DETERMINAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP

PERKEMBANGAN ANAK USIA PRASEKOLAH

DI TK KEMUNING MINAS PROVINSI RIAU

Asna Wati(1), Fitra Mayenti(²), Ari Rahmat Aziz(³)

(1)
Program Studi Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) Al Insyirah
Pekanbaru, Jl. Parit Indah No. 38, Pekanbaru
email : asnawati2606@gmail.com
(2)
Program Studi Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) Al Insyirah
Pekanbaru, Jl. Parit Indah No. 38, Pekanbaru
email : fitramayenti19@gmail.com
(3)
Program Studi S1 Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) Al Insyirah
Pekanbaru, Jl. Parit Indah No. 38, Pekanbaru
email : aricandoit@gmail.com

ABSTRAK
Anak merupakan generasi penerus pembangunan dan investasi suatu negara. Lebih dari
200 juta anak di negara berkembang gagal mencapai potensi perkembangan optimal oleh
pola asuh. Proses tumbuh kembang anak berlangsung secara alamiah yang dalam proses
tersebut sangat berkaitan pada hubungan dengan orang tua. Tujuan penelitian adalah
untuk mengetahui determinan pola asuh orang tua dengan perkembangan anak usia pra
sekolah di TK Kemuning Minas. Jenis penelitian adalah kuantitatif dengan pendekatan
cross sectional. Total responden berjumlah 70 orang tua dan anak. Waktu penelitian
mulai Januari 2019 sampai agustus 2019. Teknik pengambilan sampel adalah purposive
sampling. Hasil analisa statistik menunjukkan bahwa ada hubungan pola asuh demokratis
(p value =0,035), pola asuh otoriter (p value =0,029), pola asuh permisif (p value =0,020)
dengan perkembangan anak usia prasekolah. Determinan faktor pola asuh orang tua
dengan perkembangan anak usia prasekolah adalah pola asuh permisif (p value
=0,021;OR=0,3650). Disarankan kepada guru agar dapat melakukan pemeriksaan rutin
perkembangan anak disekolah serta berkonsultasi dengan fasilitas kesehatan setempat.

Kata kunci : Perkembangan anak, Pola asuh, Usia pra sekolah

ABSTRACT
Children are the next generation of development and investment in a country. Estimated,
more than 200 million children in developing countries fail to achieve optimal
development. Child development process take place naturally which in the process is very
related to the relationship with parents. The purposed of this study was to determine of
parenting with the development of pre-school children in kindergarten Kemuning Minas.
The method of research is quantitative with a cross sectional approach. The sample was
70 parents with pre-school children. The study was conducted in January 2019 to august
2019. The sampling technique was purposive sampling. statistical analysis results show
that there was a relationship between democratic parenting (p value = 0.035),
authoritarian parenting (p value = 0.029), permissive parenting (p value = 0.020) with
the development of pre-school children. Determinants of parenting parents pre-school
development was permissive parenting (p value = 0.021; OR = 3.650). It is recommended
to teachers will be able to carry out regular checks on the development of children at
school and consult with local health facilities.

Keywords : Child development, Parenting, Pre-school children

PENDAHULUAN
Anak-anak merupakan generasi
penerus pembangunan dan investasi
suatu negara. Pertumbuhan dan
perkembangan anak-anak Indonesia
merupakan salah satu penentu kualitas
suatu negara. Ada 4 prinsip dasar hak
anak yang terkandung di dalam
Konvensi Hak-Hak Anak yang
disetujui oleh Majelis Umum
Perserikatan Bangsa-bangsa pada
tanggal 20 November 1989
(Kementrian Kesehatan Republik
Indonesia, 2012).
Penyimpangan sekecil apapun
pada masa ini apabila tidak terdeteksi
akan mengurangi kualitas sumber daya
manusia di kemudian hari. Angka
kejadian gangguan perkembangan anak
di seluruh dunia masih tergolong tinggi
yaitu di Amerika Serikat bekisar 12-
16%, Thailand 24%, Argentina 22%,
dan Indonesia 13-18%. Prevalensi
gangguan perkembangan anak di
Indonesia cenderung meningkat dalam
6 tahun terakhir. Perkembangan anak
balita di Indonesia perlu mendapat
perhatian serius, karena jumlah balita
di Indonesia cukup tinggi (Hidayat,
2010).
Perkembangan anak merupakan
hal yang saling berkaitan antara proses
biologis, proses sosial-emosional dan
proses kognitif. Ketiga hal tersebut
akan saling berpengaruh satu sama lain
dan sepanjang perjalanan hidup
manusia. Masa kritis perkembangan
tersebut mencakup perkembangan
perilaku sosial, bahasa, kognitif, fisik
atau motorik (Depkes, 2013).
Masa kritis perkembangan anak
pada periode usia anak di bawah lima
tahun (Balita). Pada lima tahun pertama
kehidupan, proses tumbuh kembang
anak berjalan sangat pesat dan optimal
dimana anak sangat memerlukan
rangsangan atau stimulus yang berguna
untuk perkembangannya.
Perkembangan anak sangat
dipengaruhi oleh lingkungan dan
interaksi antara anak dengan orang
tuanya. Salah satu upaya untuk
mencengah gangguan perkembangan
pada anak adalah dengan deteksi dini
(Adriana, 2013).
Metode deteksi dini untuk
mengetahui gangguan perkembangan
anak telah banyak dikembangkan.
Demikian pula dengan skrining untuk
mengetahui penyakit-penyakit yang
potensial yang dapat mengakibatkan
gangguan perkembangan anak.
Skrining perkembangan merupakan
prosedur rutin dalam pemeriksaan
tumbuh kembang anak sehari - hari
yang dapat memberikan petunjuk ada
tidaknya sesuatu yang perlu mendapat
perhatian (Soetjiningsih, 2012)
Seorang anak dapat mengalami
keterlambatan perkembangan di hanya
satu ranah perkembangan saja, atau
dapat pula di lebih dari satu ranah
perkembangan. Sekitar 5 hingga 10%
anak diperkirakan mengalami
keterlambatan perkembangan, data
angka kejadian keterlambatan
perkembangan diperkirakan sekitar 1-
3% anak usia prasekolah mengalami
keterlambatan perkembangan umum
(IDAI, 2013).
Hasil penelitian perkembangan
anak (Widati, 2013) melaporkan bahwa
0,4 juta (16%) Balita Indonesia
mengalami gangguan perkembangan,
baik perkembangan motorik halus dan
kasar, gangguan pendengaran,
kecerdasan kurang dan keterlambatan
bicara. Menurut Dinas Kesehatan
Magelang (2013) sebesar 85.779
(62,02%) anak usia prasekolah
mengalami gangguan perkembangan.
 Faktor faktor yang mempengaruhi
perkembangan anak usia pra sekolah
ada 2 faktor yaitu faktor internal seperti
ras, keluarga, umur, jenis kelamin, gen,
kelainan kromosom sedangkan faktor
eksternal ada faktor prenatal, inranatal,
pascanatal salah satu faktor pascanatal
yaitu pola asuh orang tua. Pola asuh
orang tua sangat penting untuk
memantau agar anak dapat tumbuh dan
berkembang dengan baik.
Orang tua perlu mengetahui dan
mengenali ciri-ciri serta prinsip
perkembangan seorang anak. Interaksi
antara anak dan orang tua sangat
bermanfaat bagi proses perkembangan
anak secara keseluruhan. Anak yang
pertumbuhan dan perkembanganya
baik akan menjamin kelangsungan
hidup yang baik untuk masa depannya
kelak (Maryam, 2015).
Pola asuh orang tua bertujuan agar
anak dapat tumbuh dan berkembang
dengan optimal penerapan pola asuh
orang tua perlu memperhatikan
keunikan anak. Anak memiliki
kekhasan sifat-sifat yang berbeda dari
satu anak dengan anak yang lain,
sehingga orang tua dapat menerapkan
beberapa pola asuh secara bergantian
untuk menghadapi anak (Badan
Kependudukan dan Keluarga
Berencana Nasional, Bina Keluarga
Balita dan Anak, 2013).
Pengasuhan keluarga selama 5
tahun pertama kehidupan sangat
berpengaruh terhadap 4 dominan
perkembangan yaitu motorik, kognitif,
bahasa dan sosial-emosional anak.
Berbagai aspek inilah sangat
berpengaruh terhadap perkembangan
dan perilaku anak di masa mendatang,
bentuk pola asuh yang diterapkan
orang tua yang dapat mempengaruhi
perkembangan anak yaitu pola asuh
demokratis, pola asuh otoriter, dan pola
asuh permisif. (Kariger dkk, 2012).
Beberapa penelitian terkait pola
asuh orang tua dengan perkembangan
anak usia prasekolah yakni penelitian
Sri dan Mira (2017) di Cimahi
menunjukan bahwa Sebagian besar ibu
menerapkan pola asuh demokratis yaitu
sebanyak (89,6%) hampir setengahnya
anak dengan perkembangan yang
sesuai yaitu sebanyak (43,8%),
Terdapat hubungan antara pola asuh
orang tua dengan perkembangan anak
prasekolah. Hasil serupa juga
ditemukan pada penelitian Iga (2017)
di Bali hasil penelitian menunjukan
bahwa terdapat hubungan yang
signifikan antara pola asuh demokratis
terhadap perkembangan anak.
Studi pendahuluan awal yang
dilakukan pada 26 November 2018 di
TK Kemuning Minas yang beralamat
dijalan yossudarso km. 26 Kel. Minas
Jaya Kec. Minas Kabupaten Siak
terdapat anak usia 4-6 tahun berjumlah
85 anak. Hasil wawancara dengan guru
dan observasi ditemukan anak
mengalami perkembangan motorik
halus seperti belum bisa memengang
pensil dengan baik, belum dapat
menulis beberapa huruf dan sebagian
belum bisa menulis sendiri, sedangkan
dari perkembangan sosialisasi dan
kemandirian ada 20 anak usia 4, 5 dan
6 tahun belum mampu bersosialisasi
dengan baik seperti tidak mau
bergabung main bersama teman-
temannya, serta 15 anak belum mampu
mandiri seperti belum berani ke toilet
sendiri, belum bisa makan sendiri dan
masih ditunggu oleh orang tuanya.
Berdasarkan wawancara kepada
15 orang tua anak didapatkan hasil
sebanyak 10 orang tua anak
menerapkan pola asuh demokratis
mengarahkan anak untuk berbuat baik,
menegur anak apabila anak melakukan
kesalahan dan tidak menghukum anak.
 Sedangkan 5 orang tua anak dengan nilai r tabel yang dicari pada
menerapkan pola asuh otoriter ibu signifikan 5% dan N (jumlah
sering marah dan menghukum anak responden) = 20. = 0.359. Kuesioner
apabila anak melakukan kesalahan dikatakan valid jika r hitung ≥ r tabel
seperti menjewer, mencubit dan tidak (0,378) dan tidak valid jika r hitung <
mengizinkan anak keluar rumah dari r tabel (0,359).
apabila bersalah, anak diharuskan Uji reabilitas variabel pola asuh
untuk tidur siang, dan menuntut anak demokratis (0,87) hubungan sangat
untuk berprestasi. tinggi, pola asuh otoriter (0,873)
Berdasarkan uraian pada latar hubungan sangat tinggi, dan pola asuh
belakang, ditetapkan rumusan masalah permisif didapatkan nilai reabilitas
sebagai berikut “Bagaimana (0,912) hubungan sangat tinggi. Selain
determinan pola asuh orang tua instrumen pola asuh, untuk mengukur
(Demokratis, Otoriter, Permisif) perkembangan anak prasekolah
dengan perkembangan anak usia menggunakan questioner KPSP yang
prasekolah di TK Kemuning Minas disusun oleh kementrian kesehatan
Provinsi Riau”. Tujuan penelitian Indonesia yang terdiri atas 9-10
adalah untuk mengetahui determinan pertanyaan tentang kemampuan
pola asuh orang tua dengan perkembangan yang telah dicapai anak
perkembangan anak usia prasekolah di sesuai usia anak.
TK Kemuning Minas Provinsi Riau. Kuesioner perkembangan anak
tidak dilakukan uji validitas karena
METODE kuesioner sudah baku dan diambil dari
Jenis penelitian yang digunakan Kemenkes 2014. Analisa data
adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan statistic uji chi-square
pendekatan Cross Sectional. Variabel dengan tingkat signifikan (0,05),
independen adalah pola asuh orang tua sedangkan untuk mengetahui
(Demokratis, Otoriter, Permisif) dan determinan pola asuh menggunakan uji
variabel dependennya adalah multivariat regresi logistic ganda.
perkembangan anak usia prasekolah.
Tempat penelitian di TK Kemuning HASIL DAN PEMBAHASAN
Minas KecamatanMinas Kabupaten Hubungan Antara Pola Asuh
Siak. Demokratis Terhadap
Teknik pengambilan sampel Perkembangan Anak Usia
adalah purposive sampling. jumlah Prasekolah
Perkembangan Anak p
sampel sebanyak 70 sampel siswa dan No
Pola Asuh
Sesuai Meragukan Penyimpangan Jumlah value
Demokratis
orang tua. Variabel dalam penelitian ini f % f % f %
1 Demokratis 38 54,3 14 20 3 4,3 55
adalah pola asuh demokratis, pola asuh 2 Tidak 6 8,6 9 12,9 0 0 15
0,035
otoriter, pola asuh permisif, dan Demokratis
Jumlah 44 23 3 70
perkembangan anak usia prasekolah.
Instrumen yang dipilih dalam
penelitian ini adalah Kuesioner pola Hasil penelitian menunjukkan
asuh (Demokratis, Otoriter, Permisif) menunjukkan bahwa perkembangan
berjumlah 30 pertanyaan, masing- anak dengan pola asuh demokratis
masing 10-15 pertanyaan setiap pola sesuai, lebih tinggi dari perkembangan
asuh dengan pilihan ya dan tidak, anak meragukan dan penyimpangan
untuk skor 1 adalah ya dan skor 0 (54,3%, 20%, dan 4,3%). Sedangkan,
adalah tidak. Menentukan validitas perkembangan anak dengan pola asuh
tidak demokratis meragukan lebih berbahasasalah satu nya adalah bicara
tinggi dari perkembangan sesuai dan yang merupakan alat komunikasi,
penyimpangan (12,9%, 8,6%, dan 0%). belajar bicaramemerlukan proses yang
Hasil uji statistik didapatkan panjang dan rumit. Oleh sebab itu,
nilai p value 0,035 artinya ada orang tuadengan pola asuh tertentu
hubungan signifikan antara pola asuh tentu akan berpengaruh terhadap
demokratis dengan perkembangan anak perkembanganbahasa anak.
usia prasekolah TK Kemuning Minas Orang tua hendaknya dapat
Provinsi Riau. Hasil penelitian ini menerapkan pola asuh yang sesuai
sejalan dengan penelitian yang dengankebutuhan anak sehingga
dilakukan Asri (2017), mengenai perkembangan berbicara dapat
hubungan pola asuh terhadap berkembang sesuaidengan tahap
perkembangan anak usia dini yang perkembangannya.Salah satu pola asuh
menunjukkan adanya hubungan yang yang dapat diterapkanoleh orang tua
signifikan yaitu p value 0,000. Selain adalah pola asuh demokratis.Pola asuh
itu penelitian ini juga sejalan dengan demokratismerupakan pola asuh yang
penelitian Wulan (2018), didalam memberikan kebebasan kepada anak
penelitianya menyebutkan bahwasanya dan tidakmenuntut anak harus bisa
terdapat hubungan antara pola asuh melakukan sesuatu dengan benar.
orang tua demokratis dengan Begitu pulasaat anak belajar mengenai
perkembangan bahasa anak usia dini di tata cara komunikasi yang baik
TK Al-Muthma’innah Kota Jambi denganmenggunakan bahasa yang baik.
dengan p value 0,030 (p<0,05). Selain Orang tua yang demokratis tidak
itu, penelitian ini juga sejalan dengan akanmemaksa anak untuk langsung
penelitian yang dilakukan oleh bisa menggunakan bahasa yang baik
Septiawati (2016), terdapat hubungan danbenar, tetapi orang tua yang
antara Pola Asuh Orang Tua demokratis anak mengajarkan kepada
Demokratis Terhadap Perkembangan anakmereka untuk berkomunikasi yang
Kognitif Anak di TK Aisyiyah baik serta berpikir realistis
Bustanul Athfal Limpung Kabupaten terhadapkemampuan yang dimiliki oleh
Batang Tahun Ajaran 2015/2016. anak mereka.
Pola asuh orangtua yang
demokratis adalah pola asuh yang Hubungan Antara Pola Asuh
memberikan kebebasan kepadaanak Otoriter Terhadap Perkembangan
dengan batas-batas kendali tertentu, Anak Usia Pra Sekolah
Perkembangan Anak p
memberikan pengarahan danbimbingan No
Pola Asuh
Sesuai Meragukan Penyimpangan Jumlah value
Otoriter
kepada anak serta perhatian kepada f % f % f %
1 Otoriter 28 40 7 10 1 1,4 36
anak. Kebiasan-kebiasantersebut akan 2 Tidak 16 22,9 16 22,9 2 2,9 34
0,029
membuat anak menjadi terbiasa untuk Otoriter
Jumlah 44 23 3 70
bisa berkomunikasidengan lingkungan
sekitar anak, baik lingkungan bermain
maupunlingkungan Berdasarkan hasil penelitian
sekolah.Kemampuan komunikasi yang menunjukkan bahwa perkembangan
baik yang dimiliki oleh anak anak dengan pola asuh otoriter sesuai,
tentusangat berkaitan dengan bahasa lebih tinggi dari perkembangan anak
anak.Bahasa adalah aspek meragukan dan penyimpangan (40%,
perkembanganyang berperan penting 10%, dan 1,4%). Sedangkan,
dalam kehidupan manusia. Komponen perkembangan anak dengan pola asuh
tidak otoriter sesuai dan meragukan
memiliki jumlah sama dan lebih besar pada anak. Pola asuh otoriter
dibandingkan dengan yang mengalami cenderung menentukan apa yang harus
penyimpangan (22,9%, 22,9%, dan dilakukan atau dipilih anak adalah apa
2,9%). yang terbaik menurut orangtuanya.
Hasil uji statistik didapatkan Menurut Baumrind (1968) pola asuh
nilai p value 0,029 artinya ada otoriter masih bisa diterapkan untuk
hubungan antara pola asuh otoriter anak usia awal namun tidak lagi cocok
dengan perkembangan anak usia jika diterapkan kepada anak yang
prasekolah TK Kemuning Minas sudah memasuki usia remaja dimana
Provinsi Riau. Penelitian ini sejalan anak remaja sudah memiliki
dengan penelitian yang dilakukan oleh kemampuan yang lebih matang
Agustini (2018), tentang Hubungan dibandingkan masa kanak-kanak.
Pola Asuh Orang Tua terhadap Adapun penggunaan kekuasaan
Perkembangan Anak Usia Prasekolah orangtua kepada anak remaja harus
(4-5 Tahun) di TK GMIM Bukit Moria diimbangi dengan upaya memberikan
Malalayang, dari penelitianya penjelasan terkait dengan alasan dari
didapatkan hasil bahwa ada hubungan peraturan tersebut.
antara pola asuh otoriter dengan Penerapan pola asuh otoriter
dengan perkembangan anak dengan (p oleh orangtua dengan mengontrol
value 0,021). perilaku anak berdasarkan standar yang
Selain itu penelitian ini juga sudah ditetapkan oleh orangtua
sejalan dengan penelitian yang biasanya didorong oleh motivasi
dilakukan oleh Ningsih (2018), tentang ideologi.Pola asuh ini cenderung
hubungan pola asuh terhadap mengontrol anak sesuai
perkembangan anak di TK Negeri denganlingkungan serta ideologi yang
Pembina 2 Kota Jambi, dari hasil berkembang di masyarakat.Hal inilah
penelitianya didapatkan hasil bahwa yang menyebabkan orang tua yang
ada hubungan antara pola asuh otoriter menjalankan pola asuh otoriter tidak
dengan perkembanagan anak memberi ruang pada anak untuk
prasekolah dengan (p value menegosiasikan peraturan karena
0,041).Hasil penelitian ini sejalan aturan tersebut dianggap pedoman
dengan penelitian yang dilakukan oleh (Baumrind, 1996).
Miftahul (2017), di dalam penelitianya
tentang hubungan pola asuh terhadap Hubungan Antara Pola Asuh
perkembangan pola asuh anak Permisif Terhadap Perkembangan
prasekolah di TK Jogokarya Anak Usia Pra Sekolah
Perkembangan Anak p
Yogyakarta, dari hasil penelitianya No
Pola Asuh
Sesuai Meragukan Penyimpangan Jumlah value
Permisif
didapatkan bahwa ada hubungan antara f % f % f %
1 Permisif 27 38,6 6 8,6 2 2,9 35
pola asuh otoriter dengan 2 Tidak 17 24,3 17 24,3 1 1,4 35
0,020
perkembangan anak prasekolah dengan Permisif
Jumlah 44 23 3 70
(p value 0,009).
Pola asuh orang tua yang
Hasil penelitian menunjukkan
otoriter adalah pola asuh yang
bahwa perkembangan anak dengan
memberikan kesempatan pada anak
pola asuh permisif sesuai, lebih tinggi
untuk menentukan pilihannya dalam
dari perkembangan anak meragukan
batas yang sudah ditentukan oleh orang
dan penyimpangan (38,6%, 8,6%, dan
tua, pola asuh ini akan menimbulkan
2,9%). Sedangkan, perkembangan anak
perkembangan positif maupun negatif
dengan pola asuh tidak permisif sesuai
dan meragukan sama dan lebih tinggi
dari perkembangan penyimpangan
(24,3%, 24,3%, dan 1,4%).
Hasil uji statistik didapatkan
nilai p value 0,020 artinya ada
hubungan antara pola asuh permisif
dengan perkembangan anak
usiaprasekolah TK Kemuning Minas.
Hasil penelitian ini sesuai dengan
penelitian yang dilakukan oleh
Ambarwati (2016), didalam
penelitianya tentang hubungan pola
asuh permisif terhadap perkembangan
anak di TK Lazuardi Kamila Global
Islamic School, didalam penelitianya
terdapat hubungan yang signifikan
antara pola asuh permisif dan
perkembangan anak dengan p bersikap serba bebas dan bisa
value0,01(p = 0,005; p<0,01).
Selain penelitian diatas, hasil
penelitian ini juga sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh
Miftahul (2017), penelitianya yang
dilakukan di TK Jogokarya Yogyakarta
menunjukkan bahwasannya ada
pengaruh yang signifikan antara pola
asuh permisif dengan perkembangan
anak prasekolah dengan (p value
0,001). Selain itu penelitian ini juga
sejalan dengan yang dilakukan oleh
Wahyu dkk (2013), di posyandu
Kelurahan Kedurus Surabaya, didalam
penelitianya juga menyebutkan ada
pengaruh antara pola asuh permisif
dengan perkembanagn anak usia
prasekolah dengan (p value 0,022).
Pola asuh orang tua
merupakan interaksi antara orang tua
dan anak dalam berkomunikasi,
mendidik, mengasuh, dan terus
berkelanjutan dari waktu kewaktu.
Dengan pola asuh yang diterapkan
orang tua anak dapat berinteraksi
dengan lingkungan mengenai dunia
sekitar serta mengenal pergaulan hidup
yang berlaku dilingkungannya dan
akan menimbulkan perkembangan
yang sesuai dengan semestinya bagi
anak. Sikap pola asuh menunjukkan
perbedaan alamiah yang muncul dari
nilai-nilai yang diajarkan, perlakuan
orang tua, perilaku responsif dan
tuntutan (Ribeiro, 2009).
Pola asuh permisif biasanya
memberikan tutuntan dan sedikit
disiplin.Orang tua tidak selalu menun-
tut anak untuk bertanggung jawab
terhadap usrusan rumah
tangga.Keinginan dan sikap seperti
perilaku anak selalu diterima dan
disetujui oleh orang tua, anak tidak
terlatih untuk mentaati peraturan yang
berlaku, serta beranggapan bahwa
orang tua bukan tokoh yang aktif dan
tanggung jawab.Karena orang tua
memperoleh segala sesuatunya tanpa
menuntut anak. Anak yang di asuh
dengan pola asuh primitif mempunyai
kecenderungan kurang berorientasi
pada prestasi, ego, suka memaksakan
keinginannya, kemandiriannya rendah,
serta kurang bertanggung jawabakan
tetapi dengan pola asuh ini anak akan
merasa bebas berinteraksi dengan
lingkungan dan akan mudah
mencontoh segala sesuatu yang telah
terjadi di lingkungan. Anak juga akan
berprilaku agresif dan antisosial,
karena sejak awal tidak diajarkan untuk
mematuhi peraturan yang berlaku
dilingkungan sosial, tidak pernah diberi
hukuman ketika melanggar peraturan
yang sudah diterapkan oleh orang tua.
Bagi anak kehadiran orang tua
merupakan kompas untuk masa depan
perkembangan kepribadian anak
kedepannya.
Analisa Multivariat Determinan Pola
Asuh Orang Tua Terhadap
Perkembangan Anak Pra Sekolah TK
Kemuning Minas Provinsi Riau 2019
95% CI. For EXP (B)
Variabel p value OR
Lower Upper
Pola Asuh Demokratis 0,291 2,059 0,539 7,859
Pola Asuh Otoriter 0,033 3,456 1,104 10,823
Pola Asuh Permisif 0,021 3,650 1,211 10,999
 Hasil penelitian menunjukkan
variabel yang paling berhubungan
dengan perkembangan anak usia
prasekolah adalah variabel Pola Asuh
Permisif. Hasil penelitian ini berbeda
dengan penelitian yang dilakukan oleh
Rahman (2015), didalam penelitianya
di TK Lazuardi Kamila Global Islamic
School Surakarta didalam penelitianya
yang menjadi faktor dominan
perkembangan anak prasekolah adalah
variabel pola asuh demokratis (p value
=0,018 ; OR=3,478) tetapi variabel
pola asuh permisif ikut berhubungan
dalam perkembangan anak
prasekolah.Sedangkan didalam
penelitian yang dilakukan oleh
Muamanah (2018) dalam penelitianya
tentang hubungan faktor pola asuh
orang tua terhadap perkembangan anak
prasekolah di Bandar Abung
Kecamatan Abung Surakarta
menyebutkan pola asuh yang paling
dominan adalah pola asuh otoriter.
Menurut Aulia (2019),
meyatakan orangtua dengan pola asuh
permisif cenderung lebih seperti teman
daripada orangtua. Mereka sangat
mencintai dan memberikan perhatian
dengan anak-anak mereka.Namun,
orangtua cenderung tidak
mendisiplinkan anaknya atau mengajari
tentang tanggung jawab. Anak-anak
yang dibesarkan oleh pola asuh
permisif memiliki harga diri tinggi,
keterampilan sosial yang baik, dan
lebih banyak akal daripada mereka
yang dibesarkan oleh orangtua otoriter
atau terlalu ketat, akan tetapi lebih
optimal lagi jika halnya pola asuh ini
dibarengi dengan kesabaran dari pihak
orang tua pada.
Menurut Hurlock (2012),
menyatakan pola asuh permisif
membantu anak- anak dengan bebas
memilih apa yang diinginkanya
termasuk dalam hal akademik ataupun
non akademik, karena orang tua akan
selalu mendukung keinginan dari sang
anak tersebut. Seperti terlihat
dilapangan orang saat anak disuguhi
beberapa pertanyaan atau penyataan
yang harus diikuti sang anak, maka
anak-anak TK Kemuning Minas
provinsi Riau banyak yang rebut dan
susah di beri pengarahan dan ada juga
yang mau dengan sendirinya
melakukan perintah karena
keinginannya sendiri dan tanp anjuran
dari orang tua.
Menurut asumsi peneliti
orangtua permisif secara emosional
mendukung dan merespons ketika
berinteraksi dengan anak-anak
mereka.Mereka benar-benar
menekankan pada hubungan mereka
dengan anak-anak mereka, dan dengan
sepenuh hati ingin memaksimalkan
kebahagiaan anak-anak.Orangtua
mungkin melakukan hal ini untuk
mencegah hubungan yang renggang
antara anak-anak mereka. Konflik atau
argumen antara orangtua dan anak
jarang terjadi atau tidak sama sekali,
karena orangtua yang permisif tidak
mengatur keinginan anak mereka,
memberi kebebasan anak untuk
berkreasi dan pemikiran inovatif tanpa
takut akan halangan dan keterbatasan.
KESIMPULAN
Distribusi frekuensi responden
berdasarkan pola asuh demokratis
menunjukkan mayoritas pola asuh
orang tua adalah demokratis 55 orang
tua (78,6%), berdasarkan pola asuh
otoriter menunjukkan mayoritas pola
asuh orang tua adalah otoriter 36 orang
tua (51,4%), dan berdasarkan pola asuh
permisif menunjukkan pola asuh orang
tua permisif dan tidak permisif
memiliki jumlah yang sama yaitu 35
orang tua (50%), serta berdasarkan
perkembangan anak usia prasekolah
mayoritas perkembangan anak adalah
sesuai sebanyak 44 anak (62,9%)
 Ada hubungana ntara pola asuh
demokratis, otoriter dan permisif
terhadap perkembangan anak usia
prasekolah TK Kemuning Minas
Provinsi Riau Tahun 2019 (p value
0,035, 0,029, 0,020). Determinan pola
asuh terhadap perkembangan anak usia
prasekolah di TK Kemuning Minas
paling dominan adalah pola asuh
permisif. Disarankan kepada guru agar
dapat melakukan pemeriksaan rutin
perkembangan anak disekolah serta
berkonsultasi dengan fasilitas
kesehatan setempat.
DAFTAR PUSTAKA
Agustini. 2018. Hubungan Pola Asuh
Orang Tua Dengan
Perkembangan Anak Usia
Prasekolah (4 - 5 tahun) di TK
GMIM Bukit Moria Malalayang.
Juranal Keperawatan (e-Kp) Vol
7 No 1 Februari 2019.
Asri.Sri. 2017. Hubungan Pola Asuh
Terhdap Perkembangan Anak
Usia Dini. Journal Pendidikan
Guru
PendidikanAnakUsiaDiniVol 1
No 2 Desember 2019, ISSN
2580-3344.
Baumrind, D. 1991. The influence of
parenting style on adolescent
competence and substance
use.The Journal of Early
Adolescence, 11 (1), 56-95.
Blegur, L., 2014. Pola Asuh Dan
Perkembangan Anak Di Tempat
Penitipan Anak. STIKES Nani
Hasanuddin Makassar.Jurnal Of
Pediatric Nursing, 1.
Debri, Pristinella. 2013. Hubungan
Antara Jenis Kepribadian
Agreeableness, Openness, dan
Conscientiousness Dengan
Kecenderungan Ketergantungan
Mahasiswa Pada Telepon
Seluler. Jurnal Penelitian.
Volume 18, No. 1, November
2014, hlm.9-18.
Diana, F. M. 2010. Pemantauan
Perkembangan Anak Balita.
Jurnal Kesehatan masyarakat
Unand.4(2):120.
EtiN . 2015. Memahami tumbuh
kembang anak usia dini. Jurnal
pendidikan anak. 1(2): 1.
Fatimah, Listriana. 2010. Hubungan
Pola Asuh Orang Tuadengan
Perkembangan Anak di R.A
Darussalam Desa Sumber Mulyo,
Jogoroto, Jombang. Jurnal
Kebidanan. FIK UNIPDU
:Jombang.
Kaisa, A. Hakan, S. &Jari-Erik, N.
2000.Parenting styles and
adolescents’ achievement
strategies. Journal of
Adolescence, 23(2), 205-222.
Kariger, dkk. 2012. Indicators of
Family Care For Development
for Use in Multicountry Surveys.
Bangladesh. Journal Health
PopuNutr, 30 (4), 472-486.
Miftahul, Jannah. 2017. Identifikasi
Pola Asuh orang Tua di Taman
Kanak-Kanak ABA Jokokarya
Yogyakarta. Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini Edisi 6 Tahun
Ke-6 2017
Novita D. 2015. Pengaruh pola
pengasuhan orang tua dan proses
pembelajaran di sekolah terhadap
tingkat kreativitas anak
prasekolah (4-5 tahun). Jurna
lpendidikan Universitas
terbuka.16(2): 101-9.
Nurhidayati N. 2015. Hubungan
Pengetahuan Bidan tentang KPSP
dengan Pelaksanaan Deteksi Dini
Perkembangan Anak di Wilayah
Ibi Korwil Kabupaten Boyolali
Kota. Jurnal Kebidanan Stikes
Estu Utomo Boyolali. 7(2):202
Nur, I. H. 2014. Pola Asuh Otoriter
Orang Tua, Kecerdasan Emosi,
 dan Kemandirian Anak SD.
Jurnal Psikologi Indonesia. 3(1):
1-8.
Septi, R., dkk. 2017. Hubungan Antara
Pola Asuh Demokratis Dengan
Kemandirian Anak di
KelompokAPaud IT BINA
IMAN Kabupaten Bengkulu
Utara. Jurnal Potensia. 2(1).
Shanker, S.In Search of the Pathways
that lead to mentally healthy
children journal of
developmental process. Vol 3 no
1 (2008):h. 22-23.
Upoyo. 2009. Hubungan pola asuh
orang tua terhadap kemampuan
sosialisasi pada anak prasekolah.
Jurnal Keperawatan Soedirman.
4 (3): 112-8.