dasar pendidikan Islam yang disesuaikan dengan kondisi yang berkembang dilingkungan dunia pendidikan Islam dewasa
MK ini. Dalam bahasannya mahasiswa diharapkan dapat memahami keberadaan pendidikan Islam dan mampu membedakan dengan pendidikan non Islam; Sehingga
mahasiswa tidak terjebak dengan pengkaburan makna dari pendidikan Islam itu sendiri.

Materi Pembelajaran 1. Manusia dan pendidikan (pseudo-education dalam sehari-hari)

2. Konsep dasar ilmu pendidikan islam;
3. Hakekat sistem pendidikan islam
4. Profesionalisme guru
5. Aliran–aliran pendidikan
6. Lanjutan (aliran-aliran pendidikan)
7. Lingkungan pendidikan;
8. Formulasi kurikulum pendidikan islam;
9. Model, metode dan teknik mengajar dalam pendidikan/islam
10. Media dan sumber pembelajaran;
11. Evaluasi dalam pendidikan islam
12. Inovasi pendidikan;
13. Isu-isu pendidikan;

Kepustakaan Utama:
1. Ramayulis, IlmuPendidikan Islam, Jakarta: KalamMulia, 2006
2. Abd. Rachman Assegaff, Ilmu Pendidikan Islam: Mazhab Multidisipliner, Depok: PT RajaGrafindo Prasada, 2019
3. SamsulNizar, Dasar-Dasar Pemikiran Pendidikan Islam, Jakarta: Gaya Media Pratama, 2001
4. ArifuddinArif, Pengantar Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kultura, 2008
5. Abdullah Idi, Inovasi Kurikulum: Teori dan Praktik, Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2007
6. Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Dalam Persfektif Islam, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991
7. HeryNoerAly Ilmu Pendidikan Islam,Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1999
8. Nur Uhbiyati. Ilmu Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Switia, 1997
9. Saiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta, Renika Cipta, 2005
10. Hasan Langgulung, Azas-azas Pendidikan Islam, Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1992
11. Hasan Langgulung,Manusia dan Pendidikan Suatu Analisis Psikologi dan Pendidikan, Jakarta: Al-Husna Dzikra, 1995
12. Muhammad 'Athiyah al-Abrasy, Prinsip-Prinsip Dasar Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2003
13. Abdurrahman An-Nahlawi, Prinsip- Prinsip dan Metode Pendidikan Islam, Bandung: Diponorogo, 1992
14. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIPIA - UPI, Ilmu Dan Aplikasi Pendidikan, Bandung: Imperial Bhakti Utama, 2007

Pendukung:
1. Teguh Triwiyanto, Gelombang Liberalisme Pendidikan:, Mengawal Tata Kelola Pendidikan Untuk Rakyat, Jakarta, Kompas, 2019
2. Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam; Mengurai Benang Kusut Dunia Pendidikan,Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006
3. Achmadi, Pendidikan Islam Paradigma Humanisme Teosentris, Yogyakarta: PustakaPelajar, 2005
4. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teori dan Praktis, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995
5. M. Nasir Budiman, IlmuPendidikan – II, Banda Aceh: Fak. Tarbiyah IAIN Ar-Raniry Darusalam Banda Aceh, 1999
6. Nana Syaodih Sukmadinata, Inovasi Kurikulum: Teori dan Praktik, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006
7. Yasien Mohammed, Insan Yang Suci: Konsep Fitrah Dalam Islam,Bandung: Mizan, 1997
 8. Zainuddin & Mohd. Nasir, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung, Citapustaka, 2010

Media Pembelajaran Perangkat Lunak: Perangkat Keras:

Audio video, Powerpoint presentation LCD & Projector
Team Teaching -
MK Prasyarat -

Minggu Sub-CPMK Metode Pembelajaran Indikator dan Kriteria Bobot

Materi Pembahasan Pengalaman Belajar
Ke Kemampuan Akhir yang Diharapkan dan Estimasi Waktu Penilaian Penilaian
1 Mahasiswa memahami dan melaksanakan Pengantar Mata Kuliah dan Kontrak  Mahasiswa bersama Kuliah dan Diskusi Mahasiswa memahami dan
kontrak perkuliahan, pengalaman belajar, Perkuliahan dengan dosen menyusun [TM: (2X50’)] melaksanakan semua aturan
dan mekanisme penilaian pada mata kontrak perkuliahan. yang ada dalam kontrak
kuliah Ilmu Pendidikan Islam. perkuliahan.
 Mahasiswa mendapatkan
[C3, A1, P1]
penjelasan mengenai
pengalaman belajar dan
mekanisme penilaian pada
mata kuliah Ilmu Pendidikan
Islam.

2 Dapat menguraikan hakekat dan potensi
yang dimiliki manusia menurut pendidikan
Islam, (C5, menyimpulkan; A5
mendengarkan; P2 memilah)
Manusia Dan Pendidikan (Pseudo-
Education dalam sehari-hari)
A. Dimensi manusia dan potensinya
B. Gejala-gejala pendidikan dari
berbagai segi kehidupan
C. Pendidikan dan pengembangan
jati diri manusia
D. Outcome Pendidikan; Insan
paripurna
 Mahasiswa menyimpulkan
dimensi manusia dan
potensinya;
 Mahasiswa memilah gejala-
gejala pendidikan dari
berbagai segi kehidupan
 Mahasiswa menguraikan
Pendidikan dan
pengembangan jati diri
manusia
 Mahasiswa mendengarkan
Outcome Pendidikan; Insan
paripurna
Kuliah, Presentasi Penugasan mandiri 10%
Makalah dan Diskusi mahasiswa mampu
[TM: 2x(2x50’)] menguraikan manusia dan
pendidikan (pseudo-education
Penugasan dalam sehari-hari)
[BT+BM: (2+2)x (2x60’)
- Critical Book Review
Mahasiswa mereview buku-
buku yang berhubungan
dengan ilmu pendidikan Islam

3 Mahasiswa mampu menemukan Konsep Dasar Ilmu Pendidikan
persamaan dan perbedaan antar konsep Islam;
dasar ilmu pendidikan Islam, (C5 A. Pengertian Pendidikan/Islam
membandingkan; A2 menyetujui; P2 (Taklim, Takdib dan Tarbiyah)
memilah) B. Dasar-Dasar Pendidikan/Islam
C. Tujuan Pendidikan/Islam
 Mahasiswa mendiskusikan
ttg Taklim, Takdib dan
Tarbiyah
Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
Makalah dan Diskusi - Mahasiswa mampu
[TM: 2x (2x50’)] menguraikan ttg Taklim,
Takdib dan Tarbiyah.
Penugasan
[BT+BM: (2+2)x (2x60’)
Minggu Sub-CPMK Metode Pembelajaran Indikator dan Kriteria Bobot
Materi Pembahasan Pengalaman Belajar
Ke Kemampuan Akhir yang Diharapkan dan Estimasi Waktu Penilaian Penilaian
D. Tugas Dan Fungsi  Mahasiswa menyetujui - Mahasiswa mampu
Pendidikan/Islam dasar-dasar, tujuan dan menyimpulkan dasar-dasar,
E. Komponen pendidikan fungsi pendidikan Islam tujuan dan fungsi pendidikan
 Mahasiswa mendiskusikan Islam.
komponen pendidikan Islam - Mahasiswa mampu
mendiskusikan komponen
pendidikan Islam.

4 Mahasiswa mampu membandingkan Hakekat sistem pendidikan Islam;  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
Hakekat Sistem Pendidikan Islam [C5 A. Pengertian dan Ciri-Ciri Sebuah mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
membandingkan; A4 merembuk; ; P2 Sistem  Mahasiswa mengajukan [TM: (2x50’)] menguraikan model
mengidentifikasi] B. Pendekatan Sistem pertanyaan dan melakukan perumusan Sistem
C. Model Perumusan Sistem Pendidikan Penugasan Pendidikan Islam.
Islam proses diskusi untuk [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
D. Perbedaan Sistem Pendidikan Islam memecahkan persoalan - mahasiswa mampu
dengan Sistem Pendidikan Non Islam yang diajukan membedakan sistem
E. Prinsip-Prinsip Pendidikan Islam pendidikan Islam dengan
sistem pendidikan non Islam.

5 Mahasiswa mampu menguraikan Profesionalisme Guru;  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
Profesionalisme Guru.( C6 A. Sikap Dan Prilaku Guru Cermin mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
menghubungkan; A5 mendengarkan P2 Keteladanan ttg profesionalisme guru [TM: (2x50’)] menguraikan profesionalisme
mengidentifikasi) B. Pegertian dan Isi Kode Etik Guru  Mahasiswa mengajukan guru.
C. Persyaratan Kompetensi Sebagai Penugasan
pertanyaan dan melakukan - Mahasiswa mampu
Guru [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
proses diskusi untuk menawarkan solusi atas
D. Profesionalisme Guru Menurut UU
memecahkan persoalan permasalahan
Guru dan Dosen
E. Mewujudkan Ciri-Ciri Citra Guru yang diajukan profesionalisme guru.
Efektif - Mahasiswa mampu
menguraikan ciri-ciri citra
guru efektif.

6,7 Mahasiswa mampu membedakan aliran- Aliran–Aliran Pendidikan;  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
aliran pendidikan; C5 membandingkan; A. Heridity mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
A3 memperjelas; P2 memilah B. Emperisme ttg aliran-aliran pendidikan [TM: (2x50’)] menguraikan aliran-aliran
C. Convergensi  Mahasiswa mengajukan pendidikan.
Penugasan
D. Developmentalisme pendidikan pertanyaan dan melakukan - Mahasiswa mampu
[BT+BM: (1+1)x (2x60’)
E. Progresifisme pendidikan proses diskusi untuk menawarkan solusi atas
Minggu Sub-CPMK Metode Pembelajaran Indikator dan Kriteria Bobot
Materi Pembahasan Pengalaman Belajar
Ke Kemampuan Akhir yang Diharapkan dan Estimasi Waktu Penilaian Penilaian
F. Rekonstruksionalisme pendidikan memecahkan persoalan permasalahan aliran-aliran
G. Esensialisme pendidikan yang diajukan pada saat pendidikan.
H. Perenialisme pendidikan diskusi - Mahasiswa mampu
I. Fitrah membedakan antara aliran
yang didiskusikan.

8 Evaluasi Tengah Semester: Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi , dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 15%
9 Mahasiswa mampu memilah dan Lingkungan Pendidikan  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
menghubungkan lingkungan-lingkungan A. Pendidikan Dalam Lingkungan mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
pendidikan; [C6 menghubungkan; A5 Keluarga (Informal) ttg lingkungan pendidikan. [TM: (2x50’)] menguraikan dan
mendengarkan; P2 memilah] B. Pendidikan Dalam Lingkungan membedakan lingkungan-
 Mahasiswa mengajukan
Sekolah (Formal) Penugasan
pertanyaan dan melakukan lingkungan dalam
C. Pendidikan Dalam Lingkungan [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
Masyarakat (Nonformal) proses diskusi untuk pendidikan.
memecahkan persoalan - Mahasiswa mampu
yang diajukan pada saat memberikan tawaran solusi
diskusi berlangsung. atas permasalahan
lingkungan-lingkungan dalam
pendidikan.

10 Mahasiswa mampu menguraikan Formulasi Kurikulum Pendidikan  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
formulasi kurikulum pendidikan Islam [C5 Islam; mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
memperjelas; A4 mengklasifikasikan P2 A. Pengertian Kurikulum ttg formulasi kurikulum [TM: (2x50’)] menguraikan formulasi
mengidentifikasi] B. Azas, Prinsip Dan Fungsi pendidikan Islam. kurikulum pendidikan Islam.
Kurikulum Penugasan
 Mahasiswa mengakukan - Mahasiswa mampu
C. Orientasi Kurikulum Pendidikan [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
Islam pertanyaan dan melalukan memberikan tawaran solusi
D. Karakteristik Kurikulim Pendidikan proses diskusi untuk atas permasalahan formulasi
Islam memecahkan persoalan kurikulum pendidikan Islam.
E. Model-Model Konsep Kurikulum yang diajukan yg sedang
Pendidikan Islam berlangsung.
Minggu Sub-CPMK Metode Pembelajaran Indikator dan Kriteria Bobot
Materi Pembahasan Pengalaman Belajar
Ke Kemampuan Akhir yang Diharapkan dan Estimasi Waktu Penilaian Penilaian
11 Mahasiswa mampu menguraikan metode- Model, Metode Dan Teknik Mengajar  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
metode & tehnik mengajar dlm pendidikan dalam Pendidikan/Islam; mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
Islam. A. Model-Model dalam ttg metode-metode & tehnik [TM: (2x50’)] menguraikan model, metode
[C5 memperjelas; A3 memilah; P2 Pendidikan/Islam & tehnik mengajar dlm
mengajar dlm pendidikan
memilah] B. Metode dalam Pendidikan/Islam Penugasan
Islam. pendidikan Islam.
(Pengertian, Sumber & Azas, [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
 Mahasiswa mengajukan - Mahasiswa mampu
Prinsip-Prinsip, Karakteristik dan
pertanyaan dan melakukan memberikan tawaran solusi
Macam-Macamnya)
C. Teknik dalam Pendidikan/Islam. proses diskusi untuk atas permasalahan medel,
memecahkan persoalan metode & tehnik mengajar
yang diajukan dalam dlm pendidikan Islam.
diskusi.

12 Mahasiswa mampu menguraikan media Media Dan Sumber Pembelajaran;  Mahasiswa menyusun dan
dan sumber pembelajaran. A. Media Pembelajaran dalam mempresentasikan makalah
[C5 memperjelas; A3 memilah; P2 Pendidikan ttg media dan sumber
memilah] B. Sumber Pembelajaran
pembelajaran.
 Mahasiswa mengajukan
pertanyaan dan melakukan
proses diskusi untuk
memecahkan persoalan
yang diajukan dalam
diskusi.
Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
Makalah dan Diskusi - mahasiswa mampu
[TM: (2x50’)] menguraikan media dan
sumber pembelajaran dlm
Penugasan
pendidikan Islam.
[BT+BM: (1+1)x (2x60’)
- Mahasiswa mampu
menawarkan solusi atas
permasalahan media dan
sumber pembelajaran.

13 Mahasiswa mampu memilah evaluasi Evaluasi dalam pendidikan Islam;  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
dalam pendidikan Islam. A. Pengertian Evaluasi Pendidikan mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - Mahasiswa mampu
[C5 memisahkan; A3 memilah; P2 Islam ttg evaluasi dalam [TM: (2x50’)] menguraikan ttg evaluasi
memilah] B. Tujuan Dan Fungsi Evaluasi pendidikan Islam. dalam pendidikan Islam.
Pendidikan Islam Penugasan
- Mahasiswa mampu
C. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pendidikan  Mahasiswa mengajukan [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
Islam pertanyaan dan melakukan menawarkan solusi atas
D. Sistem Evaluasi Pendidikan Islam. proses diskusi untuk permasalahan evaluasi
memecahkan persoalan dalam pendidikan Islam.
yang diajukan pada saat
diskusi berlangsung.
 Minggu Sub-CPMK Metode Pembelajaran Indikator dan Kriteria Bobot
Materi Pembahasan Pengalaman Belajar
Ke Kemampuan Akhir yang Diharapkan dan Estimasi Waktu Penilaian Penilaian
14 Mahasiswa mampu menjelaskan inovasi Inovasi Pendidikan;  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
pendidikan.(C5 memperjelas; A1 A. Pengertian dan urgensi Inovasi mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - Mahasiswa mampu
mempertanyakan; P2 memilah) Pendidikan ttg inovasi pendidikan [TM: (2x50’)] menguraikan ttg inovasi
B. Karakteristik dan ruang lingkup pendidikan..
 Mahasiswa mengajukan
inovasi pendidikan Penugasan
pertanyaan dan melakukan - Mahasiswa mampu
C. Langkah-langkah peningkatan [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
inovasi proses diskusi untuk menawarkan solusi atas
D. Inovasi dan pencapain tujuan memecahkan persoalan permasalahan inovasi
pendidikan yang diajukan pada saat pendidikan.
diskusi berlangsung.

15 Mahasiswa mampu menjelaskan isu-isu Isu-isu Pendidikan;  Mahasiswa menyusun dan Kuliah, Presentasi Rekayasa Ide:
pendidikan.(C5 memperjelas; A1 A. Demokrasi Pendidikan (Pengertian mempresentasikan makalah Makalah dan Diskusi - Mahasiswa mampu
mempertanyakan; P2 memilah) dan prinsip demokrasi pendidikan, ttg inovasi pendidikan. [TM: (2x50’)] menguraikan ttg inovasi
Karakteristik demokrasi pendidikan) pendidikan..
 Mahasiswa mengajukan
B. Multikulturalisme Pendidikan Penugasan
pertanyaan dan melakukan - Mahasiswa mampu
(Pengertian dan prinsip [BT+BM: (1+1)x (2x60’)
multikulturalisme pendidikan, proses diskusi untuk menawarkan solusi atas
Karakteristik multikulturalisme memecahkan persoalan permasalahan isu-isu
pendidikan) yang diajukan pada saat pendidikan.
diskusi berlangsung.

16 Ujian Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa 35%

Catatan:
1. TM: Tatap Muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri
2. [TM: 2x(2x50’)], artinya Kuliah Tatap Muka 2 (minggu) x 2 SKS x 50 menit = 200 menit (3, 33 jam)
[BT+BM: (2+2) x (2x60’), artinya Belajar Terstruktur 2 (minggu) dan Belajar Mandiri 2 (minggu) x 2 SKS x 60 menit = 480 menit (8 jam)
3. [C6, A4, P3], artinya kegiatan pembelajaran mengandung kemampuan dalam ranah taksonomi kognitif level 6 (kemampuan mencipta), afektif level 4 (), dan psikomotorik level 3 ()
C1 (mengetahui), C2 (memahami), C3 (menerapkan), C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), dan C6 (mencipta)
A1 (menerima), A2 (menanggapi), A3 (menilai), A4 (mengelola), dan A5 (menghayati)
P1 (menirukan), P2 (memanipulasi), P3 (pengalamiahan), dan P4 (artikulasi)