LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK
pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius

- Pemberian salam pembuka mengawali pertemuan

- Pembiasaan berdoa sebelum memulai KBM
- Pembiasaan berdoa setelah KBM
- Siswa menuliskan ide dan pendapat masing-masing
mengenai solusi atas pencemaran yang terjadi (melatih
cara berfikir siswa untuk mencintai lingkungan dan
memanfaatkan lingkungan dengan bijak)

Nasionalis

- Siswa menuliskan ide dan pendapat masing-masing

mengenai solusi atas pencemaran yang terjadi (melatih
cara berfikir siswa bahwa menjaga lingkungan indonesia
merupakan bentuk taat hukum secara sederhana)

Mandiri

- Apersepsi dengan melibatkan anak (rasa ingin tahu )

- Siswa mengamati tayangan video dan mengerjakan LK 1
PPK secara individual dengan mandiri
- Siswa melakukan presentasi
- Siswa menuliskan ide dan pendapat masing-masing
mengenai solusi atas pencemaran yang terjadi (kreatif dan
inofatif)

Gotong-Royong

- Siswa belajar berdiskusi

- Siswa dengan kelompoknya melakukan percobaan sifat air
- Siswa melakukan presentasi

Integritas

- Siswa mengamati tayangan video dan mengerjakan LK 1

secara individual (tanggung jawab)
- Presentasi (tanggung jawab)
- Siswa menuliskan ide dan pendapat masing-masing
mengenai solusi atas pencemaran yang terjadi (komitmen
moral dan cinta pada kebenaran)
Literasi - Mengamati gambar dan video tentang pencemaran
- Membaca artikel dampak pencemaran
- Presentasi
- Belajar berkelompok dan berdiskusi
- Melakukan percobaan pengukuran sifat air
- Siswa menuliskan ide dan pendapat masing-masing
mengenai solusi atas pencemaran yang terjadi

Transfer - Mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan

Knowledge kehidupan nyata
- Siswa mengamati gambar pencemaran lingkungan
(kegiatan
- Siswa mengamati video pencemaran lingkungan
Pembelajaran yang
menggambarkan - Melengkapi Lembar kerja 1 masing-masing
TK (c4-c6))

Critical thinking, - Siswa diajak menceritakan isi gambar pencemaran yang

Creativity diayangkan
- Membaca artikel dampak pencemaran lingkungan
(kegiatan - Tanya jawab tentang materi pencemaran dan
Pembelajaran yang membandingkannya dengan keadaan sebenarnya
menggambarkan
CC)

Problem Solving - Mengerjakan Lembar Kerja 2

- Melakukan percobaan mengukur sifat air
(kegiatan - Presentasi
Pembelajaran yang
menggambarkan
PS)

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA / TEMA 3 (Makanan Sehat)

Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya (misalnya poster,
fungsinya pada hewan dan manusia serta model, atau bermain peran) tentang
cara memelihara kesehatan organ konsep organ dan fungsi pencernaan
pencernaan manusia pada hewan atau manusia

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Siswa dapat menyebutkan organ 1. Siswa dapat membuat model

penceraan hewan dengan tepat. sederhana berupa buklet organ
2. Siswa dapat menyebutkan organ pencernaan hewan.
penceraan manusia dengan tepat. 2. Siswa dapat membuat model
3. Siswa dapat menjelaskan organ sederhana berupa buklet organ
penceraan hewan dengan tepat. pencernaan manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan organ
penceraan manusia dengan tepat.
5. Siswa dapat menjelaskan fungsi
organ penceraan hewan dengan
tepat.
6. Siswa dapat menjelaskan fungsi
organ penceraan manusia dengan
tepat.
7. Siswa dapat menjelaskan cara
memelihara kesehatan organ
pencernaan manusia dengan tepat.
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan

METAKO
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

GNITIF

PROSEDU
Mengurutkan
RAL
DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEPT Menjelask Mengklasifik

Merinci
UAL an asi
Menangah)

Menyebut
FAKTUAL
kan

C3 C5
C1 C2 C4 C6
MENGAPLIKASI MENGEVA
MENGINGAT MEMAHAMI MENGANALISIS MENCIPTA
KAN LUASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Indikator penunjang : Menyebutkan

Indikator Kunci : Menjelaskan
Indikator pengayaan : Mengurutkan, mengklasifikasi, dan Merinci

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Tingkat Proses Berpikir

N Materi dan
KD Kompetens (C1-C6) IPK
o Sub Materi
i KD Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.3 Menjelaskan Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Organ
organ Pengetahu Dimensi Pengetahuan: Menyebutkan pencernaan
pencernaan dan an: C1 (Mengingat) 1. Menyebutkan organ hewan dan
fungsinya pada KONSEPTU Menyebutkan pencernaan hewan manusia
hewan dan AL Faktual 2. Menyebutkan organ
manusia serta pencernaan manusia
cara C2 (Memahami) IPK Kunci:
memelihara Proses Menjelaskan Menjelaskan
kesehatan organ Berpikir: Konseptual 1. Menjelaskan organ organ
pencernaan pencernaan pada pencernaan
Menjelaskan
hewan.
manusia organ C3 (Mengaplikasikan) hewan
pencernaan Mengklasifikasi 2. Menjelaskan organ organ
Konseptual pencernaan pada pencernaan
dan
manusia.
Mengurutkan manusia
fungsinya
Prosedural 3. Menjelaskan fungsi fungsi organ
pada hewan
organ pencernaan pencernaan
dan
C4 (Menganalisis) pada hewan.
manusia hewan
Merinci
serta cara 4. Menjelaskan fungsi
prosedural organ pencernaan fungsi organ
memelihara
pada manusia. pencernaan
kesehatan
organ manusia
5. Menjelaskan cara
pencernaan memelihara
manusia kesehatan organ cara
pencernaan memelihara
manusia.
organ
pencernaan
manusia
IPK Pengayaan:
Mengurutkan,
mengklasifikasi,
Merinci
1. Mengurutkan pencernaan
hewan
organ pencernaan
pada hewan
pencernaan
2. Mengurutkan
manusia
organ pencernaan
manusia
penyakit-
 3. Mengklasifikasi penyakit
penyakit-penyakit pada organ
pada organ pencernaan
pencernaan manusia

manusia proses

4. Merinci sistem pencernaan

pencernaan manusia

manusia
penyakit-
5. Merinci penyakit-
penyakit
penyakit pada
pada organ
organ pencernaan
pencernaan
manusia
manusia

2 KD Keterampilan
4.3 Menyajikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
karya (misalnya Keterampil Keterampilan: Merancang (P2)
poster, model, an: 1. Siapkan alat dan 1. Merancang buklet Buklet organ
atau bermain P2 bahan. organ pencernaan pencernaan
peran) tentang (manipulasi  Kertas karton atau hewan hewan dan
konsep organ ) kertas cover 2. Merancang buklet manusia
dan fungsi  Kertas warna/origami organ pencernaan
pencernaan  4 lembar kertas hvs a4
manusia
pada hewan  streples
IPK Kunci:
atau manusia  Gunting
Menyajikan (P3)
 lem kertas
1. Menyajikan organ
 Pensil
pencernaan Buklet organ
 Penghapus
hewan dalam pencernaan
 Penggaris
buklet hewan dan
 Alat mewarnai
2. Menyajikan organ manusia
2. Membuat cover dari
karton atau kertas pencernaan

cover : manusia dalam

buklet
 IPK Pengayaan:
 Gunting kertas cover Mendesain (P5)
menjadi 2 bagian 1. Mendesain buklet
 Lipat setengah bagian organ pencernaan
kertas tersebut hewan
membentuk buklet 2. Mendesain buklet
 Gunting kertas organ pencernaan
warna/origami sesuai manusia
keinginan.
 Tempel kertas
warna/origami
dibagian atas cover
buklet (untuk judul
buklet)

Buklet organ
3. Gunting 2 lembar
pencernaan
kertas hvs menjadi 2
hewan dan
bagian (akan menjadi
manusia
4 lembar )
4. Lipat 4 lembar hvs
yang sudah digunting
membentuk buku kecil
(akan menjadi 8
halaman buklet)
5. Satukan cover dan
kertas hvs membentuk
buklet
6. Rekatkan bagian
tengah buklet dengan
streples.
7. Mulailah mengisi
buklet dengan :
  Nama kelompok
 Gambar organ
pencernaan (sesuai
urutan proses
pencernaan).
 Tuliskan proses
pencernaan dan fungsi
organ

8. Hias dan warnai buklet

masing-masing

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
 Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11