COD:74084175
TUTOR:
UNAD
EPISTEMOLOGIA
SOGAMOSO
2017
Importancia de las Ciencias sociales en el ámbito académico
No puede haber ninguna norma que prescriba a priori la ventaja de ninguna de estas
perspectivas. Así como no existe hoy una única religión oficial en Colombia,
tampoco puede ordenarse por decreto o por fuerza ninguna creencia filosófica o
pedagógica y ningún método científico. Lo único que puede pedirse es que los/as
científicos/as, los/as investigadores/as y los/as docentes se esfuercen hasta donde
sea posible por ser coherentes, por indicar a los/as estudiantes horizontes con
distintas posibilidades de interpretación y por mantener una disposición abierta a la
confrontación razonada, es decir, dialógica, de los resultados.
PROBLEMATICA
¿Cómo suscitar en los estudiantes el deseo de saber en los campos de la Historia, la Geografía
y demás Ciencias Sociales? Porque la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades y destrezas, en tanto competencias, pasan por la estimulación del deseo de saber
en estas disciplinas; un deseo acompañado de la comprensión de las significaciones que las
Ciencias Sociales tienen para la formación y la vida de los estudiantes; si no se cuenta con
estas disposiciones, la enseñanza se torna impositiva y coercitiva, con resultados
contraproducentes.
Se trata de hacer creativo y participativo el proceso de enseñanza- aprendizaje, de tal manera que
contribuya eficazmente al desarrollo de competencias en Ciencias Sociales, competencias
relacionadas con el dominio del léxico fundamental, por ejemplo, de la Historia y la Geografía; con
las capacidades para reunir, ordenar y analizar información de diversa índole (escrita, oral, visual,
etc.) sobre un problema de investigación, lo que implica el aprendizaje de un saber leer, un saber
observar y un saber dialogar; con la presentación ordenada de los resultados (que involucra, entre
otros, el aprendizaje de un saber escribir); con la formación de un pensamiento crítico frente a la
comprensión del presente y el pasado de la sociedad; con las actitudes y comportamientos que
asumimos, de una parte, ante los otros, que incluye el respeto, el reconocimiento del semejante, el
saber escuchar y hablar; y de otra, con la naturaleza, con el medio ambiente, que hoy convoca las
prácticas de conservación.
No sólo en el área de Ciencias Sociales hay una crisis en la formación de los docentes, la crisis es
general en todas las áreas. Mientras no haya grupos fuertes de investigación en las Facultades de
Educación, la formación de los docentes será muy descontextualizada: mucha información y poca
indagación; con profesores contratados por horas es imposible constituir grupos de investigación y,
en consecuencia, la "formación" se reducirá a simplemente leer materiales y saber devolver lo que
dicen en su superficie; esto es lo que hemos observado en las maestrías en Educación: la ausencia
de una actitud investigativa, lo que obliga a dedicar un año a repensar lo que es investigar en
Educación, cuando ya deberían venir iniciados. Cuando se acreditaron las carreras de Educación
hubo una primera depuración, sobre todo en las universidades privadas, pero ya es hora de hacer
otra, actualizando los criterios y depurando el discurso que permeó aquel documento sobre la
acreditación: esto de la enseñabilidad y la educabilidad, por ejemplo, es un anacronismo.