AG2 Entregable

Las Variables,
la Muestra, y el
Diseño del Estudio

Grupo de Investigación:

Alumn@ 1:
Alumn@ 2:
Alumn@ 3:
Alumn@ 4:
 AG2: Las Variables, la Muestra y el Diseño del Estudio

0. Inicio
En la actividad guiada 1 (AG1) estuvimos trabajando la pregunta de investigación, el obje-
tivo, la hipótesis, la justificación y la revisión bibliográfica. En los ejercicios de esta activi-
dad tendremos que elegir las variables del estudio, cómo seleccionaremos la muestra y
qué diseños elegiríamos para contestar la pregunta de investigación.

El primer paso será elegir una pregunta de investigación. Podéis elegir una de las que tra-
bajasteis en la AG1, o podéis plantear una nueva. Recordad que no debe de ser muy
complicada, es mejor que sea algo sencillo y sobre algo que conozcáis.

Actividad: Especificad en este recuadro la pregunta de la investigación, el objetivo, la

hipótesis y la justificación que vais a desarrollar para esta actividad.

Pregunta de la Investigación, Objetivos, Hipótesis y Justificación

Pregunta:
Objetivo:
Hipótesis:
Justificación:

1. Variables del Estudio

1.1 Actividad: Especificad en el recuadro la/s variable/s independiente/s, dependien-
te/s y extraña/s (o de control) que incluiríais en ese estudio. Recordad que no hace
falta que el diseño sea muy complejo, es decir, no hace falta que incluyáis muchas
variables.

Variables
Independientes

Dependientes
Extrañas
(o de control)

1.2 Actividad: Un estudio tiene la siguiente hipótesis ‘La práctica de mindfulness mejo-
ra el rendimiento cognitivo en pacientes con la enfermedad de Parkinson’ ¿Cuáles
serían las variables de este estudio?

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1.3 Actividad: En la hipótesis ‘La práctica de mindfulness mejora el rendimiento cogni-

tivo en pacientes con la enfermedad de Parkinson’. ¿Cuál es la variable indepen-
diente y cuál es la variable dependiente?

2. Medición de Variables
2.1 Actividad: Describid en el recuadro cómo se medirán las variables que habéis espe-
cificado en el recuadro anterior, incluyendo las variables extrañas.

No son necesarios detalles específicos de los instrumentos que utilizaríais, pero sí qué
tipo de instrumento de medición queréis utilizar. Por ejemplo, si una de vuestras varia-
bles es la memoria declarativa, es posible que elijáis utilizar un test neuropsicológico para
medirla. Aquí no hace falta que escribáis exactamente el nombre del cuestionario, pero sí
que lo mediréis utilizando un cuestionario. A parte de cuestionarios, se pueden utilizar
otros instrumentos de medición como pruebas de neuroimagen, análisis de sangre, ob-
servación sistemática, entrevistas, etc.

Variables Instrumentos de Medición

* Añadir más filas si es necesario

2.2 Actividad: En base a los instrumentos de medición que habéis escrito en el cuadro
anterior, especificad qué escala de medida tendrán esas variables. Incluid también
las variables extrañas.

Variables Escala de Medida

* Añadir más filas si es necesario

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2.3 Actividad: ¿Qué escala tienen las siguientes variables? Marcad con una X

Variable Tipo
Nominal
Categórica
Coeficiente Ordinal
de Inteligencia (CI) Continua
Cuantitativa
Discreta
Nominal
Categórica
Lugar de Ordinal
Nacimiento Continua
Cuantitativa
Discreta
Nominal
Categórica
Ordinal
Curso Escolar
Continua
Cuantitativa
Discreta
Nominal
Categórica
Ordinal
Enfermedad (Sí vs. No)
Continua
Cuantitativa
Discreta
Nominal
Categórica
Nivel de alcohol Ordinal
en sangre (g/dL) Continua
Cuantitativa
Discreta

2.4 Actividad: Estas variables, ¿son discretas o continuas? Marcad con una X

Variable Discreta o Continua

Discreta
Número de hijos
Continua
Discreta
Índice de Masa Corporal
Continua
Discreta
Peso
Continua
Discreta
Cursos superados
Continua
Discreta
Número de parejas anteriores
Continua

3. Selección de la Muestra
3.1 Actividad: Detallar en el recuadro que aparece a continuación cuál es la población
objetivo de vuestro estudio y qué características específicas deben tener las perso-
nas que participen en la selección de la muestra.

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Población Objetivo
Criterios de Inclusión
Criterios de Exclusión

3.2 Actividad: Detallar en el recuadro que aparece a continuación qué procedimiento

seguiríais para seleccionar a la muestra. ¿La selección de la muestra se realizará de
forma aleatoria? ¿Por qué?

3.3 Actividad: El estudio sobre mindfulness y el rendimiento cognitivo en pacientes con

Parkinson se realizará con 100 pacientes con Parkinson que acuden a 3 centros de
salud de la provincia de Valencia. ¿Cuál es la población de este estudio? ¿Cuál es la
muestra de este estudio?

4. Diseño
En este apartado vamos a proponer distintos diseños para investigar la idea que habéis
seleccionado. Habrá unos diseños que sean más apropiados que otros, pero el objetivo es
que pongáis un ejemplo de cada uno de los diseños. Si tenéis dificultades para poner un
ejemplo de alguno de los diseños, podéis modificar el objetivo de la investigación.

4.1 Diseños Experimentales

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4.1.1 Actividad: Describid un diseño experimental aleatorizado para responder a vues-

tra pregunta de investigación (no hace falta que incluyáis las variables extrañas).

4.1.2 Actividad: Describid un diseño experimental no aleatorizado para responder a

vuestra pregunta de investigación (no hace falta que incluyáis las variables extra-
ñas).

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4.2 Diseños Observacionales

4.2.1 Actividad: Describid un diseño observacional exploratorio relacionado con vues-

tra pregunta de investigación (no hace falta que incluyáis las variables extrañas).

4.2.2 Actividad: Describid un diseño observacional descriptivo relacionado con vuestra

pregunta de investigación (no hace falta que incluyáis las variables extrañas).

4.2.3 Actividad: Describid un diseño observacional correlacional relacionado con vues-

tra pregunta de investigación (no hace falta que incluyáis las variables extrañas).

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4.2.4 Actividad: Describid un diseño observacional analítico de cohorte (prospectivo o

retrospectivo) relacionado con vuestra pregunta de investigación (si creéis que no
es posible podéis cambiar de pregunta de investigación, lo importante es que
propongáis un ejemplo de este tipo de diseños).

4.2.5 Actividad: Describid un diseño observacional analítico de casos y controles rela-

cionado con vuestra pregunta de investigación (si creéis que no es posible podéis
cambiar de pregunta de investigación, lo importante es que propongáis un ejem-
plo de este tipo de diseños).

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5. ¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

Actividad: Selecciona el tipo de diseño que tiene el estudio y justifica tu respuesta.

5.1 En un estudio se investigó la influencia de jugar a fútbol americano en la juventud,

con la presencia de alteraciones cognitivas y emocionales a los 65 años. De una base
de datos pública, se seleccionó una muestra representativa de hombres que se gra-
duaron en 1957. Se formaron dos grupos, uno de personas que habían jugado a fút-
bol durante su juventud, y otro grupo de similares características en muchas otras
variables (coeficiente de inteligencia, características familiares, nivel educativo, etc),
pero que no jugaron a fútbol en su juventud. A sus 65 años se les había medido a
todos su fluencia verbal, su memoria y su estado de ánimo. Se evaluó si había dife-
rencias en estas variables entre los que habían jugado a fútbol y los que no, y no se
encontraron diferencias. Jugar a fútbol americano no supone un riesgo para pade-
cer problemas cognitivos o emocionales en la vejez (Deshpande et al., 2017).

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¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

a) Experimental no aleatorizado
b) De cohorte retrospectivo
c) De casos controles
d) De cohorte prospectivo

Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

5.2 El objetivo de este estudio fue explorar la capacidad de una terapia basada en el
mindfulness para reducir el estrés en personas de mediana edad con quejas de pro-
blemas de memoria. 13 pacientes con quejas de problemas de memoria pero sin
ningún diagnóstico de deterioro cognitivo, incluido el deterioro cognitivo leve parti-
ciparon en el estudio. Todos los pacientes iniciaron el estudio con una evaluación
neuropsicológica y de otras variables como calidad de vida o distrés psicológico
(medidas pre), después realizaron 8 semanas de terapia de reducción del estrés ba-
sada en mindfulness, y al finalizar se volvió a evaluar su memoria con los tests neu-
ropsicológicos y completaron los cuestionarios de calidad de vida y distrés psicoló-
gico (medidas post). 5 semanas después volvieron a completar los cuestionarios
(medidas de seguimiento). Los resultados mostraron que esta estrategia de inter-
vención es viable y es bien recibida por las personas mayores con quejas de memo-
ria (Berk et al., 2017).

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¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

a) De cohorte
b) De casos controles
c) Exploratorio
d) Descriptivo
Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

5.3 En este estudio se investigó a 1823 participantes sin problemas cognitivos. La me-
moria de los participantes se midió al inicio del estudio, a los 6 y a los 12 años. Al fi-
nalizar el estudio se analizó la relación entre la memoria y la exposición a problemas
cardiovasculares durante esos 12 años. Se observó un deterioro en la memoria de
los participantes que habían padecido enfermedades cardiovasculares en esos 12
años, en comparación con los que no (Schievink et al., 2017).

¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

a) Experimental no aleatorizado
b) De cohorte retrospectivo
c) De casos controles
d) De cohorte prospectivo

Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

5.4 El objetivo de este estudio fue describir en profundidad los factores de riesgo de la
discapacidad temporal para trabajar. 380 pacientes en baja temporal participaron
en el estudio. Se analizó la frecuencia de aparición de cada una de las categorías
diagnósticas. La categoría diagnóstica que es más común en las bajas por enferme-
dad temporal es la depresión mayor (Grau-López et al., 2016).

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¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

a) Correlacional
b) De casos controles
c) Exploratorio
d) Descriptivo
Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

5.5 Este estudio investigó la efectividad de una terapia neuropsicológica para el trata-
miento de las confabulaciones (memorias falsas que se forman sin intención y que
tienen una gran apariencia de ser verdaderas). Seleccionaron a 20 pacientes confa-
buladores, y los dividieron de forma aleatoria en dos grupos. El grupo A (control) no
recibió el tratamiento, y el grupo B (experimental) recibió el tratamiento. Las confa-
bulaciones descendieron en el grupo B, y se mantuvieron constantes en el grupo A.
(Triviño, Ródenas, Luipáñez y Arnedo, 2017)

¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

e) De cohorte
f) De casos controles
g) Experimental aleatorizado
h) Experimental no aleatorizado

Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

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5.6 El objetivo de este estudio fue investigar si hay un efecto del sexo en el deterioro
cognitivo que se produce en los pacientes con esclerosis lateral amiotrófica (ELA).
165 pacientes con ELA participaron en el estudio. Como grupo de comparación, se
reclutaron 134 personas sanas. Los pacientes y los controles asistieron a una eva-
luación neuropsicológica de una hora de duración. Las mujeres en el grupo de ELA
tenían peor función ejecutiva que los hombres del mismo grupo, aunque las muje-
res en el grupo control realizaron mejor este tipo de tareas que los hombres del
mismo grupo. Las mujeres con ELA tienen dos veces más riesgo de desarrollar pro-
blemas de la función ejecutiva que los hombres con ELA (Palmieri et al. 2015)

¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

a) De cohorte
a) De casos controles
b) Experimental aleatorizado
c) Experimental no aleatorizado

Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

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5.7 El objetivo de un estudio fue investigar la viabilidad de un programa de ejercicio

físico, y sus efectos cognitivos y en la función física de pacientes con demencia insti-
tucionalizados. Se formaron dos grupos en base a la planta del servicio de psicoge-
riatría en que estaban ingresados. Los pacientes de una planta realizaron el pro-
grama de ejercicio físico, mientras que los de la otra planta realizaron una interven-
ción social. Los resultados mostraron que la intervención era viable, y se observaron
mejoras en la atención selectiva visual y en la función motora (Bossers et al. 2014).

¿Qué tipo de diseño tiene este estudio?

b) De cohorte
c) De casos controles
d) Experimental aleatorizado
e) Experimental no aleatorizado

Escribe unas líneas (máximo 5) justificando tu respuesta:

Bossers WJR, Scherder EJA, Boersma F, Hortobágyi T, van der Woude LHV, van Heuvelen
MJG. 2014. Feasibility of a Combined Aerobic and Strength Training Program and Its Ef-
fects on Cognitive and Physical Function in Institutionalized Dementia Patients. A Pilot
Study. PLoS One 9(5):e97577.
http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0097577

Berk L, Hotterbeekx R, van Os J, van Boxtel M. 2017. Mindfulness-based stress reduction

in middle-aged and older adults with memory complaints. Aging and Mental Health. DOI:
10.1080/13607863.2017.1347142

Deshpande SK, Hasegawa RB, Rabinowitz AR, Whyte J, Roan CL, Tabatabaei A, Baiocchi M,
Karlawish JH, Master CL, Small DS. 2017. Association of Playing High School Football With
Cognition and Mental Health Later in Life. JAMA Neurol 74(8), 909-918.

López-Grau L, Daigre C, Granell A, et al. 2016. Risk factors for temporary work disability.
Actas Esp Psiquiatr. 2016 Jul;44(4):119-24.

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 AG2: Las Variables, la Muestra y el Diseño del Estudio

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(MAAS). European Heart Journal 0, 1-8

Triviño M, Ródenas E, Lupiáñez J, Arnedo M. 2017. Effectiveness of a neuropsychological

treatment for confabulations after brain injury: A clinical trial with theoretical implica-
tions. PLoS One 12(3), e0173166.

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