PENILAIAN DIRI GURU

Nama Sekolah SMA AL-HUSNA

Nama Guru IRA YULIANITA

Lama Mengajar 18 TAHUN

No Kompetensi Penilaian diri terhadap kompetensi terkait

A Pedagogik BAIK
1 Karakteristik peserta didik BAIK
2 Pengelolaan kelas BAIK
3 3 (tiga) aspek HOTS: BAIK
a. Aspek Transfer Knowledge
b. Aspek critical dan creative thingking BAIK
c. Aspek problem solving BAIK
4 Analisis Kompetensi Dasar BAIK
5 Perumusan Indikator pencapaian kompetensi BAIK
(IPK)
6 Model-model pembelajaran BAIK
7 Pengembangan Rencana Pelaksanaan BAIK
Pembelajaran (RPP) berorientasi HOTS
8 Pengembangan soal HOTS BAIK
B Profesional BAIK
9 Penguasaan materi, struktur dan konsep mata BAIK
pelajaran yang diampu
10 Pengembangan professional melalui tindakan BAIK
yang reflektif

Tanda Tangan Guru,

Ira Yulianita, M. Pd
LEMBAR KERJA DAN RUBRIK
IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi
pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan
bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar kegiatan (LK-1b sampai
LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu pembelajaran (PB)
pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada semester
yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada
LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi pengetahuan dan
proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada LK-
1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Meminta doa /ijin untuk kesekolah sebelum berangkat

 Salam, sapa, senyum antar siswa dengan guru
PPK
 Berdo’a di dalam kelas
 Membuang sampah pada tempatnya

 Pembiasaan membaca buku diluar kbm(sebelum KBM)

 Mengamati gambar spiodometer padasaat KBM
Literasi
 Mengamati gambar persegi berupa pola biangan
 Menggunakan aplikasi dalam proses penilaian (Quizziz)

 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret

Transfer Knowledge
 Menyimpulkan masalah yg diberikan (ongkos taksi 10KM)
 Merumuskan, dari masalah yang di berikan dan diselesaikan secara manual
(kegiatan Pembelajaran yang
akhirnya dapat menentukan rumus yg tepat untuk barisan (menggunakan
menggambarkan TK (c4-c6))
lembar kerja)

 Memberi stimulus berupa gambar-gambar(spidometer)

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
 Mengidentifikasi gambar persegi berupa pola bilangan
 Berdiskusi dan memunculkan pola pada lampu merah yang merupakan
barisan atau bukan?
 Berdiskusi tentng ongkos taksi /KM

 Guru memberikan maslah kontekstual dan siswa mengunakan pengetahuan

sebelumnya yang telah dimiliki (pada saat peserta didik mengerjakan soal
Problem Solving ongkos taxi/KM)
 Mengidentifikasi maslah yang terdapat pada lembarkerja
(kegiatan Pembelajaran yang  Menyelesaikan masalah yang terdapat pada lembar kerja dengan mengikuti
menggambarkan PS) petunjuk pada lembar kerja
 Merumuskan bentuk barisan dan deret dengan menggunakan lembar kerja

LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Sistem Pertidaksamaan Dua Variabe
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
3. Kompetensi Pengetahuan, yaitu memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel
kuadrat-kuadrat) (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

- Menjelaskan penyelesaian sistem - Menyajikan masalah yang berkaitan dengan

pertidaksamaan dua variabel (Liner-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
- Menentukan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat kuadrat-kuadrat)
sistem pertidaksamaan dua variabel (lienear-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun

METAKOGNIT
DIMENSI PENGETAHUAN

IF
Dasar dan Menangah)

PROSEDURAL Menentukan Menganalisis Menyimpulkan

Menggambar
KONSEPTUAL Menjelaskan
kan

FAKTUAL Menjelaskan

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGING MEMAHA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL MENCIP

AT MI KASIKAN LISIS UASI TA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Materi dan
No KD Tingkat Kompetensi KD (C1-C6) IPK
Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1
Menjelaskan dan Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang: sistem
menentukan - Siswa mampu Dimensi Pengetahuan: - Menjelaskan pertidaksam
penyelesaian sistem Menjelaskan sistem C1 : Menjelaskan penyelesaian sistem aan dua
pertidaksamaan dua pertidaksamaan dua C2 : Menjelaskan pertidaksamaan dua variabel
variabel (linear- variabel (linear-kuadrat C3 : Menentukan variabel (Liner- (linear-
kuadrat dan kuadrat- dan kuadrat-kuadrat) Menggambarkan kuadrat dan kuadrat- kuadrat
kuadrat) - Siswa mampu C4 : Menganalisis kuadrat) kuadrat-
menentukan C5 : Menyimpulkan - Menentukan sistem kuadrat)
penyelesaian sistem pertidaksamaan dua
pertidaksamaan dua variabel (linear-
variabel (linear-kuadrat kuadrat kuadrat-
dan kuadrat-kuadrat) kuadrat)

IPK Kunci:
Menganalisis masalah
Proses Berpikir: yang berkaitan dengan
Siswa mampu sistem pertidaksamaan
menyelesaikan masalah dua variabel (lienear-
yang berkaitan dengan kuadrat dan kuadrat-
sistem pertidaksamaan dua kuadrat)
variabel (linear-kuadrat IPK Pengayaan:
dan kuadrat-kuadrat) (Tidak Wajib)
2 KD Keterampilan
4.4 Menyajikan dan Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang:
menyelesaikan P3 Keterampilan: 4.4.1 Peserta dapat
masalah yang Persisi menerapkan sistem
berkaitan dengan persamaan dua
sistem variabel kedalam
pertidaksamaan pertidaksamaan dua
dua variabel variabel
(linear-kuadrat IPK Kunci:
dan kuadrat- 4.4.2 Peserta didik dapat
kuadrat) menyajikan grafik
pertidaksamaan dua
variabel
4.4.3 Peserta didik dapat
menunjukan daerah
hasil dan bukan
daerah hasil
pertidaksamaan dua
variabel
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video
dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
 LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Transformasi Geometri
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
5. Kompetensi Pengetahuan, yaitu memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
6. Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.5 Menganalisis dan membandingkan transformasi dan 4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks
komposisi transformasi dengan menggunakan transformasi Geometri (translasi, Rekfleksi, Rotasi dan
matriks Dilatasi)

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Menganalisis transformasi dan komposisi - Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

transformasi dengan menggunakan matriks matriks transformasi geometri ( translasi, refleksi,
rotasi dan dilatasi )
Membandingkan transformasi dan komposisi
transformasi dengan menggunakan matriks

Menganalisis dan membandingkan transformasi

dengan menggunakan matriks

Menganalisis dan membandingkan komposisi

transformasi dengan menggunakan matriks

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

METAKOGNIT
Mengkorelasi
IF

PROSEDURAL
DIMENSI PENGETAHUAN

Membanding
kan
Menggambar Merangku
KONSEPTUAL Menjelaskan Menganalisis
kan m
Menyimpulka
n
Menangah)

FAKTUAL Menyebutkan

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGINGA MEMAHA MENGAPLI MENGANA MENGEVA MENCIP

T MI KASIKAN LISIS LUASI TA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

 LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK
Proses Berpikir
Materi
Tingkat (C1-C6)
No KD IPK dan Sub
Kompetensi KD Dimensi
Materi
Pengetahuan
1
3.5 Menganalisis dan - Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Transfor
membandingkan Pengetahuan : Dimensi 3.5.1 Peserta didik dapat menyebutkan masi
transformasi dan Konseptual Pengetahuan: macam-macam transformasi geometri
komposisi C4 : Menganalisis 3.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan -
transformasi dengan C5 : Membandingkan pengertian dari masing-masing Translasi
menggunakan konseptual transformasi - Refleksi
matriks 3.5.3 Peserta didik dapat - Rotasi
menggambarkan transformasi titik - Dilatasi
pada bidang koordinat cartesius.
3.5.4. Peserta didik dapat mengaitkan
grafik koordinat titik asal, titik
bayangan dengan rumusnya.
IPK Kunci:
3.5.5. Peserta didik dapat menganalisis
soal-soal transformasi.
3.5.6 Peserta dididk dapat
mengkorelasikan rumus
transformasi dari koordinat
cartesius dan dari notasi matriks
3.5.7 Peserta didik dapat
membandingkan transformasi
dengan komposisi transformasi

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
3.5.8 Peserta didik dapat menyimpulkan
rumus transformasi
3.5.9 Peserta didik dapat merangkum
rumus transformasi (translasi,
Rekfleksi, Rotasi dan Dilatasi)
2 KD Keterampilan
4.5. Menyelesaikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
masalah yang Keterampilan: Keterampilan: 4.5.1 Peserta dapat menggabungkan
berkaitan dengan P3 Persisi lebih dari satu transformasi
matriks 4.5.2 Peserta didik dapat menerapkan
transformasi rumus transformasi
Geometri Yang berkaitan dengan matriks
(translasi,
Rekfleksi, Rotasi IPK Kunci:
dan Dilatasi) 4.5.3 Peserta didik dapat menyajikan
langkah-langkah dalam
memecahkan masalah yang
berhubungan dengan transformasi
dan komposisis transformasi yang
berkaitan dengan matriks.

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
4. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
7. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
8. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
9. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video
dengan tepat.
10. Menyusun pasangan KD dengan tepat
11. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
12. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
9