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NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

EXPONEMOS LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos,
expresivos. ademanes, contacto visual, posturas
Se expresa oralmente. corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no
contexto de sus textos orales. verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa la pertinencia de las estrategias
contexto de los textos orales. discursivas en relación con el contexto y el
propósito del hablante.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a establecerse en los equipos que les corresponda,
para ello la distribución de las carpetas se mantiene desde la clase anterior.
 Los estudiantes conversan acerca de sus entrevistas y toman como referencia las siguientes preguntas:
 ¿Cómo fue nuestro rol como entrevistadores?,
 ¿De qué manera superamos las dificultades presentadas?,
 ¿Cómo esta experiencia te ayudó a conectarte con la lectura y con el personaje entrevistado?
 ¿Consideras que has tenido un acercamiento a la lectura?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente dirige el diálogo y complementa algunas ideas que
se deben tener en cuenta al entrevistar y recuerda que en la sesión se compartirán las entrevistas
realizadas.
 El docente presenta los aprendizajes esperados y explica cómo el uso de recursos paraverbales permitirá
mejorar la exposición de los estudiantes.
DESARROLLO (105 minutos)
 El docente y los estudiantes conversan sobre la mejor forma de exponer los resultados de la entrevista.
Toman como referencia las siguientes preguntas: ¿Qué condiciones debe reunir un buen expositor?, ¿será
suficiente conocer el tema para realizar una buena exposición?, ¿por qué?, ¿qué idea tienen de los recursos
paraverbales?, ¿por qué se llamarán así?
Estimado docente, presente algunas ideas sobre los recursos paraverbales como la entonación, el
énfasis y las pausas que motivan al receptor en el procesamiento de información y así evitar un
proceso comunicativo defectuoso que suele darse al producirse un silencio muy prolongado o
cuando no se delimita la intervención de un participante y la consecución del siguiente.
 Luego, presenta a los estudiantes un segmento de un discurso de Miguel Ángel Cornejo, tomando como
base el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=MAUTb55FX1c y les indica que observen la
forma como el expositor hace uso de dichos recursos. Pueden utilizar una ficha de trabajo para recoger
dicha información en equipos. (Anexo 1)
Recursos paraverbales Forma en que enfatizan el mensaje
La pausa La utiliza para incidir en la pregunta realizada.

Estimado docente, si es importante considerar otro video que guarde relación con los intereses de los
estudiantes o el contexto propio de la institución, ¡hágalo!

 Luego de observar el video, los estudiantes conversan sobre cómo aprovechar los recursos paraverbales en
la presentación de los resultados de las entrevistas realizadas.
 Con ayuda de los estudiantes, el docente precisa los criterios requeridos para realizar la exposición de los
resultados de la entrevista, utilizando como modelo el personaje del video. Estos criterios se evaluarán
posteriormente. (Anexo 2)
 Los gestos y ademanes son coherentes con las ideas expresadas.
 Mantiene contacto visual con el auditorio.
 La postura transmite seguridad en lo que se dice.
 Los desplazamientos son moderados, de acuerdo con lo que se dice.
 Los recursos paraverbales en general enfatizan el significado del texto oral.
 El uso de los recursos paraverbales se realiza en forma natural, sin afectaciones.

Es necesario precisar que como docente conoce a los grupos que más destacan en el uso de recursos
paraverbales, a ellos siga motivándolos. Sin embargo, a aquellos grupos que considere necesitan mayor
apoyo pautéelos de manera diferenciada a fin de potenciar su desenvolvimiento durante la presentación de
los resultados de la entrevista.

 El docente indica que para compartir sus exposiciones se colocarán en semicírculos a fin de tener un mejor
espacio de desenvolvimiento así como un mejor panorama.
 Cada equipo compartirá los resultados de la entrevista haciendo uso adecuado de los recursos paraverbales.
Al terminar la exposición, cada equipo hace una autoevaluación de la forma como utilizó los recursos
paraverbales. (Anexo 2)
Estimado docente, recuerde a los equipos presentar de manera dinámica y creativa sus entrevistas,
comentando cómo eligieron al personaje, por qué seleccionaron las preguntas, cómo el diálogo seleccionado
los ayudó a vivenciar la trama.
 Cuando los equipos terminan de presentar sus resultados, el docente promueve una conversación para
relacionar los resultados de la entrevista con la redacción de las reseñas literarias. Explica que se
seleccionarán obras relacionadas con el módulo de biblioteca que forman parte de la institución.
 Finalmente, los equipos comentan la forma como los otros equipos utilizaron los recursos paraverbales
dando ideas para seguir potenciándolos en las sesiones sucesivas.

CIERRE (15 minutos)

 El docente realiza una recapitulación de lo realizado en clase y los estudiantes reflexionan sobre lo que
aprendieron en la sesión: ¿Qué aprendimos sobre los recursos paraverbales?, ¿sobre qué necesitamos más
información?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS
- Video de Miguel Ángel Cornejo https://www.youtube.com/watch?v=MAUTb55FX1c
- Fichas o diapositivas sobre los resultados de la entrevista.

EVALUACIÓN
La evaluación será sumativa para evaluar la competencia.
Se evaluará la lista de cotejo para evaluar el uso de los recursos paraverbales.
CRITERIOS Sí NO
Los gestos y ademanes son coherentes con las ideas expresadas.
Mantiene contacto visual con el auditorio.
La postura transmite seguridad en lo que se dice.
Los desplazamientos son moderados, de acuerdo con lo que se dice.
Los recursos paraverbales en general enfatizan el significado del texto oral.
El uso de los recursos paraverbales se realiza en forma natural, sin
afectaciones.
ANEXO 1
Ficha de trabajo
Fecha: ________________ Grado/sección: ____________
Integrantes: ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Recursos paraverbales Forma en que enfatizan el mensaje