Anda di halaman 1dari 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas

1. Satuan pendidikan : SMKN 1 CERME

2. Mata pelajaran : MATEMATIKA

3. Kelas/Semester : XII /1

4. Tahun Pelajaran : 2019-2010

5. Materi Pokok : UKURAN PEMUSATAN DATA

6. Program Keahlian : APL

7. Alokasi Waktu : 3 x 4JP @45 MENIT

B. Kompetensi Inti (KI)

disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam Kompetensi inti dan
kompetensi dasar pelajaran

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan


metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika,
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD KD

3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal 4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan data kelompok dengan ukuran pemusatan data tunggal dan
data kelompok

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

3.28.1 Menghitung nilai ukuran pemusatan data 4.28.1 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan
tunggal dan kelompok dengan ukuran pemusatan data tunggal
4.28.2 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan
3.28.2 Menganalisis ukuran pemusatan data
dengan ukuran pemusatan data berkelompok
tunggal dan kelompok
D. Tujuan Pembelajaran ( Karakter diintegrasikan dalam deskripsi tujuan)

Pertemuan 1:

3.28.1.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menghitung nilai ukuran pemusatan (mean) data
tunggal dan data kelompok dengan benar dan percaya diri

3.28.2.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan (mean) data
tunggal dan data kelompok dengan benar dan percaya diri

4.28.1.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal (mean) dengan benar dan mandiri

4.28.2.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data berkelompok (mean) dengan benar dan mandiri

Pertemuan 2:

3.28.1.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menghitung nilai ukuran pemusatan (median) data
tunggal dan data kelompok dengan benar dan percaya diri

3.28.2.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan (median) data
tunggal dan data kelompok dengan benar dan percaya diri

4.28.1.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal (median) dengan benar dan mandiri

4.28.2.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data berkelompok (median) dengan benar dan mandiri

Pertemuan 3:

3.28.1.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menghitung nilai ukuran pemusatan (modus) data
tunggal dan data kelompok dengan benar dan percaya diri

3.28.2.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan (modus) data
tunggal dan data kelompok dengan benar dan percaya diri

4.28.1.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal (modus) dengan benar dan mandiri

4.28.2.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data berkelompok (modus) dengan benar dan mandiri

E. Materi Pembelajaran (disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam
Lampiran)

Materi Essensial :

Ukuran Pemusatan Data


Mean atau rata-rata hitung adalah nilai yang diperoleh dari jumlah sekelompok data dibagi dengan
banyaknya data. Rata-rata disimbolkan dengan x.
Rata-Rata untuk Data Tunggal
Rata-Rata untuk Data kelompok

 Median untuk Data Tunggal

1. Jika banyaknya data n ganjil maka median

2. Jika banyaknya n genap maka

 Median untuk data kelompok

 Modus untuk data tunggal


Modus dari data tunggal adalah data yang paling sering muncul.

 Modus untuk data kelompok

F. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : STEM

Model pembelajaran : PJBL STEM

Metode pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab dan penugasan

Sains Teknologi

 Faktual  Kalkulator
Observasi beberapa permasalahan sehari-hari
 Konseptual
Tahapan mencari mean, median dan modus
 Prosedural
Cara mencari mean, median dan modus
 Metakognitif
Pengujian data untuk menentukan mean,
median dan modus

Engineering Matematika

 Teknik perhitungan mean, median dan modus  Menghitung mean, median dan
 Analisis mean, median, modus modus dari data tunggal dan
kelompok
G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media : video dan PPT


Bahan :

 Laptop
 LCD/Proyektor
 Pengeras suara
 Kalkulator

H. Sumber Belajar

1. Buku Matematika SMK Matematika : buku siswa/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi
Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
2. Internet

I. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (4x45)

Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan waktu

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 10


berdoa untuk memulai pembelajaran menit
2. Guru mengkondisikan siswa
3. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
4. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak mengingat kembali konsep mean, median dan modus pada jenjang SMP
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Siswa melakukan pre test.
Kegiatan Inti waktu
Tahapan Pengalaman belajar
Reflection (Refleksi) 8. Siswa diberikan stimulus permasalahan sehari-hari yang 25
Define problem berhubungan dengan ukuran pemusatan data tunggal menit
dan kelompok (mean) melalui cerita guru
9. Guru meminta siswa mengidentifikasi permasalahan
yang disajikan dengan meminta siswa menyebutkan apa
saja informasi-informasi penting pada permasalahan
tersebut (Communication)
10. Siswa memberikan berbagai tanggapan yang dapat
dijadikan bahan diskusi (Communication)
11. Guru memandu dan mengarahkan beberapa tanggapan
dari para siswa (Communication)
12. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean)
13. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean)
Research 14. Siswa berdiskusi dalam menganalisis permasalahan yang 40
(Penelitian) diberikan oleh guru (Collaborative) menit
Background 15. Guru memandu dalam diskusi siswa untuk menemukan
ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (mean)
research 16. Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku
sumber dan internet untuk menganalisis permasalahan
17. siswa melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet (Critical
thinking and Problem Solving)
Discovery 18. Guru meminta siswa menuliskan hasil analisisnya pada 30
(Penemuan) selembar kertas berdasarkan hasil mencari dari berbagai menit
Plan solution referensi (Creativity and Innovation)
19. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen (4-5 siswa)
20. Guru meminta siswa untuk berdiskusi hasil yang didapat
dalam kelompok - kelompoknya (Collaborative)
21. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean) yang ada(Creativity and Innovation)
Application 22. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis 30
(Penerapan) ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (mean) menit
make model, test (Collaborative)
23. Guru membimbing kesulitan siswa dalam diskusi
model, reflect & kelompok
redesign 24. Guru membimbing kelompok-kelompok untuk
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean
25. Guru meminta siswa berdiskusi tentang temuan
kelompoknya (Collaborative)
Communcation 26. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 35
(Komunikasi) 27. Siswa lain menanggapi presentasi temannya menit
test model, reflect & 28. Guru menanggapi presentasi dan tanggapan siswa yang
telah presentasi
redesign 29. Siswa mencatat semua temuan-temuan dari hasil diskusi
30. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi sebagai
acuan materi
Kegiatan penutup Waktu
31. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang ukuran 10
pemusatan data tunggal dan kelompok (mean) menit
32. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
33. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
34. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
35. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

2. Pertemuan Kedua: (4x45)


Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan waktu

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10
pembelajaran menit
2. Guru mengkondisikan siswa
3. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
4. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak mengingat kembali konsep mean, median dan modus
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Siswa melakukan pre test.
Kegiatan Inti waktu
Tahapan Pengalaman belajar
Reflection (Refleksi) 8. Siswa diberikan stimulus permasalahan sehari-hari yang 25
Define problem berhubungan dengan ukuran pemusatan data tunggal menit
dan kelompok (median) melalui cerita guru
9. Guru meminta siswa mengidentifikasi permasalahan
yang disajikan dengan meminta siswa menyebutkan apa
saja informasi-informasi penting pada permasalahan
tersebut (Communication)
10. Siswa memberikan berbagai tanggapan yang dapat
dijadikan bahan diskusi (Communication)
11. Guru memandu dan mengarahkan beberapa tanggapan
dari para siswa (Communication)
12. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (median)
13. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (median)
Research 14. Siswa berdiskusi dalam menganalisis permasalahan yang 40
(Penelitian) diberikan oleh guru (Collaborative) menit
Background 15. Guru memandu dalam diskusi siswa untuk menemukan
ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (median)
research 16. Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku
sumber dan internet untuk menganalisis permasalahan
17. siswa melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet (Critical
thinking and Problem Solving)
Discovery 18. Guru meminta siswa menuliskan hasil analisisnya pada 30
(Penemuan) selembar kertas berdasarkan hasil mencari dari berbagai menit
Plan solution referensi (Creativity and Innovation)
19. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen (4-5 siswa)
20. Guru meminta siswa untuk berdiskusi hasil yang didapat
dalam kelompok - kelompoknya (Collaborative)
21. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean) yang ada(Creativity and Innovation)
Application 22. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis 30
(Penerapan) ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (median) menit
make model, test (Collaborative)
23. Guru membimbing kesulitan siswa dalam diskusi
model, reflect & kelompok
redesign 24. Guru membimbing kelompok-kelompok untuk
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (median)
25. Guru meminta siswa berdiskusi tentang temuan
kelompoknya (Collaborative)
Communcation 26. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 35
(Komunikasi) 27. Siswa lain menanggapi presentasi temannya menit
test model, reflect & 28. Guru menanggapi presentasi dan tanggapan siswa yang
telah presentasi
redesign 29. Siswa mencatat semua temuan-temuan dari hasil diskusi
30. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi sebagai
acuan materi
Kegiatan penutup Waktu
31. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang ukuran 10
pemusatan data tunggal dan kelompok (median) menit
32. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
33. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
34. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
35. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

3. Pertemuan Ketiga: (4x45)


Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan waktu

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10
pembelajaran menit
2. Guru mengkondisikan siswa
3. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
4. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak mengingat kembali konsep mean, median dan modus
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Siswa melakukan pre test.
Kegiatan Inti waktu
Tahapan Pengalaman belajar
Reflection (Refleksi) 8. Siswa diberikan stimulus permasalahan sehari-hari yang 25
Define problem berhubungan dengan ukuran pemusatan data tunggal menit
dan kelompok (modus) melalui cerita guru
9. Guru meminta siswa mengidentifikasi permasalahan
yang disajikan dengan meminta siswa menyebutkan apa
saja informasi-informasi penting pada permasalahan
tersebut (Communication)
10. Siswa memberikan berbagai tanggapan yang dapat
dijadikan bahan diskusi (Communication)
11. Guru memandu dan mengarahkan beberapa tanggapan
dari para siswa (Communication)
12. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus)
13. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus)
Research 14. Siswa berdiskusi dalam menganalisis permasalahan yang 40
(Penelitian) diberikan oleh guru (Collaborative) menit
Background 15. Guru memandu dalam diskusi siswa untuk menemukan
ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (modus)
research 16. Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku
sumber dan internet untuk menganalisis permasalahan
17. siswa melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet (Critical
thinking and Problem Solving)
Discovery 18. Guru meminta siswa menuliskan hasil analisisnya pada 30
(Penemuan) selembar kertas berdasarkan hasil mencari dari berbagai menit
Plan solution referensi (Creativity and Innovation)
19. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen (4-5 siswa)
20. Guru meminta siswa untuk berdiskusi hasil yang didapat
dalam kelompok - kelompoknya (Collaborative)
21. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus) yang ada (Creativity and Innovation)
Application 22. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis 30
(Penerapan) ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (modus) menit
make model, test (Collaborative)
23. Guru membimbing kesulitan siswa dalam diskusi
model, reflect & kelompok
redesign 24. Guru membimbing kelompok-kelompok untuk
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus)
25. Guru meminta siswa berdiskusi tentang temuan
kelompoknya (Collaborative)
Communcation 26. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 35
(Komunikasi) 27. Siswa lain menanggapi presentasi temannya menit
test model, reflect & 28. Guru menanggapi presentasi dan tanggapan siswa yang
telah presentasi
redesign 29. Siswa mencatat semua temuan-temuan dari hasil diskusi
30. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi sebagai
acuan materi
Kegiatan penutup Waktu
31. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang ukuran 10
pemusatan data tunggal dan kelompok (modus) menit
32. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
33. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
34. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
35. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Instrumen dan Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data Penugasan (PR) Penugasan (PR)
tunggal dan data kelompok (Lampiran 2)

4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Tes Praktik / Unjuk Lembar Soal Praktik dan
dengan ukuran pemusatan data tunggal Kerja Lembar Observasi Unjuk
dan data kelompok (Menyelesaikan soal Kerja
cerita) (Lampiran 3)
2. Analisis Hasil Penilaian
Lampiran 4

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


(Lampiran 5)

A. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar
KD Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal Media :
dan data kelompok LCD
Alat dan Bahan :
Laptop / Komputer, Hp Android, Jaringan Internet
Sumber Belajar :
Buku teks pembelajaran, buku referensi lain
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Media :
ukuran pemusatan data tunggal dan data LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
kelompok (Lampiran 1)
Mengetahui Gresik, 12 Juli 2019
Kepala SMKN 1 CERME Guru Mata Pelajaran,

Takari Widodo, S.Pd., MT Denny Suhariyani, S.Pd


NIP -
NIP. 19650927 199103 1 017
Lampiran 1 : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

Mata Pelajaran : Matematika


Materi Pelajaran : Ukuran pemusatan data
Kelas / Semester : XII
Jurusan :
Waktu : 2 x 45 menit

MATERI :

Lengkapilah kolom – kolom berikut


Rumus
Definisi Karakteristik Data Tunggal Data Berkelompok

Mean

Median

Modus

Analisislah soal – soal ukuran pemusatan data berikut dan pisahkan data berkelompok serta data
tunggal serta berikan alasannya!
No Soal Data Data Alasan
Tunggal Berkelompok
1 Nilai ulangan matematika Anto pada semster 1 adalah
6, 8, 5, 7, 9, dan 7.
2 Tentukan median dari data berikut 3, 5, 4, 6, 8, 7, 3

3 Tentukan mean dari data berikut

4 Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki


interval kelas 5, jumlah semua frekuensi data sama
dengan 100 dan jumlah semua frekuensi sebelum
median sama dengan 20. Jika frekuensi kelas median
sama dengan 10 dan tepi bawah kelas median adalah
39,5 maka median dari data tersebut adalah .....

Selesaikanlah masalah berikut:

Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki interval kelas 5, jumlah semua frekuensi data sama dengan
100 dan jumlah semua frekuensi sebelum median sama dengan 20. Jika frekuensi kelas median sama dengan
10 dan tepi bawah kelas median adalah 39,5 maka median dari data tersebut adalah .....
Lampiran 2 : Teknik Penilaian Penugasan KD 3.7 dan Instrumen Penilaian Penugasan KD 3.7

Kisi-Kisi Penugasan (Pengetahuan)


Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Paket Keahlian : APL
Mata Pelajaran : Matematika
Penilaian : Penilaian Harian

Tingkat
No Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Kesukara
Soal Soal
n
1 3.28 Menganalisis Ukuran  Siswa mampu menganalisis 1 Uraian Sedang
ukuran Pemusatan perbedaan ukuran pemusatan
pemusatan data data data tunggal dan data
tunggal dan berkelompok
data kelompok  Siswa mampu menganalisis
perbedaan ukuran pemusatan
data tunggal dan data
berkelompok

Lampiran Soal:
Analisislah soal – soal ukuran pemusatan data berikut dan pisahkan data berkelompok serta data tunggal
dan bherikan alasannya!
No Soal Data Data Alasan
Tunggal Berkelompok
1 Tabel berikut menunjukan usia 20 orang anak di kota A
dua tahun yang lalu. Jika pada tahun ini tiga orang
berusia 7 tahun seorang yang berusia 8 tahun pindah ke
luar kota A, usia rata-rata 16 orang yang masih tinggal
pada saat ini adalah…

2 Tentukan median dari data berikut

2, 3, 6, 6, 7, 8, 7, 6, 9, 8
3 Tentukan mean dari data berikut

4 Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki


interval kelas 10, jumlah semua frekuensi data sama
dengan 120 dan jumlah semua frekuensi sebelum
median sama dengan 25. Jika frekuensi kelas median
sama dengan 15 dan tepi bawah kelas median adalah
29,5 maka median dari data tersebut adalah .....
Kunci Jawaban

No Soal Data Data Alasan Skor


Tunggal Berkelompok
1 Tabel berikut menunjukan usia 20 orang anak di Data hanya 5
kota A dua tahun yang lalu. Jika pada tahun ini √ terdiri dari
tiga orang berusia 7 tahun seorang yang 20 datum dan
berusia 8 tahun pindah ke luar kota A, usia rata- tidak ada
rata 16 orang yang masih tinggal pada saat ini panjang
adalah… kelas

2 Tentukan median dari data berikut Data hanya 5


√ terdiri dari
2, 3, 6, 6, 7, 8, 7, 6, 9, 8 10 datum dan
tidak ada
yang
berulang
3 Tentukan mean dari data berikut Data terdiri 5
dari 40
√ datum dan
memiliki
panjang
kelas

4 Dari sebuah tabel diketahui bahwa data Data 5


memiliki interval kelas 10, jumlah semua memilik 120
frekuensi data sama dengan 120 dan jumlah √ datum maka
semua frekuensi sebelum median sama dengan harus
25. Jika frekuensi kelas median sama dengan 15 menggunaka
dan tepi bawah kelas median adalah 29,5 maka n
median dari data tersebut adalah ..... perhitungan
median data
kelompok
Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja


Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Paket Keahlian : APL
Mata Pelajaran : Matematika

Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.28 Ukuran  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang Proses
Menyelesaikan pemusatan berkaitan dengan mean data tunggal
masalah yang data tungga;  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan dan data berkaitan dengan median data tunggal
ukuran berkelompo  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
pemusatan data k berkaitan dengan modus data tunggal
tunggal dan data  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
kelompok berkaitan dengan mean data berkelompok
 Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan median data berkelompok
 Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus data berkelompok

1. Jika data 2, a, a, 3, 4, 6 mempunyai rataan c dan data 2, c, c, 4, 6, 2, 1 mempunyai


rataan 2a, maka nilai c adalah …
2. Tentukan median dari data berikut!

3, 5, 4, 6, 8, 7, 3

3. Tentukan modus dari data berikut !

4, 8, 7, 4, 6, 3, 6, 8, 6, 3

4. Suatu data mempunyai rataan 76. Jika masing-masing datum dikalikan 2 kemudian
ditambah 3, maka nilai rataannya menjadi...
5. Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki interval kelas 5, jumlah semua
frekuensi data sama dengan 100 dan jumlah semua frekuensi sebelum median sama
dengan 20. Jika frekuensi kelas median sama dengan 10 dan tepi bawah kelas median
adalah 39,5 maka median dari data tersebut adalah .....

6. Berikut ini adalah nilai ulangan harian siswa XII APL.

Berapakah modus dari nilai ulangan harian XII APL tersebut?


Rubrik Penskoran Praktik
Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Paket Keahlian : APL
Mata Pelajaran : Matematika

N Uraian Kunci Jawaban S J


o k u
o m
S r l
o a
a h
l S
k
o
r
1 8
1
2

2 Jumlah data = 7 (ganjil) 1 4

Data diurutkan akan menjadi seperti berikut: 2


3, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Nilai 5 ada ditengah data yang telah diurutkan, maka 5 merupakan median. 1

3 Data yang paling sering muncul adalah 6, maka Mo = 6 2 2

5 5

5 Untuk data berkelompok, nilai median atau nilai tengah dapat ditentukan dengan rumus
berikut ini :

(n⁄2 − ∑F) 1 8
Me = Tb + .I
f
(n⁄2 − ∑F)
⇒ Me = Tb + .I
f
(100⁄2 − 20) 2
⇒ Me = 39,5 + .(5)
10
⇒ Me = 39,5 + (30) .(5)
10 2

⇒ Me = 39,5 + 3(5)
2
⇒ Me = 39,5 + 15

⇒ Me = 54,5 1
6 Dari tabel di atas, kita bisa mengetahui bahwa modus terletak pada kelas interval 3 8
keempat (66 – 70) karena kelas tersebut memiliki frekuensi terbanyak yaitu 27. Sebelum
menghitung menggunakan rumus modus data berkelompok, terlebih dahulu kita harus
mengetahui batas bawah kelas adalah 65,5, frekuensi kelas sebelumnya 14, frekuensi
kelas sesudahnya 21. Panjang kelas interval sama dengan 5.

Dengan begitu bisa kita menghitung modus nilai statistik mahasiswa sebagai berikut.

JUMLAH SKOR MAKSIMAL 3


5

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


Nilai Akhir = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 100
Lampiran 4 :
Program Analisis Hasil Belajar
Analisis Butir Soal
Soal Uraian (Penugasan )
Analisis Butir Soal pengetahuan
NO Nama Siswa Jumlah skor Persentase
Ketercapaian Siswa

Skor Maksimal 20 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑪𝒂𝒑𝒂𝒊𝒂𝒏


𝒙𝟏𝟎𝟎%
𝟐𝟎
1
2
3
Persentase
Ketercapaian Butir
Soal / Idikator
%=
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥100%
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Analisis Butir Soal keterampilan


NO Nama Siswa No Soal

Jlh Skor Persentase Ketercapaian

1 2 3 4 5 6 Skor Maks Siswa


Siswa imal 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
%= 𝑥100%
35

Skor
Masing
– 8 4 2 5 8 8 35
masing
soal
1
2
3
4
5

Skor Maksimal Tiap


Butir Soal
Persentase
Ketercapaian Tiap
Butir Soal / Idikator
%=
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥100%
Lampiran 5 : PROGRAM PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

PROGRAM PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Ukuran Pemusatan Data

Kelas / Semester : XII / 1

Tahun Pelajaran : 2019/2020

1. Program Perbaikan
1.1. Sasaran Perbaikan : Siswa yang memperoleh nilai < 70
1.2. Bentuk Penilaian : Tes tertulis
1.3. Jenis perbaikan : Individual
1.4. Materi Pokok : Ukuran pemusatan data
1.5. Proses perbaikan : Peserta didik diberikan pembelajaran tambahan (remedial
teaching) pada indicator yang belum tuntas dan diberi
kesempatan belajar bersama teman sebaya (tutor sebaya)
1.6. Pelaksanaan
1.6.1. Hari/Tanggal :
1.6.2. Waktu :
1.6.3. Hasil : Nilai yang diperoleh mencapai > 70

2. Program Pengayaan
2.1. Sasaran Pengayaan : Siswa yang memperoleh nilai > 70
2.2.1 Bentuk pengayaan : Pemberian materi pengembangan sesuai KD
2.3 Jenis pengayaan : Individual / Kelompok

2.4 Kompetensi Dasar : 3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
data kelompok
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok

Materi Pokok : Ukuran pemusatan data tunggal dan data berkelompok

2.5.1 Pelaksanaan
2.5.2 Hari/Tanggal :
2.5.3 Waktu :
2.6.3 Hasil : Nilai yang diperoleh > dari yang sudah diperole sebelumnya
PELAKSANAAN PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Ukuran peemusatan data tunggal dan data berkelompok

Kelas / Semester : XII / 1

Tanggal :

PERBAIKAN
Nomor Nilai
Nama Tanggal Bentuk *)
Sebelum Hasil Perbaikan Keterangan
Urut Absen Siswa Perbaikan Perbaikan
Perbaikan
 Pembelajaran
Kembali
 Tes Tertulis

 Pembelajaran
Kembali
 Tes Tertulis

Cat: *) Mis. Tes tertulis atau penugasan

PENGAYAAN
Nomor Nilai
Nama Tanggal Bentuk *)
Sebelum Hasil Pengayaan Keterangan
Urut Absen Siswa Perbaikan Pengayaan
Pengayaan
 Penugasan
 Tes Tertulis

 Penugasan
 Tes Tertulis