Doctorado en educación

Seminario Investigación Educativa

Yaneth Chía Fuentes

MDCO19685

Propuesta de Diseño Metodológico

Unidad 3 (semana3)

Martha Leticia Barba Morales

6 de Octubre 2019
 UNIVERSIDAD DE CUAUHTÉMOC

Doctorado en educación

Yaneth Chía Fuentes

Línea de investigación: Tecnología Educativa

Aguas Calientes México, 6 de octubre de 2019

 1. Titulo

Implementación de Tecnologías, Información y Comunicación (TIC), para motivar

el aprendizaje de las matemáticas de grado 6.seis
 2. Introducción

Los nuevos avances tecnológicos han revolucionado la educación, trayendo

consigo la necesidad de crear nuevas políticas educativas que fomenten el uso de
las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TicTIC) en el aula, por
eso es importante que el docente asuma un nuevo rol como docente, para que logre
transformar e innovar en sus procesos de enseñanza y aprendizaje, Implementando
el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el aula, para motivar
el aprendizaje, fomentando la participación y la creatividad.

Los docentes deben desarrollar ciertas características, para enfrentarse

exitosamente a la actual sociedad, consideradas como calves en agentes de cambio
e innovación. Desde hace poco años los colegios se han empezado a dar cuanta
que los estudiantes aprenden muy poco y a pesar de que los gobiernos han
intentado encontrar soluciones a los problemas de la educación, se sigue haciendo
lo mismo, existe la creencia de que agregando contenido los niños adquirirán más
conocimiento, lo docente siguen usando los métodos tradicionales, poco creativos
e innovadores que no motivan a los estudiantes a aprender.

Edgar Dale( 1969) implemento un modelo que explica los métodos más y menos
efectivos para el aprendizaje “ el cono del aprendizaje” y ha sido exitoso, se
demostró que los métodos tradicionales de aprendizaje como libros y el tablero no
son efectivos, pues los niños aprenden más mediante actividades lúdicas y videos.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TicTIC) son

herramientas útiles, ya que sus uso en el aula promueve la participación y permite
que los estudiantes decidan como usarla, despertando su creatividad. Se deben
enfrentar cambios, deben asumir nuevos roles y deben darse cambios
institucionales, como cambios en la infraestructura y ambientes de aprendizaje, que
influyan notoriamente la forma de enseñar.
 3. Objetivo general

Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en

los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, para mejorar la
motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes de grado seis de la Institución
Educativa Lisandro Cely de Mongua Boyacá.

3.1. Objetivos específicos Commented [MLBM1]: Sus variables son

Variable independiente: TIC
Diagnosticar el nivel de desarrollo de competencias en el uso de la TIC en los Variable dependiente: mejorar la motivación hacia el
aprendizaje de matemáticas
estudiantes y docentesde grado seis de la Institución Educativa Técnica Lisandro Participantes. Alumnos grado seis.
¿por qué escribe docentes?
Cely de Mongua.

Establecer las estrategias, propuesta metodológica, ajuste de PEI, currículo, plan

de área, para la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación
TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

Observar y evaluar, la aceptación y el efecto en el aprendizaje de los estudiantes

producido por la aplicación de ambientes de aprendizaje mediados por TIC, en el
área de matemáticas. Commented [MLBM2]: Los objetivos específicos deben
hacerse así:

El primero con la variable independiente, es decir con las

TIC
El segundo con la motivación hacia el aprendizaje de
matemáticas, que es la variable dependiente
El tercero con el cruce de ambas variables

Al unir los tres objetivos específicos se forma el objetivo

general.

Usted los ha escrito como si fuera una metodología

cuantitativa, ¿es así su investigación? Favor de revisar la
taxonomía de Bloom porque además, hay verbos específicos
para las TIC.
 4. Diseño metodológico

4.1. Participantes

4.1.1 Población y muestra

Institución Educativa Técnica Lisandro Cely

La Institución Educativa Técnica Lisandro Cely, se encuentra ubicada en el

municipio de Mongua, departamento de Boyacá, en la Cra. 6 No. 17-24, dista de
Tunja 85 Kilómetros, con una extensión de 354 kilómetros cuadrados y una
población total de 6799 habitantes. La institución Educativa cuenta con 293
estudiantes en la sección secundaria. Commented [MLBM3]: Esto es parte del escenarios, no de
la población

La población objeto de estudio son 50 estudiantes del grado sexto; son niños en Commented [MLBM4]: Si su investigación es cuantitativa,
deberá obtener la muestra a partir de la estadística.
edades entre los 11, 12 ya 13 años de edad, algunos con familias constituidas por Si su investigación es cualitativa, utilizar bola de nieve o la
saturación de la información.
padre, madre y hermanos y el resto con familias disfuncionales, el nivel cultural de
los padres de familia en su gran mayoría es de estudios básicos en primaria.
Desafortunadamente se ha creado una cultura del menor esfuerzo, pues algunos
estudiantes se sienten obligados a ir al colegio por queporque deben demostrar
asistencia para que la institución certifique y así poder cobrar los subsidios de
familias en acción. En general la mayoría de los estudiantes de la sección
secundaria muestran apatía y desinterés en clases, no cumplen con tareas,
trabajos, faltan a menudo, reprueban los exámenes y obtiene bajo puntaje en las
pruebas saber. Se observa la desmotivación en las clases, no asimilan bien, no
cumplen con ciertas exigencias y reglas que se establecen.

Sumado a lo anterior es evidente la enseñanza tradicional, el estudiante es un

recipiente de información, el profesor decide qué información le da, el estudiante
demuestra lo que sabe con un examen para ser recompensado con una nota, y así
el problema se vuelve un círculo vicioso porque repetimos nuestra forma de enseñar Commented [MLBM5]: La tesis se escribe en tercera
persona del singular y voz activa, lo correcto es se repite.
y de nuevo encontramos se encuentran los casos de desastre.

La institución educativa cuenta con 293 estudiantes en la sección secundaria, para

la evaluación diagnóstica se tomara tomará una muestra de 46 estudiantes,
escogidos por muestreo aleatorio sin reposición. Commented [MLBM6]: Debe hacerlo de forma estadística,
bola de nieves o saturación de la información.
.

4.2. Instrumentos de recolección de información

4.2.1. Fuentes primarias

 Encuesta
 Fichas de observación

Muestra cualitativa Muestra cuantitativa

La institución Educativa en sí, para Docentes de Educación Básica y
determinar las dimensiones en las Bachillerato de la institución Educativa
cuales se integran o no las TIC Técnica Lisandro Cely.

• Medios utilizados: • Medios utilizados :

o Ficha de observación o Encuesta Commented [MLBM7]: ¿por qué docentes si en su

objetivo general y su título no lo menciona?
¿qué tipo de investigación es cuantitativa o cualitativa?
Si fuera mixta entonces ¿de qué tipo es CUANTI-cuali o
CUALI-cuanti?

4.2.2. Fuentes Secundarias

 Informes de rendimiento académico área de matemáticas

 Sistema de evaluación institucional
 PEI
 Plan de mejoramiento institucional

¿y para identificar la motivación?

 4.3. Procedimiento

En los estudios preliminares se aplicará un cuestionario diagnóstico, con el fin de

determinar el gusto de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas y la
conveniencia de implementar el uso de las tics TIC en el aula, este cuestionario se
aplica a una muestra de 46 ¿muestra estadística? estudiantes.

El objetivo de realizar el diagnóstico sobre uso de TicsTIC, es identificar el nivel de

conocimientos y aplicaciones pedagógicas sobre el uso de las Tics en docentes y
estudiantes de secundaria de la institución educativa técnica Lisandro Cely de
Mongua. En el procedimiento no se escribe el objetivo.

Con el fin de concretar en los objetivos del estudio, partimos se parte del diseño de
instrumentos para el diagnóstico, ya que es indispensable conocer el estado del uso
y apropiación de las Tics TIC en la institución y a la vez sensibilizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de integrar el uso de Tics TIC en el aula. No se
escribe el objetivo en el procedimiento.

Por medio de la observación directa se determinará determinaó (el procedimiento

se escribe en pasado) la motivación y el avance de los estudiantes en la
implementación de las tecnologías de la información y comunicación (TicTIC) y la
aplicación de encuestas para el análisis de resultado

Diagnóstico rendimiento académico de los estudiantes objeto de estudio en el área

de matemáticas antes y después del desarrollo de la propuesta. Narre este punto.
El procedimiento no se escribe por puntos, sino por narración dialógica.

Análisis DAFO sobre el estado de las competencias de los docentes del siglo XXI,
analizando los factores internos (debilidades y fortalezas) y los factores externos
(amenazas y oportunidades), actividad que se desarrollara a través de la aplicación
de una encuesta a los docentes de la Institución Educativa. El procedimiento no se
escribe por puntos, sino por narración dialógica.

4.4. Diseño

4.4.1 Tipo de estudio

Esta es una investigación cualitativa de tipo experimental ya que se pretender Commented [MLBM8]: No es posible que sea una
investigación cualitativa de tipo experimental, eso no existe.
describir la motivación en el aula con la inclusión de las Tecnologías de la Debe volver a revisar la literatura por favor.

Información y la Comunicación en el aprendizaje de las matemáticas.

La investigación experimental se presenta mediante la manipulación de una

variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una
situación o acontecimiento particular. Su diferencia con los otros tipos de
investigación es que el objetivo de estudio y su tratamiento dependen
completamente del investigador, de las decisiones que tome para manejar su
experimento; en cuanto al experimento es una situación provocada por el
investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por
él para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las
conductas observadas. En el experimento, el investigador maneja de manera
deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones
controladas. La experimentación es la repetición voluntaria de los fenómenos
para verificar su hipótesis. Commented [MLBM9]: En investigaciones cualitativas no
existe la hipótesis, sino los supuestos teóricos. Favor de
volver a revisar la literatura.

4.4.2. Alcance Commented [MLBM10]: Favor de revisar en la literatura

¿qué significa el alcance en la investigación? Lo que usted
escribe no es correcto.

El alcance de la presente investigación hace referencia a la implementación de

las tecnologías de la información y comunicación (Tic)TIC, en el área de
 matemáticas con un grupo de estudiantes de grado sexto, considerando como
estrategia la optimización de los procesos educativos, involucrando recursos
tecnológicos que promueven la innovación, motivación, expectativa, carácter
investigativo y desarrollan las habilidades y aptitudes en el aula, que ayuda a
mantener el espíritu innovador no solo del docente sino del estudiante, para en
un futuro involucrar otras áreas del conocimiento.

5. Resultados esperados Commented [MLBM11]: No se solicitaron en esta

actividad.

Indagar los conocimientos que poseen docentes y estudiantes sobre las nuevas
herramientas tecnológicas (Tic) en la de enseñanza y aprendizaje y sensibilizar a
los actores principales del proyecto, sobre la importancia y el uso adecuado de las
Tics en el aula.

Construir el DAFO, para identificar las fortalezas oportunidades, debilidades y

amenazas en el desarrollo del proyecto de investigación.

Sensibilizar a la comunidad Educativa, sobre la importancia de desarrollar las

competencias tecnológicas tanto en docentes como en estudiantes.

Adecuar currículo y aulas especializadas en el área Matemáticas, con los recursos

necesarios para trabajar en ambientes de aprendizaje mediados por Tic.

Diseñar unidades didácticas, para el aprendizaje de las matemáticas a través de la

selección de software y herramientas tecnológicas.

Administrar y evaluar el curso de grado sexto, implementando las tecnologías de la

información y comunicación y validar su implicación en la motivación de los
estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas
 6. Conclusiones

 Es claro que el sistema Educativo en nuestro país, necesita una revolución,

para que futuras generaciones salgan preparadas con las nuevas
competencias tecnológicas.
 La institución educativa Técnica Lisandro Cely, cuenta con las herramientas
tecnológicas necesarias, para crear ambientes mediados por TIC, pero es
indispensable crear políticas institucionales y estrategias adecuadas para su
incorporación.
 Para involucrar a los actores principales del proyecto, es necesario realizar
sensibilización y capacitación de estudiantes, docentes y directivos sobre la
importancia y el uso adecuado de las TIC en el aula, como proyecto piloto en
el área de matemáticas.
 El reto como docentes es estar a la vanguardia de los avances tecnológicos
y aprovechar la fortaleza que tienen los educandos, para utilizar estos
recursos como estrategia en aprendizaje en el aula, bien planeada con los
medios adecuados.
 7. Referencias bibliográficas
Con el uso del manual APA, favor de escribir correctamente las
referencias.

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Competencias para el uso de TIC1. Universidad de La Salle Bogotá,
Colombia.

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formación del profesorado. VOL. 18, Nº 3 (sept.-diciembre 2014).

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FERRO, Carlos; MARTÍNEZ, Ana Isabel; OTERO, Mª Carmen (2009) «Ventajas del
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