Proyecto 1

CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOBRE LOS MÉTODOS DE
PLANIFICACIÓN FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE 10° Y 11° DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA, 2017 A
AUTOR(ES)
ÁNGELA PATRICIA ORTIZ AMAYA
OSCAR MAURICIO RICO RODRÍGUEZ
KAREN TATIANA VERGEL CORONEL
UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA
SAN JOSE DE CUCUTA
2017
CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOBRE LOS MÉTODOS DE
PLANIFICACIÓN FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE 10° Y 11° DE LA
AUTOR(ES)
ÁNGELA PATRICIA ORTIZ AMAYA
OSCAR MAURICIO RICO RODRÍGUEZ
KAREN TATIANA VERGEL CORONEL
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR

EL TITULO DE ENFERMERA
DIRECTOR(A)
ISABEL SOLEDAD HERNANDEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA
SAN JOSE DE CUCUTA
2017
Nota de Aceptación:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Firma del presidente del jurado
_________________________________________
Firma del jurado
_________________________________________
Firma del jurado
San José de Cúcuta, 30 de octubre de 2017

Dedicatoria
A Dios por darme salud, sabiduría y oportunidad para vivir y culminar con
satisfacción esta nueva etapa de mi vida.
A mi familia, por apoyarme en este gran logro, por darme ánimos y estar pendiente
de mí en todo momento para no dejarme desfallecer.
Ángela Patricia Ortiz Amaya
A Dios, por permitirme culminar exitosamente esta etapa de mi vida y haberme dado
salud para lograr este objetivo.
A mi familia, por ser la base fundamental en mi crecimiento personal y profesional y

a mis compañeras de trabajo, por ser pilar fundamental de este trabajo y brindarme
su amistad incondicional.
Oscar Mauricio Rico Rodríguez
A Dios, por haberme permitido culminar esta meta y alcanzar un logro más en mi
carrera profesional.
A mi familia por ser un pilar fundamental en mi vida, por su amor y apoyo

incondicional perfectamente mantenido a través del tiempo y a mis compañeros de
proyecto Ángela y Oscar por su apoyo, colaboración y acompañamiento en este
camino.
Karen Tatiana Vergel Coronel

Agradecimientos
Damos gracias a Dios por su compañía en cada momento de esta etapa, por darnos
la salud, sabiduría, paciencia, entendimiento y la capacidad para hacer este
proyecto de investigación.
A la comunidad de Institución Educativa Colegio Andrés Bello de Cúcuta; rector,

coordinadora, equipo docente, padres de familia y estudiantes por confiar en nuestro
trabajo y brindarnos el apoyo necesario para culminar con el favorablemente.
A todos y cada uno de los tutores con quienes trabajamos en el transcurso de este
proyecto por sus enseñanzas y la oportunidad que nos dieron de adquirir nuevos
conocimientos.
Y en especial a la Jefe Isabel Soledad Hernández quien nos orientó y aporto su

conocimiento y tutoría en el desarrollo del proyecto que hoy finalizamos
satisfactoriamente.
CONTENIDO
1 TÍTULO............................................................................................................ 14
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 15
3 OBJETIVOS .................................................................................................... 17
3.1 OBJETIVO GENERAL .............................................................................. 18
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................... 18
4 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 18
5 MARCO REFERENCIAL ................................................................................. 20
5.1 ANTECEDENTES ..................................................................................... 21
5.2 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................... 27
5.2.1 Planificación Familiar ......................................................................... 27
5.2.2 Anticoncepción hormonal combinada................................................. 28
5.2.3 Anticonceptivos combinados inyectables ........................................... 30
5.2.4 Anticoncepción subdermica ............................................................... 32
5.2.5 Anillo mensual combinado ................................................................. 32
5.2.6 Anticonceptivos solo progestágeno- Anticonceptivo inyectable
trimestral.......................................................................................................... 33
5.3 MARCO TEÓRICO ................................................................................... 34
5.3.1 Modelo de promoción de la salud NOLA PENDER ............................ 34
5.3.2 Meta paradigmas................................................................................ 35
5.4 MARCO LEGAL ........................................................................................ 36
5.5 MARCO CONTEXTUAL ........................................................................... 45
6 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 48
6.1 TIPO DE ESTUDIO................................................................................... 48
6.2 POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................... 48
6.3 CRITERIOS DE INCLUSIÓN .................................................................... 49
6.4 CRITERIOS DE EXCLUSIÓN ................................................................... 50
6.5 MÉTODOS E INSTRUMENTOS ............................................................... 50
6.6 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ....................................... 52
6.7 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ............................................................ 53
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................... 85
8 PRESUPUESTO ............................................................................................. 87
9 CONCLUSIONES ............................................................................................ 88
10 RECOMENDACIONES ................................................................................ 88
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................... 91
ANEXOS ................................................................................................................ 94
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Operacionalización de las Variables ........................................................ 52

Tabla 2: Edades de los estudiantes ....................................................................... 53
Tabla 3: Grado que cursa el estudiante ................................................................. 55
Tabla 4: Sexo de los estudiantes ........................................................................... 56
Tabla 5: ¿Cuántos hermanos tiene? ...................................................................... 56
Tabla 6: Composición del Núcleo familiar .............................................................. 57
Tabla 7: ¿En qué sector de la región reside? ........................................................ 58
Tabla 8: ¿Cuál es su ocupación?........................................................................... 59
Tabla 9: Estado Civil de los estudiantes ................................................................ 59
Tabla 10: Religión a la que pertenece ................................................................... 60
Tabla 11: Pregunta 1: ¿Qué es planificación familiar? ........................................... 61
Tabla 12: Clasificación de los métodos de planificación ........................................ 62
Tabla 13: Pregunta 3: ¿Si no se toma una píldora anticonceptiva oral puede quedar
embarazada? ......................................................................................................... 63
Tabla 14: Pregunta 4: Si planifica con un anticonceptivo hormonal como la inyección,
¿cada cuánto se la debe aplicar? .......................................................................... 64
Tabla 15: Pregunta 5: ¿Cuál de los siguientes métodos de planificación se
considera un método de barrera? .......................................................................... 65
Tabla 16: Pregunta 6: Al usar el método de emergencia ¿Cuánto tiempo tiene para
usarlo o tomarlo? ................................................................................................... 67
Tabla 17: Pregunta 7: De los siguientes métodos de planificación ¿cuáles son
definitivos? ............................................................................................................. 67
Tabla 18: Pregunta 8: ¿Cuáles son los métodos de planificación naturales? ........ 68
Tabla 19: Pregunta 9: ¿Cuáles son anticonceptivos hormonales? ........................ 69
Tabla 20: Pregunta 10: ¿Los métodos anticonceptivos hormonales, previenen una
enfermedad de trasmisión sexual? ........................................................................ 70
Tabla 21: Pregunta 11: Si es la primera vez que va a planificar con píldoras o
inyección. ¿Cuándo debe iniciar el método? ......................................................... 71
Tabla 22: Pregunta 12: ¿A qué edad presento la menarquía (niñas) o espermarquia
(niños) _____años? .............................................................................................. 72
Tabla 23: Pregunta 12: ¿A qué edad presento la menarquía (niñas) o espermarquia
(niños) _____años? .............................................................................................. 73
Tabla 24: Pregunta 13: ¿Ha iniciado usted relaciones sexuales?.......................... 73
Tabla 25: Edad de inicio de relaciones sexuales ................................................... 74
Tabla 26: Tabla cruzada Edad de inicio de relaciones sexuales ........................... 74
Tabla 27: Pregunta 14: ¿El placer sexual lo ha experimentado con? .................... 75
Tabla 28: Pregunta 15: ¿De Quién ha recibido información sobre métodos de
planificación familiar? ............................................................................................. 76
Tabla 29: Pregunta 16: ¿En su primera relación sexual uso condón? ................... 77
Tabla 30: Pregunta 17: ¿Al momento de tener su primera relación sexual se
encontraba usando algún método de planificación familiar? ................................. 78
Tabla 31: Pregunta 18: ¿cuántos compañeros sexuales ha tenido? ..................... 79
Tabla 32: Pregunta 19: ¿Qué métodos de planificación ha utilizado? ................... 79
Tabla 33: Pregunta 20: ¿Cuál método de planificación familiar está utilizando
actualmente? ......................................................................................................... 81
Tabla 34: Cronograma de Actividades ................................................................... 85
Tabla 35: Presupuesto del proyecto ...................................................................... 87
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Edades de los estudiantes ...................................................................... 54

Figura 2: Grado que cursa el estudiante ................................................................ 55
Figura 3: Composición del núcleo familiar ............................................................. 57
Figura 4: ¿En qué sector de la región reside? ....................................................... 58
Figura 5: Estado civil de los estudiantes ................................................................ 60
Figura 6: Pregunta 1: ¿Qué es planificación familiar? ........................................... 61
Figura 7: Pregunta 3: ¿Si NO se toma una píldora anticonceptiva oral puede quedar
embarazada? ......................................................................................................... 63
Figura 8: Pregunta 4: Si planifica con un anticonceptivo hormonal como la inyección,
¿cada cuánto se la debe aplicar? .......................................................................... 64
Figura 9: Pregunta 5: ¿Cuál de los siguientes métodos de planificación se
considera un método de barrera? .......................................................................... 66
Figura 10: Pregunta 7: De los siguientes métodos de planificación ¿cuáles son
definitivos? ............................................................................................................. 67
Figura 11: Pregunta 9: ¿Cuáles son anticonceptivos hormonales? ....................... 69
Figura 12: Pregunta 10: ¿Los métodos anticonceptivos hormonales, previenen una
enfermedad de trasmisión sexual? ........................................................................ 71
Figura 13: Pregunta 14: ¿El placer sexual lo ha experimentado con? ................... 75
LISTA DE ANEXOS
ANEXO A: ENCUESTA ESTRUCTURADA DE CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS

SOBRE LOS MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES
DE 10° Y 11° DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO DE
CÚCUTA, 2017 A................................................................................................... 94
ANEXO B: CONSENTIMIENTO INFORMADO .................................................... 100
ANEXO C: CARTA DE ACEPTACIÓN DE TRABAJO DE GRADO ..................... 102
ANEXO D: CARTA DE VALIDACIÓN I ................................................................ 103
ANEXO E: CARTA DE VALIDACIÓN II ............................................................... 105
ANEXO F: CARTA DE VALIDACIÓN III .............................................................. 106
INTRODUCCIÓN
Sin duda alguna una de las etapas de la vida del ser humano que cobra gran
importancia en su desarrollo personal es la adolescencia, y la relevancia de esta
época de la vida del ser humano radica en que es precisamente en ella donde
empiezan a ocurrir y aparecer una serie de cambios físicos, psicológicos y
emocionales que determinarán el carácter, personalidad y comportamiento en su
entorno y su rol dentro de la sociedad en la que se encuentra.
Algunos factores que enmarcan este periodo de la vida son de especial interés y
atención pero se consideran como normales dentro de la sociedad, la falta de
decisión, la inseguridad, y otros prejuicios externos como la poca orientación y
educación en algunos casos ha contribuido desde hace mucho tiempo en la toma
de malas decisiones y consecuencias adversas que terminan marcando el
desarrollo y hasta el futuro de los jóvenes.
Es un periodo de crecimiento complicado, diverso y muy exigente debido a la

complejidad de cada caso en particular, pues cada joven o adolescente es un
mundo distinto y no puede tratarse igual que a los demás de esta etapa entre los 10
y 19 años de edad, acordando que en algunas personas puede darse antes o
después de este lapso de tiempo, incluso sin lograr completamente la maduración,
es sin duda alguna una etapa llena de conflictos donde cada individuo encaminará
su rol y comportamiento de la manera que mejor corresponda en la sociedad.
Por tal motivo, es de suma importancia que las instituciones tales como Organismos
del Sistema de Salud y Educativo de la nación, encaminen esfuerzos a trabajar en
función de los Adolescentes procurando su bienestar y adaptación a la sociedad,
las políticas públicas, deben estar centradas en crear ambientes, herramientas y
estrategias que permitan medir, evaluar y mejorar las condiciones de este grupo de
12
individuos, mejorando de este modo la calidad de la información y orientación que
estos reciben y que determinará en gran manera su futuro.
Uno de los aspectos que se encuentran en la realidad actual de nuestros jóvenes

son los Métodos Anticonceptivos y de planificación familiar y es responsabilidad de
todos los entes que intervienen en el proceso de desarrollo de los mismos, brindar
una información concisa, precisa, veraz, objetiva y actualizada para que estos se
apoderen de este conocimiento y empiecen a desarrollar bases en sus vidas que
mejoren sus condiciones y los efectos que se evidencian en la mayoría de los casos,
especialmente en zonas y regiones de poco desarrollo.
La presente investigación se centra en la salud sexual y reproductiva de los

Adolescentes, con el fin de determinar el grado de conocimiento que se tiene sobre
esta problemática, las condiciones y actitudes de los estudiantes de grado 10 y 11
de la Institución Educativa Colegio Andrés Bello de Cúcuta.
13
1 TÍTULO
CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOBRE LOS MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN

FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE 10° Y 11° DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA, 2017 A
14
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El desarrollo del mundo científico ha permitido que la vida del ser humano sea más
grata y placentera, y en el campo de la salud no ha sido la excepción. Sin embargo
a pesar de los avances significativos, aún existen dificultades que no se han podido
superar como es el caso de las enfermedades de transmisión sexual y el hecho de
los embarazos no deseados, ello debido a múltiples factores entre los que se
encuentran: Negligencia por parte del Estado, falta de mayor compromiso por parte
del personal médico para socializar con la población la existencia de esta
problemática, desconocimiento de las personas a cerca de los métodos de
planificación, entre otros.
Según la OMS (2017), Se calcula que en los países en desarrollo unos 214
millones de mujeres en edad fecunda desean posponer o detener la procreación
pero no utilizan ningún método anticonceptivo moderno.
Algunos métodos de planificación familiar, como los preservativos, ayudan a
prevenir la transmisión del VIH y otras infecciones de transmisión sexual.
La planificación familiar y los anticonceptivos reducen la necesidad de recurrir al
aborto, en especial, al aborto peligroso.
La planificación familiar refuerza el derecho de las personas a decidir el número
de hijos que desean tener y el intervalo de los embarazos.
La planificación familiar y el uso de anticonceptivos previenen la muerte de madres
y niños, al evitar los embarazos no deseados.
El uso de anticonceptivos ha aumentado en muchas partes del mundo,

especialmente en Asia y América Latina, pero sigue siendo bajo en al África
subsahariana. A escala mundial, el uso de anticonceptivos modernos ha
aumentado ligeramente, de un 54% en 1990 a un 57,4% en 2015. A escala
regional, la proporción de mujeres de entre 15 y 49 años de edad que usan algún
método anticonceptivo ha aumentado mínimamente o se ha estabilizado entre
2008 y 2015. En África pasó de 23,6% a 28,5%; en Asia, el uso de anticonceptivos
modernos ha aumentado ligeramente de un 60,9% a un 61,8%, y en América
Latina y el Caribe el porcentaje ha permanecido en 66,7%1
1
OMS, PLANIFICACION FAMILIAR JILIO DE 2017, CONSULTADO 25010/2017, DISPONIBLE EN
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs351/es/
15
Con miras a frenar los altos niveles de pobreza y miseria que vive el país, el
Gobierno Nacional planteó la necesidad de tener control de la natalidad. “Las
estadísticas oficiales indican que 20 de cada 100 embarazos, corresponden a
mujeres adolescentes, la mayoría de ellas, pertenecientes a los estratos más bajos
de la población.”2 Las mujeres embarazadas a temprana edad quedan en condición
de improductividad económica y se marginan de la educación formal y la
capacitación. El Gobierno trabaja en un Plan Nacional de educación sexual y
reproductiva para reducir los índices de embarazos y los hogares tengan una
adecuada planificación familiar.
“Se calcula que en los países en desarrollo unos 225 millones de mujeres desean
posponer o detener la procreación pero no utilizan ningún método anticonceptivo,
algunos métodos de planificación familiar, como los condones, ayudan a prevenir la
transmisión del VIH y otras infecciones de transmisión sexual.” 3 En algunos países
en desarrollo aunque el gobierno ofrece los servicios aún hay hombres y mujeres
que no pueden acceder a estos servicios que en muchos países como Colombia
son gratuitos ya que no cuentan con una aseguradora, he hay porque aún hay
muchas mujeres que siguen procreando y su condición económica se les torna un
poco más difícil.
La planificación familiar y los anticonceptivos reducen la necesidad de recurrir al

aborto, en especial, al aborto peligroso, también refuerza el derecho de las personas
a decidir el número de hijos que desean tener y el intervalo de los embarazos y
2AZOUT Samuel, Control de natalidad para reducir la pobreza, Edición N° 29, (2011),Universidad el Bosque,
Colombia, [En línea] disponible en:
http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/boletines/antenas/entorno/29/entorno_7.pdf
3Ibíd., pág. 6.
16
ayuda a prevenir la muerte de madres y niños, al evitar los embarazos no
deseados.4
A pesar de las campañas masivas y los esfuerzos que el Gobierno a través de las
secretarías de salud ha realizado en todo el territorio Nacional, aún encontramos en
la población colombiana a un gran número de personas que desconocen los
métodos de planificación familiar como mecanismo real y efectivo para el control de
la natalidad. Entonces uno de los problemas que competen a los estudiantes de
enfermería es determinar los conocimientos y prácticas que tiene cierta población
estudiantil acerca del uso de los métodos de planificación.
De todo lo dicho anteriormente se concluye con la pregunta problema del proyecto

de investigación ¿Cuáles son los conocimientos y practicas sobre los métodos de
planificación familiar en los estudiantes de 10° y 11° de la Institución educativa
colegio Andrés bello de Cúcuta, 2017-A?.
3 OBJETIVOS
4 ibíd., pág. 7.
17
3.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar los conocimientos y prácticas sobre los métodos de planificación familiar

en los estudiantes de 10° y 11° de la Institución educativa colegio Andrés bello de
Cúcuta, 2017-A.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Caracterizar socio demográficamente al grupo de estudiantes objetivo de

este estudio
 Identificar el conocimiento respecto a los métodos de planificación familiar
 Obtener información sobre las prácticas con relación a los métodos de

planificación familiar
4 JUSTIFICACIÓN
18
Es de gran importancia conocer que conocimientos y prácticas tienen los jóvenes
hoy en día acerca de los métodos de planificación, determinar si los están usando
y de qué manera lo están haciendo. Debido al afán de los jóvenes hoy en día por
tener sus propios grupos y buscar independencia toman decisiones que conllevan
a grandes afecciones dentro de su grupo familiar.
Lo que se busca es obtener información acerca de los conocimientos y prácticas

que tienen los jóvenes sobre estos métodos para que se pueda disminuir el aumento
de los embarazos no deseados en adolescentes e incluso la prevención de futuros
embarazos y la adquisición de alguna enfermedad de trasmisión sexual, tengan el
conocimiento acerca de sus derechos sexuales y reproductivos y aprendan a
planificar en que momento de su vida quieran adquirir una responsabilidad mayor
como lo es la educación y crianza de un niño.
Este tema es de vital importancia, en este caso en los estudiantes del colegio
Andrés Bello de Cúcuta, debido a que en la comunidad escolar es donde se
presenta mayor desinformación y donde se han presentado casos de embarazos no
planeados en los adolescentes, debido a que estos empiezan la actividad sexual a
muy temprana edad, ya sea porque sus mismos compañeros los incitan o porque
sus parejas las obligan a sostener una relación sexual a muy temprana edad. Para
la institución Educativa Colegio Andrés bello de Cúcuta será de gran ayuda la
implementación de este proyecto ya que con este se podrá obtener información
acerca de los conocimientos y prácticas que tienen los jóvenes al momento de
utilizar estos métodos.
En cuanto a la universidad de Santander se seguirá dando seguimiento y

fortalecimiento a los aportes investigativos sobre sexualidad en adolescentes con el
fin de adquirir nuevos conocimientos que orienten a los nuevos proyectos y se
puedan llevar a finalidad con resultados exitosos.
19
Para los investigadores y de más comunidad este proyecto será de gran relevancia
para adquirir conocimientos puntuados y acertados acerca del de conocimientos y
prácticas de los jóvenes a evaluar, y sobre los elementos, implementos y estrategias
que los estudiantes dueños del proyecto proporcionaran de manera asertiva a estos
estudiantes con el fin de orientar en su proceso de inicio en la vida sexual y
reproductiva.
5 MARCO REFERENCIAL
20
5.1 ANTECEDENTES
En un estudio realizado en la ciudad de México que tiene como título “Conocimiento

y uso de métodos anticonceptivos en adolescentes de un centro de salud” 5 sus
autores María C Sánchez Meneses, Rocío Dávila Mendoza, Efrén R Ponce Rosas
propusieron un objetivo cuyo propósito es, identificar el nivel de conocimiento y uso
de métodos anticonceptivos en adolescentes, la metodología fue un estudio
observacional, descriptivo y transversal. Se incluyeron adolescentes de 15 a 19
años con vida sexual activa que asistieron a un centro de salud de la ciudad de
México durante los meses septiembre y octubre de 2014. Muestra no probabilística,
120 adolescentes se auto aplicaron una encuesta que incluía: variables
sociodemográficas, de conocimiento y de uso de métodos anticonceptivos. Se
empleó estadística descriptiva e inferencial con las pruebas U de Mann-
Whitney y Kruskall-Wallis. Nivel de significancia 0.05, con el programa estadístico
spss v.20 el resultado obtenido se basó en entrevistas a 120 adolescentes cuyo
nivel de conocimientos fue calificado como medio en 60.8% y bajo en 23.3%. El
condón fue el método anticonceptivo mayormente utilizado (65.2%); asimismo, fue
el método de barrera del que se tenía un mejor conocimiento (95.8%). Solo se
obtuvieron diferencias respecto a la edad de los participantes (p = 0.030).
Con lo anterior dicho se da paso a un nuevo estudio realizado en el año 2010 en

una universidad de Manizales donde el tema a tratar fue “Prácticas y
comportamientos sexuales de estudiantes de dicha universidad”6los autores de este
estudio son Sandra Constanza Cañón, José Jaime Castaño Castrillón, Sahira
Alejandra Díaz, Jhony Alexander Hernández, Yovanny Hoyos Martínez, Felipe
López Marín, Katherina Manchego Arango, Carlos Wilson Narváez, Verónica
5
SCIENCEDIRECT, Conocimiento y uso de métodos anticonceptivos en adolecentes de un centro de salud,2016
10/08/2016 [En línea] disponible en: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S140588711630044X
6 Psicología desde el Caribe, Prácticas y comportamientos sexuales de estudiantes de la Universidad de
Manizales (Colombia) 2010, Psicol. Caribe no.28, Barranquilla (2011), consultado 10/08/2016 [En línea]
disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-417X2011000200005
21
Noguera. Andrea Marisol Ortega cuya metodología cuyas variables seleccionadas
para la presente investigación fueron: género (masculino, femenino), edad (años);
estrato social (1,2,3,4,5,6); estado civil (soltero, casado, unión libre, viudo y
separado/divorciado); carrera universitaria (Derecho, Medicina, Mercadeo
Internacional y Nacional, Contaduría Pública, Comunicación Social y Periodismo,
Psicología, Administración de Empresas, Ingeniería de Sistemas, Economía,
Tecnología Informática, Educación Especial en Manizales, Educación Especial,
sede municipio Marquetalia, y Educación Preescolar); conocimientos en sexualidad
(escala ordinal con la siguiente clasificación: bueno, >80% respuestas correctas;
regular, >60% y correctas; Insuficiente >20, los resultados Para este estudio se tomó
una muestra de 267 estudiantes regulares de la Universidad de Manizales, como ya
se comentó, de todas las facultades. La tabla 1 muestra las variables demográficas
correspondientes: la media de edad fue de 21.69 años (figura1); una mayor
proporción de mujeres, el 58.8%; con un 44.2%, estrato social 4; y un 90.2 %,
solteros; el 22.1% fueron estudiantes de Derecho y 17.2% de Medicina
“percepciones del uso de anticonceptivos en Bogotá (Colombia) 2009. estudio

cualitativo”7 los autores de este estudio son: Pio Iván Gómez-Sánchez, M.D, Yaira
Pardo, Ph.D., (c) cuyo objetivo es conocer el uso actual de anticonceptivos en las
participantes, las razones de abandono o cambio de método, las características
ideales de un anticonceptivo, los imaginarios y las percepciones con un nuevo
método de planificación familiar la metodología conto de llevar a cabo a cabo 4
grupos focales que incluyeron a estudiantes de diversas carreras de una universidad
privada y una universidad pública, entre las cuales se seleccionaron mujeres
profesionales y amas de casa. El muestreo fue por conveniencia y en bola de nieve.
Los datos recogidos a través de los grupos focales fueron grabados, transcritos
manualmente y analizados con una perspectiva de análisis de la conversación el
7
Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología, Percepciones del uso de anticonceptivos en Bogotá
(Colombia) 2009, Vol.61 no.1, Bogotá ( 2010),consultado en 10/08/2016 [En línea] disponible en:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74342010000100005
22
resultado obtenido fe que las mujeres consideraron que la elección anticonceptiva
depende de la facilidad de compra o de que la empresa promotora de salud lo
provea. Entre los factores determinantes para la selección se identificaron: eficacia,
efectos secundarios, posibilidad de olvido y regularidad. El anticonceptivo ideal se
describió como aquel que fuera seguro, eficaz, de poca recordación, de fácil uso y
que no aumente de peso ni produzca amenorrea. Asimismo, se identificaron muchos
mitos con el uso de los métodos hormonales.
En un estudio realizado en Camagüey en junio del 2010 el tema a tratar fue

“Intervención educativa sobre conocimientos de anticoncepción en
adolescentes”8donde los autores elDr. Francisco Amaro Hernández, Dr. Gelson
Reyes Guzmán, la Dra. Lesbia Palacios Martínez de Santelices y el Dr. Oscarlyns
Cardoso Núñez proponen el siguiente objetivo incrementar el nivel de
conocimientos sobre anticoncepción en los adolescentes de una secundaria básica
donde la metodología a utilizar fue mediante la realización de un estudio de
intervención educativo en la secundaria básica Alfredo Álvarez Mola en el municipio
de Camagüey desde septiembre de 2005 a Junio de 2006. Constituyeron el universo
trescientos noventa y ocho adolescentes, conformaron la muestra ciento treinta y
seis estudiantes. Se aplicó una encuesta antes y después de la intervención. El
procesamiento de la información se realizó según el paquete estadístico microsat,
dicho estudio arrojo unos resultados donde más de la mitad de los adolescentes
tenían un conocimiento inadecuado sobre anticoncepción, el 29,41% tuvieron
relaciones sexuales previas, sin embargo, se evaluaron de mal al 20,60% de ellos
y los padres no se encontraban dentro de las principales fuentes de información; al
concluir el programa educativo se incrementó el nivel de conocimiento en el 57,35%
de los adolescentes, para concluir se identificó que existía un conocimiento
inadecuado sobre anticoncepción en la mayoría de los adolescentes, muchos
8Revista Archivo Médico de Camagüey, Artículos originales Intervención educativa sobre conocimientos de
anticoncepción en adolescentes,Cuba (2010), consultado en 10/08/2016 [En línea] disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1025-02552010000300012&script=sci_arttext&tlng=pt
23
iniciaron de forma precoz su vida sexual sin recibir orientación por sus padres. Al
concluir la intervención se logró un incremento del nivel de conocimiento en la
mayoría de los adolescentes.
Ahora nos dirigimos a nuestro paísColombia en donde se realizó el siguiente estudio

en suba localidad de Bogotá cuyo título fue “Conocimientos, Actitudes y Prácticas
sobre la Sexualidad en una Población Adolescente Escolar”9su autorJuan C.
González el cual es estimar la relación entre conocimientos, actitudes y prácticas
(comportamientos) de riesgo en la sexualidad juvenil y la estructura y percepción de
funcionalidad familiar su metodología se basó un estudio observacional de corte
trasversal entre 13 699 adolescentes (10 a 19 años de edad) de 12 colegios públicos
de la localidad de Suba. Se aplicó una encuesta auto diligenciado donde se
interrogó por conocimientos, actitudes y comportamientos sexuales y la estructura
y percepción del funcionamiento familiar y el resultado obtenido quela edad media
de los adolescentes era de 13,5 años. Prevalencia de relaciones sexuales de 17 %.
El 8 % de los hogares presentan disfunción severa y 39 % son nucleares
incompletos. Las mujeres tienen menos relaciones sexuales que los hombres (OR
0.53; IC 95 %; 0.47-0.59). Se presenta más relaciones sexuales cuando los
adolescentes perciben de manera disfuncional a su familia (OR 2.06; IC 95 %; 1.72-
2.48)
Con lo mencionado anterior mente se realiza un nuevo estudioen Colombia su tema

central fue Conocimientos y prácticas en salud sexual y reproductiva de
adolescentes escolares en un municipio colombianolos autores de dicha
investigación fueron, Herney A. Rengifo-Reina, Alexandra Córdoba-Espinal y
Mayerlin Serrano-Rodriguez su objetivo principal fue la reproductiva de
adolescentes del municipio de Miranda, Cauca en Colombia, Se realizó un estudio
9Rev. salud pública. Conocimientos, Actitudes y Prácticas sobre la Sexualidad en una Población Adolescente
Escolar, Aceptado 10 Enero 2009, consultado en 10/08/2016 [En línea] disponible en:
http://www.scielosp.org/pdf/rsap/v11n1/v11n1a03.pdf
24
observacional descriptivo de corte transversal. La muestra fue de 406 adolescentes.
Se exploraron variables en tres áreas o categorías: sociodemográficas, de
conocimiento y de prácticas esta asu vez arroga unos resultados donde se evidencio
que, se presentaron conocimientos en niveles altos y muy alto, donde 90,5 % de
adolescentes habían recibido información sobre sexo y embarazo. La mayor fuente
de información proviene de parte de los padres (67,5 %). Para el 26,7 % (107) de
los adolescentes el sexo seguro significa solo usar preservativo. En cuanto a las
prácticas en sexualidad: 42 % expresaron haber tenido relaciones sexuales, con
edad de inicio promedio de 13 años. El condón se presenta como el mecanismo de
protección más utilizado. El uso de sustancias psicoactivas o licor para intensificar
las experiencias sexuales fue afirmativo en 12,5 %. 87,7 % afirman que en caso de
tener una infección de transmisión sexual (ITS) buscarían consejo o tratamiento en
el hospital o centro de salud sin acudir a sus padres.
Según un estudio realizadoen la haba cuyo título es “Conocimientos elementales

sobre educación sexual en alumnos de una escuela secundaria básica urbana”10
sus autores son, Norberto Torriente Barzaga, Dalis Diago Caballero, Anaysa
Cristina Rizo Vázquez, Lucía Raisa Menéndez López este estudio fue realizado bajo
una metodología donde se realiza un estudio descriptivo, transversal, encaminado
a identificar en un grupo de adolescentes su nivel de conocimientos sobre aspectos
elementales de la educación sexual. Lugar. ESBU XI Festival de la Juventud y los
Estudiantes, ubicada en la zona 25 de la localidad Alamar, Municipio Habana del
Este, Ciudad de la Habana, perteneciente al área de salud del Policlínico 13 de
Marzo; la población de menores de 15 años en esta área de salud es de 5.546
personas el resultado de esta investigación fue que, casi 60% de los encuestados
ya tenía actividad sexual. Esto propicia una serie de eventos como son
interrupciones de embarazos a edades tempranas. En cuanto a la percepción de
10
Revista Habanera de Ciencias Médicas, Conocimientos elementales sobre educación sexual en alumnos de
una escuela secundaria básica urbana, Vol. 9 No. 4, Ciudad de La Habana (2010), [consultado en 10/08/2016
En línea] disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1729-
519X2010000400018&script=sci_arttext&tlng=pt
25
riesgo del embarazo, según nuestro parecer en este estudio muestra que todavía
hay que informar a estos jóvenes sobre toda la problemática de índole social,
económica, familiar y de salud que puede desencadenar un embarazo en la
adolescencia. No se debe excluir a los varones, al contrario; hay que incorporarlos
tanto en la preparación como en la atención de su sexualidad, sobre todo, en
muchas ocasiones, son ellos los que tienen un papel protagónico en la iniciación de
la pareja en la primera relación sexual, y en el uso o no del anticonceptivo. En
Nicaragua, existen estudios que arrojan falta de conocimientos e información de los
métodos anticonceptivos, así como de las consecuencias del embarazo en la
adolescencia tanto en la madre como en el hijo
Estudio realizado en la ciudad de la habana donde el tema central fue “Información

sobre anticoncepción y métodos anticonceptivos en adolecentes del municipio "La
Lisa"”11 sus autores son, Lic. Bárbara Fernández García, Dra. Eida Rosa Mariño
Membribes, Dra. María Marlén Ávalos González, Dra. Victoria Guadalupe Baró
Jiménez cuyo objetivo es caracterizar la información que tienen sobre
anticoncepción y métodos anticonceptivos un grupo de adolescentes la metodología
utilizada fue descriptiva de corte transversal. El universo fue de 87 alumnos
matriculados en la escuela y se trabajó con 78 de ellos, a los cuales se les aplicó
una encuesta de manera anónima, con preguntas cerradas y validadas por criterios
de expertos los resultados obtenidos de dicha investigación fueron que en ambos
sexos se identificaron correctamente los métodos anticonceptivos. Los padres
fueron la fuente de información más frecuente y predominaron aquellos que no
reconocen la posibilidad de un embarazo con la práctica de algunos juegos
sexuales.
11
Rev. Cubana Med. Gen Integr,Información sobre anticoncepción y métodos anticonceptivos en adolecentes
del municipio "La Lisa", Vol.29, Ciudad de La Habana (2013), consultado en 10/08/2016 [En línea] disponible
en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21252013000100002
26
5.2 MARCO CONCEPTUAL
5.2.1 Planificación Familiar
Conjunto de actividades dirigidas a hombres y mujeres en edad fértil donde se

brinda consejería acerca de los métodos de planificación para que estos puedan
elegir el más adecuado y de esa manera ellos puedan decidir el número de hijos
que desean tener y el intervalo de tiempo entre ellos, la planificación trae consigo
unos beneficios que no solo favorecen a la mujer sino a toda su familia en sí, ya que
reduce la morbilidad infantil, infecciones de trasmisión sexual, disminución de
embarazos en adolescentes.
“La planificación familiar permite a las personas tener el número de hijos que desean
y determinar el intervalo entre embarazos. Se logra mediante la aplicación de
métodos anticonceptivos y el tratamiento de la esterilidad”12, el gobierno ofrece
estos métodos a la población Colombiana de manera gratuita.
“Los métodos anticonceptivos son elementos, productos o procedimientos que

pueden ser usados por hombres y mujeres para impedir o reducir la posibilidad de
embarazo.”13 Los métodos más comunes de planificación son:
 Naturales: método del ritmo, temperatura basal. moco cervical, coito

interrumpido.
 De barrera: condón masculino, condón femenino.
 Hormonales: píldoras, solución inyectable, anillo vaginal, implantes su dérmicos
 Intrauterinos: T de cobre
12Organización mundial de la salud (OMS), Planificación familiar, (2016), consultado 06/03/2017 [En línea]
disponible en: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs351/es/
13Profamilia, Planificación, Bogotá Colombia (2015), consultado 06/03/2017 [En línea] disponible en:
http://profamilia.org.co/inicio/hombre-2/servicio-hombre/planificacion-familiar-hombre/
27
 De emergencia: píldora del día después
 Definitivos: pomery, vasectomía.
5.2.2 Anticoncepción hormonal combinada
Se clasifica según su vía de administración, entre esas tenemos:

 Orales
 Inyectables
 Parches subdermicos
 Anillos vaginales
Orales: “son combinaciones de estrógeno y progesterona cuyo componente más

utilizado es el estradiol y el progestágeno es muy variable ya que existen muchos
tipos de progestágeno sintético”14, las píldoras vienen en variadas presentaciones
como pueden ser de 21 o 28 según el laboratorio que las elabore, también pueden
ser monofásicas, bifásicas o trifásicas es decir que pueden contener uno o más
componentes que ayudan a la no fertilidad de la mujer.
Combinados monofásico: tiene la misma cantidad de estrógeno y progesterona

en todos los comprimidos.
Combinados trifásicos: “la dosis de progesterona y estrógeno no es la misma en

todos los comprimidos, en este tipo de comprimidos el estrógeno aumenta
levemente a mitad del ciclo mientras que el progestágeno aumenta de manera
progresiva”
14
Profamilia,manualdeplanificacion familiar, 08/23/2013,consultado en 10/03/2017disponible en
file:///F:/ma-gs-ce-01%20%20metodos%20de%20planificacion%20familiar.pdf
28
Eficacia: Al tomarlo de la manera correcta su eficacia él es elevada, se recupera la
fertilidad de inmediato y no protege contra infecciones de trasmisión sexual.
No obstante no todas las mujeres son aptas para planificar con estos métodos entre
estas tenemos:
 Mujeres que se encuentren lactando entre la semana 6 y el mes 6

 Mujer mayor de 35 años fumadora activa como mínimo 15 cigarros
diarios
 Múltiples factores de riesgo para enfermedad cardiovascular
 Hepatitis aguda
Situaciones en las que está contraindicado el uso de este método
 Mujeres en lactancia materna exclusiva

 Mujeres con diabetes con más de 20 años de evolución o con neuropatía
 Hipertensión con valores mayores de 160/100
 Episodio agudo o antecedente de trombosis
 Lupus eritematoso sistémico
 Mujeres con enfermedad cardiaca isquémicas
 Mujeres con ACV actual o pasado
 Mujeres con migraña con aura
 Mujeres con CA de mama actual
 Mujeres con hepatitis viral aguda
 Cirrosis descompensada
 Tumor de hígado
Dentro de lo que enmarca el tema de la panificación tenemos efectos secundarios

al uso de estos entre esos efectos tenemos:
29
 Cambios en el patrón del sangrado
 Cefaleas incremento de la enfermedad cardiovascular
 Mareos
 Nauseas
 Cambio en el peso este puede amentar o disminuir
Beneficios
Protección contra:
 Ca de ovario
 Ca de endometrio
 Disminución de la dismenorrea
Inicio de la toma: Se debe inicial el blíster el primer día de la menstruación ya que

de esta manera sus efectos serán más positivos, si por alguna razón olvida tomar
una píldora inicia un día o dos después debe tomar una píldora y continuar la toma
de la píldora 1 diaria
Si olvida tomarse la píldora por tres días, debe tomarse la píldora y además debe
optar por usar otro método de protección como el condón por 7 días.
5.2.3 Anticonceptivos combinados inyectables
Los anticonceptivos inyectables combinados (AIC) producen la liberación de un

estrógeno natural más una progestina (progestágeno), y actúan por medio de la
inhibición de la ovulación Los anticonceptivos inyectables combinados (AIC)
producen la liberación de un estrógeno natural más una progestina (progestágeno),
y actúan por medio de la inhibición de la ovulación
30
Eficacia: Depende de la puntualidad de la aplicación, no ofrece protección contra
enfermedades de trasmisión sexual. Normalmente pueden ser usadas por las
mismas personas que utilizan anticonceptivos orales, sin embargo un grupo de
mujeres no podrán usar estos métodos debido a:
 Cirrosis descompensada
 Tumor benigno de hígado
En caso de que olvide aplicarle la inyección el día que le corresponde tiene tres días
para aplicar el anticonceptivo pero su eficacia puede disminuir por lo que se
recomienda el uso de un método alternativo como el condón.
Efectos secundarios: “Hay que recalcar en la consejería que puede aparecer

sangrado a los 15-20 días dehaberse aplicado la primera inyección, lo cual es
esperable y no altera la segundaaplicación (al mes de la primera inyección). Si una
mujer se queja de una menstruaciónprolongada o de un sangrado muy profuso, por
lo general no existe razón médica paradescontinuar el uso de los anticonceptivos
inyectables combinados. El sangrado profuso (superior al sangrado menstrual)
puede verse en cerca del 20% de las usuarias durante los primeros 3 meses deuso
y, por lo general, no requiere descontinuarse. Hay que explicarle a la usuaria quepor
lo general estos desarreglos menstruales no conllevan ningún riesgo a la salud yque
tienen a disminuir con el tiempo de uso.Si la mujer no puede tolerar el sangrado
pero desea continuar el uso de los anticonceptivos inyectables combinados,
puedeintentarse la administración de inhibidores de prostaglandinas.”
Uso: Antes de iniciar cualquier método de planificación se debe tener certeza de

que la mujer no esté embarazada, se debe aplicar en los primeros 5 días del periodo
para su inicio y continuar su aplicación el mismo día mensualmente, al tener un
olvido en la aplicación la protección disminuye y puede haber riesgo de embarazo
el tiempo límite para la aplicación es 33 días.
31
5.2.4 Anticoncepción subdermica
Es un parche con 20 cm2 de área que contiene 6 mg de norelgestromina (NGMN)

y 0,6mg de etinilestadiol (EE), libera 150 microgramos de NGMN y 20 microgramos
de EE enel torrente sanguíneo cada 24 horas. Al igual que los AOC tienen efectos
sobre FSH, LH,endometrio, moco cervical y motilidad tubarica, evitando el
embarazo.
La efectividad es la misma de los anticonceptivos orales, es menos eficaz en

mujeres con peso mayo a 90 kg, no protege contra infecciones de trasmisión sexual,
los criterios de elegibilidad son iguales a los del anticonceptivos orales , se coloca
el primer día del periodo y esa fecha es la que determina la fecha de cambio que
debe ser cada 7 días , el sitio de aplicación debe estar limpio y seco, los sitios de
aplicación son glúteos,espalda,abdomen, al colocar el parche se debe hacer presión
para que sus bordes queden bienubicados y se adhieran a la piel, no se deben
aplicar cremas ni ningún otro producto en el sitio donde se va a colocar el nuevo
parche.
Si el parche se desprende y no se logra adherirlo a la piel nuevamente se debe

reemplazar por uno nuevo y debe usar un método adicional como el condón por una
semana, laprotecciónadicional depende de en qué semana este del uso del parche.
5.2.5 Anillo mensual combinado
El anillo vaginal libera 15 mcg de etinilestradiol y 120 mcg de etonogestrel. Se trata

deun anillo flexible y transparente de evatane (etinil acetato de vinilo), con un
diámetroexterior de 54 mm y una sección transversal de 4 mm.
32
Tiene la misma eficacia que los demásmétodos, los criterios de elegibilidad son los
mismos de los orales, no protege contra infecciones de trasmisiónsexual. Tiene un
uso diseñado para tres semanas de uso y una libre.
5.2.6 Anticonceptivos solo progestágeno- Anticonceptivo inyectable

trimestral
“Inhibe la ovulación por efecto sobre los niveles de FSH y LH, perotambién produce
espesamiento del moco cervical, alteraciones endometriales y en la
Motilidad tubarica”
No existe posibilidad de infertilidad se recupera una vez se suspenda el uso del

método. No brinda protección contra enfermedades de trasmisión sexual existen
unas situaciones en las que no se puede o no se recomienda el uso de este método
y son:
 Lactancia materna menos a 6 semanas de post parto

 Cursando una trombosisvenosa profunda si presenta cefaleas migrañosas
con aura
 Historia personal de cáncer de mama
 Si presenta cirrosis severa descompensada
 Adenoma hepatocelular y tumores maligno del hígado
 Les con anticuerpos fosfolípidospositivos o desconocidos
 Les con trombocitopenia
 Múltiples factores de riesgo para enfermedad cardiovascular
 Cardiopatíaisquémica
 Sangrado vaginal de idiopática desconocida
 Diabetes con neuropatía desconocida
33
 Ca de mama actual
5.3 MARCO TEÓRICO
5.3.1 Modelo de promoción de la salud NOLA PENDER
La siguiente investigación se encuentra soportada por la teorista Nola pender quien

nos habla acerca de la promoción de la salud, y la necesidad de reconocer al ser
humano como una persona integral analizado su estilo de vida y su comportamiento
para poder lograr que las personas lleven un estilo de vida adecuado según sus
necesidades.
Esta teoría identifica en el individuo factores cognitivos-preceptúales que son

modificados por las características situacionales, personales e interpersonales, lo
cual da como resultado la participación en conductas favorecedoras de salud,
cuando existe una pauta para la acción.
El modelo de promoción de la salud sirve para identificar conceptos relevantes sobre

las conductas de promoción de la salud y para integrar los hallazgos de
investigación de tal manera que faciliten la generación de hipótesis comparables.
Esta teoría continua siendo perfeccionada y ampliada en cuanto su capacidad para

explicar las relaciones entre los factores que se cree influye en las modificaciones
de la conducta sanitaria.
El modelo se basa en la educación de las personas sobre cómo cuidarse y llevar

una vida saludable.
34
5.3.2 Meta paradigmas
Salud: Estado altamente positivo. La definición de salud tiene más importancia que
cualquier otro enunciado general.
Persona: Es el individuo y el centro de la teorista. Cada persona está definida de

una forma única por su propio patrón cognitivo-perceptual y sus factores variables.
Entorno: No se describe con precisión, pero se representan las interacciones entre

los factores cognitivo- preceptúales y los factores modificantes que influyen sobre
la aparición de conductas promotoras de salud.
Enfermería: El bienestar como especialidad de la enfermería, ha tenido su auge

durante el último decenio, responsabilidad personal en los cuidados sanitarios es la
base de cualquier plan de reforma de tales ciudadanos y la enfermera se constituye
en el principal agente encargado de motivar a los usuarios para que mantengan su
salud personal.
Nola J. Pender, Licenciada en Enfermería de la Universidad de Michigan (Estados

Unidos de América) es reconocida en la profesión por su aporte con el Modelo de
Promoción de la Salud. Planteó que promover un estado óptimo de salud era un
objetivo que debía anteponerse a las acciones preventivas. Esto se constituyó como
una novedad, pues identificó los factores que habían influido en la toma de
decisiones y las acciones tomadas para prevenir la enfermedad.
Además, identificó que los factores cognitivos perceptuales de los individuos, son
modificados por las condiciones situacionales, personales e interpersonales, lo que
35
da como resultado la participación en conductas favorecedoras de salud cuando
existe una pauta para la acción.
La concepción de la salud en la perspectiva de Pender, parte de un componente
altamente positivo, comprensivo y humanístico, toma a la persona como ser integral,
analiza los estilos de vida, las fortalezas, la resiliencia, las potencialidades y las
capacidades de la gente en la toma de decisiones con respecto a su salud y su vida
.
Este modelo le da importancia a la cultura, entendida ésta como el conjunto de

conocimientos y experiencias que se adquieren a lo largo del tiempo, la cual es
aprendida y transmitida de una generación a otra”.15
5.4 MARCO LEGAL
La siguiente investigación se sustenta bajo las normativas legales vigentes en

Colombia para la planificación familiar.
“Colombia ha sido considerado uno de los países latinoamericanos más exitosos

en lograr un descenso rápido de su fecundidad. A este hecho han contribuido entre
otros: la rápida urbanización, el aumento de la escolaridad y la gran aceptación de
la planificación familiar por parte de la comunidad. Sin embargo, a pesar de la alta
prevalencia en el uso de métodos mostrada en la última Encuesta de Demografía y
Salud (ENDS 2005), existe una gran demanda insatisfecha, especialmente en las
poblaciones rurales y en las urbanas menos favorecidas”16 La guía técnica de
15
Teoríasde enfermería uns.El cuidado Nola Pender, (2012), [En línea] 22
/03
/2017disponible en: http://teoriasdeenfermeriauns.blogspot.com.co/2012/06/nola-pender.html
16
Colombia Ministerio de la Protección Social, Resolución 0769 de 2008, Colombia (2008) consultado en
10/03/ 2017disponoble en
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/pluginfile.php/198572/mod_resource/content/0/NORMA_TECNI
CA_PLANIFICACION_FAMILIAR.pdf
36
planificación busca cobijar a todo hombre y mujer en edad fértil sin importar su
condición para que estos acedan a los servicios ofrecidos por el gobierno y que se
encuentran dentro del pos.
Resolución 0769 de 200817
De lo dicho anterior mente en la resolución 0769 de 2008 se hace una actualización

de la guía técnica de la 0412 donde “En el año 2003 se lanzó la Política Nacional
de Salud Sexual y Reproductiva en la cual se hacen explícitas las estrategias y
acciones en cuanto a planificación familiar, las cuales tienen como propósito
proporcionar el acceso de toda la población a métodos diversos, seguros,
asequibles, aceptables y confiables para la planificación familiar mediante la
consejería de calidad, el suministro oportuno del método elegido y la garantía de
seguimiento a la utilización del mismo mediante los controles necesarios para la
óptima utilización y adaptación a cada usuario/ay la cual resuelve que se adopte
dicha actualización a partir de la fecha y que tenga cobertura para todo hombre y
mujer en edad fértil sin importar su condición ya sea rural o urbana escolarizada o
no.
Al igual que la 0412 la resolución 0769 de 2008 ha sufrido algunos cambios por
parte de la resolución 001973 de 208 la cual dice:“EL MINISTRO DE LA
PROTECCIÓN SOCIAL,
En ejercicio de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por el artículo

173 de la Ley 100 de 1993, y
CONSIDERANDO:
17
Colombia Ministerio de la Protección Social, Resolución 0769 de 2008, Colombia (2008) consultado en
11/10/2017 disponible en
https://docs.supersalud.gov.co/PortalWeb/Juridica/OtraNormativa/R_MPS_0769_2008.pdf
37
“Que mediante Acuerdo 380 del 14 de diciembre de 2007 el Consejo Nacional de
Seguridad Social en Salud aprobó la inclusión de algunos métodos temporales de
anticoncepción en el Plan de Beneficios del Régimen Contributivo y del Régimen
Subsidiado.”
Que mediante Resolución 0769 del 3 de marzo de 2008 el Ministerio de la

Protección Social adoptó la actualización de la Norma Técnica para la Atención en
Planificación Familiar a Hombres y Mujeres establecida en la Resolución 412 de
2000;
Que el artículo 13 de la Ley 911 de 2004, por la cual se dictan disposiciones en

materia de responsabilidad deontológica para el ejercicio de la profesión de
enfermería en Colombia, establece que en lo relacionado con la administración de
medicamentos, el profesional de enfermería podrá administrar aquellos para los
cuales está autorizado mediante protocolos establecidos por autoridad competente;
Que conforme a la recomendación de la Organización Mundial de la Salud y The

Population Council, los procedimientos de inserción y retiro de los implantes
anticonceptivos subdérmicos pueden ser realizados por profesionales de la
medicina o de la enfermería, siempre y cuando estos reciban entrenamiento
específico adecuado para el efecto;
Que es necesario precisar los requisitos que deberá cumplir el talento humano a
cargo de la consulta de planificación familiar para hombres y mujeres, así como de
la inserción del Dispositivo Intra Uterino, DIU, y del implante anticonceptivo
subdérmico.
38
Resolución 3353 de 199318
Por al cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de

Educación Sexual en la Educación básica del País.
La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992, interpretando el

mandato constitucional que otorga la facultad estatal de regular la inspección y
vigilancia de la educación y planear y dirigir el sistema educativo con miras a lograr
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos, señala que la
formación integral de los educandos justifica que los colegios participen en la
Educación Sexual de los niños y adolescentes.
Los avances en materia científica sobre la sexualidad y el desarrollo pedagógico de

la misma;
Los problemas sociales relacionados con la vivencia irresponsable de la sexualidad

tales como los embarazos en adolescentes y los no deseados, los abortos, el abuso
sexual y la violación de menores, el abandono de los niños, el maltrato infantil, los
matrimonios en la adolescencia, las enfermedades de transmisión sexual, el SIDA,
la prostitución, entre otros, originados en gran parte en la carencia de una
adecuada Educación Sexual;
Las recomendaciones emanadas de la Consulta Nacional de Expertos en

Educación Sexual convocada y orientada por el Ministerio de Educación Nacional,
celebrada en junio de 1993.
18
Legal legis resolución 3353 de 1993.consultado 15/10/2017
http://legal.legis.com.co/document?obra=legcol&document=legcol_7599204143b0f034e0430a01
0151f034
39
ARTÍCULO 1º. OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.A partir del
inicio de los calendarios académicos de 1994, de acuerdo con las políticas de las
Directivas del Ministerio de Educación Nacional, todos los establecimientos
educativos del país que ofrecen y desarrollan programas de pre-escolar, básica
primaria, básica secundaria y media vocacional, realizarán como carácter
obligatorio, proyectos institucionales de Educación Sexual como componente
esencial del servicio público educativo.
Los programas institucionales de Educación Sexual no darán lugar a calificaciones

para efectos de la promoción de los estudiantes.
ARTÍCULO 2º. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. Por ser la sexualidad

parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que incide en las
relaciones interpersonales que se establece en el ámbito familiar, social y amoroso,
la Educación Sexual, sólidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la
pedagogía, debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formación rica
en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la
responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad
entre las personas.
La educación sexual debe garantizar que el estudiante al término de su ciclo

educativo:
 Comprende el comportamiento sexual y el de los demás;

 respete como iguales y reconozca los derechos y deberes sexuales de sí
mismo y de las demás personas;
 tome conciencia que la educación sexual de una persona comienza con el
nacimiento y dura toda la vida;
40
 sea capaz de tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y
al ejercicio de la misma;
 esté preparado para emprender y desarrollar una vida en pareja y
eventualmente constituir una familia;
 se refiera con naturalidad y tranquilidad a su sexualidad en todos los
momentos de la vida y en todas las relaciones interpersonales;
 asuma la responsabilidad de la procreación y acepte de manera natural el
amor, el placer y la comunicación con el otro;
 sea capaz de reconocer los inconvenientes de un embarazo indeseado a
cualquier edad, pero especialmente durante la adolescencia;
 sea crítico con respeto a los modelos sexuales que se le presentan desde
otras culturas y que llegan a través de los medios de comunicación;
 tenga un conocimiento básico sobre los aspectos biológicos de la sexualidad,
tales como anatomía y fisiología de los aparatos masculino y femenino,
proceso reproductivo, prevención de las enfermedades de
transmisión sexual y SIDA;
 tenga la información necesaria y suficiente sobre los diversos medios de
regulación de la fertilidad humana;
 asuma una actitud crítica frente a los estereotipos culturales de
comportamiento tanto femeninos como masculinos;
 analice los mitos y tabúes que en su medio rodean el hecho sexual, con el
fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad, e
 inicie el cambio de actitud en relación con la conducta sexual que conduzca
a una sexualidad de corte humanista, desmitificada, sana, responsable,
gratificante y enriquecedora de la personalidad.
ARTÍCULO 3º. DESARROLLOS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. La

Educación Sexual deberá organizarse como un proyecto educativo institucional que
tenga en cuenta las características socio-culturales de los estudiantes y su
41
comunidad. Dicho proyecto deberá orientarse según lo establecido en la Resolución
y en las directivas del Ministerio de Educación Nacional al respecto.
La Educación Sexual en los planteles educativos debe impartirse por mecanismos

distintos a los utilizados para la clase convencional. Se desarrollará como una
actividad organizada y estructurarse en torno a:
a). Las necesidades de aprendizaje de los alumnos y sus niveles de desarrollo, de

tal manera que en los niños se haga énfasis en la construcción de sus valores, en
su identidad sexual y en el desarrollo del afecto como motor fundamental de las
relaciones interpersonales, y en los jóvenes contribuya a contemplar el desarrollo
de su autonomía, y a desarrollar conocimientos objetivos sobre la biología de la
sexualidad y a reconocerla como aspecto integral del conjunto de
las relaciones sociales, con el fin de asumir y disfrutar responsablemente de su
vida sexual.
b). El contexto socio-cultural del establecimiento educativo, las características
sociales y culturales de la población y los problemas de sexualidad más comunes
que se presentan en el estudiantado y en la comunidad a la que pertenece el plantel.
c). La articulación con contenidos curriculares relacionados con la sexualidad y otros
programas que se desarrollen en la institución, como los de Servicio Social del
Estudiantado, Supervivir y Promoción Juvenil.
d). La disponibilidad de recursos humanos y físicos dentro y fuera del plantel.
El proyecto institucional de Educación Sexual podrá ejecutarse a través de
seminarios, talleres organizados en módulos o similares que contemplen los
aspectos biológicos, psicológicos y sociales de la sexualidad, estructurados de
acuerdo con técnicas vivenciales y que tengan flexibilidad necesaria de acuerdo con
las características de la población.
ARTÍCULO 4º. RESPONSABILIDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL Y LAS SECRETARIAS DE EDUCACIÓN. El Ministerio de Educación
42
Nacional asesorará a las Secretarias de Educación Departamentales y Distritales
en la elaboración del programa territorial de Educación Sexual y en la organización
de los equipos de trabajo, Estas, a su vez serán responsables de las asesorías a
los municipios y a los establecimientos educativos. Todas las Secretarias de
Educación de los Departamentos y en los Distritos definirán en cada caso la
instancia responsable de la orientación y asesoría de la Educación Sexual en su
territorio.
El Ministerio de Educación Nacional elaborará orientaciones y guías de trabajo que

ilustren el diseño, metodología, administración y evaluación de los proyectos
institucionales de Educación Sexual.
Para impulsar el proceso inicial de la Educación Sexual en los establecimientos

educativos a que se refiere el Artículo Primero de esta Resolución, el Ministerio de
Educación Nacional dictará Cuatro Directivas que se comunicarán y publicarán en
las siguientes fechas:
 15 de Octubre de 1993, Diseño de los programas Institucionales de

Educación Sexual;
 30 de Octubre de 1993, Metodología de la Educación Sexual;
 15 de Noviembre de 1993, Participación de los Padres de Familia en la
Educación Sexual;
 30 de Noviembre de 1993, Ética de la Educación Sexual.
El Ministerio de Educación Nacional recopilará diferentes experiencias e

investigaciones sobre Educación Sexual que se vaya realizando y difundirá las más
significativas.
43
Decreto 2968 de 201019
Por el cual se crea la comisión nacional intersectorial para la promoción y garantía

de los derechos sexuales y reproductivos.
Considerando, que los derechos sexuales y reproductivos son una parte

fundamental de los derechos humanos y se encuentran desarrollados, tanto en la
constitución política de Colombia de 1991, como en diferentes pactos, conferencias,
convenios y convenciones internacionales;
Que los derechos sexuales y reproductivos como derechos humanos están

desarrollados en la constitución política, así: artículo 13. Derecho a la igualdad y no
discriminación de todas las personas; artículo 15. Derecho a la intimidad personal y
familiar de mujeres, hombres, jóvenes, niños y niñas; artículo 16. Derecho al libre
desarrollo de la personalidad; artículo 18. Derecho a la libertad de conciencia;
artículo 42. Derecho de la pareja a decidir libre y responsablemente el número de
sus hijos;
Que la ley 1098 de 2006, por la cual se expide el “código de la infancia y la

adolescencia”, en el artículo 10 establece la corresponsabilidad y concurrencia de
actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los
niños, las niñas y adolescentes, señalando que la familia, la sociedad y el estado
son responsables en su atención, cuidado y protección;
que la ley 1122 de 2007, mediante la cual se efectúan algunas modificaciones en el

sistema general de seguridad social en salud, en el artículo 33 establece que el
gobierno nacional definirá el plan nacional de salud pública para cada cuatrienio, el
cual quedará expresado en el respectivo plan nacional de desarrollo; para el efecto,
19
Colombia ministerio de la protección social, decreto 2968 de 2010, consultado 15/10/2017, disponible en
http://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_2968_2010.htm
44
se expidió el decreto 3039 de 2007, que adoptó el “plan nacional de salud pública
2007 - 2010”, en el que se estableció para el país, diez (10) prioridades en salud y,
la salud sexual y reproductiva, se definió como la segunda prioridad;
que la ley 115 de 1994, ley general de educación, señala las normas para regular el
servicio público de la educación, la cual cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad;
Que la educación está fundamentada en los principios y derechos constitucionales

que tienen las personas, los cuales incluyen: derecho a la educación y las libertades
de enseñanza aprendizaje, investigación y cátedra, así como el carácter de servicio
público de la educación. Del mismo modo, define la educación como proceso de
formación permanente, personal, cultural y social fundamentada en la concepción
integral de la persona, su dignidad, sus derechos y sus responsabilidades.
5.5 MARCO CONTEXTUAL20
ENTORNO: La Institución Educativa Colegio Andrés Bello, la conforman los

establecimientos educativos Andrés Bello, Laura Vicuña y Ancizar Ocampo
ubicados en los barrios Sevilla y Carlos Pizarro, que pertenecen a la Comuna No. 6
norte de la Ciudad de San José de Cúcuta. La Sede Principal se encuentra en la
Avenida 7 N. 7N-06 del Barrio Sevilla, vía al aeropuerto Camilo Daza. La Institución
Educativa Colegio Andrés Bello está adscrita al CADEL No. 3.
La Institución Educativa atiende estudiantes de estratos 1 y 2 en un 98% con niños,

niñas y jóvenes que provienen de hogares disfuncionales y familias Monoparentales
20
WEBCOLEGIOS Institución educativa colegio Andrés bello Cúcuta, consultado 16/03/2017
http://www.colandresbello.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=24&Itemid=99
45
en su mayoría, las cuales dependen del comercio informal, ventas callejeras y
ambulantes, en donde se advierten las consecuencias que conllevan la constante
migración de estudiantes y familias debido a las difíciles situaciones en temas de
oferta laboral y empleo que enfrenta esta zona de frontera
CONTEXTO: La Institución Educativa Colegio Andrés Bello, está ubicada en la zona

urbana, sector Norte de la ciudad de San José de Cúcuta, capital del Departamento
Norte de Santander. La ciudad se halla en la zona de latitudes bajas; en límites con
la República Bolivariana de Venezuela y hace parte de la sub-región oriental o área
metropolitana del Departamento.
Las Condiciones particulares por la ubicación estratégica geográfica de frontera de

la ciudad de Cúcuta, le imprime características especiales y muy complejas que le
generan ventajas y potencialidades a los habitantes del área de frontera,
determinando una comunidad educativa heterogénea y compleja reflejada en un
comportamiento singular que hace del hombre de frontera un ciudadano con perfil
binacional.
RESEÑA HISTÓRICA: La Institución Educativa Colegio Andrés Bello, fue creada

mediante Decreto No. 00784 del 30 de Septiembre de 2002, siendo Rector el Doctor
Jaime Cárdenas Santos; integrando los Establecimientos Educativos Laura Vicuña
y Ancizar Ocampo, junto al Colegio Andrés Bello; como sede principal el cual se
encuentra ubicado en la Avenida 7ª No. 7N-06 en el Barrio Sevilla, de la ciudad de
San José de Cúcuta. A finales del año 2004, la Rectoría de la Institución fue asumida
por la Especialista María Luisa López Rolón, quien empezó su administración a
partir del 10 de Diciembre de ese año y en la actualidad se encuentra al frente de
esta Institución el Esp. Pedro Jesús Arteaga Bayona, quién oficia como Rector
desde Enero de 2007
46
MISION: La Institución educativa colegio Andrés Bello ofrece una educación
integral de calidad basada en el desarrollo humano y técnico mediante la aplicación
y uso de las nuevas tecnologías, fundamentada en capacidades, valores,
procesos,saberes y competencias comprometidas con su entorno.
VISION: Seremos reconocidos en el 2015 como una Institución Educativa con un

buen perfil humano y técnico encaminada a desarrollar una propuesta educativa a
fin con los sueños de nuestros estudiantes, que los comprometa con la construcción
de soluciones eficientes para mejorar su propia calidad de vida.
47
6 DISEÑO METODOLÓGICO
6.1 TIPO DE ESTUDIO
Dada la naturaleza del problema de investigación propuesto, centrado en el interés

de identificar los conocimientos y practicas sobre los métodos de planificación
familiar en los estudiantes de 10° y 11° de la institución educativa colegio Andrés
bello de Cúcuta, 2017 a, el enfoque metodológico que se asumido es cuantitativo.
A sí como Sampieri, plantea enfoque cuantitativo como “dispersión o expansión de
los datos e información que busca profundizar la dispersión de los datos21” y la
riqueza interpretativa y aportar un punto de vista de los fenómenos presentados.
Con lo anteriormente mencionado, se asume un diseño cuantitativo descriptivo.

Fidias G Arias define “consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento22”, este
diseño permitirá conocer qué grado de conocimiento tienen los estudiantes del
colegio Andrés bello Cúcuta y de esta forma tener datos objetivos determinantes
para esta investigación.
6.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
21
Hernández Sampieri Roberto, Metodología de la investigación, 5ta edición, México (2010), consultado
20/03/2017, disponible en
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%2
05ta%20Edici%C3%B3n.pdf
22 Arias G. Fidias, El proyecto de investigación introducción a la mitología científica, 6ta edición, Venezuela
(2012).consultado 20/03/2017 disponible en http://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-
PROYECTO-DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf
48
La población estudio corresponde a 156 estudiantes de los grados 10 y 11 de la
institución educativa colegio Andrés bello Cúcuta.
Se calculó una muestra de 110 estudiantes con un nivel de confianza de 95%, un

margen de error de 5%.
155 ∗ (1.96)2 ∗ (0.05)2

𝑛=
(156 − 1) ∗ (0.5)2 + 1.962 ∗ 0.052
155 ∗ 3.8416 ∗ 0.25

𝑛=
154 ∗ 0.0025 + 3.8416 ∗ 0.25
147.9016
𝑛=
0.358 + 0.9604
147.9016
𝑛= = 110
1.346775
El tipo de muestreo a utilizar fue aleatoria simple. Lo cual nos indica que cualquiera
de los participantes tiene la posibilidad de ser escogido para el cumplimiento de los
objetivos del proyecto.
6.3 CRITERIOS DE INCLUSIÓN
 Estudiantes que estén cursando los grados 10 y 11

 Estudiantes que estén matriculados en la institución educativa colegio
Andrés bello Cúcuta
49
 Estudiantes que quieran participar en la investigación
 Estudiantes que porten el consentimiento informado firmado por los padres
de familia
6.4 CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
 Estudiantes que no cursen los grados 10 y 11

 Estudiantes que no estén matriculados en la Institución Educativa Colegio
Andrés Bello Cúcuta.
 Estudiantes que no quieran participar en la investigación.
 Estudiantes con algún tipo de discapacidad que le impidan participar de la
investigación.
 Estudiantes que no tengan firmado el consentimiento informado de los
padres de familia.
6.5 MÉTODOS E INSTRUMENTOS
El presente proyecto será realizado por medio de una encuesta estructurada que
lleva como conocimientos y practicas sobre los métodos de planificación familiar en
los estudiantes de 10° y 11° de la institución educativa colegio Andrés bello de
Cúcuta, 2017 a, el cual consiste en una serie de preguntas cuyo único objetivo es
conocer el grado de conocimiento de los jóvenes acerca del uso de los métodos de
planificación familiar, la encuesta solo será realizada a aquello estudiantes cuyos
padres estén de acuerdo que participen de la investigación. “Ver Anexo A”. Dicha
encuesta fue valida por Omar Eduardo Vergel Ropero, enfermero con maestría en
prácticas pedagógicas, Claudia Patricia Hernández, enfermera, con especialización
50
en administración de empresas y en salud sexual y reproductiva y Yenni Magali
Moreno Sánchez, enfermera con especialización en administración en salud.
Una vez aplicada la encuesta se realizaran Tablas en SPSS para interpretar los
resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los estudiantes de 10 y 11 de la
institución Andrés bello Cúcuta.
51
6.6 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla 1: Operacionalización de las Variables
OBJETIVO VARIABLE DEFINICIÓN INSTRUMENTO ÍTEMS
Estudio del tamaño y la

Caracterizar socio
Características estratificación de una Encuesta
demográficamente la 1-10
sociodemográficas población desde una estructurada
población estudio
perspectiva cuantitativa
Identificar el
Conocimientos sobre Información almacenada
conocimiento respecto a Encuesta
los métodos de obtenida mediante una 11-22
los métodos de estructurada
planificación experiencia o aprendizaje
planificación familiar
Obtener información Información sobre las

Información almacenada
sobre las practicas con prácticas relacionadas Encuesta
obtenida mediante una 23-31
relación a los métodos con los métodos de Estructurada
experiencia o aprendizaje
de planificación familiar planificación familiar
Fuente: Elaboración de los autores
52
6.7 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Una vez aplicados los diferentes métodos y técnicas de recolección de la

información, se obtuvieron los siguientes resultados:
ASPECTOS SOCIODEMOGRÁFICOS
Tabla 2: Edades de los estudiantes
Porcentaje Porcentaje
EDADES Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
14 8 7,3 7,3 7,3
15 27 24,5 24,5 31,8
16 40 36,4 36,4 68,2
Válido 17 23 20,9 20,9 89,1
18 9 8,2 8,2 97,3
19 3 2,7 2,7 100,0
Total 110 100,0 100,0
La mayor frecuencia de la población encuestada esta entre los 15, 16 y 17 años

de edad que corresponde al 81.8%
53
Figura 1: Edades de los estudiantes
54
Tabla 3: Grado que cursa el estudiante
Frecuencia Porcentaje
válido acumulado
10 46 41,8 41,8 41,8
Válido 11 64 58,2 58,2 100,0
Total 110 100,0 100,0
La mayor frecuencia de la población encuestada está cursando actualmente el

grado 11de Bachillerato que corresponde a un 58.2%
Figura 2: Grado que cursa el estudiante
55
Tabla 4: Sexo de los estudiantes
válido acumulado
Femenino 64 58,2 58,2 58,2
Válido Masculino 46 41,8 41,8 100,0
Total 110 100,0 100,0
Del total de los estudiantes encuestados tenemos que el 58.2% son de sexo femenino y el 41.1% sonde sexo
masculino.
Tabla 5: ¿Cuántos hermanos tiene?
válido acumulado
0 6 5,5 5,5 5,5
1 25 22,7 22,7 28,2
2 32 29,1 29,1 57,3
3 17 15,5 15,5 72,7
4 7 6,4 6,4 79,1
5 5 4,5 4,5 83,6
Válido
6 7 6,4 6,4 90,0
7 5 4,5 4,5 94,5
8 2 1,8 1,8 96,4
9 2 1,8 1,8 98,2
10 2 1,8 1,8 100,0
Total 110 100,0 100,0
 De la población encuestada en cuanto al número de hermanos que tiene, la

mayor frecuencia se encontró en 1, 2 y 3 hermanos por núcleo familiar, que
corresponde al 67.3%
 Un 29.1% tienen 2 hermanos en su núcleo familiar.
56
 Actualmente con la disfunción que existe en cuanto al uso de los métodos de
planificación familiar se encuentran familias con un número elevado de hijo.
Tabla 6: Composición del Núcleo familiar
válido acumulado
Otros 5 4,5 4,5 4,5
Mamá, papá y
56 50,9 50,9 55,5
hermanos
Papá y hermanos 7 6,4 6,4 61,8
Mamá y hermanos 27 24,5 24,5 86,4
Válido Mamá, papá,
hermanos y 12 10,9 10,9 97,3
familiares
Mamá y/o papá y
3 2,7 2,7 100,0
otros hermanos
Total 110 100,0 100,0
Figura 3: Composición del núcleo familiar
57
 El 50.9% de la población encuestada tienen sus familias conformadas por
Mamá, Papá y hermanos (Familia Nuclear)
 El 24.5% de la población encuestada tienen sus familias conformadas por
Mamá y hermanos (Familia Monoparental)
Tabla 7: ¿En qué sector de la región reside?
válido acumulado
Urbano 96 87,3 87,3 87,3
Rural 14 12,7 12,7 100,0
Válido
Total 110 100,0 100,0
 La mayor frecuencia de la población encuestada vive en un área Urbana

obteniendo el 87.3% que corresponde a 96 encuestados
 El 12.7% de la población encuestada vive en un área Rural que corresponde
a 14 encuestados
Figura 4: ¿En qué sector de la región reside?
58
Tabla 8: ¿Cuál es su ocupación?
válido acumulado
Ama de casa 1 ,9 ,9 ,9
Estudiante 107 97,3 97,3 98,2
Válido
Menor trabajador 2 1,8 1,8 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El 0.9% de la población encuestada que corresponde a una estudiante tiene

como ocupación “Ama de Casa”
 El 1.8% de las población encuestada que corresponde a dos estudiantes
tienen como ocupación “Menor Trabajador”
 El 97.3% corresponde a 107 que solo se dedican a su estudio
Tabla 9: Estado Civil de los estudiantes
válido acumulado
Soltero(a) 99 90,0 90,0 90,0
Casado(a) 2 1,8 1,8 91,8
Válido
Unión libre 9 8,2 8,2 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El 1.8% de la población encuestada que corresponde a 2 estudiantes tienen

como estado civil “Casados”
 El 8.2% de la población encuestada que corresponde a 9 estudiantes tienen
como estado civil “Unión libre”
 El 90% de la población encuestada tiene como mayor frecuencia el estado
civil “Soltero” que corresponde a 99 encuestados
59
Figura 5: Estado civil de los estudiantes
Tabla 10: Religión a la que pertenece
válido acumulado
Católico 72 65,5 65,5 65,5
Cristiano 25 22,7 22,7 88,2
Válido Ninguna 9 8,2 8,2 96,4
Otra 4 3,6 3,6 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El 8.2% de la población encuestada que corresponde a 9 estudiantes no

pertenecen a ninguna religión
 El 65.5% de la población encuestada pertenece a la religión católica que
corresponde a 72 estudiantes
NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE PLANIFICACIÓN FAMILIAR
60
Pregunta 1: ¿Qué es planificación familiar?
Tabla 11: Pregunta 1: ¿Qué es planificación familiar?
válido acumulado
Es la decisión libre,
voluntaria e
77 70,0 70,0 70,0
informada de las
personas para elegir
Válido Iniciar un método de
anticoncepción, para
33 30,0 30,0 100,0
evitar embarazos no
deseados
Total 110 100,0 100,0
Figura 6: Pregunta 1: ¿Qué es planificación familiar?
El 70% de la población encuestada manifiesta una respuesta acertada en el

concepto de lo que es la Planificación Familiar, lo que significa que la mayoría de
61
los encuestados sabe y conocen el verdadero concepto de la planificación familiar,
esto corresponde a 77 estudiantes.
Pregunta 2: La clasificación de los métodos de planificación es:
Tabla 12: Clasificación de los métodos de planificación
válido acumulado
naturales, de
barrera,
mecánicos,
42 38,2 38,2 38,2
hormonales,
irreversibles, de
emergencia
de barrera,
mecánicos,
Válido
hormonales, 19 17,3 17,3 55,5
irreversibles, de
emergencia
todas las
39 35,5 35,5 90,9
anteriores
ninguna de la
10 9,1 9,1 100,0
anteriores
Total 110 100,0 100,0
 El 35.5% de la población encuestada identifica correctamente la clasificación

de los métodos de planificación familiar
 El 64.6% denota el mayor porcentaje de la población encuestada que no
conocen la clasificación de los métodos de planificación familiar, esto
corresponde a 71 estudiantes
62
Pregunta 3: ¿Si NO se toma una píldora anticonceptiva oral puede quedar
embarazada?
Tabla 13: Pregunta 3: ¿Si no se toma una píldora anticonceptiva oral puede quedar embarazada?
válido acumulado
Si 90 81,8 81,8 81,8
Válido No 20 18,2 18,2 100,0
Total 110 100,0 100,0
Figura 7: Pregunta 3: ¿Si NO se toma una píldora anticonceptiva oral puede quedar embarazada?
 Se observa un alto porcentaje, del 81.8% de la población encuestada que

reconoce que si no se toman una píldora anticonceptiva oral puede quedar
embarazada, esto corresponde a una frecuencia de 90 estudiantes
 El 18.2% de la población encuestada no reconoce que si no se toman una
píldora anticonceptiva oral puede quedar embarazada, esto corresponde a
20 estudiantes.
63
Pregunta 4: Si planifica con un anticonceptivo hormonal como la inyección,
¿cada cuánto se la debe aplicar? (en caso de no estar lactando).
Tabla 14: Pregunta 4: Si planifica con un anticonceptivo hormonal como la inyección, ¿cada cuánto se la debe
aplicar?
válido acumulado
1 0,9 0,9 0,9
Una vez al mes 57 51,8 51,8 52,7
Una vez cada tres
12 10,9 10,9 63,6
meses
Válido
Una vez cada dos
2 1,8 1,8 65,5
meses
No sabe 38 34,5 34,5 100,0
Total 110 100,0 100,0
Figura 8: Pregunta 4: Si planifica con un anticonceptivo hormonal como la inyección, ¿cada cuánto se la debe
aplicar?
64
 Cabe resaltar que el 34.5% de la población encuestada no tiene conocimiento
de la forma correcta de la aplicación de los anticonceptivos hormonales
inyectables, que corresponde a una frecuencia de 38 estudiantes
 El 51.8% de la población encuestada tiene conocimiento de la forma correcta
de la aplicación de los anticonceptivos hormonales inyectables, que
corresponde a una frecuencia de 57 estudiantes
Pregunta 5: ¿Cuál de los siguientes métodos de planificación se considera

un método de barrera?
Tabla 15: Pregunta 5: ¿Cuál de los siguientes métodos de planificación se considera un método de barrera?
válido acumulado
Píldoras 12 10,9 10,9 10,9
Inyecciones 4 3,6 3,6 14,5
Válido Condones 61 55,5 55,5 70,0
No sabe 33 30,0 30,0 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El 55.5% de la población encuestada identifica los condones como método

de barrera
65
 El 44.5% de la población encuestada no identifica los condones como método
de barrera, corresponde a 49 estudiantes, el cual es un dato significativo.
 El 55.5% de la población encuestada identifica los condones como método
de barrera, logrando un poco más de la mitad de los encuestados con una
respuesta positiva
Figura 9: Pregunta 5: ¿Cuál de los siguientes métodos de planificación se considera un método de barrera?
66
Pregunta 6: Al usar el método de emergencia ¿Cuánto tiempo tiene para
usarlo o tomarlo?
Tabla 16: Pregunta 6: Al usar el método de emergencia ¿Cuánto tiempo tiene para usarlo o tomarlo?
válido acumulado
Un día 47 42,7 42,7 42,7
Dos días 5 4,5 4,5 47,3
Válido Tres días 12 10,9 10,9 58,2
No sabe 46 41,8 41,8 100,0
Total 110 100,0 100,0
El 89% de los estudiantes encuestados no tienen conocimiento de cómo se usa el

método de emergencia, sólo el 10.9% responde que debe tomársela en un lapso de
3 días.
Pregunta 7: De los siguientes métodos de planificación ¿cuáles son

definitivos?
Tabla 17: Pregunta 7: De los siguientes métodos de planificación ¿cuáles son definitivos?
válido acumulado
Dispositivo
intrauterino (diu) 17 15,5 15,5 15,5
Válido Pomeroy,
33 30,0 30,0 45,5
vasectomía
No sabe 60 54,5 54,5 100,0
Total 110 100,0 100,0
Figura 10: Pregunta 7: De los siguientes métodos de planificación ¿cuáles son definitivos?
67
El 70% de la población encuestada no tiene conocimiento sobre cuáles son los

métodos de planificación definitivos, sólo el 30% los reconoce.
Pregunta 8: ¿Cuáles son los métodos de planificación naturales?
Tabla 18: Pregunta 8: ¿Cuáles son los métodos de planificación naturales?
18.¿Cuáles son los métodos de planificación naturales?

Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido ritmo, calendario,
33 30,0 30,0 30,0
temperatura basal
moco cervical, coito
11 10,0 10,0 40,0
interrumpido
todas las anteriores 38 34,5 34,5 74,5
ninguna de la anteriores 28 25,5 25,5 100,0
Total 110 100,0 100,0
Se puede concluir que solo un 34.5% de los encuestados tiene un conocimiento optimo acerca de
los métodos de planificación naturales lo que arroja un factor positivo ya que por este se pueden
68
prevenir embarazos no deseados , sin embargo no deja de ser un factor de riesgo para contraer
ets.
Pregunta 9: ¿Cuáles son anticonceptivos hormonales?
Tabla 19: Pregunta 9: ¿Cuáles son anticonceptivos hormonales?
Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje

ia je válido acumulado
píldoras, condones 10 9,1 9,1 9,1
Diafragmas ,
25 22,7 22,7 31,8
inyecciones
Válido Inyectables, píldoras 68 61,8 61,8 93,6
Condones,
7 6,4 6,4 100,0
diafragmas
Total 110 100,0 100,0
Figura 11: Pregunta 9: ¿Cuáles son anticonceptivos hormonales?
69
 El 61.8% de la población encuestada reconoce los métodos anticonceptivos

hormonales que corresponde a 68 estudiantes
Pregunta 10: ¿Los métodos anticonceptivos hormonales, previenen una

enfermedad de trasmisión sexual?
Tabla 20: Pregunta 10: ¿Los métodos anticonceptivos hormonales, previenen una enfermedad de trasmisión
sexual?
válido acumulado
Si 40 36,4 36,4 36,4
Válido No 70 63,6 63,6 100,0
Total 110 100,0 100,0
70
Figura 12: Pregunta 10: ¿Los métodos anticonceptivos hormonales, previenen una enfermedad de trasmisión
sexual?
 El 63.6% de la población encuestada reconoce que los métodos

anticonceptivos hormonales no previenen una enfermedad de transmisión
sexual
Pregunta 11: Si es la primera vez que va a planificar con píldoras o inyección.

¿Cuándo debe iniciar el método?
Tabla 21: Pregunta 11: Si es la primera vez que va a planificar con píldoras o inyección. ¿Cuándo debe iniciar
el método?
válido acumulado
El primer día del mes 16 14,5 14,5 14,5
La primera semana
7 6,4 6,4 20,9
Válido del mes
El primer día de la
22 20,0 20,0 40,9
menstruación
71
No sabe 65 59,1 59,1 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El 20% de la población encuestada que corresponde a 22 estudiantes conoce

cuando debe iniciar el método anticonceptivo hormonal
 El 80% de la población encuestada que corresponde a 88 estudiantes NO
reconoce cuando debe iniciar el método anticonceptivo hormonal
Pregunta 12: ¿A qué edad presento la menarquía (niñas) o espermarquia

(niños) _____años?
Tabla 22: Pregunta 12: ¿A qué edad presento la menarquía (niñas) o espermarquia (niños) _____años?
válido acumulado
10 3 2,7 2,7 2,7
11 8 7,3 7,3 10,0
12 30 27,3 27,3 37,3
Válido
13 46 41,8 41,8 79,1
14 15 13,6 13,6 92,7
15 7 6,4 6,4 99,1
72
16 1 ,9 ,9 100,0
Total 110 100,0 100,0
Tabla 23: Pregunta 12: ¿A qué edad presento la menarquía (niñas) o espermarquia (niños) _____años?
Sexo
Total
Femenino Masculino
10 3 0 3
11 7 1 8
¿A qué edad presento la
12 18 12 30
menarquía (niñas) o
13 26 20 46
espermarquia (niños)
14 5 10 15
_____años
15 5 2 7
16 1 0 1
Total 65 45 110
 Tanto en niñas como en niños la mayor frecuencia de su primera menarquia

y espermarquia fue presentada a los 13 años de edad, 26 niñas (38,4%) de
un total de 65 niñas y 20 niños (44.4%) de un total de 45 niños, representando
entre ambos sexos un 41.8%%
 Se presentan 3 casos de menarquias a los 10 años de edad, siendo muy
prematuro
 Y un caso de espermarquia a los 11 años.
Pregunta 13: ¿Ha iniciado usted relaciones sexuales?

Tabla 24: Pregunta 13: ¿Ha iniciado usted relaciones sexuales?
válido acumulado
Válido Si 32 29,1 29,1 29,1
73
No 78 70,9 70,9 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El 70.9% de la población encuestada aún no ha iniciado su vida sexual,

siendo este un factor positivo en cuanto a la prevención de enbarazos en
adolescentes y el riesgo de cotraer una enfermedad de transmision sexual
.
Edad que inicio relaciones sexuales
Tabla 25: Edad de inicio de relaciones sexuales
válido acumulado
0 78 70,9 70,9 70,9
10 1 ,9 ,9 71,8
13 2 1,8 1,8 73,6
14 4 3,6 3,6 77,3
Válido 15 9 8,2 8,2 85,5
16 11 10,0 10,0 95,5
17 3 2,7 2,7 98,2
18 2 1,8 1,8 100,0
Total 110 100,0 100,0
Tabla cruzada Edad de inicio de relaciones sexuales

Tabla 26: Tabla cruzada Edad de inicio de relaciones sexuales
Sexo
Total
Femenino Masculino
0 51 28 79
74
10 0 1 1
13 0 2 2
14 1 3 4
Edad que inicio
15 4 5 9
relaciones sexuales
16 5 5 10
17 2 1 3
18 1 1 2
Total 64 46 110
La mayor frecuencia de la edad de inicio de las relaciones sexuales se encuentra

entre los 15 y 16 años de edad, de los cuales, a los 15 años hay un total de 9
estudiantes que corresponde al 8.2% siendo esto 4 niñas y 5 niños, a los 16 años
iniciaron 11 estudiantes su vida sexual, el cual corresponde al 10% siendo de estos
5 niñas y 6 niños.
Pregunta 14: ¿El placer sexual lo ha experimentado con?

Tabla 27: Pregunta 14: ¿El placer sexual lo ha experimentado con?
válido acumulado
5 4,5 4,5 4,5
Hombres 15 13,6 13,6 18,2
Mujeres 17 15,5 15,5 33,6
Válido Imágenes
1 ,9 ,9 34,5
visuales
Ninguno 72 65,5 65,5 100,0
Total 110 100,0 100,0
Figura 13: Pregunta 14: ¿El placer sexual lo ha experimentado con?
75
 Es de resaltar que el 65.5% de la población encuestada no ha experimentado

placer sexual con ninguno de los ítems señalados
 El 33.6% ha experimentado el placer sexual con Hombres y Mujeres
respectivamente y solo el 0.9% utiliza imágenes y medios audiovisuales para
conseguirlo.
Pregunta 15: ¿De Quién ha recibido información sobre métodos de

planificación familiar?
Tabla 28: Pregunta 15: ¿De Quién ha recibido información sobre métodos de planificación familiar?
válido acumulado
Desconocidos 53 48,2 48,2 48,2
Válido Familia 10 9,1 9,1 57,3
Amigos 5 4,5 4,5 61,8
76
Internet 7 6,4 6,4 68,2
Instituciones
13 11,8 11,8 80,0
educativas
Instituciones de
7 6,4 6,4 86,4
salud
Ninguno 15 13,6 13,6 100,0
Total 110 100,0 100,0
 Es importante resaltar en este ítem que las instituciones de salud y de

carácter educativo solo alcanzan un 18.2% a la pregunta planteada, cuando
deberían ser estas quienes más tengan relevancia en la educación de los
métodos de planificación familiar y educación sexual.
 El internet, desconocidos y la opción ninguno suman el 75% lo que deja
entrever la necesidad de educar y concientizar a los jóvenes con énfasis a
una sexualidad responsable.
Pregunta 16: ¿En su primera relación sexual uso condón?

Tabla 29: Pregunta 16: ¿En su primera relación sexual uso condón?
válido acumulado
79 71,8 71,8 71,8
Si 17 15.4 15.4 87.2
Válido
No 14 12,7 12,7 99,1
100,0
77
Total 110 100,0 100,0
 Al analizar la pregunta sobre el uso del condón en las relaciones sexuales en

la primera vez, es importante resaltar que de la población encuestada (110)
solo 16 lo que equivale a un 14.5% utilizaron este método de planificación, el
restante no lo utilizó o desconocía el mismo.
Pregunta 17: ¿Al momento de tener su primera relación sexual se encontraba

usando algún método de planificación familiar?
Tabla 30: Pregunta 17: ¿Al momento de tener su primera relación sexual se encontraba usando algún método
de planificación familiar?
válido acumulado
79 71,8 71,8 71,8
Si 7 6,4 6,4 78,2
Válido
No 24 21,8 21,8 100,0
Total 110 100,0 100,0
 Al igual que la pregunta anterior, los datos obtenidos en la pregunta sobre el

uso de algún método de planificación en su primera relación sexual, se
observó que solo un 6.4% lo que es significativamente bajo utilizó algún
78
método anticonceptivo o de planificación en sus primeras relaciones
sexuales
Pregunta 18: ¿cuántos compañeros sexuales ha tenido?

Tabla 31: Pregunta 18: ¿cuántos compañeros sexuales ha tenido?
válido acumulado
79 71,8 71,8 71,8
1 16 14.5 14.5 86.3
Más de 1 9 8,2 8,2 93,6
Válido Más de 5 5 4,5 4,5 98,2
Ninguno 1 ,9 ,9 99,1
100,0
Total 110 100,0 100,0
 Es de especial interés las respuestas a este interrogante, sobre todo al

observar que el 12.7% de los estudiantes ha tenido 2 o más compañeros
sexuales, lo que denota la necesidad de la educación sobre sexualidad y
métodos de planificación familiar
Pregunta 19: ¿Qué métodos de planificación ha utilizado?

Tabla 32: Pregunta 19: ¿Qué métodos de planificación ha utilizado?
79
válido acumulado
78 70,9 70,9 70,9
Condón 21 19,1 19,1 90,0
Píldoras 1 ,9 ,9 90,9
Válido Inyección 6 5,5 5,5 96,4
Todos 1 ,9 ,9 97,3
Ninguno 3 2,7 2,7 100,0
Total 110 100,0 100,0
 Las respuestas analizadas comprueban los resultados anteriores, pues al

analizar estos resultados se observa que solo un 28% de los estudiantes ha
utilizado algún método de planificación
80
Pregunta 20: ¿Cuál método de planificación familiar está utilizando
actualmente?
Tabla 33: Pregunta 20: ¿Cuál método de planificación familiar está utilizando actualmente?
válido acumulado
79 71,8 71,8 71,8
Inyección 7 6,4 6,4 78,2
Válido Condón 15 13,6 13,6 91,8
Ninguno 9 8,2 8,2 100,0
Total 110 100,0 100,0
 El método de planificación preferido es el condón con un 13.6% de

aceptación por parte de los estudiantes.
 Solo un 6.4% está utilizando las inyecciones y el 8.2% no utiliza ningún
método de planificación.
81
RESULTADOS EN CUANTO A NIVEL DE CONOCIMIENTO
Tabla 34: Resultados Nivel de Conocimiento
NOTAS CANTIDAD
0 – 0.9 9 Estudiantes
4–5 3 Estudiantes
Fuente: Resultados encuestas estructuradas a estudiantes
Al observar los resultados de la encuestas estructuradas en base al puntaje

obtenido por los mismos, los cuáles se describen en la tabla anterior se puede
observar el bajo nivel de conocimiento que tienen los mismos sobre el tema de
investigación, Los métodos de planificación familiar ya que de los 110 encuestados
solo 21 obtuvieron buenos puntajes, mientras el restante, es decir 89 estudiantes
reprobaron; lo que quiere decir que solo el 19.1% de la población encuestada posee
un nivel de conocimiento mínimo bueno y que el 80.9% posee un nivel de
conocimiento bajo o inferior sobre la problemática abordada.
82
ANALISIS DE RESULTADOS
Teniendo en cuenta los aspectos sociodemográficos obtuvimos las siguiente

información de los dos estudios, colegio Andrés bello la población es de 110
estudiantes de los grados 10 y 11, de los cuales el 41.8% corresponden a los grados
10°(46 estudiantes) y un 58.2% al grado 11° (64 estudiantes ) de los cuales el 52.2%
son de sexo femenino y el 41.8% de sexo masculino, mientras que el instituto
concepción de maría se obtuvo que la edad que más predomina es el de 10 a 14
años con 55.1%, y un 44.9% entre 15 a 19 años; en la distribución por sexo, el sexo
masculino representó un 45.4% de la muestra , el sexo femenino representó el
54.6% ; con respecto a la escolaridad, 93 adolescentes (47.9%) se encontraban en
6° y 7° grado ,77 (39.7%) correspondían a 8° y 9° año y 24 adolescentes (12.4%)
cursaban el último año de secundaria.
Con lo anterior mencionado se encontró que en el estudio realizado por cristiam
angélica quintero y Dennis Javier duarte en 2013 en el instituto concepción de maría
(manague) arroja que el 45.9% de la población era de creencia católica seguida de
la evangélica con un 39.2%, en cuanto a este estudio el 65% de la población
encuestada tiene como creencia la religión católica seguida de la cristiana con un
22.7%. mediante la comparación de los dos estudios se encuentra una relación
siendo que, algunos de los jóvenes encuestados que son menores edad tienen
una responsabilidad superior, debido a que son los encargados de mantener un
matrimonio o relación en unión libre, en el estudio de manague realizado en 2013
se obtuvo que el 1.6% de los estudiantes que corresponde a 3 estudiantes su
estado civil era unión libre y el 98.4% su estado civil era soltero, en comparación a
este estudio el 18.2% que corresponde a 9 estudiantes su estado civil es unión libre,
seguido de casado con un 1.8% que corresponde a 2 estudiantes , y un 90% de la
población es soltero.
En cuanto a los conocimientos de métodos de planificación familiar al preguntar el
concepto de planificación se encuentra una similitud en los resultados siendo el de
manague de 81.1% y el de colegio Andrés bello de un 70% indica que tienen claro
el significado de este, con relación a lo anterior pregunta a los encuestados el
tiempo máximo de la toma de un anticonceptivo de emergencia y arroja los
siguientes resultados, mangue, 50.5% que corresponde a 98 estudiantes responden
acertadamente mientras que en colegio Andrés solo el 10.95% que corresponde a
12 estudiantes responde correctamente.
83
Con lo anterior dicho se pregunta a los encuestados lo siguiente, ¿los métodos de
planificación hormonal previenen una enfermedad de transmisión sexual? A la cual
los estudiantes de este estudio responden, colegio Andrés bello, 63% que
corresponde a 40 estudiantes responde acertadamente, en cuanto al estudio
comparado solo el 55.1% que corresponde a respondieron acertadamente.
Con relación a las prácticas se encuentra relación en ambos estudios en cuanto a
la edad de inicio de las relaciones sexuales la cual se encuentra entre los 16 y los
19 años.
Teniendo en cuenta o anterior mencionado se hace la pregunta cual método de
planificación usa actualmente a lo que responden un 71.8% de la población aun no
ha iniciado relaciones sexuales, un 12,7% de los estudiantes activos sexualmente
no usaron condón durante su primera relación sexual, pero es el método que
actualmente usan es el condón, en cuanto al estudio de referencia tenemos que 141
de sus estudiantes no ha iniciado relaciones sexuales, el 79.2% de esa población
no uso ningún tipo de método durante su primera relación sexual.
Teniendo en cuenta lo anterior tenemos que en el colegio Andrés bello 70.9% que
corresponde a 78 estudiantes encuestados aun no ha iniciado vida sexual, y un
29.1% que corresponde a 32 estudiantes son sexualmente activos, de los cuales un
6.3% que corresponde a 7 estudiantes iniciaron su vida sexual activa en edades
entre ,10 y los 14 años, Managua, el 72.7% que corresponde a 141 estudiantes aun
no inician vida sexual, también descarta que un 1% que corresponde a dos
estudiantes iniciaron su vida sexual entre los 10 y 14 años de edad, y 26.3% en
una edad promedio. De los 53 estudiantes activos sexual mente del estudio de
Managua solo el 20.8% manifestó el uso de algún método durante su primera
relación sexual, en cuanto al colegio Andrés bello el 21.8% de los encuestados
afirmaron no haber usado algún método de planificación.
En cuanto a la informaion que los jóvenes obtiene acerca de los métodos de
planificación familiar los resultados arrogan que , Managua, 33.5% obtuvieron
información de Profamilia,96.4% colegio.
84
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tabla 35: Cronograma de Actividades
ACTIVIDAD /
Semana JUNIO JULIO AGOST SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMBR
TIEMPO EN
s MARZO ABRIL MAYO O RE E
SEMANAS
1 2 3 1 1 1 1 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fase No.1 Inicial 4

o Cuerpo
Teorico.
Diseño de 2
Instrumentos
diagnósticos
Aplicación de los 2
instrumentos
Fase N° 2 1
Evaluación
Diseño y 1
aplicación de los
resultados
obtenidos
85
Receso
Academico
Tabulacion de la
informacion
obtenida
Elaboracion de
tablas y graficas
en SPSS y
analisis de los
resultados
PRESENTACIÓN
DE INFORME
FINAL
SUSTENTACIÓN
86
8 PRESUPUESTO
Tabla 36: Presupuesto del proyecto
Financiación Ingreso Egreso
Rubros
Valor
Costo total
unitario
Cantidad Concepto
Papel resma
Fotocopias
1 10,000 10,000
Impresiones
700 100 70.000
Aporte 600 300 180.000
1,663.000 Trasporte
personal Llamadas
60 1400 84.000
telefónicas
150 200 30.000
Docente asesor
del proyecto
3 60.000 180.000
Horas de
internet
30 1000 30000
Computador
portátil
1 800.000 800.000
Detalles
150 1.000 150.000
alumnos
$1,534.000 $1,534.000
87
9 CONCLUSIONES
 La mayoría de los Adolescentes tenían edades comprendidas entre 15 a 17

años, de los cuales predomina el sexo femenino sobre el masculino, es muy
importante analizar que 11 de los 110 estudiantes están actualmente
casados o viven bajo unión libre, la gran mayoría reside en la zona urbana y
un bajo porcentaje son amas de casa y menores trabajadores, en cuanto al
número de hermanos se evidenció que la mayor frecuencia de la población
encuestada tienen entre 1 y 2 hermanos.
 En cuanto al nivel de conocimiento sobre la planificación familiar, resultó
significativo para este trabajo que de acuerdo a la evaluación que se realiza
en la encuesta sobre conocimientos solo 21 de 110 estudiantes obtiene una
calificación superior a 3.0, lo que resalta el objetivo de esta investigación y
permite establecer la necesidad de concientización, socialización y
educación de buenas prácticas y el uso de estrategia encaminadas a mejorar
la calidad de información sobre el tema en nuestros jóvenes.
 Se presentaron 3 casos de menarquía a los 10 años de edad, y un caso de

espermarquia a los 11 años, se evidenció que la mayoría de los estudiantes
encuestados no han iniciado su vida sexual siendo este un dato significativo,
la mayor frecuencia de la edad de inicio de las relaciones sexuales se
encuentra entre los 15 y 16 años de edad, una tercera parte ha
experimentado el placer sexual con Hombres y Mujeres respectivamente y
solo un pequeño porcentaje utiliza imágenes y medios audiovisuales para
conseguirlo, con lo anterior podemos concluir que las prácticas sexuales en
esta etapa no son beneficiosas y esta acorde al bajo conocimiento que
muestran los encuestados ya que se pueden presentar embarazos no
deseados, abortos inducidos, enfermedades de transmisión sexual , que
pueden afectar su estado físico, mental y emocional.
88
10 RECOMENDACIONES
A los organismos de Salud:
 Coordinación con la Secretaria de Salud Departamental para brindar

capacitaciones a los Docentes de las Instituciones Educativas de San José
de Cúcuta, en relación al uso responsable de Métodos Anticonceptivos en la
Adolescencia, haciendo énfasis en la prevención.
 Promover y Desarrollar mensajes educativos sobre el buen uso y

responsabilidad en el manejo de los Métodos de Planificación Familiar,
aprovechando el uso de los medios de comunicación y de las redes sociales.
A la Institución Educativa Colegio Andrés Bello de San José de Cúcuta
 Capacitar a los docentes de la Institución para que estos puedan orientar y

aconsejar sobre temas de sexualidad a los estudiantes y promover de este
modo que el adolescente se exprese en relación al tema.
A los docentes:
 Asumir la responsabilidad que juegan como educadores de los adolescentes

respecto a temas de sexualidad.
89
A los padres de familia:
Que sean conscientes de la problemática que enfrentan los jóvenes sobre temas de
Sexualidad y comprender su papel en la generación de las bases de unbuen
conocimiento sobre la temática de los Métodos Anticonceptivos y de Planificación
familiar en los jóvenes empezando desde el hogar.
90
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disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
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10. Revista Archivo Médico de Camagüey, Artículos originales Intervención

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02552010000300012&script=sci_arttext&tlng=pt
11. Rev. Salud pública. Conocimientos, Actitudes y Prácticas sobre la Sexualidad

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http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1729-
519X2010000400018&script=sci_arttext&tlng=pt
13. Rev. Cubana Med. Gen Integr, Información sobre anticoncepción y métodos
anticonceptivos en adolecentes del municipio "La Lisa", Vol.29, Ciudad de La
Habana (2013), disponible en
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17. Ministerio de la Protección Social, Resolución 0769 de 2008, Colombia

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18. Legal legis resolución 3353 de 1993.consultado 15/10/2017

http://legal.legis.com.co/document?obra=legcol&document=legcol_7599204
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19. Colombia ministerio de la protección social, decreto 2968 de 2010,

consultado 15/10/2017, disponible en
http://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_2968_2010.htm
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24. Arias G. Fidias, El proyecto de investigación introducción a la mitología
científica, 6ta edición, Venezuela (2012).consultado 20/03/2017 disponible
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INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf
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familiar, 08/23/2013,consultado en
10/03/2017disponible en file:///F:/ma-gs-ce-
01%20%20metodos%20de%20planificacion%20familiar.pdf
ANEXOS
ANEXO A: ENCUESTA ESTRUCTURADA DE CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS

SOBRE LOS MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR EN LOS
ESTUDIANTES DE 10° Y 11° DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA, 2017 A
El presente cuestionario de conocimientos y prácticas sobre los métodos de

planificación familiar contiene 31 ítems y consta de tres aspectos dentro de los
cuales el primero son condiciones sociodemográficas con de 10 ítems, el
segundo aspecto consta de 12 ítems los cuales corresponden a conocimientos
sobre planificación familiar, el cual será evaluado teniendo en cuenta una
puntuación de 0 a 5 donde cada ítems tiene un valor de 0.41, el tercer aspecto
consta de 8 ítems los cuales corresponden a prácticas sobre planificación familiar.
Solicitamos su colaboración respondiendo la verdad en cada una de las preguntas,
Igualmente es importante aclarar que los resultados se mantendrán en el anonimato
y serán usados única y exclusivamente para realizar esta investigación
Responda las siguientes preguntas:
1. Edad en años _____
2. Grado que cursa _____
3. ¿Cuantos hermanos tiene? ________
94
4. ¿Qué posición ocupa en sus hermanos? ______
Para las siguientes preguntas marque con una x según corresponda
5. Sexo:
a) F___
b) M___
6. ¿Su núcleo familiar está conformado por?
a) Mamá, papá y hermanos ____

b) Papá y hermanos ____
c) Mamá y hermanos ____
d) Mamá, papá, hermanos y familiares ____
e) Mamá y/o papá y otros hermanos ___
7. ¿En qué sector vive?
a) Urbano____
b) Rural_____
8. ¿Cuál es su ocupación?
a) Ama de casa____
b) Estudiante____
c) Menor trabajador ____
9. ¿Cuál es su estado civil?
a) Soltero(a)____
b) Casado(a)____
c) Unión libre____
10. ¿A qué religión pertenece?
a) Católico _____
b) Cristiano_____
c) Ninguna_____
d) Otra___
Preguntas sobre conocimiento de métodos de planificación familiar, marque

con una x la opción correcta
95
11. ¿Planificación familiar es?
a) Es la decisión libre, voluntaria e informada de las personas para elegir

cuándo, cuántos y cada cuánto tiempo van a tener hijos, así como la
decisión de los hombres y las mujeres de que puedan ejercer su derecho
a elegir los métodos anticonceptivos que consideren pertinentes para
planificar su familia.
b) Iniciar un método de anticoncepción, para evitar embarazos no
deseados
12. ¿La clasificación de los métodos de planificación es?
a) naturales, de barrera, mecánicos, hormonales, irreversibles, de

emergencia
b) de barrera, mecánicos, hormonales, irreversibles, de emergencia
c) todas las anteriores
d) ninguna de la anteriores
13. ¿Si NO se toma una píldora anticonceptiva oral puede quedar embarazada?
a) Si
b) No
14. Si planifica con un anticonceptivo hormonal como la inyección, ¿cada cuánto

se la debe aplicar? (En caso de no estar lactando)
a) Una vez al mes

b) Una vez cada tres meses
c) Una vez cada dos meses
d) No sabe
15. ¿Cuál de los siguientes métodos de planificación se considera un método

de barrera?
a) Píldoras
b) Inyecciones
c) Condones
d) No sabe
16. Al usar el método de emergencia ¿Cuánto tiempo tiene para usarlo o

tomarlo?
96
a) Un día
b) Dos días
c) Tres días
d) No sabe
17. De los siguientes métodos de planificación ¿cuáles son definitivos?
a) Dispositivo intrauterino (diu)

b) Jadell
c) Pomeroy, vasectomía
d) No sabe
18. ¿Cuáles son los métodos de planificación naturales?
a) ritmo, calendario, temperatura basal

b) moco cervical, coito interrumpido
c) todas las anteriores
d) ninguna de la anteriores
19. ¿Cuáles son los métodos de planificación de barrera?
a) Condón
b) Píldoras
c) Inyecciones
d) Todas las anteriores
20. ¿Cuáles son anticonceptivos hormonales?
a) píldoras, condones
b) Diafragmas , inyecciones
c) Inyectables, píldoras
d) Condones, diafragmas
21. ¿Los métodos anticonceptivos hormonales, previenen una enfermedad de

trasmisión sexual?
a) Si
b) No
22. Si es la primera vez que va a planificar con píldoras o inyección. ¿Cuándo

debe iniciar el método?
a) El primer día del mes

b) La primera semana del mes
97
c) El primer día de la menstruación
d) No sabe
Conteste la siguiente pregunta de manera personal, sin la ayuda de terceros,

esto es lo que ustedes cotidianamente realizan o han realizado.
23. ¿A qué edad presento la menarquía (niñas) o espermarquia (niños)

_____años
24. ¿Ha iniciado usted relaciones sexuales?
a. Si ______ Edad
b. No
Si en la respuesta anterior respondió SI continúe respondiendo las siguientes
preguntas, de lo contrario puede entregar.
25. ¿El placer sexual lo ha experimentado con?
a. Hombres
b. Mujeres
c. Hombre y mujer
d. Consigo mismo
e. Imágenes visuales
f. Ninguno
26. De Quien ha recibido información sobre métodos de planificación familiar?
a) Familia
b) Amigos
c) Internet
d) Instituciones educativas
e) Instituciones de salud
f) ninguno
98
Preguntas de selección marque o encierre la opción correcta
27. ¿En su primera relación sexual uso condón?
a) Si
b) No
28. ¿Al momento de tener su primera relación sexual se encontraba usando

algún método de planificación familiar?
a) Si
b) No
29. ¿cuántos compañeros sexuales ha tenido?
a) 1
b) Más de 1
c) Más de 5
d) Ninguno
30. ¿Qué métodos de planificación ha utilizado?
a) Condón
b) Píldoras
c) Inyección
d) Dispositivo intrauterino
e) Jadell
f) Todos
g) Ninguno
31. ¿Cuál método de planificación familiar está utilizando actualmente?
a) Inyección
b) Condón
c) Píldoras
d) Dispositivo intrauterino
e) Jadell
f) Ninguno
EXITOS!!!
99
ANEXO B: CONSENTIMIENTO INFORMADO
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER SEDE CUCUTA
FACULTAD DE SALUD
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA PARTICIPACIÓN EN
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN: CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOBRE LOS MÉTODOS

DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE 10° Y 11° DE LA
Ciudad y fecha ____________________________________________
Yo, ______________________________________________con documento

de identidad ________________ de _____________una vez informado sobre
los objetivos y propósitos del Proyecto de investigación, autorizo a mi hijo(a)
a la participación en la presente investigación, con el diligenciamiento del
instrumento referenciado (encuesta).
Adicionalmente se me informó que:
La participación en esta investigación es completamente libre y voluntaria.
Mi representado no recibirá beneficio personal de ninguna clase por la

participación en este proyecto de investigación. Sin embargo, se espera que
los resultados obtenidos permitan determinar los conocimientos y prácticas
sobre los métodos de planificación familiar en los estudiantes de 10° y 11° de
la Institución Educativa Colegio Andrés Bello de San José de Cúcuta, 2017-A
Toda la información obtenida y los resultados de la investigación serán

tratados confidencialmente. Esta información será archivada en medio físico y
100
electrónico. El archivo del estudio se guardará en la Universidad de Santander
en la facultad de salud bajo la responsabilidad de los investigadores.
Puesto que toda la información en este proyecto de investigación es llevada

al anonimato, los resultados personales no pueden estar disponibles para
terceras personas como empleadores, organizaciones gubernamentales,
compañías de seguros u otras Instituciones educativas.
Hago constar que he leído y entendido el presente documento en su

integridad.
_______________________________
Firma del padre o acudiente
Cédula de ciudadanía Nº._________________ de________________
101
ANEXO C: CARTA DE ACEPTACIÓN DE TRABAJO DE GRADO
102
ANEXO D: CARTA DE VALIDACIÓN I
103
104
ANEXO E:CARTA DE VALIDACIÓN II
105
ANEXO F: CARTA DE VALIDACIÓN III
106

Proyecto 1

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CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOBRE LOS MÉTODOS DE

PLANIFICACIÓN FAMILIAR EN LOS ESTUDIANTES DE 10° Y 11° DE LA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

San José de Cúcuta, 30 de octubre de 2017

Ángela Patricia Ortiz Amaya

A mi familia, por ser la base fundamental en mi crecimiento personal y profesional y

Oscar Mauricio Rico Rodríguez

A mi familia por ser un pilar fundamental en mi vida, por su amor y apoyo

Karen Tatiana Vergel Coronel

A la comunidad de Institución Educativa Colegio Andrés Bello de Cúcuta; rector,

Y en especial a la Jefe Isabel Soledad Hernández quien nos orientó y aporto su

Tabla 1: Operacionalización de las Variables ........................................................ 52

Figura 1: Edades de los estudiantes ...................................................................... 54

ANEXO A: ENCUESTA ESTRUCTURADA DE CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS

Es un periodo de crecimiento complicado, diverso y muy exigente debido a la

Uno de los aspectos que se encuentran en la realidad actual de nuestros jóvenes

La presente investigación se centra en la salud sexual y reproductiva de los

CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS SOBRE LOS MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN

El uso de anticonceptivos ha aumentado en muchas partes del mundo,

La planificación familiar y los anticonceptivos reducen la necesidad de recurrir al

De todo lo dicho anteriormente se concluye con la pregunta problema del proyecto

Determinar los conocimientos y prácticas sobre los métodos de planificación familiar

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Caracterizar socio demográficamente al grupo de estudiantes objetivo de

 Identificar el conocimiento respecto a los métodos de planificación familiar

 Obtener información sobre las prácticas con relación a los métodos de

Lo que se busca es obtener información acerca de los conocimientos y prácticas

En cuanto a la universidad de Santander se seguirá dando seguimiento y

En un estudio realizado en la ciudad de México que tiene como título “Conocimiento

Con lo anterior dicho se da paso a un nuevo estudio realizado en el año 2010 en

“percepciones del uso de anticonceptivos en Bogotá (Colombia) 2009. estudio

En un estudio realizado en Camagüey en junio del 2010 el tema a tratar fue

Ahora nos dirigimos a nuestro paísColombia en donde se realizó el siguiente estudio

Con lo mencionado anterior mente se realiza un nuevo estudioen Colombia su tema

Según un estudio realizadoen la haba cuyo título es “Conocimientos elementales

Estudio realizado en la ciudad de la habana donde el tema central fue “Información

5.2.1 Planificación Familiar

Conjunto de actividades dirigidas a hombres y mujeres en edad fértil donde se

“Los métodos anticonceptivos son elementos, productos o procedimientos que

 Naturales: método del ritmo, temperatura basal. moco cervical, coito

5.2.2 Anticoncepción hormonal combinada

Se clasifica según su vía de administración, entre esas tenemos:

Orales: “son combinaciones de estrógeno y progesterona cuyo componente más

Combinados monofásico: tiene la misma cantidad de estrógeno y progesterona

Combinados trifásicos: “la dosis de progesterona y estrógeno no es la misma en

 Mujeres que se encuentren lactando entre la semana 6 y el mes 6

Situaciones en las que está contraindicado el uso de este método

 Mujeres en lactancia materna exclusiva

Dentro de lo que enmarca el tema de la panificación tenemos efectos secundarios

Inicio de la toma: Se debe inicial el blíster el primer día de la menstruación ya que

5.2.3 Anticonceptivos combinados inyectables

Los anticonceptivos inyectables combinados (AIC) producen la liberación de un

Efectos secundarios: “Hay que recalcar en la consejería que puede aparecer

Uso: Antes de iniciar cualquier método de planificación se debe tener certeza de

Es un parche con 20 cm2 de área que contiene 6 mg de norelgestromina (NGMN)

La efectividad es la misma de los anticonceptivos orales, es menos eficaz en

Si el parche se desprende y no se logra adherirlo a la piel nuevamente se debe

5.2.5 Anillo mensual combinado

El anillo vaginal libera 15 mcg de etinilestradiol y 120 mcg de etonogestrel. Se trata

5.2.6 Anticonceptivos solo progestágeno- Anticonceptivo inyectable

No existe posibilidad de infertilidad se recupera una vez se suspenda el uso del