Anda di halaman 1dari 10

IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian


Pendahuluan: Sikap:
IPA
IPA  Mengucapkan salam.
4.1.1 Membuat laporan
 Guru mengkondusifkan suasana kelas dan
3.1.1 tentang bagian-bagian
mengecek kesiapan belajar siswa.
Mengidentifikasi hewan dalam bentuk
 Siswa diajak berdoa sebelum memulai
bagian-bagian tubuh diagram venn. Pengetahuan:
pembelajaran untuk menguatkan karakter
hewan
religiusitas mereka.
3.1.2 Menganalisis  Guru memeriksa kehadiran pesereta didik.
keterhubungan  Siswa diajak untuk menyanyikan lagu wajib Keterampilan
Bahasa Indonesia
antara bentuk dan Indonesia Raya untuk menguatkan karakter
4.3.1 Membuat
fungsi bagian tubuh nasionalis mereka.
pertanyaan tertulis
hewan. menggunakan  Siswa diingatkan kembali akan pentingnya
kosakata baku dan peran hewan sebagai sumber daya alam
3.1.3. hayati bagi kehidupan manusia.
kalimat efektif untuk
Membandingkan persiapan wawancara  Siswa diinformasikan tujuan pembelajaran.
bentuk tubuh antara dengan benar.  Siswa diberikan motivasi dengan
dua hewan. diiformasikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan.
3.1.4. Menemukan
cara merawat hewan

1
yang terluka dalam Inti:
kaitannya dengan Model Discovery Learning Sesi Ke-1
fungsi bagian tubuh Tahap 1
hewan.
Pemberian Rangsangan (Stimulation)
 Siswa diajak untuk berliterasi membaca bacaan
“Biarkan Si Cuwit Terbang Bebas!” pada buku
Bahasa Indonesia siswa halaman 134.
 Siswa diajak untuk mengamati gambar burung
3.3.1 Mengidentifikasi
yang terluka yang ditampilkan oleh guru.
ciri-ciri pertanyaan
wawancara yang
baik. Tahap 2
3.3.2. Menuliskan Pernyataan/ Identifikasi Masalah (Problem
daftar pertanyaan Statement)
untuk persiapan
wawancara dengan  Siswa disajkan gambar burung yang terluka.
tepat.  Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan
mengenai gambar burung yang terluka.
Pertanyaan yang hendak dimunculkan diarahkan
kepada keadaan burung dalam kaitannya
dengan bagian tubuh hewan dan fungsinya,
misalnya:
 Apa yang terjadi dengan burung tersebut?
 Apa yang sakit dari dari burung tersebut?
 Apa akibat bagi burung dari sakitnya
bagian tubuh tersebut?
 Siswa diingatkan kembali cara membuat
pertanyaan yang baik.
 Pertanyaan yang hendak ditanyakan harus

2
dituliskan oleh masing-masing siswa.
 Pertanyaan-pertanyaan dari para siswa tersebut
difaslitasi untuk ditanggapi antarsiswa secara
lisan.

Tahap 3

Pengumpulan Data (Data Collection)

 Siswa dikondisikan dalam diskusi kelompok-


kelompok kecil untuk menguatkan karakter
gotong royong mereka.
 Siswa membaca senyap teks singkat tentang
seorang anak yang menolong seekor burung
yang terluka.
 Siswa diajak untuk menonton video kehidupan
burung.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan yang telah
dilakukan.

Tahap 4

Pengolahan Data (Data Processing)

 Dalam kelompok diskusinya, siswa


mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh burung,
kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut
beserta fungsinya pada tabel dalam lembar kerja
yang tersedia.

3
 Dalam kelompok diskusinya, siswa menelaah
keterhubungan antara bagian tubuh dengan
fungsinya pada burung.
 Siswa kemudian mengerjakan satu soal
pemecahan masalah, jika dihadapkan pada
situasi yang sama dengan tokoh yang ada dalam
buku, yaitu melihat burung yang terluka.

Tahap 5

Pembuktian (Verification)

 Siswa dibimbing untuk menferivikasi hasil kerja


kelompoknya dengan hasil kerja kelompok lain
melalui pemaparan di depan kelas. Kegiatan ini
ditujukan jugan untuk menguatkan karakter
mandiri pada diri siswa.

Tahap 6

Penarikan Kesimpulan/ Generalisasi


(Generalization)

 Siswa bersama dengan guru melakukan tanya


jawab mengenai hasil diskusi.
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil
diskusi.

4
Model Discovery Learning Sesi Ke-2

Tahap 1

Pemberian Rangsangan (Stimulation)

 Siswa diajak untuk mengamati gambar semut


dan gambar laba-laba yang diperbesar pada
salah satu bagian tubuhnya.

Tahap 2

Pernyataan/ Identifikasi Masalah (Problem


Statement)

 Siswa difasilitasi untuk bertanya mengenai


gambar yang tertampil. Pertanyaan yang hendak
dimunculkan diarahkan kepada bagian tubuh
hewan:
 Gambar hewan apa yang tertampil?
 Bagian tubuh apa yang tertampil?
 Pertanyaan-pertanyaan dari para siswa
tersebut difaslitasi untuk ditanggapi
antarsiswa.
Tahap 3

Pengumpulan Data (Data Collection)

 Siswa dikondisikan dalam diskusi kelompok-


kelompok kecil untuk menguatkan karakter
gotong royong mereka.

5
 Siswa diajak untuk menonton video kehidupan
serangga dan video kehidupan.

Tahap 4

Pengolahan Data (Data Processing)

 Siswa mengerjakan lembar kerja yang berupa


kegiatan melengkapi gambar serangga dan laba.

 Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari


laba-laba dan kumbang beserta fungsinya
dalam pelestarian lingkungan.dan
menuliskannya dalam diagram venn yang
tersedia.
 Siswa menelaah keterhubungan antara bagian
tubuh dengan fungsinya pada serangga dan
laba-laba.

Tahap 5

Pembuktian (Verification)

 Siswa dibimbing untuk memferivikasi hasil kerja


kelompoknya dengan hasil kerja kelompok lain

6
melalui pemaparan di depan kelas.

Tahap 6

Penarikan Kesimpulan/ Generalisasi


(Generalization)

 Siswa bersama dengan guru melakukan tanya


jawab mengenai hasil diskusi.
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil
diskusi.
Penutup:

Refleksi

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari


(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi).

Umpan Balik

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk


menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.

Penutup

Siswa diajak untuk berdoa menurut agama dan


keyakinan masing-masing untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran.

7
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pendahuluan: Sikap:

Pengetahuan:

Keterampilan

Inti:

8
Penutup:

9
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10