El concepto de psicomotricidad no está claramente definido, puesto que poco a poco se

incluyen más actividades y se va extendiendo a nuevos campos. Al principio, era un conjunto de

ejercicios utilizados para corregir alguna debilidad, dificultad o discapacidad. Pero, hoy en día,

ocupa un lugar destacado en la educación infantil, sobre todo en los primeros años de la infancia,

ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual.

(Anonimo, 2012)

La educación psicomotriz es importante porque contribuye al desarrollo integral de los niños y

las niñas, ya que, desde una perspectiva psicológica y biológica, los ejercicios físicos aceleran las

funciones vitales y mejoran el estado de ánimo (GUADALUPE PACHECO, 2015).

Según Elizabeth Hurlock (como cito Guadalupe Pacheco) la Educación Psicomotriz

proporciona los siguientes beneficios:

•Propicia la salud: al estimular la circulación y la respiración, favoreciendo una mejor

nutrición de las células y la eliminación de los desechos. También fortalece los huesos y los

músculos.

•Fomenta la salud mental: El desarrollo y control de habilidades motrices permite que los

niños y niñas se sientan capaces; proporciona satisfacción y libera tensiones o emociones fuertes.

La confianza en sí mismo o misma, contribuye al auto concepto y autoestima.

•Favorece la independencia de los niños y las niñas para realizar sus propias actividades.
 •Contribuye a la socialización al desarrollar las habilidades necesarias para compartir juegos

con otros niños y niñas.

La psicomotricidad tiene gran importancia en los primeros años de vida de los niños, aun así en

los centros educativos no se trabaja ni se le da la importancia que se le debería dar. La

psicomotricidad sirve tanto como para que el niño mejore en los aprendizajes como para que

evolucione su personalidad, ayuda al niño a ser más autónomo, equilibrado y feliz.

Hoy en día se trabaja de manera muy escasa la psicomotricidad, aparece un porcentaje

importante de maestros que ponen en práctica sesiones de psicomotricidad dos veces por semana

o menos y sólo un 18% la trabaja más de dos veces por semana. Esto es determinante para

recalcar la importancia de no limitar la práctica de actividad física de los niños únicamente al

horario lectivo. Se debe buscar además una práctica extraescolar en la que puedan trabajar la

psicomotricidad para que el desarrollo del niño sea completo. (Bilbao, 2012)

Es necesario dar a conocer, que los niños que reciben una estimulación temprana adecuada son

capaces de desarrollar de mejor manera las diferentes áreas de psicomotricidad, es decir, la

motricidad gruesa, motricidad fina, equilibrio etc. Sin embargo los niños que no han recibido

estimulación temprana tardan algo más de tiempo para desarrollar dichas áreas. (SÁNCHEZ.,

2015)

Algo que debe comprenderse, es que el desarrollo psicomotriz puede presentar problemas que

tengan sus causas en diversas índoles. (sanchez, 2005)

Al hablar de problemas psicomotrices, nos referimos a problemas de inmadurez o disfunción de

los patrones motrices, sensoriales, y de desarrollo que el cerebro utiliza para realizar estos

aprendizajes, integrar la información, la memoria y comprender. (M., 2000)

Los niños con trastornos de la motricidad pueden llevar una vida feliz y satisfactoria, y así lo

hacen. La manera en que el trastorno de la motricidad afectará al niño y su familia va a depender

de muchos factores. Entre estos se cuentan la gravedad de la afección, las limitaciones motrices

resultantes, si hay problemas de salud y/o desarrollo asociados, las fortalezas y necesidades de la

familia y la disponibilidad de apoyo. (trastornos de la motricidad, 2019).

Problemas de aprendizaje.

Cada día son más frecuentes los niños entre cinco y siete años, que presentan dificultades

importantes para aprender a leer, escribir y a hacer operaciones de cálculo básico. Una gran parte

de las causas son de carácter psicomotriz.

Al hablar de problemas psicomotrices, nos referimos a problemas de inmadurez o disfunción de

los patrones motrices, sensoriales, y de desarrollo que el cerebro utiliza para realizar estos

aprendizajes, integrar la información, la memoria y comprender.

Hay niños que hacen letras y números al revés (inversiones gráficas): Escriben números, letras o

sílabas al revés, en espejo. Inversiones al leer: En este caso, el problema es más visual que

psicomotor general. Algunos niños confunden letras o números. Los niños que "saltan" de línea o
de palabra, hacen sustituciones u omisiones al leer. Y niños que presentan falta de concentración

o de atención. (lopez, 2000)

Referencias.

Guadalupe pacheco (2015) psicomotricidad en educación inicial.

Anonimo (2012) La psicomotricidad infantil. Revista digital para profesionales de la enseñanza

“temas para la educación”

(sanchez, 2005) , PROYECTO “Problemas de psicomotricidad en niños de preescolar”

https://www.health.ny.gov/publications/5308.pdf (2019),Guía rápida de consulta para padres y

profesionales “Trastornos de la motricidad”

(SÁNCHEZ., 2015) proyecto, “LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA PARTICULAR “EUGENIO ESPEJO”

DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.

(Saúl López M. Psicomotricista y Psicopedagogo) (M., 2000) Problemas de aprendizaje por

causas psicomotrices

Lander Bilbao 2012, Revista digital Efdeportes, “La importancia de la psicomotricidad en

la actividad físico-deportiva extraescolar”