PRACTIAS PEDAGÓGICAS 3

CONSTRUCCIÓN SEGUNDO AVANCE PROPUESTA PEDAGÓGICA

ESTUDIANTE:

NANCY ROJAS JAIMES

CECILIA CARMONA RAMIREZ

DOCENTE:

AGUEDA CABARCAS

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIAINFANTIL

AGUACHICA

2019

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 INTRODUCCIÓN:

El Centro de Desarrollo Infantil San José de las Américas del municipio de San Martín Cesar, es

un lugar de enseñanzas, aprendizajes, crecimiento e interrelaciones, es un lugar apropiado para

desarrollar el pensamiento científico en los niños y las niñas.

Introducir a los niños en las ciencias desde la edad inicial es importante, nosotros como docentes

debemos ofrecerles a los niños esta formación científica, con el fin de interpretar las cosas o

hechos cotidianos que nos rodean, desde el punto crítico y participativo.

Se presenta un proyecto didáctico en el Centro de desarrollo infantil san José de las Américas

cuidando y protegiendo el medio ambiente” es el proyecto que se ejecuta con niños y niñas de 36

a 48 meses que se convertirán en pequeños científicos, partiendo de las cuatro actividades

rectoras que se trabajan en el CDI, en un trabajo colaborativo con las familias, se busca

formarlos de tal forma que gestionen en el futuro su entorno y medio.

A través de este proyecto, se busca que el niño explore y busque todas esas experiencias que su

medio les brinda. Este proyecto les permitirá investigar, deducir, preguntar; por medio de

experimentos saciar su curiosidad natural y también se trabajará alrededor de una conciencia

ambiental. Con estrategias pedagógicas y acciones didácticas propuestas relacionadas con la

ecología.

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 DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Propuesta de intervención pedagógica desde el campo lógico-científico, sustentada en el proceso

de caracterización institucional.

CUIDANDO Y PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE DESDE LA EDAD INICIAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En el centro de desarrollo infantil san José de las Américas del municipio de san Martín cesar,

habiendo realizado la caracterización institucional a 11 niñas y 14 niños en edad promedio de 36

a 48 meses de la modalidad institucional y habiendo identificado algunas situaciones y

debilidades como es la falta de cultura ciudadana para cuidar y proteger el medio ambiente,

debido a la cultura de la población y al contexto.

Mediante la observación realizada y la indagación a los padres de familia, se pudo demostrar que

hay un deterioro ambiental producido por las personas, encaminadas a contaminar con la quema

de basuras en los alrededores de la institución, también se identificó el poco manejo de los

residuos sólidos y el desperdicio del agua.

Identificada la problemática, se llegó a un diagnóstico y planteamiento de la propuesta, ya que no

tienen conocimiento práctico de la situación que se vive en su propio contexto.

Con esta propuesta se pretende realizar actividades enfocadas a desarrollar el pensamiento

lógico-científico en los niños y las niñas, con la colaboración de los padres de familia, docentes y

todo el equipo interdisciplinario del CDI.

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 PREGUNTA PROBLEMA:

¿De qué manera se puede promover la construcción de un pensamiento científico para fortalecer

la curiosidad, la experimentación en los niños y las niñas del centro de desarrollo infantil san

José de las Américas del municipio de san Martín cesar?

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 OBJETIVO GENERAL:

 Diseñar acciones didácticas y de investigación para el desarrollo del pensamiento

científico en el niño y la niña en edad inicial que promueva la exploración, la

experimentación y el pensamiento casual

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 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Proponer a los niños y las niñas del CDI san José de las Américas, estrategias

pedagógicas que generen aprendizajes y desarrollen el pensamiento científico desde la

exploración, experimentación y planteamiento de hipótesis.

 Organizar ambientes de aprendizajes, que posibiliten el desarrollo del pensamiento

científico, así como la curiosidad y la exploración del medio cercano.

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 MARCO TEÓRICO:

Las prácticas pedagógicas según Zaccagnini (2008) son aquellas productoras de

sujetos a partir de otros sujetos, es decir, se trata de una mediación, el rol de un sujeto mediador

(sujeto pedagógico), que se relaciona con otro sujeto (educando) de esta relación surgen

situaciones educativas complejas las que encuadran y precisan una pedagogía. El sujeto

pedagógico se entiende como un ser histórico definido por la institución escolar, capaz de

acercarse a esa complejidad de un universo sociocultural con una perspectiva más amplia que lo

define con un sin número de articulaciones posibles entre educador, educando, saberes y la

configuración de los espacios educativos que legitiman su propia pedagogía.

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 MARCO METODOLÓGICO:

La metodología que se va a utilizar en este proyecto, es la de investigación acción participativa y

cualitativa, que propone recoger los hechos observados en los hechos que afectan el manejo

inadecuado de los residuos, se busca que los padres de familia tomen conciencia y enseñen a sus

hijos a tener buenas relaciones con el medio ambiente a través del juego, la recreación y la

ecología se busca una mejor calidad de vida en el CDI y en todo el municipio. Es cualitativa

porque se parte de la observación centrándose en el contexto familiar, escolar y social en el que

se desenvuelven los niños y las niñas.

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 CRONOGRAMA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS
Centro de desarrollo infantil San José de las Américas

Municipio San Martin cesar

Maestro en formación Nancy Rojas -Cecilia Carmona

Grado Preescolar

Edad de los niños- niñas 36 a 48 meses

Número de niños- niñas 25

Ejes de practica pedagógica Pensamiento lógico-científico

Actividad Objetivo Recursos Lugar Tiempo

Zona verde Una hora

*experimentando Cognitivo: desarrollar Semillas, del centro de
con semillas habilidades cognitivas a agua, tierra, desarrollo
través de la realización vasos infantil
de actividades científicas desechables,
como experimentos algodón,
sencillos dentro y fuera vinilos,
del aula. pinceles,
Procedimental: ejercitar laminas con
la memoria para dibujos de
favorecer el desarrollo las plantas,
del pensamiento lógico- crayolas.
científico en los niños y
niñas a través de
experimentos sencillos
con semillas y agua.
Actitudinal: aumentar el

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 interés en los niños y
niñas el interés por la
experimentación
ayudando en el
desarrollo del
pensamiento científico
en el cuidado del medio
ambiente

ENFOQUE PEDAGÓGICO:

El modelo que vamos a fundamentar para desarrollar esta propuesta es en constructivismo social,

este modelo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista,

postula la necesidad de entregar al niño y la niña herramientas, generar andamiajes que le

permitirán crear sus propios conocimientos y procedimientos para resolver una situación

problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo,

El constructivismo es una teoría que «propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener

múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad, construcción de conocimiento, actividades

basadas en experiencias ricas en contexto

El constructivismo difiere con otros puntos de vista, esto quiere decir que el aprendizaje se forja

a través del paso de información entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo

importante, sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una

suposición básica es que las personas aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al

corriente del control que poseen. Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo

enseñar. Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos. Cada uno individualmente

construye significados a medida que va aprendiendo. Las personas no entienden, ni utilizan de

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manera inmediata la información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la

necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento se construye a través de la

experiencia.

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 BIBLIOGRAFIA:

Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f.). Guía segundo avance de la propuesta

pedagógica. Facultad de Ciencias Humanas.

Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-

Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/1-Corte%202-Gu%C3%ADa%20segundo

%20avance%20de%20la%20propuesta%20pedag%C3%B3gica.doc

Proiectus Investigare (2013, abr, 15). Marco Teórico y Marco Metodológico Diferencias.

[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Hy_V2SMSkC8

tesiscomosehace.com (2016, feb, 6). 3 ejemplos de redacción de Marco teórico para la tesis.

Recuperado de http://www.tesiscomosehace.com/2014/07/como-se-deracta-el-marco-teorico-tesis-

ejemplos.html.

EDUCACION AMBIENTAL

http://osito-diariosdeprocesos.blogspot.com/p/proyecto-ambiental-institucional.html

modelo constructivista

https://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdf

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