RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah SMA Kristen 1 Salatiga

Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Kelas / Semester XI/2
Materi Hortatory Exposition
Alokasi Waktu 6 x 45 menit (3x Pertemuan )

I. STANDAR KOMPETENSI
MEMBACA
Memahami makna teks tulis yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.

MENDENGAR
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan
hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

BERBICARA
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan
hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

MENULIS
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, spoof, hortatory dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

II. KOMPETENSI DASAR

MEMBACA
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory
exposition yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

MENDENGAR
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan
hortatory exposition

BERBICARA
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof,
dan hortatory exposition

MENULIS
Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima
menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative, spoof, hortatory.

III. INDIKATOR
A. Kognitif

1. Produk:
Contoh teks hortatory daftar kosa kata / phrasa, outline, evaluasi.
 2. Proses :
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks berbentuk hortatory melalui langkah :

1. membaca contoh teks hortatory dengan nyaring

2. menemukan makna kata/ phrasa dalam teks hortatory
3. menemukan menemukan ide utama dalam teks hortatory yang tersedia.
4. menganalisa teks hortatory berdasarkan struktur teks dan ciri-ciri kebahasaan.
5. menyimpulkan teks hortatory
6. mengkritisi makna dalam teks hortatory.
7. membuat teks hortatory

B. Psikomotor
1. Membaca teks hortatory dengan nyaring
2. Mendengar teks hortatory dengan seksama
3. Aktif berbicara membahas teks hortatory
4. Bekerjasama menghasilkan teks hortatory yang benar.

C. Afektif
Mengembangkan sikap untuk :
1. Menjadi pendengar yang baik.
2. Berpartisipasi dalam kelompok.
3. Berbagi pengalaman.
4. Membentuk team work yang baik.
5. Tekun mengerjakan tugas

D. Pendidikan Karakter
Mengembangkan sikap :
1. Mandiri,
2. Komunikatif,
3. Gemar membaca,
4. Demokratif,
5. Bertanggung jawab.
6. Peduli Lingkungan

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Kognitif

1. Produk
Secara berkelompok kecil siswa dapat menghasilkan teks hortatory, daftar kosa kata /
phrasa, outline, ilustrasi nilai karakter, chart, evaluasi.

2. Proses.
1. Secara bergilir siswa dapat membaca contoh teks hortatory dengan nyaring
2. Secara berkelompok siswa dapat menemukan makna kata/ phrasa dalam teks hortatory.
3. Secara berkelompok siswa dapat menemukan ide utama dalam teks hortatory yang
tersedia.
4. Secara berkelompok siswa dapat menunjukkan nilai karakter dari pemeran lakon
dalam cerita.
5. Secara berkelompok siswa dapat menganalisa teks hortatory berdasarkan struktur teks
dan ciri-ciri kebahasaan.
6. Secara berkelompok siswa dapat menyimpulkan pesan moral dalam teks hortatory.
7. Secara berkelompok siswa dapat merespon/ mengkritisi makna dalam teks hortatory.
8. Secara berkelompok siswa dapat membuat teks hortatory

B. Psikomotor
1. Diberikan beberapa teks hortatory, siswa dapat membaca teks tersebut dengan nyaring.
2. Siswa dapat mendengarkan teks dengan seksama
3. Siswa dapat mendiskusikan dengan aktif tentang teks hortatory
4. Siswa dapat bekerjasam menghasilkan teks hortatory
 C. Afektif
Dengan model pembelajaran active learning siswa dapat :
1. Mengembangkan sikap untuk menjadi pendengar yang baik.
2. Berpartisipasi dalam kelompok.
3. Berbagi pengalaman.
4. Membandingkan perilaku baik dengan perilaku buruk.
5. Membentuk team work yang baik.

D. Pendidikan Karakter
Dengan model pembelajaran active learning, siswa dapat mengembangkan sikap :
1. Mandiri,
2. Komunikatif,
3. Gemar membaca,
4. Demokratif,
5. Bertanggung jawab.
6. Peduli Lingkungan

V. MATERI PEMBELAJARAN

Hortatory Exposition
A Hortatory exposition is a type of spoken or written text that is intended to explain the listeners
or readers that something should or should not happen or be done. To strengthen the
explanation, the speaker or writer needs some arguments as the fundamental reasons of the
given idea. In other words, this kind of text can be called as argumentation. Hortatory exposition
text can be found in scientific books, journals, magazines, newspaper articles, academic speech
or lectures, research report etc. Hortatory expositions are popular among science, academic
community and educated people. The generic structure of Hortatory exposition usually has three
components: (1) Thesis, (2) Arguments and (3) Recommendation.

A.Generic Structure of Hortatory Exposition

1. Thesis : Statement or announcement of issue concern

2. Arguments : Reasons for concern that will lead to recommendation
3. Recommendation : Statement of what should or should not happen or be done based on the
given arguments

Generic Features of Hortatory Exposition

1. A Hortatory exposition focuses on generic human and non human participants, except for
speaker or writer referring to self.
2. It uses mental processes. It is used to state what the writer or speaker thinks or feels about
something. For example: realize, feel etc.
3. It often needs material processes. It is used to state what happens, e.g. ….has polluted…etc.
4. It usually uses Simple Present Tense and Present Perfect Tense.
5. Enumeration is sometimes necessary to show the list of given arguments: Firstly, secondly
…, Finally, etc.

Now read this text of Hortatory Exposition!

Let’s Make City Clean and Fresh

Thesis:
A clean and fresh city will surely make the inhabitants healthy. Every morning
especially in dry season, all roads must be watered with clean water and swept by the workers of
the regional government under the Major’s instruction.
 Argument 1

To keep the people from heavy pollution caused by cars, trucks and motorcycles, enough
trees must be planted along all roads. Every building or house in the city must be surrounded
short and small trees which bear colorful flower.

Argument 2

Bad and improper habits which cause disadvantages, bad smell and dangerous diseases to
people such as smoking and throwing rubbish anywhere should be stopped at once.
The major of each city will have to think over the way how to educate people, so that they realize
on how important cleanliness and health are for their own sake. Building more public lavatories at
every busy place is very badly needed.

Argument 3

It will be wise if the Major decides a certain amount of fine to be paid by those who
disobey the government regulation on cleanliness matter. A man who urinate not at lavatory,
smoke not at smoking room or throw rubbish at the roads should be fined for instance. Besides
dirtying the environment with cigarettes’ butts, smoking will also cause pollution and lungs
disease to other people.

Recommendation

So bad habits and impolite attitude should be immediately stopped, otherwise the city will
be dirty, unhealthy badly polluted and will never attract foreign or domestic tourist.

VI. MODEL DAN TEKNIK PEMBELAJARAN

a. Model Pembelajaran : Active Learning

b. Teknik Pembelajaran

a. Active Learning
b. Question and Answer

VII. BAHAN AJAR

Teks Hortatory

VIII. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Pertemuan 1

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Awal (+ 10 menit)

1. Guru memberi salam 1. Siswa membalas sapaan guru

2. memotivasi dengan memberi 2. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
pertanyaan tentang lingkungan siswa pengalaman mereka sendiri.(demokratif)
serta pendapat mereka.
Inti :
Explorasi
1. Guru meminta siswa untuk
menyebutkan beberapa topik teks
hortatory tentang lingkungan
2. Guru meminta untuk membaca
contoh teks hortatory dengan nyaring.
Elaborasi
1. Guru membagi siswa menjadi
kelompok kecil untuk mendiskusikan
teks hortatory tentang lingkungan
berjudul “Let’s make city clean and
fresh”
2. Guru membimbing siswa untuk
menemukan makna kata/ phrasa dalam
teks.
3. Guru membimbing siswa untuk
menemukan ide utama dalam teks
yang tersedia.
4. Guru membimbing siswa untuk
Menganalisa teks hortatory
berdasarkan struktur teks dan ciri-ciri
kebahasaan
5. Guru membimbing siswa untuk
menyimpulkan pesan moral tentang
lingkungan dalam teks hortatory
tersebut.
6. Guru membimbing siswa untuk
merespon / mengkritisi makna dalam
teks hortatory.
Konfirmasi
7. Guru memberi umpan balik dengan
memberi rubrik evaluasi diri siswa
untuk mengetahui sejauh mana siswa
mampu merespon makna dalam teks
hortatory.
Akhir
Closure (10 menit)
8. Guru memberi evaluasi dengan quiz.
9. Guru memberikan penugasan mandiri
1. Siswa menyebutkan beberapa topik teks
hortatory tentang lingkungan. (mandiri,
kerja keras,peduli lingkungan)
2. Secara bergilir siswa membaca contoh teks
hortatory dengan nyaring.(gemar
membaca, disiplin)
1. Siswa membentuk kelompok kecil untuk
mendiskusikan teks hortatory tentang
lingkungan berjudul “Let’s make city clean
and fresh”. (komunikatif, tanggung jawab)
2. Siswa berdiskusi untuk menemukan makna
kata/phrasa dalam teks. (komunikatif,
tanggung jawab)
3. Siswa berdiskusi untuk menemukan ide
utama dalam teks yang tersedia.
(komunikatif, tanggung jawab)
4. Siswa berdiskusi untuk menganalisa teks
hortatory berdasarkan struktur teks dan ciri-
ciri kebahasaan.(komunikatif, tanggung
jawab)
5. Siswa menyimpulkan pesan moral tentang
lingkungan dalam teks hortatory tersebut .
(komunikatif, tanggung jawab)
6. Siswa membentuk merespon / mengkritisi
makna dalam teks hortatory. (komunikatif,
tanggung jawab)
7. Siswa melaksanakan evaluasi diri dengan
mengerjakan soal dalam rubrik evaluasi
diri.( tanggung jawab)
8. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
teks hortatory yang diberikan. ( tanggung
jawab)
 Pertemuan 2

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Awal (+ 10 menit)

1. Guru memberi salam 1. Siswa membalas sapaan guru

2. Guru mengecek kehadiran siswa 2. Siswa merespon dengan tunjuk jari
3. Menjelaskan standar 3. Siswa mendengarkan penjelasan guru
kompetensi,tujuan serta kompetensi
yang akan diperoleh peserta didik.

Inti : (70 menit)

Explorasi

1. Guru memutar monolog yang berisi 1. Peserta didik mendengarkan teks hortatory
teks hortatory tentang lingkungan tentang lingkungan secara klasikal.
(mandiri, kerja keras,peduli lingkungan)
2. Guru meminta tanggapan siswa 2. Siswa menjawab/merespon (demokratif)

Elaborasi

1. Guru membagikan soal melengkapi 1. Siswa menerima dan mempelajari

teks
2. Guru memperdengarkan 1 teks 2. Peserta didik diperdengarkan 1 teks
hortatory hortatory dan diminta untuk melengkapi
lembar jawab mereka.
( mandiri dan bertanggung jawab)

3. Guru memandu siswa koreksi bersama 3. Peserta didik mengkoreksi pekerjaan

mereka dengan cara mendengarkan lagi
teks yang mereka dengar. .(kerja sama,
komunikatif, tanggung jawab)

Konfirmasi
1. Guru menanyakan kesulitan-kesulitan
yang dialami siswa dan memberikan 1. Siswa menceritakan kesulitan mereka
umpan balik ( tanggung jawab)

Akhir
Closure (10 menit) 1. Siswa bersama guru menyimpulkan
1. Guru memberi kesimpulan bersama kegiatan hari ini( tanggung jawab)
dengan siswa

Pertemuan 3

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Awal (+ 10 menit)

1. Guru memberi salam 1. Siswa membalas sapaan guru

2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. memotivasi siswa dengan
menanyakan apa yang akan mereka
lakukan jika menemui sesuatu yang
salah.
2. Siswa merespon dengan tunjuk jari
3. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
pengalaman mereka sendiri.
Inti :
Explorasi
4. Guru mereview materi pertemuan 4. Siswa merespon dengan ekspresi yang tepat
sebelumnya dengan memberi (mandiri, kerja keras)
pertanyaan ke siswa

Elaborasi
5. Guru menampilkan video tentang
sampah.
6. Guru menanyakan kata-kata apa saja
yang dibutuhkan di dalam video tsb
7. Guru meminta siswa untuk membuat
teks hortatory berdasarkan video tsb.
dan menampilkannya di dpn kelas
8. Guru meminta siswa tampil ke depan
5. Siswa menyimak (kerja keras,peduli
lingkungan)
6. Siswa menjawab (demokratif, kerja keras)
7. Siswa mempersiapkan teks scr tertulis
(mandiri, kerja keras)
8. Siswa menampilkan monolog (kerja keras)

Konfirmasi
9. Guru memberi umpan balik dengan
memberi rubrik evaluasi diri siswa
untuk mengetahui sejauh mana siswa
mampu menyerap apa yng diajarkan
9. Siswa melaksanakan evaluasi diri dengan
mengerjakan soal dalam rubrik evaluasi
diri.( tanggung jawab)

Akhir
Closure (10 menit)
10.Guru memberi evaluasi dengan quiz. 10. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
apa yang diberikan. ( tanggung jawab)

XI. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Teks-teks hortatory dari berbagai mass media.

2. Laptop/speaker
3. Internet
4. Buku teks PR Bahasa Inggris kelas XI

X. TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR

Sebagai tugas mandiri terstruktur, siswa diminta untuk :
1. Mencari teks hortatory dari majalah/internet kemudian membuat 10 pertanyaan beserta
jawabannya sesuai dengan apa yang telah dia terima pada pelajaran hari ini.

XI. EVALUASI
Jenis : Tes tertulis
Bentuk tes : Reading comprehension questions,
Waktu : 30 menit
Jumlah soal : 10 soal

1. Instrumen Penilaian

Indikator Teknik Bentuk Instrumen Skor

Siswa dapat membuat Test tulis Essay Menjawab pertanyaan 100
menjawab pertanyaan bacaan dengan benar
bacaan dengan benar
 Indikator Teknik Bentuk Instrumen Skor
Siswa dapat Speaking Monolog Menampilkan monolog 10
menceritakan kembali sesuai ciri hortatory
dengan ciri2 hortatory
yang benar

Indikator Teknik Bentuk Instrumen Skor

Siswa dapat Test Multiple Memilih jawaban yang 100
mengerjakan soal listening choice tepat
dengan benar.

2. Rubrik Penilaian

Speaking- Monolog

No Aspek Tingkat Kualitas

4 3 2 1
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
ekspresi yang banyak ciri cukup ciri sedikit ciri menggunakan
tepat kebahasaan kebahasaan kebahasaan banyak ciri
yang yang yang ditentukan kebahasaan
ditentukan ditentukan yang
ditentukan
2 Kejelasan alur Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita
cerita jelas. cukup jelas kurang jelas tidak jelas

3 Kosa kata Menggunakan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

kosa kata kosakata kosakata kurang kosakata
dengan tepat cukup tepat tepat tidak tepat

Kognitif ( Writing, Penugasan Mandiri)

Tingkat Kualitas
No Aspek
4 3 2 1
Pilihan teks
Berstruktur
Berstruktur tidak jelas,
sesuai jenis
minimal Pilihan teks tidak
1. Langkah retorika teks report
sesuai teks tidak jelas terstruktur
secara
report dan sulit
maksimal
dipahami.
Ada yang
kurang tepat
Kurang tepat
namun tidak
Tata bahasa dan Benar dan dan Sulit untuk
2. mempengaruhi
vocabulary tepat mempengaruhi dimengerti
arti.
arti

3. Kejelasan deskripsi Sangat jelas Cukup jelas Cukup jelas Tidak jelas
dan efektif dan efektif namun kurang
 efektif

Hubungan gagasan
4 Sangat jelas Cukup jelas Kurang jelas Tidak jelas
antar paragraf

A. Evaluasi

No Aspek Tingkat Kualitas

4 3 2 1
1 Kognitif Benar Benar 7 Benar Salah
semua soal dibawah 7 semua
soal

Afektif

Skor
No Aspek –aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Siswa antusias berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.
2 Siswa mengerjakan tugasnya dengan antusias.
3 Siswa mencoba berbicara Bahasa Inggris ketika KBM berlangsung
4 Siswa antusias menjawab pertanyaan-pertanyaan
5 Siswa aktif mencari informasi/kosakata sulit dari kamus/teman
6 Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan cermat

Psikomotor : Reading

Skor
No Aspek –aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Siswa membaca dengan lancar
2 Siswa membaca dengan pronunciation yang benar
3 Siswa membaca dengan gesture/motions
4 Siswa membaca dengan suara yang jelas/keras
5 Siswa membaca dengan ekspresif

Keterangan: 4 =always 3 =often 2 =sometimes 1 =seldom/never

Total Skor : 36 – 40 =A (excellent)

26 – 35 =B (good)
16 – 26 =C (fair)
11 – 16 =D (poor)

Nilai Akhir: Jumlah skor yang diperoleh X 100%

Skor maksimal

Salatiga, Juli 2015

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
 Dra. Kriswinarti Ari Susilo Handoko, S.S.

Lampiran:
Evaluation

More Dust Bins is Cleaner

To improve comfort and cleanliness at the school, there should be an increasing number of
dust bins.
When we look at classroom, school corridors and schoolyard, there papers, mineral water
cops, straws, and napkin everywhere. The condition of unseemliness really hinders learning and
teaching environment. They can be filled out with water coming from the rain. This can be placed for
mosquito to spread out.
Anyway I notice that most of the students have responsibilities for their school environment.
They put their litter on the proper place but some of them are not diligent enough to find the dust bins.
The numbers of the dust bins in the school are not enough. More dust bins should be put beside each
step, outside of the classrooms and some along of the corridors. Probably one dust bin should be in
every ten meters. So when students want to throw away their litters, they can find the dust bins easily.
When school is equipped with sufficient dust bins, students do not have problem of discomfort
any more. So provide more dust bins and school will be very clean and become a very nice place to
study.

Answer the questions based on the text above!

1. Analyze the text above!
2. What can be placed for mosquito to spread out?
3. What does the writer suggest to overcome the uncomfortable situation?
4. Where should the dust bins be located?
5. What should school do in order to the students can throw away their litters to the dust bins
easily?
6. The verb “hinders” has closest meaning with…..
7. The verb “sufficient” has closest meaning with…..
8. The pronoun “they” (par.2) refers to……
9. What is the purpose of the text above?
10. What is the moral message of the text above!

Link video tentang sampah:

https://www.youtube.com/watch?v=gmsyw8kuLos