“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “SAN SEBASTIÁN”

1. MISIÓN
La Misión de la Institución Educativa Privada “San Sebastián” de la Villa de Porongoche del distrito de
Paucarpata es formar personas cristianas, emprendedoras, líderes positivos, que se desenvuelvan con eficiencia y
efectividad en el ámbito educativo, social, político y económico de nuestra comunidad local, regional y nacional,
mediante la práctica de los valores del orden, del respeto, la responsabilidad, la solidaridad, y la perseverancia;
promoviendo una educación de calidad mediante la práctica del pensamiento crítico, creativo e innovador.

2. VISIÓN
La Visión de la Institución Educativa Privada “San Sebastián” de la Villa de Porongoche del distrito de
Paucarpata es ser al 2021 una Institución Educativa Privada de calidad excelente, debidamente acreditada, con una
personalidad propia, original y creadora, promoviendo la innovación e investigación educativa, estar siempre atenta a
los avances científicos y tecnológicos, para responder con prontitud y eficacia a los requerimientos de los estudiantes
y de la sociedad local, regional y del país. Nuestros estudiantes tendrán una sólida formación personal y académica
enmarcada dentro de los valores del orden, el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la perseverancia, dentro de
un clima confianza y verdadera amistad.

3. VALORES
Los valores fundamentales de la I.E.P. “San Sebastián” son:
 ORDEN. Es un valor que está en la base de todos los demás valores humanos. Proporciona confianza y
seguridad y aumenta la eficacia en nuestras vidas. La educación del orden es necesaria para el óptimo desarrollo
emocional y cognitivo del niño y del adolescente.
Actitudes:
- Voluntad para cumplir compromisos.
- Autocontrol con el fin de manejar sus emociones.
- Perseverancia para el logro de objetivos y metas.
- Programar y cumplir compromisos escolares y personales
- Autonomía en realizar las actividades con su propio criterio.
 RESPETO. Significa valorar a los demás y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no
tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño.
Actitudes:
- Tolerancia respetando las ideas de los otros.
- Escuchar las opinión de los otros.
- Empatía para ponerse en el lugar del otro.
- Buenos modales que coadyuven a su desarrollo personal.
- Cortesía en el hogar, escuela y comunidad.
 RESPONSABILIDAD. Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos. Ser responsable
es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del
deber en todos los sentidos.
Actitudes:
- Puntualidad en el cumplimiento de sus compromisos.
- Cumplir tareas con diligencia.
- Hábitos (orden, organización, limpieza, entre otros) que coadyuven a su desarrollo personal.
- Actuar éticamente en todo momento.
- Autocuidado y respeto personal.
- Compromiso consigo mismo y con los otros.
 SOLIDARIDAD. La solidaridad es una actitud y un comportamiento; una actitud porque nos inclina a responder
favorablemente a las necesidades de nuestro grupo, de nuestro prójimo y una forma de conducta cuando se concretiza
en acciones. La solidaridad se convierte en una virtud al transformarse en participación.
Actitudes:
- Ayuda a lograr las necesidades de los otros.
- Colabora con las actividades de la escuela, hogar y comunidad.
- Participa en las actividades del aula, escuela y comunidad.
- Altruismo con los otros de acuerdo con sus necesidades.
- Caridad colaborando en cubrir las necesidades de los otros.
- Sentido de Equipo en el aula, escuela, hogar y comunidad.
- Búsqueda de la Paz en el hogar, escuela y comunidad
 PERSEVERANCIA. La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es un valor fundamental en la vida para obtener
un resultado concreto; siempre es gratificante iniciar un proyecto, existe una gran ilusión, sueños y esperanzas, en la
vida diaria necesitamos tener la perseverancia bien asimilada para no ser derrotados y tener la satisfacción de haber
luchado por alcanzar lo que nos propusimos.
Actitudes:
- Voluntad para cumplir compromisos contraídos.
- Autocontrol con el fin de manejar sus emociones.
- Discernimiento pensar antes de comprometerse con algo.
- Autonomía en realizar sus actividades con su propio criterio.
- Sentido crítico juzgando y valorando las cosas antes de actuar.
IDEARIO
Dentro del pluralismo de la sociedad y al amparo de la libertad de expresión y acción, la I.E.P. “San Sebastián” se
presenta como una opción de una educación propuesta a la libre elección del padre de familia:
1. La IEP “San Sebastián” prioriza la formación personal y académica de excelente calidad, utiliza estrategias de
enseñanza aprendizaje innovadoras y creadoras, acorde con los avances de la ciencia y la tecnología, la exigencia
formativa y académica tiende a la formación de una personalidad perseverante: ser un buen hijo, estudiante,
profesional y futuro padre/madre de familia.
2. El niño y el adolescente es una personalidad en formación por lo que la I.E.P. “San Sebastián” defiende el respeto
máximo a la persona humana, a su libertad, a sus peculiaridades, a sus ritmos de maduración a sus estilos de
aprendizaje y a su proyecto de vida personal. El objetivo fundamental es el desarrollo integral de la persona humana
en sus dimensiones: psicológica, física, emocional, afectiva, intelectual, social, política, moral y religiosa.
3. La IEP. “San Sebastián” es una “escuela vivencial de valores” para que el niño y el joven formen criterios de
convivencia que les permita consolidar su propia identidad de hombre o mujer, de ciudadano o ciudadana.
4. La responsabilidad de los padres de familia en la educación de sus hijos es primaria, inalienable e intransferible. Por
ello no se pueden desatender de esa sagrada obligación derivándola a la Institución Educativa. La I.E.P. “San Sebastián”
coadyuva con los padres de familia a cumplir con dicha responsabilidad.
5. La IEP. “San Sebastián” cree en la necesidad de una revisión permanente, crítica y evaluadora de la coherencia entre
Proyecto Educativo Institucional, los resultados obtenidos y la demanda de la sociedad. Está abierta a la crítica interna
y externa y a las exigencias de cambio, requeridas por la sociedad, al avance de la ciencia y la modernización de la
tecnología.
6. La I.E.P.”San Sebastián” es un ámbito donde se respeta a la persona humana, como fin supremo de la sociedad, que
desarrolle sus capacidades intelectuales, afectivas, emocionales, sociales y espirituales en armonía con los valores de:
respeto, responsabilidad, solidaridad y perseverancia.
7. La IEP ”San Sebastián” es un lugar donde la formación personal, la enseñanza y el aprendizaje sean las piedras
angulares del desarrollo de competencias y capacidades para construir una personalidad sólida y poder vivir una vida
de plena realización.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Una Pedagogía Humanista y Personalizante.
La I.E.P. “San Sebastián” se basa en la concepción humanista del hombre, de la vida y la educación. Es indispensable
conocer personalmente al estudiante para poderlo acompañar, se emplea como medios eficaces: el diálogo franco y
abierto entre estudiantes y profesores; la entrevista personal, la realización conjunta de actividades. Se aplica una
Pedagogía Diferenciada según sea la situación real que presenta cada estudiante. Lo importante es evitar el
“permisivismo pedagógico” tan pernicioso como frecuente en nuestros días, que consiste en ceder a todos los
caprichos de nuestros hijos con el pretexto de respetar “su autoestima”. Para conocer personalmente al estudiante se
emplea el diálogo franco y sincero entre estudiantes y maestros.
2. Una Pedagogía en Valores. Que no consiste tanto en enumerarlos cuanto en entretejerlos en la trama de la vida, de
tal manera que lleguen a formar parte integrante de nuestro ser y se conviertan en modos de vivir en la I.E., en el
hogar, en la calle, en la empresa, en la profesión, en el trabajo. Los valores deberán, pues, trascender los límites
familiares para integrarse con los valores del mundo. La educación debe capacitar al individuo para asumir una actitud
crítica frente a los, cada vez más poderosos, estímulos de la informalidad.
3. Una Pedagogía del Testimonio.
Los valores que transmite y cultiva la I.E. son los valores que animan la vida del docente captados por la extraordinaria
sensibilidad de los niños y jóvenes. Por eso se pide al maestro de “San Sebastián” una exigente ética profesional. El
Tutor se responsabiliza de orientar a los estudiantes personalmente y en grupo en el proceso de su maduración y de
su formación. El Tutor es líder, mentor, consejero y guía. Todos los docentes son Tutores.
4. Una Pedagogía para la Fraternidad.
Por el trato afectuoso a los estudiantes; el docente de “San Sebastián” es el amigo experimentado que escucha al
estudiante y departe con él; el orientador que le ayuda a construir sus propias convicciones; el animador que le
estimula a la actividad y le alienta en sus decaimientos; el consejero, siempre disponible, corresponsablemente con él
mismo de su educación.
5. Una Pedagogía para la Creatividad.
La Pedagogía Creativa exige la actualización permanente del docente “docente que deja de leer debería dejar de
enseñar”. La I.E.P. “San Sebastián” fomenta las artes en todas sus manifestaciones, así como la cultura física y el deporte
en todas sus formas.
6. Una Pedagogía para una Disciplina Creadora, de Trabajo y Armonía.
Condición para una educación de excelente calidad. La disciplina es absolutamente indispensable para aprender. El
maestro ayuda al estudiante a auto disciplinarse, creando un clima de libertad y responsabilidad que favorezca el
trabajo, la creatividad, la formación individual y la relación interpersonal. El exceso de autoridad, el autoritarismo,
aplasta, y el exceso de libertad, el libertinaje, corrompe.
7. Una Pedagogía para valorar la realidad local, regional y nacional.
Se promueve que el estudiante tenga conocimiento directo de la realidad local, regional y nacional y su compromiso
en la construcción de un mundo mejor en el que imperen la justicia y la paz para ser útiles a la sociedad, integrándose
en ella de manera constructiva a la consecución del bien común.
8. Una Pedagogía Correctiva.
Que sale al paso de los bajos rendimientos y al fracaso escolar, para ello aplica técnicas de Recuperación Pedagógica,
en procura de la nivelación en actitudes, aptitudes, capacidades y contenidos de los estudiantes rezagados en su
aprendizaje.
9. Una Pedagogía para lograr la calidad del servicio educativo, la IEP “San Sebastián” se propone:
- Enseñar a pensar: literal, inferencial y críticamente.
- Habituar a una disciplina de trabajo personal y de equipo.
- Enseñar a encarar objetivamente los problemas de la vida diaria.
- Ayudar a adquirir una fuerte conciencia moral, basada en Dios, con el fin de ser un verdadero ciudadano o ciudadana.
- Promover el aprendizaje sistemático de los saberes instrumentales para que puedan desempeñarse con eficacia y
eficiencia en su vida personal, familiar y profesional y comunitaria.
- Un excelente clima institucional.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Lograr los más altos niveles de desarrollo formativo y académico de los estudiantes, con la participación
comprometida de la comunidad educativa institucional.
2. Formar personas auténticas que logren la construcción de una sociedad más justa en beneficio personal, familiar y
comunitario en base a los valores de: orden, respeto, responsabilidad, solidaridad y perseverancia.
3. Ejecutar una educación innovadora y de investigación, acorde con el avance de la ciencia y la tecnología, sustentada
en una pedagogía creadora; utilizando estrategias de enseñanza aprendizaje, con miras a que nuestros estudiantes
sean competentes y capaces de desenvolverse en la vida diaria y futura.
4. Lograr un excelente clima institucional como base para una auténtica convivencia.
5. Lograr que los estudiantes sean agentes de su propia formación, a través de una educación personalizada y una
adecuada toma de decisiones.
6. Dar a la familia el lugar que le corresponde dentro de la labor educativa, propiciando la responsabilidad de los Padres,
como primeros y principales educadores de sus hijos.
7. Lograr el desarrollo del pensamiento crítico, una excelente comprensión lectora, así como el uso de diferentes
técnicas de estudio para desarrollar un aprendizaje efectivo y significativo de nuestros estudiantes, como base para la
educación superior.
8. Lograr que el trabajo docente y administrativo sea de excelente calidad, compatible con la Misión, Visión, Valores e
Ideario; se realizarán acciones de monitoreo, supervisión, asesoramiento y control para gestionar la institución
educativa con liderazgo pedagógico.
9. Realizar la Autoevaluación Institucional como proceso inicial de la Acreditación Educativa.
SISTEMA CURRICULAR
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes
sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo;
establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo
y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo
y bienestar.
2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos los estudiantes
emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de
carácter individual o social.
3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de
manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y
con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre
asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.
4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes
participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para
procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.
5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real,
matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas
estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes
construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecno-lógicos para comprender y transformar la realidad
respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos,
alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto
supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales
de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales,
dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad
y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.
8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD
FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar
reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y
conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su
personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite
desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.
Qué significan y cómo se aprenden
No se trata, como en el pasado, de aprendizajes que suponen almacenar y repetir una gran cantidad de
información, sino más bien la capacidad de seleccionar, combinar y emplear de manera pertinente diversos tipos de
saberes y recursos para actuar sobre la realidad y modificarla.
El logro de los Aprendizajes Fundamentales supone un cambio radical en la relación con la información... Ahora
los estudiantes necesitan aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva con la información, lo que les
demanda más bien la capacidad de buscarla en distintas fuentes, incluso de producirla, de cotejarla con otra, de
discutirla críticamente. Ahora será su capacidad de utilizarla para resolver una situación determinada la mejor señal
de aprendizaje. El éxito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagogía actual se denominan competencias,
requiere de una ejercitación continua.
Necesita, además, aprenderse en situaciones retadoras, en interacción y comunicación con otros, así como
indagando y reflexionando permanentemente de manera crítica. Requiere asimismo oportunidades continuas para
afrontar retos que despierten la curiosidad y el interés de las personas que aprenden, que susciten en ellas
compromiso y agrado con su propia acción. Esto es una condición necesaria para lograr su disposición voluntaria al
esfuerzo sostenido y cotidiano, y aporta estímulos constantes al uso de la imaginación y la creatividad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se refiere a una serie de aprendizajes básicos que no son propios –ni exclusivos- de las diferentes Áreas, pero sin
los cuales es muy difícil consolidar los aprendizajes.
1. Desarrollo del pensamiento crítico
Se platea como indispensable el desarrollo del pensamiento crítico de los niños y adolescentes. Son muchas y
complejas las capacidades y cualidades personales que forman el pensamiento crítico:
- Capacidad de distinguir entre hecho, opinión y prejuicio.
- Capacidad de inferir, ver semejanzas y diferencias que no son evidentes.
- Capacidad de argumentar y de comprender la diferencia entre gana una argumentación y tener la razón.
- Capacidad de buscar varias alternativas de solución.
- Reconocer que existen distintas perspectivas y poder representarlas sin distorsionar, exagerar o ridiculizar.
- Disposición a confiar en la razón pero a la vez de mente abierta y flexible.
 - Sentir preocupación por estar y mantenerse bien informado.
- Tener mente abierta respecto a visiones divergentes del mundo.
- Ser honesto al enfrentar las propias predisposiciones, prejuicios o estereotipos.
- Mostrar rigurosidad al buscar información relevante, por ser prudente al emitir juicios y por tener disposición
a reconsiderar o retractarse.
2. Autoconocimiento, autoconfianza y autoestima
Es indudable que el desarrollo personal esté vinculado al desarrollo de estas capacidades, que permiten
conocerse e imaginarse como uno es y que sientan que son valiosos y reconocidos por los otros, que desarrollen una
seguridad efectiva para que luego se consideren capaces de participar, de opinar con otros con seguridad, de
interactuar democráticamente, para no sentirse vulnerables frente a otro diferente que nos enriquece y
complemente, para confiar en el aporte que otros nos pueden dar.
3. Autonomía y desarrollo moral
También es imprescindible desarrollar capacidades y cualidades personales para tomar decisiones y actuar a
partir de iniciativas propias, es decir, autónomas; capacidades que nos permitan experimentar diversas y propias
soluciones ante las dificultades o los objetivos propuestos. Implica capacidad de autorregularse y de responsabilizarse
por las consecuencias de nuestras acciones; lograr transitar de una moral heterónoma a una autónoma, desarrollando
una reflexión propia e individual.
En esa línea, los estudiantes deben ser capaces de reflexionar y construir, de manera autónoma, su propio
sistema de valores, deben desarrollar un juicio moral que les permita, analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas
de la vida cotidiana. Esta autonomía debe entrar diálogo con la construcción conjunta de una serie de acuerdos que
les permita cimentar una convivencia justa que se base en la noción que es válido: “bueno, que hace bien”, aquello
que conviene de la misma manera para su dignidad.
4. Empatía, cooperación y solidaridad
Es esencial desarrollar habilidades sociales como la empatía, la cooperación y la solidaridad; consolidar la
capacidad de ponerse en el lugar del otro u otra; la capacidad de comprender (no necesariamente justificar) las
acciones, percepciones y sentimientos de otro u otra. Por otro lado, el desarrollo personal implica desarrollar
habilidades de cooperación: escuchar, exponer, negociar, encontrar rutas y objetivos comunes, responsabilizarse por
la propia tarea; pero además, que el aporte de todos es la única manera de alcanzar las metas. Finalmente, valores y
actitudes de solidaridad resultan indispensables en el desarrollo de una convivencia que logre que todos puedan vivir
en dignidad; resulta esencial potenciar la disposición a ayudar a otro ser humano, mostrando una disposición real
hacia el ejercicio y promoción de los Derechos Humanos.
5. Competencias Comunicativas
Se refiere a competencias orales: entiende lo que escucha (procesa y organiza esa información), es capaz de expresar
sus ideas de manera ordenada y asertivamente; es decir, dialoga fluidamente de tal manera que se le entiende y lo
hace sin agredir al otro. Además, se incluyen la competencia de comprensión lectora y la de producción de textos
escritos (expresar de manera escrita, ordenada y lógicamente, los propios pensamientos). Así mismo no se debe
olvidar que es preciso que existe un lenguaje corporal que pueda facilitar el diálogo o inmovilizarlo.

6. Indagación e investigación
Diversas investigaciones plantean que las áreas vinculadas a las Ciencias aportan a aprender las habilidades del
“camino del indagador”; observar nuestro entorno e identificar problemas o temas de estudio; recoger información
sobre el tema en fuentes diversas; formular preguntas de investigación e hipótesis que intente explicarlas; analizar las
fuentes, aprender a interpretar fuentes históricas, fuentes geográficas, etc.; elaborar las explicaciones, para,
finalmente, elaborar las propias conclusiones.
MAPAS DE PROGRESO
Son los estándares nacionales de aprendizaje, están elaborados por ciclos de la Educación Básica. Los mapas
de progreso muestran el nivel esperado de los aprendizajes por ciclo.
RUTAS DE APRENDIZAJE
Son herramientas valiosas para el trabajo pedagógico que plantean las capacidades y competencias que se tienen
que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educación: inicial, primaria
y secundaria.
Villa Porongoche marzo del 2015