Silabus B Ing 9 K13

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing KRITERIA 4 JP  Buku Teks
struktur teks dan untuk mengucapkan menggunakan prosedur PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan (a) harapan atau doa yang sama
untuk dan (b) ucapan selamat  Keteladanan
 Tingkat
melaksanakan atas suatu kebahagiaan Mengamati ucapan dan
ketercapaian
fungsi sosial dari dan prestasi, serta tindakan guru
fungsi sosial
ungkapan harapan responnya  Siswa terbiasa atau menggunakan
(a) ucapan
atau doa dan sering mendengar dan setiap
harapan
ucapan selamat menyaksikan guru dan tindakan
Masing-masing atau doa
atas suatu warga sekolah lain komunikasi
diajarkan secara dan (b)
kebahagiaan dan mengucapkan (a) interpersonal/
terpisah ucapan
prestasi, serta harapan atau doa dan (b) transaksional
selamat,
responnya, sesuai ucapan selamat atas dengan benar
Fungsi sosial serta
dengan konteks suatu kebahagiaan dan dan akurat
responnya.
Menjaga hubungan prestasi, serta responnya
penggunaannya.  Contoh
interpersonal dengan dalam bahasa Inggris,  Tingkat
4.1 Menyusun teks guru dan teman bahasa Indonesia, dan peragaan
kelengkapan
lisan dan tulis bahasa lain dalam bentuk
dan
sederhana untuk Struktur teks (keteladanan), dengan rekaman
keruntutan
mengucapkan dan unsur kebahasaan yang CD/VCD/
struktur
merespon ungkapan (ungkapan hafalan, DVD/kaset
dapat menjaga teks (a)
harapan atau doa tidak perlu dijelaskan
hubungan interpersonal. ucapan  Contoh
tata bahasanya)
dan ucapan selamat harapan interaksi
atas suatu  Siswa dituntut untuk
atau doa tertulis
kebahagiaan dan mencontoh keteladanan
dan (b)
prestasi, dengan tersebut dengan
ucapan
memperhatikan mengucapkan (a)
fungsi sosial, a. I hope everything is harapan atau doa dan (b) selamat,  Contoh teks
struktur teks, dan fine. I hope so., dan ucapan selamat atas serta tertulis
unsur kebahasaan semacamnya. suatu kebahagiaan dan responnya.
yang benar dan prestasi serta  Sumber dari
b. I got the first price of  Tingkat internet,
sesuai konteks meresponnya, dalam
Speech Contest. ketepatan seperti:
bahasa Inggris dan
Congratulations. I’m unsur
bahasa lainnya, dengan - www.dailyen
happy for you. You kebahasaan:
unsur kebahasaan yang glish.com
did it well. Thanks., tata bahasa,
dapat menjaga
dan semacamnya. kosa kata, - http://ameri
hubungan interpersonal.
ucapan, canenglish.s
Unsur kebahasaan tekanan tate.gov/files
Menanya
kata, /ae/resourc
(1) Kosa kata: hope, so,
Dengan bimbingan dan intonasi, e_files
Congratulations!
arahan guru, siswa ejaan, tanda
happy for you. - http://learn
menanyakan dan baca,
(2) Tata bahasa: will, mempertanyakan antara tulisan english.britis
can lain tentang perbedaan tangan. hcouncil.org
antara ungkapan (a) /en/
(3) Penggunaan  Sikap
harapan atau doa dan (b)
nominal singular santun,
ucapan selamat atas suatu
dan plural secara peduli, dan
kebahagiaan dan prestasi,
tepat, dengan atau percaya diri
serta responnya, dalam
tanpa a, the, this, yang
bahasa Inggris dengan yang
those, my, their, dsb menyertai
ada dalam bahasa
secara tepat dalam (a) ucapan
Indonesia, kemungkinan
frasa nominal harapan
menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak atau doa
(4) Ucapan, tekanan
melakukan, dsb. dan (b)
kata, intonasi,
ucapan
(5) Ejaan dan tanda selamat,
Mengumpulkan Informasi
baca serta
 Siswa mendengarkan responnya.
(6) Tulisan tangan.
dan menyaksikan
banyak contoh interaksi
Topik
dengan mengucapkan (a)
Berbagai hal terkait harapan atau doa dan (b) CARA PENILAIAN:
dengan interaksi ucapan selamat atas
antara guru dan siswa suatu kebahagiaan dan Kinerja
selama proses prestasi serta responnya (praktik)
pembelajaran, di dalam bahasa Inggris
dalam maupun di luar dari film, kaset, buku Simulasi
kelas, dengan teks, dsb. dan/atau
memberikan bermain peran
 Siswa menirukan (role play)
keteladanan tentang
contoh-contoh interaksi
perilaku santun dan dalam
dengan mengucapkan (a)
peduli. melakukan (a)
ucapan
ucapan selamat atas
harapan atau
suatu kebahagiaan dan
doa dan (b)
prestasi, serta responnya
ucapan
dalam bahasa Inggris
selamat, serta
dengan ucapan, tekanan
responnya.
kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
Observasi:
 Dengan bimbingan dan (penilaian yang
arahan guru, siswa bertujuan
mengidentifikasi ciri-ciri untuk
(fungsi sosial, struktur memberikan
teks, dan unsur balikan secara
kebahasaan) interaksi lebih cepat)
mengucapkan (a)
 Observasi
terhadap
ucapan selamat atas
tindakan
siswa
prestasi, serta
menggunaka
responnya.
n bahasa
 Secara kolaboratif, siswa Inggris
berusaha menggunakan untuk (a)
bahasa Inggris untuk ucapan
mengucapkan (a) harapan
harapan atau doa dan (b) atau doa
ucapan selamat atas dan (b)
suatu kebahagiaan dan ucapan
prestasi, serta responnya selamat,
dalam konteks ketika
pembelajaran, simulasi, muncul
role-play, dan kegiatan kesempatan
lain yang terstruktur. di dalam
Mengasosiasi dan di luar
kelas.
 Siswa membandingkan
ungkapan (a) harapan  Observasi
atau doa dan (b) ucapan terhadap
selamat atas suatu kesungguha
kebahagiaan dan n siswa
prestasi, serta responnya dalam
yang telah dikumpulkan proses
dari berbagai sumber pembelajara
tersebut di atas. n di setiap
tahapan.
ungkapan (a) harapan  Observasi
atau doa dan (b) ucapan terhadap
selamat atas suatu kesantunan
kebahagiaan dan dan
prestasi, serta responnya kepedulian
yang telah dipelajari dalam
tersebut di atas dengan melaksanak
yang ada di sumber- an
sumber lain, atau komunikasi
dengan yang digunakan di dalam
dalam bahasa lain. dan di luar
kelas.
 Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
Penilaian diri:
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur Pernyataan
kebahasaan yang siswa secara
digunakan. tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana
bahasa
 Siswa menggunakan Indonesia
bahasa Inggris setiap kali tentang
muncul kesempatan pengalaman
untuk mengucapkan (a) belajar
harapan atau doa dan (b) berinteraksi
ucapan selamat atas dengan (a)
suatu kebahagiaan dan ucapan
prestasi, serta
responnya, di dalam dan harapan atau
di luar kelas, dengan doa dan (b)
unsur kebahasaan yang ucapan
dapat menjaga selamat,
hubungan interpersonal. termasuk
kemudahan
 Siswa berupaya
dan
berbicara secara lancar
kesulitannya.
kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
mengucapkan (a)
ucapan selamat atas
prestasi, serta responnya
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 4 JP  Buku Teks
struktur teks dan untuk menyatakan PENILAIAN wajib
 Siswa terbiasa atau
unsur kebahasaan dan menanyakan
sering mendengar dan  Keteladanan
untuk persetujuan, serta  Tingkat
menyaksikan guru dan ucapan dan
melaksanakan responnya ketercapaian
warga sekolah lain tindakan guru
fungsi sosial dari fungsi sosial
menyatakan dan menggunakan
ungkapan Fungsi sosial ungkapan
menanyakan setiap
persetujuan, serta persetujuan,
Menghargai, persetujuan, dalam tindakan
responnya, sesuai serta
memberikan kritik, bahasa Inggris, dengan komunikasi
responnya.
unsur kebahasaan yang interpersonal/
dengan konteks menjaga hubungan sesuai dengan fungsi  Tingkat transaksional
penggunaannya. interpersonal, dsb. sosialnya. kelengkapan dengan benar
dan dan akurat
4.2 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk
Struktur teks keruntutan
lisan dan tulis mencontoh kebiasaan  Contoh
struktur
sederhana untuk What if we hold a story tersebut dengan peragaan
ungkapan
mengucapkan dan telling competition next menyatakan dan dalam bentuk
persetujuan,
merespons year? That’s a good menanyakan rekaman
serta
ungkapan idea. I gree with you.; persetujuan, dalam CD/VCD/
responnya.
persetujuan, We have to work hard bahasa Inggris, dengan DVD/kaset
dengan for our wall magazine. unsur kebahasaan yang  Tingkat
memperhatikan Yes, I agree.; We need  Contoh
sesuai dengan fungsi ketepatan
fungsi sosial, to buy a new rubbish interaksi
sosialnya. unsur
struktur teks, dan bin. I don’t think so. tertulis
kebahasaan:
unsur kebahasaan This one is still okay., Menanya tata bahasa,  Contoh teks
yang benar dan dan semacamnya. kosa kata, tertulis
sesuai konteks. Dengan bimbingan dan
ucapan,
arahan guru, siswa  Sumber dari
Unsur kebahasaan tekanan
menanyakan dan internet,
kata,
(1) Kata tanya What mempertanyakan antara seperti:
intonasi,
if...? How if ...? lain tentang perbedaan
ejaan, tanda - www.dailyen
antara cara menyatakan
(2) Kata kerja agree, baca, glish.com
dan menanyakan
think, so. tulisan
persetujuan, dalam bahasa - http://ameri
tangan.
(3) Penggunaan Inggris dengan yang ada canenglish.s
nominal singular dalam bahasa Indonesia,  Sikap tate.gov/files
dan plural secara kemungkinan santun, /ae/resourc
tepat, dengan atau menggunakan ungkapan peduli, dan e_files
tanpa a, the, this, lain, akibat jika tidak percaya diri
those, my, their, melakukan, dsb. yang - http://learn
dsb secara tepat menyertai english.britis
dalam frasa Mengumpulkan Informasi ungkapan hcouncil.org
nominal persetujuan, /en/
 Siswa mendengarkan
(4) Ucapan, tekanan serta
dan menyaksikan
kata, intonasi, responnya.
dengan menyatakan dan
(5) Ejaan dan tanda
menanyakan
baca
persetujuan dalam
(6) Tulisan tangan. CARA PENILAIAN:
bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
Topik  Siswa menirukan Kinerja
contoh-contoh interaksi (praktik)
Kegiatan dan tindakan
di sekolah, rumah, dan Simulasi
menanyakan
sekitarnya dan yang dan/atau
persetujuan dalam
relevan dengan bermain peran
bahasa Inggris dengan
kehidupan siswa (role play)
ucapan, tekanan kata,
sebagai pelajar dan dalam
intonasi, dan sikap yang
remaja, dengan menggunakan
benar.
memberikan ungkapan
keteladanan tentang  Dengan bimbingan dan persetujuan,
perilaku perilaku jujur, arahan guru, siswa serta
disiplin, percaya diri, mengidentifikasi ciri-ciri responnya.
dan bertanggung (fungsi sosial, struktur
jawab. teks, dan unsur Observasi:
kebahasaan) interaksi (penilaian yang
menyatakan dan bertujuan
menanyakan untuk
persetujuan. memberikan
balikan secara
 Secara kolaboratif, siswa lebih cepat)
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk  Observasi
menyatakan dan terhadap
menanyakan persetujuan tindakan
dalam konteks siswa
pembelajaran, simulasi, menggunaka
role-play, dan kegiatan n bahasa
lain yang terstruktur. Inggris
untuk
Mengasosiasi mengungka
pkan
 Siswa membandingkan persetujuan
ungkapan menyatakan ketika
dan menanyakan muncul
persetujuan yang telah kesempatan
dikumpulkan dari di dalam
berbagai sumber dan di luar
tersebut di atas. kelas.
ungkapan menyatakan
dan menanyakan  Observasi
persetujuan yang telah terhadap
dipelajari tersebut di kesungguha
atas dengan yang ada di n siswa
sumber-sumber lain, dalam
atau dengan yang proses
digunakan dalam bahasa pembelajara
lain. n di setiap
tahapan.
balikan (feedback) dari  Observasi
guru dan teman tentang terhadap
fungsi sosial dan unsur kesantunan
kebahasaan yang dan
digunakan. kepedulian
dalam
Mengkomunikasikan melaksanak
an
 Siswa menggunakan
komunikasi
bahasa Inggris setiap kali
di dalam
muncul kesempatan
dan di luar
untuk menyatakan dan
kelas.
menanyakan
persetujuan, di dalam
Penilaian diri:
dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang Pernyataan
sesuai dengan fungsi siswa secara
sosialnya. tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa berupaya sederhana
berbicara secara lancar
bahasa
Indonesia
tentang
dan menulis dengan
pengalaman
belajar
berinteraksi
dengan
 Siswa membicarakan mengungkapka
permasalahan yang n persetujuan,
dialami dalam termasuk
menggunakan bahasa kemudahan
Inggris untuk dan
menyatakan dan kesulitannya.
menanyakan persetujuan
dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan menggunakan prosedur PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang yang sama
untuk (a) keharusan dan (b)  Keteladanan
 Tingkat
melaksanakan himbauan melakukan Mengamati ucapan dan
ketercapaian
fungsi sosial suatu tindakan tindakan guru
fungsi sosial
menyatakan dan  Siswa terbiasa atau menggunakan
menyebutka
menanyakan sering mendengar dan setiap
Masing-masing n dan
tentang keharusan menyaksikan guru dan tindakan
diajarkan secara menanyakan
dan himbauan warga sekolah lain komunikasi
terpisah tentang
melakukan suatu menyatakan dan interpersonal/
keharusan
tindakan/kegiatan, menanyakan (a) transaksional
Fungsi sosial dan
sesuai dengan keharusan dan (b) dengan benar
himbauan,
Menyarankan, himbauan melakukan dan akurat
konteks serta
mengingatkan, suatu tindakan, dalam
penggunaannya. responnya.  Contoh
menyampaikan bahasa Inggris, dengan
4.3 Menyusun teks himbauan, mentaati unsur kebahasaan yang peragaan
 Tingkat
lisan dan tulis aturan, dsb. sesuai dengan fungsi dalam bentuk
kelengkapan
untuk menyatakan sosialnya. rekaman
dan
dan menanyakan Struktur teks CD/VCD/
keruntutan
tentang keharusan  Siswa dituntut untuk DVD/kaset
dalam
We should keep the mencontoh kebiasaan
dan himbauan menyebutka  Contoh
classroom clean and tersebut dengan
melakukan suatu n dan interaksi
tidy. Why don’t you join menyatakan dan
tindakan, dengan menanyakan tertulis
the Scout? It’s very menanyakan (a)
memperhatikan tentang
useful. Let’s start our keharusan dan (b)  Contoh teks
fungsi sosial, keharusan
wall magazine. You can himbauan melakukan tertulis
struktur teks, dan dan
put your short stories suatu tindakan, dalam
unsur kebahasaan himbauan,  Sumber dari
there., dan bahasa Inggris, dengan
yang benar dan serta internet,
semacamnya. unsur kebahasaan yang
sesuai konteks. responnya. seperti:
sesuai dengan fungsi
Unsur kebahasaan sosialnya.  Tingkat
ketepatan
(1) Kata kerja bantu Menanya unsur - www.dailyen
modal should kebahasaan: glish.com
Dengan bimbingan dan
tata bahasa,
(2) Ungkapan ajakan: arahan guru, siswa - http://ameri
kosa kata,
let’s, why don’t menanyakan dan canenglish.s
ucapan,
you/we mempertanyakan antara tate.gov/files
tekanan
lain tentang perbedaan /ae/resourc
(3) Penggunaan kata,
antara cara menyatakan e_files
nominal singular intonasi,
dan menanyakan (a)
dan plural secara ejaan, tanda - http://learn
keharusan dan (b)
tepat, dengan atau baca, english.britis
himbauan, dalam bahasa
tanpa a, the, this, tulisan hcouncil.org
Inggris dengan yang ada
those, my, their, tangan. /en/
dalam bahasa Indonesia,
dsb secara tepat
kemungkinan  Sikap
dalam frasa
menggunakan ungkapan tanggung
nominal
lain, akibat jika tidak jawab,
(4) Ucapan, tekanan melakukan, dsb. kerjasama,
kata, intonasi, peduli, dan
Mengumpulkan Informasi percaya diri
(5) Ejaan dan tanda
yang
baca  Siswa mendengarkan
menyertai
dan menyaksikan
(6) Tulisan tangan. tindakan
menyebutka
Topik n dan
menanyakan (a)
menanyakan
Kegiatan dan tindakan keharusan dan (b)
tentang
di sekolah, rumah, dan himbauan dalam bahasa
keharusan
sekitarnya dan yang Inggris dari film, kaset,
dan
relevan dengan buku teks, dsb.
himbauan,
kehidupan siswa
 Siswa menirukan serta
sebagai pelajar dan
contoh-contoh interaksi responnya.
remaja, dengan
memberikan
menanyakan (a)
keteladanan tentang
keharusan dan (b)
perilaku perilaku jujur,
himbauan dalam bahasa CARA PENILAIAN:
disiplin, percaya diri,
Inggris dengan ucapan,
dan bertanggung
tekanan kata, intonasi, Kinerja
jawab.
dan sikap yang benar. (praktik)
 Dengan bimbingan dan Simulasi
arahan guru, siswa dan/atau
mengidentifikasi ciri-ciri bermain peran
(fungsi sosial, struktur (role play)
teks, dan unsur dalam bentuk
kebahasaan) interaksi interaksi
menyatakan dan dengan
menanyakan (a) menyebutkan
keharusan dan (b) dan
himbauan. menanyakan
tentang
 Secara kolaboratif, siswa
keharusan dan
berusaha menggunakan
himbauan,
bahasa Inggris untuk
serta
menyatakan dan
responnya.
menanyakan (a)
keharusan dan (b)
Observasi:
himbauan dalam konteks
(penilaian yang
pembelajaran, simulasi,
bertujuan
role-play, dan kegiatan
untuk
lain yang terstruktur.
memberikan
balikan secara
Mengasosiasi
lebih cepat)
 Observasi
ungkapan menyatakan
terhadap
dan menanyakan (a)
tindakan
keharusan dan (b)
siswa
himbauan yang telah
menggunaka
dikumpulkan dari
n bahasa
berbagai sumber
Inggris
tersebut di atas.
untuk
 Siswa membandingkan menyebutka
ungkapan menyatakan n dan
dan menanyakan (a) menanyakan
keharusan dan (b) tentang
himbauan yang telah keharusan
dipelajari tersebut di dan
atas dengan yang ada di himbauan,
sumber-sumber lain, serta
atau dengan yang responnya,
ketika
muncul
digunakan dalam bahasa kesempatan,
lain. di dalam
dan di luar
kelas.
guru dan teman tentang  Observasi
fungsi sosial dan unsur terhadap
kebahasaan yang kesungguha
digunakan. n, tanggung
jawab, dan
Mengkomunikasikan kerja sama
siswa dalam
 Siswa menggunakan proses
bahasa Inggris setiap kali pembelajara
muncul kesempatan n di setiap
untuk menyatakan dan tahapan.
menanyakan (a)
keharusan dan (b)  Observasi
himbauan, di dalam dan terhadap
di luar kelas, dengan kepedulian
unsur kebahasaan yang dan
sesuai dengan fungsi kepercayaan
sosialnya. diri dalam
melaksanak
 Siswa berupaya an
berbicara secara lancar komunikasi,
dengan ucapan, tekanan di dalam
kata, intonasi yang benar dan di luar
dan menulis dengan kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan
 Siswa membicarakan siswa secara
permasalahan yang tertulis dalam
dialami dalam jurnal belajar
menggunakan bahasa sederhana
Inggris untuk berbahasa
menyatakan dan Indonesia
menanyakan (a) tentang
keharusan dan (b) pengalaman
himbauan dan
menuliskannya dalam belajar
jurnal belajar sederhana menyebutkan
dalam bahasa Indonesia. dan
menanyakan
tentang
keharusan dan
himbauan,
serta
responnya,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
keharusan dan
himbauan, serta
responnya.
struktur teks dan menyatakan dan PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan menanyakan maksud  Siswa terbiasa atau
untuk dan tujuan melakukan  Tingkat
melaksanakan suatu ketercapaian
fungsi sosial tindakan/kegiatan fungsi sosial
menyatakan dan menyebutka
menanyakan maksud setiap
menanyakan Fungsi sosial n dan
dan tujuan melakukan tindakan
tentang maksud menanyakan
Menyatakan rencana, suatu tindakan, dalam komunikasi
dan tujuan tentang
menyarankan, dsb. bahasa Inggris, dengan interpersonal/
melakukan suatu maksud dan
unsur kebahasaan yang transaksional
tindakan /kegiatan, tujuan
Struktur teks sesuai dengan fungsi dengan benar
sesuai dengan melakukan
sosialnya. dan akurat
konteks Why did you speak that suatu
penggunaannya. loudly? So that  Siswa dituntut untuk tindakan/  Contoh
everybody could hear mencontoh kebiasaan kegiatan. peragaan
4.4 Menyusun teks
me. What are you here tersebut dengan dalam bentuk
lisan dan tulis  Tingkat
for? To improve my menyatakan dan rekaman
untuk menyatakan kelengkapan
English, of course. You menanyakan maksud CD/VCD/
dan menanyakan dan
need to work harder in dan tujuan melakukan DVD/kaset
tentang maksud keruntutan
order to get an A in suatu tindakan, dalam
dan tujuan dalam  Contoh
Math., We have to hurry bahasa Inggris, dengan
melakukan suatu menyebutka interaksi
up, so that we will not unsur kebahasaan yang
tindakan/kegiatan, n dan tertulis
miss the 7 o’clock sesuai dengan fungsi
dengan menanyakan
train., dan sosialnya.  Contoh teks
memperhatikan tentang
semacamnya. tertulis
fungsi sosial, maksud dan
struktur teks, dan Menanya
tujuan  Sumber dari
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan melakukan internet,
yang benar dan (1) Kata yang arahan guru, siswa suatu seperti:
sesuai konteks. menyatakan menanyakan dan tindakan/
maksud dan mempertanyakan antara kegiatan. - www.dailyen
tujuan: to, in order lain tentang perbedaan glish.com
to, so that  Tingkat
antara cara menyatakan - http://ameri
ketepatan
dan menanyakan maksud canenglish.s
(2) Kata tanya: Why?, unsur
dan tujuan melakukan tate.gov/files
What for? kebahasaan:
suatu tindakan, dalam /ae/resourc
(3) Kosa kata: kata tata bahasa,
bahasa Inggris dengan yang e_files
benda, kata kerja, kosa kata,
ada dalam bahasa
dan kata sifat yang ucapan,
Indonesia, kemungkinan
terkait dengan menggunakan ungkapan tekanan - http://learn
orang, binatang, lain, akibat jika tidak kata, english.britis
benda di kelas, melakukan, dsb. intonasi, hcouncil.org
sekolah, rumah, ejaan, tanda /en/
dan sekitarnya Mengumpulkan Informasi baca,
tulisan
(4) Penggunaan  Siswa mendengarkan tangan.
nominal singular dan menyaksikan
dan plural secara banyak contoh interaksi  Sikap
tepat, dengan atau dengan menyatakan dan tanggung
tanpa a, the, this, menanyakan maksud jawab,
those, my, their, dan tujuan melakukan kerjasama,
dsb secara tepat suatu tindakan dalam peduli, dan
dalam frasa bahasa Inggris dari film, percaya diri
nominal kaset, buku teks, dsb. yang
menyertai
(5) Ucapan, tekanan  Siswa menirukan tindakan
kata, intonasi, contoh-contoh interaksi menyebutka
(6) Ejaan dan tanda dengan menyatakan dan n dan
baca menanyakan maksud menanyakan
dan tujuan melakukan tentang
(7) Tulisan tangan. suatu tindakan dalam maksud dan
bahasa Inggris dengan tujuan
Topik ucapan, tekanan kata, melakukan
intonasi, dan sikap yang suatu
Tindakan, kejadian,
benar. tindakan/
keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan  Dengan bimbingan dan kegiatan.
sekitarnya, dengan arahan guru, siswa
memberikan mengidentifikasi ciri-ciri
keteladanan tentang (fungsi sosial, struktur
perilaku perilaku jujur, teks, dan unsur CARA PENILAIAN:
disiplin, percaya diri, kebahasaan) interaksi
dan bertanggung menyatakan dan Kinerja
jawab. menanyakan maksud (praktik)
dan tujuan melakukan Simulasi
suatu tindakan. dan/atau
 Secara kolaboratif, siswa bermain peran
berusaha menggunakan (role play)
bahasa Inggris untuk dalam bentuk
menyatakan dan interaksi
menanyakan maksud dengan
dan tujuan melakukan menyebutkan
suatu tindakan dalam dan
konteks pembelajaran, menanyakan
simulasi, role-play, dan tentang
kegiatan lain yang maksud dan
terstruktur. tujuan
melakukan
Mengasosiasi suatu
tindakan/
 Siswa membandingkan kegiatan.
ungkapan menyatakan
dan menanyakan
Observasi:
maksud dan tujuan
(penilaian yang
melakukan suatu
bertujuan
tindakan yang telah
untuk
dikumpulkan dari
memberikan
berbagai sumber
balikan secara
tersebut di atas.
lebih cepat)
 Observasi
ungkapan menyatakan
terhadap
dan menanyakan
tindakan
maksud dan tujuan
siswa
melakukan suatu
menggunaka
tindakan yang telah
n bahasa
dipelajari tersebut di
Inggris
atas dengan yang ada di
untuk
sumber-sumber lain,
menyebutka
atau dengan yang
n dan
digunakan dalam bahasa
menanyakan
lain.
tentang
 Siswa memperoleh maksud dan
balikan (feedback) dari tujuan
guru dan teman tentang melakukan
fungsi sosial dan unsur suatu
kebahasaan yang tindakan/
digunakan. kegiatan,
ketika
Mengkomunikasikan muncul
kesempatan,
 Siswa menggunakan di dalam
bahasa Inggris setiap kali dan di luar
muncul kesempatan kelas.
 Observasi
menanyakan maksud
terhadap
dan tujuan melakukan
kesungguha
suatu tindakan, di dalam
n, tanggung
dan di luar kelas, dengan
jawab, dan
unsur kebahasaan yang
kerja sama
siswa dalam
sosialnya.
proses
 Siswa berupaya pembelajara
berbicara secara lancar n di setiap
dengan ucapan, tekanan tahapan.
 Observasi
dan menulis dengan
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
 Siswa membicarakan diri dalam
permasalahan yang melaksanak
dialami dalam an
menggunakan bahasa komunikasi,
Inggris untuk di dalam
menyatakan dan dan di luar
menanyakan maksud kelas.
dan tujuan melakukan
suatu tindakan dan Penilaian diri:
menuliskannya dalam
Pernyataan
jurnal belajar sederhana
siswa secara
dalam bahasa Indonesia.
tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana
berbahasa
Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
maksud dan
tujuan
melakukan
suatu
tindakan/
kegiatan,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang maksud
dan tujuan
melakukan
suatu tindakan/
kegiatan.
struktur teks dan menyuruh dan PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan melarang melakukan  Siswa terbiasa atau
untuk suatu tindakan/  Tingkat
melaksanakan kegiatan serta ketercapaian
fungsi sosial responnya fungsi sosial
menyuruh dan melarang menggunakan
menyuruh dan menyuruh
melakukan suatu setiap
melarang Fungsi sosial dan
tindakan/kegiatan serta tindakan
melakukan suatu melarang
Mengingatkan, responnya, dalam komunikasi
tindakan/ kegiatan, melakukan
mentaati aturan, bahasa Inggris, dengan interpersonal/
sesuai dengan suatu
menyarankan, dsb. unsur kebahasaan yang transaksional
konteks tindakan/ke
sesuai dengan fungsi dengan benar
penggunaannya giatan.
Struktur teks sosialnya. dan akurat
4.5 Menyusun teks  Tingkat
Do we have to bring a  Siswa dituntut untuk  Contoh
lisan dan tulis kelengkapan
plant for our school mencontoh kebiasaan peragaan
yard? Keep away from tersebut dengan dalam bentuk
dan menanyakan keruntutan
the animals. They are menyuruh dan melarang rekaman
tentang suruhan dalam
wild. You must not melakukan suatu CD/VCD/
dan larangan menyuruh
borrow more than three tindakan/kegiatan serta DVD/kaset
melakukan suatu dan
books at a time. You responnya, dalam
tindakan/kegiatan, melarang  Contoh
should get up early and bahasa Inggris, dengan
dengan melakukan interaksi
have more exercise. unsur kebahasaan yang
memperhatikan suatu tertulis
Don’t rely on your mum. sesuai dengan fungsi
fungsi sosial, tindakan/ke
Do it yourself., dan sosialnya.  Contoh teks
struktur teks, dan giatan.
semacamnya. tertulis
unsur kebahasaan
yang benar dan Menanya  Tingkat
Unsur kebahasaan ketepatan  Sumber dari
sesuai konteks. Dengan bimbingan dan internet,
(1) Kata kerja bantu unsur
arahan guru, siswa seperti:
modal should, must kebahasaan:
menanyakan dan
not, have to tata bahasa, - www.dailyen
mempertanyakan antara
kosa kata, glish.com
lain tentang perbedaan
(2) Tata bahasa: ucapan,
antara cara menyuruh dan - http://ameri
kalimat imperatif tekanan
melarang melakukan suatu canenglish.s
positive, kalimat kata,
tindakan/kegiatan serta tate.gov/files
imperatif negatif intonasi,
responnya, dalam bahasa /ae/resourc
(3) Penggunaan ejaan, tanda
Inggris dengan yang ada e_files
nominal singular baca,
dalam bahasa Indonesia,
dan plural secara kemungkinan
tepat, dengan atau menggunakan ungkapan tulisan - http://learn
tanpa a, the, this, lain, akibat jika tidak tangan. english.britis
those, my, their, melakukan, dsb. hcouncil.org
 Sikap
dsb secara tepat /en/
tanggung
dalam frasa Mengumpulkan Informasi
jawab,
nominal
 Siswa mendengarkan kerjasama,
(4) Ucapan, tekanan dan menyaksikan peduli, dan
kata, intonasi, banyak contoh interaksi percaya diri
dengan menyuruh dan yang
(5) Ejaan dan tanda
melarang melakukan menyertai
baca
suatu tindakan/kegiatan tindakan
(6) Tulisan tangan. serta responnya dalam menyuruh
bahasa Inggris dari film, dan
Topik kaset, buku teks, dsb. melarang
melakukan
Kegiatan dan tindakan  Siswa menirukan suatu
di sekolah, rumah, dan contoh-contoh interaksi tindakan/ke
sekitarnya dan yang dengan menyuruh dan giatan.
relevan dengan melarang melakukan
kehidupan siswa suatu tindakan/kegiatan
sebagai pelajar dan serta responnya dalam
remaja, dengan bahasa Inggris dengan
CARA PENILAIAN:
memberikan ucapan, tekanan kata,
keteladanan tentang intonasi, dan sikap yang
Kinerja
perilaku perilaku jujur, benar.
(praktik)
dan bertanggung  Dengan bimbingan dan Simulasi
jawab. arahan guru, siswa
dan/atau
mengidentifikasi ciri-ciri
bermain peran
(fungsi sosial, struktur (role play)
teks, dan unsur
dalam bentuk
kebahasaan) interaksi
interaksi
menyuruh dan melarang
dengan
melakukan suatu
menyuruh dan
tindakan/kegiatan serta
melarang
responnya. melakukan
 Secara kolaboratif, siswa suatu
berusaha menggunakan tindakan/kegia
bahasa Inggris untuk tan.
menyuruh dan melarang
melakukan suatu Observasi:
tindakan/kegiatan serta (penilaian yang
responnya dalam bertujuan
konteks pembelajaran, untuk
simulasi, role-play, dan memberikan
kegiatan lain yang balikan secara
terstruktur. lebih cepat)
 Observasi
Mengasosiasi
terhadap
 Siswa membandingkan tindakan
ungkapan menyuruh siswa
dan melarang menggunaka
melakukan suatu n bahasa
tindakan/kegiatan serta Inggris
responnya yang telah untuk
dikumpulkan dari menyuruh
berbagai sumber dan
tersebut di atas. melarang
melakukan
 Siswa membandingkan suatu
ungkapan menyuruh tindakan/ke
dan melarang giatan,
melakukan suatu ketika
tindakan/kegiatan serta muncul
responnya yang telah kesempatan,
dipelajari tersebut di di dalam
atas dengan yang ada di dan di luar
sumber-sumber lain, kelas.
atau dengan yang
digunakan dalam bahasa  Observasi
lain. terhadap
kesungguha
 Siswa memperoleh n, tanggung
balikan (feedback) dari jawab, dan
guru dan teman tentang kerja sama
fungsi sosial dan unsur siswa dalam
kebahasaan yang proses
digunakan. pembelajara
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan n di setiap
bahasa Inggris setiap kali tahapan.
muncul kesempatan
 Observasi
untuk menyuruh dan
terhadap
melarang melakukan
kepedulian
suatu tindakan/kegiatan
dan
serta responnya, di
kepercayaan
dalam dan di luar kelas,
diri dalam
dengan unsur
melaksanak
kebahasaan yang sesuai
an
dengan fungsi sosialnya.
komunikasi,
 Siswa berupaya di dalam
berbicara secara lancar dan di luar
dengan ucapan, tekanan kelas.
dan menulis dengan Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara
tertulis dalam
 Siswa membicarakan jurnal belajar
permasalahan yang sederhana
dialami dalam berbahasa
menggunakan bahasa Indonesia
Inggris untuk menyuruh tentang
dan melarang melakukan pengalaman
suatu tindakan/kegiatan belajar
serta responnya dan menyuruh dan
menuliskannya dalam melarang
jurnal belajar sederhana melakukan
dalam bahasa Indonesia. suatu
tindakan/kegia
tan, termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyuruh dan
melarang
melakukan
suatu
tindakan/kegiat
an.
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA 8 JP  Buku Teks

struktur teks dan obat/makanan/ PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan minuman  Siswa mencari benda-
benda di sekolah, rumah,  Keteladanan
untuk  Tingkat
dan sekitarnya di mana ucapan dan
melaksanakan Fungsi sosial pemahaman
terdapat label tindakan guru
fungsi sosial dari fungsi sosial
Tindakan dilaksanakan obat/makanan/minuman menggunakan
teks label label
sesuai yang , pendek dan sederhana, setiap
obat/makanan/ obat/makan
disarankan atau termasuk yang tindakan
minuman, sesuai an/minuma
seharusnya. menggunakan bahasa komunikasi
dengan konteks n, pendek
Indonesia. Jika interpersonal/
penggunaannya. dan
Struktur text memungkinkan memfoto transaksional
sederhana.
setiap yang dilihat dengan benar
a. Menyebutkan
4.6. Menangkap makna tersebut.  Tingkat dan akurat
obat/makanan/
label obat kelengkapan
minuman yang diberi  Siswa mengumpulkan  Contoh teks
/makanan dan
label. gambar dan foto berbagai dari sumber
/minuman, sangat keruntutan
pendek dan benda di mana terdapat otentik
b. Menyebutkan pemahaman
sederhana. label
informasi rinci yang tentang  Sumber dari
obat/makanan/minuman
diberikan dalam label internet,
, pendek dan sederhana,
label. obat/makan seperti:
dari berbagai sumber
an/minuma
termasuk internet, film,
Unsur kebahasaan koran, majalah, buku n, pendek - www.dailyen
teks, dsb. dan glish.com
(1) Ungkapan dan
sederhana.
kosa kata yang  Siswa memberikan - http://ameri
lazim pada setiap komentar dan  Tingkat canenglish.s
jenis produk dari pandangannya tentang ketepatan tate.gov/files
sumber-sumber fungsi label unsur /ae/resourc
otentik. obat/makanan/minuma kebahasaan: e_files
n, pendek dan tata bahasa,
(2) Tata bahasa: - http://learn
sederhana, ketepatan kosa kata,
Kalimat imperatif english.britis
unsur kebahasaannya, ucapan,
positif, kalimat hcouncil.org
format, tampilan, dsb. tekanan
imperatif negatif, /en/
kata,
kalimat deklaratif
Menanya intonasi, - https://www
(3) Penggunaan kata ejaan, tanda .google.com/
bantu modal yang baca,
arahan guru, siswa
lazim tulisan
menanyakan dan
tangan.
(4) Penggunaan mempertanyakan antara
nominal singular lain tentang perbedaan  Sikap
dan plural secara dalam hal fungsi sosial, tanggung
tepat, dengan atau struktur teks, dan unsur jawab,
tanpa a, the, this, kebahasaan, antara label kerjasama,
those, my, their, obat/makanan/minuman, peduli, dan
dsb secara tepat pendek dan sederhana, percaya diri
dalam frasa dalam bahasa Inggris yang
nominal dengan yang ada dalam menyertai
bahasa Indonesia, tindakan
(5) Ucapan, tekanan
kemungkinan menganalisi
kata, intonasi
menggunakan ungkapan s label
(6) Ejaan dan tanda lain, akibat jika tidak ada, obat/makan
baca dsb. an/minuma
n, pendek
(7) Tulisan tangan
Mengumpulkan Informasi dan
sederhana.
Topik  Siswa membaca rujukan
Obat, makanan, dari berbagai sumber,
termasuk buku teks,
minuman yang lazim
untuk mengetahui fungsi
atau terkait dengan CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan
hidup siswa di sekolah,
unsur kebahasaan dari
rumah, dan
masyarakat, dengan label Kinerja
memberikan obat/makanan/minuma (praktik)
keteladanan tentang n.
Tugas
 Siswa membaca secara menganalisis
lebih cermat semua label label
kerjasama dan
obat/makanan/minuma obat/makanan
bertanggung jawab
n, pendek dan sederhana /minuman,
yang telah terkumpul pendek dan
Multimedia:
dalam bentuk gambar sederhana.
Layout dan dekorasi dan foto tersebut di atas,
yang membuat untuk memberikan Observasi:
tampilan teks lebih komentar dan (penilaian yang
menarik. pandangannya tentang bertujuan
fungsi sosial, struktur untuk
teks, dan unsur memberikan
kebahasaannya. balikan secara
lebih cepat)
Mengasosiasi
 Observasi
terhadap
fungsi sosial, struktur
tindakan
teks, dan unsur
siswa
kebahasaan dari
menganalisi
berbagai label
s label
obat/makanan/minuma
obat/makan
n, pendek dan sederhana
an/minuma
yang telah dikumpulkan
n, pendek
dan
tersebut di atas.
sederhana.
 Observasi
terhadap
teks, dan unsur
kesungguha
kebahasaan dari
n, tanggung
berbagai label
jawab, dan
obat/makanan/minuma
kerja sama
n, pendek dan sederhana
siswa dalam
yang telah dipelajari
proses
tersebut di atas dengan
pembelajara
yang ada di sumber-
sumber lain, atau
dengan yang digunakan n di setiap
dalam bahasa lain. tahapan.
 Siswa memperoleh  Observasi
balikan (feedback) dari terhadap
guru dan teman tentang kepedulian
hasil analisisnya.. dan
kepercayaan
Mengkomunikasikan diri dalam
melaksanak
 Siswa mempelajari lebih an
banyak label komunikasi,
obat/makanan/minuman di dalam
, pendek dan sederhana dan di luar
dalam bahasa Inggris kelas.
untuk memberikan
komentar dan
Penilaian diri:
pandangannya tentang
fungsi sosial, struktur Pernyataan
teks, dan unsur siswa secara
kebahasaannya. tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa berupaya sederhana
berbicara secara lancar berbahasa
dengan ucapan, tekanan Indonesia
kata, intonasi yang benar tentang
dan menulis dengan pengalaman
ejaan dan tanda baca belajar
yang benar, serta tulisan memahami
yang jelas dan rapi. label
 Siswa membicarakan obat/makanan
permasalahan yang /minuman,
dialami dalam pendek dan
memahami label sederhana,
obat/makanan/minuma termasuk
n, pendek dan sederhana kemudahan
dan menuliskannya dan
dalam jurnal belajar kesulitannya.
Indonesia. Tes tertulis
Membaca
pemahaman
tentang label
obat/makanan/
minuman,
pendek dan
sederhana.
Portofolio
 Kumpulan
hasil
analisis
tentang
beberapa
label
obat/makan
an/minuma
n, pendek
dan
sederhana
yang telah
dibuat.
 Lembar soal
dan hasil tes
struktur teks dan teks prosedur menggunakan prosedur PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan berbentuk (a) resep yang sama
untuk dan (b) manual pendek  Keteladanan
 Tingkat
melaksanakan dan sederhana Mengamati ucapan dan
ketercapaian
fungsi sosial teks tindakan guru
fungsi sosial
prosedur dengan  Siswa menyalin dengan menggunakan
Masing-masing (a) resep dan
menyatakan dan tulisan tangan yang rapi setiap
diajarkan secara (b) manual
menanyakan beberapa (a) resep dan (b) tindakan
terpisah pendek dan
tentang resep dan manual pendek dan komunikasi
sederhana.
manual, pendek sederhana dari beberapa interpersonal/
Fungsi sosial
dan sederhana, sumber, dengan  Tingkat transaksional
sesuai dengan menggunakan ejaan dan kelengkapan
konteks Mencapai hasil terbaik tanda baca dengan dan dengan benar
penggunaannya. secara efisien, benar. keruntutan dan akurat
menghindari dalam
4.7 Menangkap makna  Siswa membaca dan  Contoh teks
kecelakaan, menyebutka
teks prosedur, lisan mendengarkan teks-teks dari sumber
kerusakan, n dan
dan tulis, berbentuk tersebut untuk otentik
pemborosan, dsb. menanyakan
resep dan manual, memahami isi pesannya.
tentang cara  Sumber dari
pendek dan
Struktur text  Dengan bimbingan guru, pembuatan internet,
sederhana.
(gagasan utama dan siswa mengidentifikasi makanan, seperti:
4.8 Menyusun teks informasi rinci) ciri-ciri (fungsi sosial, minuman
prosedur, lisan dan dalam (a) - www.dailyen
Ungkapan baku yang struktur teks, dan unsur
tulis, pendek dan resep dan glish.com
digunakan dalam (a) kebahasaan) dari setiap
sederhana, teks tersebut. pengoperasi - http://ameri
resep dan (b) manual,
berbentuk resep an alat canenglish.s
dari sumber-sumber
dan manual, Menanya dalam (b) tate.gov/files
otentik.
dengan manual. /ae/resourc
memperhatikan Dengan bimbingan dan
a. Menyebutkan tujuan  Tingkat e_files
fungsi sosial, arahan guru, siswa
menanyakan dan ketepatan - http://learn
struktur teks, dan b. Menyebutkan bahan
mempertanyakan antara unsur english.britis
unsur kebahasaan dan/atau peralatan
lain tentang perbedaan kebahasaan: hcouncil.org
yang benar dan (jika diperlukan,
dalam hal fungsi sosial, tata bahasa, /en/
sesuai konteks. opsional)
struktur teks, dan unsur kosa kata,
c. Menyebutkan ucapan, - https://www
kebahasaan, antara (a)
serangkaian langkah tekanan .google.com/
resep dan (b) manual
kerja secara urut dan pendek dan sederhana, kata,
runtut untuk dalam bahasa Inggris intonasi,
mencapai tujuan dengan yang ada dalam ejaan, tanda
bahasa Indonesia, baca,
Unsur kebahasaan kemungkinan kerapihan
menggunakan ungkapan tulisan
(1) Tata bahasa:
lain, akibat jika tidak ada, tangan.
kalimat imperatif,
dsb.
negatif dan positif  Sikap
tanggung
(2) Ungkapan dan Mengumpulkan Informasi
jawab,
kosa kata yang
 Secara kolaboratif, siswa kerjasama,
lazim digunakan
mencari dan cinta damai,
dalam (a) resep
mengumpulan beberapa dan percaya
dan (b) manual
(a) resep dan (b) manual diri yang
pendek dan sederhana menyertai
(3) Penggunaan dari berbagai sumber, tindakan
nominal singular termasuk dari internet, menyebutka
dan plural secara film, koran, majalah, n dan
tepat, dengan atau buku teks, dsb. menanyakan
tanpa a, the, this, tentang cara
those, my, their,  Siswa membaca rujukan
pembuatan
dari berbagai sumber,
dsb secara tepat makanan,
termasuk buku teks,
dalam frasa minuman
nominal dalam (a)
sosial, struktur teks, dan
resep dan
(4) Ucapan, tekanan unsur kebahasaan dari
pengoperasi
kata, intonasi (a) resep dan (b) manual.
an alat
(5) Ejaan dan tanda  Siswa membaca semua dalam (b)
baca (a) resep dan (b) manual manual.
(6) Tulisan tangan pendek dan sederhana
yang telah terkumpul
tsb., secara lebih cermat
Topik
dengan cara CARA PENILAIAN:
Makanan, minuman, mengidentifikasi dan
barang, yang lazim menyebutkan: Kinerja
atau terkait dengan (praktik)
- fungsi sosial setiap
hidup siswa di sekolah,
teks Tugas
rumah, dan
menganalisis
masyarakat, dengan - tujuan setiap teks
dan
memberikan
- bahan dan/atau menghasilkan
keteladanan tentang
peralatan yang (a) resep dan
perilaku jujur, disiplin,
digunakan (b) manual
percaya diri, kerjasama
pendek dan
dan bertanggung - serangkaian langkah sederhana
jawab. kerja secara urut dan tentang
runtut untuk makanan,
mencapai tujuan minuman, dan
- kosa kata, tata alat yang nyata
bahasa, ucapan, di lingkungan
tekanan kata, ejaan, sekitar.
tanda baca yang
digunakan Observasi:
(penilaian yang
Mengasosiasi bertujuan
untuk
 Siswa membandingkan memberikan
fungsi sosial, struktur balikan secara
teks, dan unsur lebih cepat)
kebahasaan dari
 Observasi
berbagai (a) resep dan (b)
terhadap
manual pendek dan
tindakan
sederhana yang telah
siswa
dikumpulkan dari
menggunaka
berbagai sumber
n bahasa
tersebut di atas.
Inggris
 Siswa membandingkan untuk
fungsi sosial, struktur menyebutka
teks, dan unsur n dan cara
kebahasaan dari pembuatan
berbagai (a) resep dan (b) makanan,
manual pendek dan minuman
sederhana yang telah dalam (a)
dipelajari tersebut di resep dan
atas dengan yang ada di pengoperasi
sumber-sumber lain, an alat
atau dengan yang dalam (b)
digunakan dalam bahasa manual,
lain. ketika
muncul
 Siswa memperoleh kesempatan,
balikan (feedback) dari di dalam
guru dan teman tentang dan di luar
hasil analisisnya.. kelas.
Mengkomunikasikan  Observasi
terhadap
 Siswa mempelajari lebih kesungguha
banyak (a) resep dan (b) n, tanggung
manual pendek dan jawab, dan
sederhana dalam bahasa kerja sama
Inggris untuk siswa dalam
memberikan komentar proses
dan pandangannya pembelajara
tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur n di setiap
kebahasaannya. tahapan.
 Siswa berupaya  Observasi
berbicara secara lancar terhadap
dengan ucapan, tekanan kepedulian
kata, intonasi yang benar dan
dan menulis dengan kepercayaan
ejaan dan tanda baca diri dalam
yang benar, serta tulisan melaksanak
yang jelas dan rapi. an
komunikasi,
di dalam
permasalahan yang
dan di luar
dialami dalam
kelas.
memahami (a) resep dan
(b) manual pendek dan
Penilaian diri:
sederhana dan
menuliskannya dalam Pernyataan
jurnal belajar sederhana siswa secara
dalam bahasa Indonesia. tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana
berbahasa
Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
memahami
dan
menghasilkan
(a) resep dan
(b) manual,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
(a) resep dan
(b) manual
yang menuntut
pemahaman
dan
pemaparan
tentang cara
pembuatan
makanan dan
minuman dan
pengoperasian
alat.
Portofolio
a. Kumpulan
karya teks (a)
resep dan (b)
manual
tentang cara
pembuatan
makanan
dan
minuman
dan
pengoperasia
n alat yang
telah dibuat.
b. Kumpulan
hasil analisis
tentang
beberapa (a)
resep dan (b)
manual
tentang cara
pembuatan
makanan
dan
minuman
dan
pengoperasia
n alat.
c. Lembar soal
dan hasil tes
untuk tentang tindakan/  Tingkat
melaksanakan kegiatan/ kejadian ketercapaian
fungsi sosial yang sedang fungsi sosial
menyatakan dan dilakukan/ terjadi menyebutka
menanyakan setiap
menanyakan pada saat ini, waktu n dan
tindakan/kegiatan/kejad tindakan
tentang lampau, dan waktu menanyakan
ian yang sedang komunikasi
tindakan/kegiatan/ yang akan datang tentang
dilakukan/terjadi pada interpersonal/
kejadian yang tindakan/
sedang saat ini, waktu lampau, transaksional
Fungsi sosial kegiatan/
dan waktu yang akan dengan benar
dilakukan/terjadi kejadian
Melaporkan, datang dalam bahasa dan akurat
pada saat ini, waktu yang sedang
menceritakan, Inggris, secara
lampau, dan waktu dilakukan/  Contoh
menjelaskan terintegrasi, dengan
yang akan datang, terjadi pada peragaan
sesuai dengan saat ini, dalam bentuk
Struktur teks sesuai dengan fungsi
konteks waktu rekaman
sosialnya.
penggunaannya. The children didn’t play lampau, dan CD/VCD/
outside all day today  Siswa dituntut untuk waktu yang DVD/kaset
because it was raining mencontoh kebiasaan akan
4.9 Menyusun teks hard. You didn’t help menyatakan dan datang.  Contoh
lisan dan tulis your mum yesterday menanyakan interaksi
untuk menyatakan because you said you  Tingkat tertulis
tindakan/kegiatan/kejad
dan menanyakan were doing your kelengkapan
ian yang sedang  Contoh teks
tentang homework. Now you dan
dilakukan/terjadi pada tertulis
tindakan/kegiatan/ don’t want to help her keruntutan
saat ini, waktu lampau,
kejadian yang because you are doing dalam
dan waktu yang akan
menyebutka
sedang your homework again. datang dalam bahasa n dan  Sumber dari
dilakukan/terjadi Is that just an excuse? Inggris, secara menanyakan internet,
pada saat ini, waktu You should be helping terintegrasi, dengan tentang seperti:
lampau, dan waktu her now! It may raining unsur kebahasaan yang tindakan/
soon, so bring your - www.dailyen
yang akan datang, sesuai dengan fungsi kegiatan/
umbrella with you., dan glish.com
dengan sosialnya. kejadian
memperhatikan semacamnya. yang sedang - http://ameri
fungsi sosial, Menanya dilakukan/ canenglish.s
struktur teks, dan Unsur kebahasaan terjadi pada tate.gov/files
unsur kebahasaan saat ini, /ae/resourc
(1) Kata kerja dalam arahan guru, siswa
yang benar dan waktu e_files
Present menanyakan dan
sesuai konteks. lampau, dan
Continuous Tense, mempertanyakan lagi - http://learn
waktu yang
Past Continuous tentang masing-masing english.britis
akan
Tense cara menyatakan dan hcouncil.org
datang.
menanyakan /en/
(2) Kata kerja dalam
tindakan/kegiatan/kejadia  Tingkat
Continuous Tense
n yang sedang ketepatan
dengan will, may,
dilakukan/terjadi pada saat unsur
should
ini, waktu lampau, dan kebahasaan:
(3) Penggunaan waktu yang akan datang, tata bahasa,
nominal singular dsb. kosa kata,
dan plural secara ucapan,
tepat, dengan atau Mengumpulkan Informasi tekanan
tanpa a, the, this, kata,
those, my, their,  Siswa mendengarkan
intonasi,
dan menyaksikan
dsb secara tepat ejaan, tanda
dalam frasa baca,
nominal tulisan
menanyakan
tangan.
(4) Ucapan, tekanan tindakan/kegiatan/kejad
kata, intonasi, ian yang sedang  Sikap
dilakukan/terjadi pada tanggung
(5) Ejaan dan tanda
saat ini, waktu lampau, jawab,
baca
dan waktu yang akan kerjasama,
(6) Tulisan tangan. datang secara peduli, dan
terintegrasi dalam percaya diri
Topik bahasa Inggris dari film, yang
kaset, buku teks, dsb. menyertai
Kegiatan, tindakan,
tindakan
kejadian yang terjadi di
menyebutka
masa lalu, saat ini, dan
yang akan datang di  Siswa menirukan n dan
sekolah, rumah, dan contoh-contoh interaksi menanyakan
sekitarnya dan yang dengan menyatakan dan tentang
relevan dengan menanyakan tindakan/
kehidupan siswa tindakan/kegiatan/kejad kegiatan/
sebagai pelajar dan ian yang sedang kejadian
remaja, dengan dilakukan/terjadi pada yang sedang
memberikan saat ini, waktu lampau, dilakukan/
keteladanan tentang dan waktu yang akan terjadi pada
perilaku perilaku jujur, datang secara saat ini,
disiplin, percaya diri, terintegrasi dalam waktu
kerjasama, dan bahasa Inggris dengan lampau, dan
bertanggung jawab. ucapan, tekanan kata, waktu yang
intonasi, dan sikap yang akan
benar. datang.
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
CARA PENILAIAN:
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
Kinerja
(praktik)
menyatakan dan
menanyakan Simulasi
tindakan/kegiatan/kejad dan/atau
ian yang sedang bermain peran
dilakukan/terjadi pada (role play)
saat ini, waktu lampau, dalam bentuk
dan waktu yang akan interaksi
datang. dengan
menyebutkan
 Secara kolaboratif, siswa dan
berusaha menggunakan menanyakan
bahasa Inggris untuk tentang
menyatakan dan tindakan/
menanyakan kegiatan/
tindakan/kegiatan/kejad kejadian yang
ian yang sedang sedang
dilakukan/terjadi pada dilakukan/
saat ini, waktu lampau, terjadi pada
dan waktu yang akan saat ini, waktu
datang secara lampau, dan
terintegrasi dalam waktu yang
konteks pembelajaran, akan datang.
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang Observasi:
terstruktur. (penilaian yang
bertujuan
Mengasosiasi untuk
memberikan
 Siswa membandingkan balikan secara
ungkapan menyatakan
lebih cepat)
dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejad  Observasi
ian yang sedang terhadap
dilakukan/terjadi pada tindakan
saat ini, waktu lampau, siswa
dan waktu yang akan menggunaka
datang secara n bahasa
terintegrasi yang telah Inggris
dikumpulkan dari untuk
berbagai sumber menyebutka
tersebut di atas. n dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
fungsi sosial dan unsur
kejadian
kebahasaan yang yang sedang
digunakan.
dilakukan/
terjadi pada
Mengkomunikasikan saat ini,
 Siswa menggunakan waktu
bahasa Inggris setiap kali lampau, dan
muncul kesempatan waktu yang
untuk menyatakan dan akan
menanyakan datang,
tindakan/kegiatan/kejad ketika
ian yang sedang muncul
dilakukan/terjadi pada kesempatan,
saat ini, waktu lampau, di dalam
dan waktu yang akan dan di luar
datang, secara kelas.
terintegrasi di dalam dan
 Observasi
di luar kelas, dengan
terhadap
kesungguha
n, tanggung
sosialnya.
jawab, dan
 Siswa berupaya kerja sama
berbicara secara lancar siswa dalam
dengan ucapan, tekanan proses
kata, intonasi yang benar pembelajara
dan menulis dengan n di setiap
ejaan dan tanda baca tahapan.
yang jelas dan rapi.  Observasi
terhadap
 Siswa membicarakan kepedulian
permasalahan yang dan
dialami dalam kepercayaan
menggunakan bahasa diri dalam
Inggris untuk melaksanak
menyatakan dan an
menanyakan komunikasi,
tindakan/kegiatan/kejad di dalam
ian yang sedang dan di luar
dilakukan/terjadi pada kelas.
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan Penilaian diri:
datang secara
Pernyataan
terintegrasi dan
siswa secara
menuliskannya dalam
tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana
berbahasa
Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi pada
saat ini, waktu
lampau, dan
waktu yang
akan datang,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi pada
saat ini, waktu
lampau, dan
waktu yang
akan datang.
melaksanakan kegiatan /kejadian ketercapaian
fungsi sosial yang sudah/telah fungsi sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi di menyebutka
menanyakan setiap
menanyakan waktu lampau tanpa n dan
tindakan/kejadian yang tindakan
tentang penyebutan waktu menanyakan
sudah/telah komunikasi
tindakan/kegiatan/ terjadinya secara tentang
dilakukan/terjadi di interpersonal/
kejadian yang spesifik tindakan/ke
waktu lampau tanpa transaksional
sudah/telah giatan/kejad
penyebutan waktu dengan benar
dilakukan/terjadi di Fungsi sosial ian yang
terjadinya secara dan akurat
waktu lampau sudah/telah
Melaporkan, spesifik, dalam bahasa
tanpa penyebutan dilakukan/t  Contoh
menceritakan, Inggris, dengan unsur
waktu terjadinya erjadi di peragaan
menjelaskan kebahasaan yang sesuai
secara spesifik, waktu dalam bentuk
sesuai dengan lampau rekaman
Struktur teks
konteks  Siswa dituntut untuk tanpa CD/VCD/
penggunaannya. My grandpa arrived mencontoh kebiasaan penyebutan DVD/kaset
here on Friday. So, he tersebut dengan waktu
has been here for three menyebutkan dan terjadinya  Contoh
4.10 Menyusun teks days. In my life tine, I menanyakan secara interaksi
lisan dan tulis have never seen snow. I tindakan/kejadian yang spesifik. tertulis
untuk menyatakan have known Yuli since I sudah/telah  Contoh teks
dan menanyakan was a child. We have  Tingkat
dilakukan/terjadi di tertulis
tentang swept the classroom kelengkapan
waktu lampau tanpa
tindakan/kegiatan/ twice today., dan dan  Sumber dari
penyebutan waktu
kejadian yang keruntutan internet,
semacamnya. terjadinya secara
sudah/telah dalam seperti:
spesifik, dalam bahasa
dilakukan/terjadi di menyebutka
Inggris, dengan unsur
waktu lampau Unsur kebahasaan kebahasaan yang sesuai n dan - www.dailyen
tanpa penyebutan dengan fungsi sosialnya. menanyakan glish.com
(1) Kata kerja dalam
waktu terjadinya tentang
Present Perfect - http://ameri
secara spesifik, Menanya tindakan/ke
Tense canenglish.s
dengan giatan/kejad
Dengan bimbingan dan tate.gov/files
memperhatikan (2) Kata penunjuk ian yang
arahan guru, siswa /ae/resourc
fungsi sosial, jangka waktu: sudah/telah
menanyakan dan e_files
struktur teks, dan since, for dilakukan/t
mempertanyakan antara
unsur kebahasaan erjadi di - http://learn
(3) Perbandingan lain tentang perbedaan
yang benar dan waktu english.britis
dengan Simple antara cara menyebutkan
sesuai konteks. lampau hcouncil.org
Past tense dan menanyakan
tanpa /en/
tindakan/kejadian yang
(4) Penggunaan penyebutan
sudah/telah
nominal singular waktu
dilakukan/terjadi di
dan plural secara terjadinya
waktu lampau tanpa
tepat, dengan atau secara
penyebutan waktu
tanpa a, the, this, spesifik.
terjadinya secara spesifik,
those, my, their,
dalam bahasa Inggris  Tingkat
dsb secara tepat
dengan yang ada dalam ketepatan
dalam frasa
bahasa Indonesia, unsur
nominal
kemungkinan kebahasaan:
(5) Ucapan, tekanan menggunakan ungkapan tata bahasa,
kata, intonasi, lain, akibat jika kosa kata,
menyebutkan waktunya, ucapan,
(6) Ejaan dan tanda
dsb. tekanan
baca
kata,
(7) Tulisan tangan. Mengumpulkan Informasi intonasi,
ejaan, tanda
 Siswa mendengarkan
Topik baca,
dan menyaksikan
tulisan
Kegiatan, tindakan, banyak contoh interaksi
tangan.
kejadian yang telah dengan menyebutkan
dan belum dilakukan dan menanyakan  Sikap
di sekolah, rumah, dan tindakan/kejadian yang tanggung
sekitarnya yang sudah/telah jawab,
relevan dengan dilakukan/terjadi di kerjasama,
kehidupan siswa waktu lampau tanpa peduli, dan
sebagai pelajar dan penyebutan waktu percaya diri
remaja, dengan terjadinya secara spesifik yang
memberikan dalam bahasa Inggris menyertai
keteladanan tentang dari film, kaset, buku tindakan
perilaku perilaku jujur, teks, dsb. menyebutka
disiplin, percaya diri, n dan
 Siswa menirukan
kerjasama, dan menanyakan
bertanggung jawab. tentang
dengan menyebutkan
tindakan/ke
dan menanyakan
giatan/kejad
ian yang
sudah/telah
sudah/telah
dilakukan/t
waktu lampau tanpa
erjadi di
penyebutan waktu
waktu
terjadinya secara spesifik
lampau
tanpa
penyebutan
waktu
yang benar.
terjadinya
 Dengan bimbingan dan secara
arahan guru, siswa spesifik.
teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi CARA PENILAIAN:
menyebutkan dan
menanyakan Kinerja
tindakan/kejadian yang (praktik)
sudah/telah
Simulasi
dan/atau
waktu lampau tanpa
bermain peran
penyebutan waktu
(role play)
terjadinya secara
dalam bentuk
spesifik.
interaksi
 Secara kolaboratif, siswa dengan
berusaha menggunakan menyebutkan
bahasa Inggris untuk dan
menyebutkan dan menanyakan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kegia
sudah/telah tan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di sudah/telah
waktu lampau tanpa dilakukan/terj
penyebutan waktu adi di waktu
terjadinya secara spesifik lampau tanpa
dalam konteks penyebutan
pembelajaran, simulasi, waktu
role-play, dan kegiatan terjadinya
lain yang terstruktur. secara spesifik.
Mengasosiasi Observasi:
(penilaian yang
bertujuan
ungkapan menyebutkan
untuk
dan menanyakan
memberikan
balikan secara
sudah/telah
lebih cepat)
waktu lampau tanpa  Observasi
penyebutan waktu terhadap
terjadinya secara spesifik tindakan
yang telah dikumpulkan siswa
dari berbagai sumber menggunaka
tersebut di atas. n bahasa
Inggris
untuk
menyebutka
dan menanyakan
n dan
menanyakan
sudah/telah
tentang
tindakan/ke
waktu lampau tanpa
giatan/kejad
penyebutan waktu
ian yang
terjadinya secara spesifik sudah/telah
dilakukan/t
erjadi di
yang ada di sumber-
waktu
sumber lain, atau
lampau
dengan yang digunakan
tanpa
dalam bahasa lain.
penyebutan
waktu
terjadinya
 Siswa memperoleh secara
balikan (feedback) dari spesifik,
guru dan teman tentang ketika
fungsi sosial dan unsur muncul
kebahasaan yang kesempatan,
digunakan. di dalam
dan di luar
Mengkomunikasikan kelas.
 Siswa menggunakan  Observasi
bahasa Inggris setiap kali terhadap
muncul kesempatan kesungguha
untuk menyebutkan dan n, tanggung
menanyakan jawab, dan
tindakan/kejadian yang kerja sama
sudah/telah siswa dalam
dilakukan/terjadi di proses
waktu lampau tanpa pembelajara
penyebutan waktu n di setiap
terjadinya secara tahapan.
spesifik, di dalam dan di
 Observasi
luar kelas, dengan unsur
terhadap
kebahasaan yang sesuai
kepedulian
dan
 Siswa berupaya kepercayaan
berbicara secara lancar diri dalam
dengan ucapan, tekanan melaksanak
kata, intonasi yang benar an
dan menulis dengan komunikasi,
ejaan dan tanda baca di dalam
yang benar, serta tulisan dan di luar
yang jelas dan rapi. kelas.
 Siswa membicarakan Penilaian diri:
permasalahan yang
dialami dalam Pernyataan
menggunakan bahasa siswa secara
Inggris untuk tertulis dalam
menyebutkan dan jurnal belajar
menanyakan sederhana
tindakan/kejadian yang berbahasa
sudah/telah Indonesia
dilakukan/terjadi di tentang
waktu lampau tanpa pengalaman
penyebutan waktu belajar
terjadinya secara spesifik menyebutkan
dan menuliskannya dan
dalam jurnal belajar menanyakan
sederhana dalam bahasa tentang
Indonesia. tindakan/kegia
tan/kejadian
yang
sudah/telah
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau tanpa
penyebutan
waktu
terjadinya
secara spesifik,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiat
an/kejadian
yang
sudah/telah
dilakukan/terja
di di waktu
lampau tanpa
penyebutan
waktu
terjadinya
secara spesifik.
struktur teks dan yang menyatakan dan menggunakan prosedur PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang yang sama
untuk (a) hubungan sebab  Keteladanan
 Tingkat
melaksanakan akibat dan (b) Mengamati ucapan dan
ketercapaian
fungsi sosial hubungan kebalikan tindakan guru
fungsi sosial
menyatakan dan  Siswa terbiasa atau menggunakan
menyebutka
menanyakan sering mendengar dan setiap
Masing-masing n dan
hubungan sebab menyaksikan guru dan tindakan
diajarkan secara menanyakan
akibat dan warga sekolah lain komunikasi
terpisah. tentang (a)
hubungan menyebutkan dan interpersonal/
hubungan
kebalikan, sesuai menanyakan tentang (a) transaksional
Fungsi sosial sebab akibat
dengan konteks hubungan sebab akibat dengan benar
dan (b)
Menjelaskan, dan (b) hubungan dan akurat
penggunaannya. hubungan
memberikan alasan, kebalikan, dalam bahasa
kebalikan.  Contoh
memberi keteladanan, Inggris, dengan unsur
memberikan klarifikasi kebahasaan yang sesuai peragaan
4.11 Menyusun teks  Tingkat
dengan fungsi sosialnya. dalam bentuk
lisan dan tulis kelengkapan
Struktur teks rekaman
 Siswa dituntut untuk CD/VCD/
dan menanyakan keruntutan
I came late, because I mencontoh kebiasaan DVD/kaset
tentang hubungan dalam
woke up late. So, I was tersebut dengan
sebab dan akibat, menyebutka  Contoh
not allowed to come to menyebutkan dan
dengan n dan interaksi
the first session. Exams menanyakan tentang (a)
memperhatikan menanyakan tertulis
are coming soon. hubungan sebab akibat
fungsi sosial, tentang (a)
Therefore, the library is dan (b) hubungan  Contoh teks
struktur teks, dan hubungan
open till 7pm., Although kebalikan, dalam bahasa tertulis
unsur kebahasaan sebab akibat
we have spent a lot Inggris, dengan unsur
yang benar dan money, the toilets are kebahasaan yang sesuai dan (b)  Sumber dari
sesuai konteks. dirty, because many dengan fungsi sosialnya. hubungan internet,
students just don’t care. kebalikan. seperti:
You can do it, but you Menanya
don’t want to., dan  Tingkat - www.dailyen
Dengan bimbingan dan ketepatan glish.com
semacamnya.
arahan guru, siswa unsur
- http://ameri
menanyakan dan kebahasaan:
Unsur kebahasaan canenglish.s
mempertanyakan antara tata bahasa,
tate.gov/files
(1) Kata yang lain tentang perbedaan kosa kata,
/ae/resourc
menyatakan antara cara menyebutkan ucapan,
e_files
hubungan sebab dan menanyakan tentang tekanan
akibat: because, (a) hubungan sebab akibat kata, - http://learn
so, so that, dan (b) hubungan intonasi, english.britis
therefore kebalikan, dalam bahasa ejaan, tanda hcouncil.org
Inggris dengan yang ada baca, /en/
(2) Kata yang
dalam bahasa Indonesia, tulisan
menyatakan
kemungkinan tangan.
hubungan
menggunakan ungkapan
kebalikan:  Sikap
lain, akibat jika tidak
although, but tanggung
melakukan, dsb.
jawab,
(3) Kosa kata: kata
kerjasama,
benda, kata kerja, Mengumpulkan Informasi
peduli, dan
dan kata sifat yang
 Siswa mendengarkan percaya diri
terkait dengan
dan menyaksikan yang
orang, binatang,
banyak contoh interaksi menyertai
benda di kelas,
dengan menyebutkan tindakan
sekolah, rumah,
dan menanyakan menyebutka
dan sekitarnya
tentang (a) hubungan n dan
(4) Penggunaan sebab akibat dan (b) menanyakan
nominal singular hubungan kebalikan tentang (a)
dan plural secara dalam bahasa Inggris hubungan
tepat, dengan atau dari film, kaset, buku sebab akibat
tanpa a, the, this, teks, dsb. dan (b)
those, my, their, hubungan
dsb secara tepat  Siswa menirukan
kebalikan.
dalam frasa contoh-contoh interaksi
nominal dengan menyebutkan
dan menanyakan
tentang (a) hubungan
(5) Ucapan, tekanan sebab akibat dan (b) CARA PENILAIAN:
kata, intonasi, hubungan kebalikan
dalam bahasa Inggris Kinerja
(6) Ejaan dan tanda
dengan ucapan, tekanan (praktik)
baca
Simulasi
(7) Tulisan tangan. yang benar.
dan/atau
 Dengan bimbingan dan bermain peran
Topik
arahan guru, siswa (role play)
Tindakan, kejadian, mengidentifikasi ciri-ciri dalam bentuk
keadaan, di kelas, (fungsi sosial, struktur interaksi
sekolah, rumah, dan teks, dan unsur dengan
sekitarnya , dengan kebahasaan) interaksi menyebutkan
memberikan menyebutkan dan dan
keteladanan tentang menanyakan tentang (a) menanyakan
perilaku perilaku jujur, hubungan sebab akibat tentang (a)
disiplin, percaya diri, dan (b) hubungan hubungan
kerjasama, dan kebalikan. sebab akibat
bertanggung jawab. dan (b)
 Secara kolaboratif, siswa hubungan
berusaha menggunakan kebalikan.
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
Observasi:
menanyakan tentang (a)
(penilaian yang
hubungan sebab akibat
bertujuan
dan (b) hubungan
untuk
kebalikan dalam konteks
memberikan
pembelajaran, simulasi, balikan secara
role-play, dan kegiatan
lebih cepat)
lain yang terstruktur.
 Observasi
Mengasosiasi terhadap
tindakan
 Siswa membandingkan siswa
ungkapan menyebutkan menggunaka
dan menanyakan n bahasa
tentang (a) hubungan Inggris
sebab akibat dan (b) untuk
hubungan kebalikan menyebutka
yang telah dikumpulkan n dan
menanyakan
dari berbagai sumber tentang (a)
tersebut di atas. hubungan
sebab akibat
dan (b)
hubungan
dan menanyakan
kebalikan,
tentang (a) hubungan
ketika
sebab akibat dan (b)
muncul
hubungan kebalikan
kesempatan,
di dalam
dan di luar
yang ada di sumber-
kelas.
sumber lain, atau
dengan yang digunakan  Observasi
dalam bahasa lain. terhadap
kesungguha
n, tanggung
jawab, dan
kerja sama
fungsi sosial dan unsur
siswa dalam
kebahasaan yang
proses
digunakan.
pembelajara
n di setiap
Mengkomunikasikan tahapan.
 Siswa menggunakan  Observasi
bahasa Inggris setiap kali terhadap
muncul kesempatan kepedulian
untuk menyebutkan dan dan
menanyakan tentang (a) kepercayaan
hubungan sebab akibat diri dalam
dan (b) hubungan melaksanak
kebalikan, di dalam dan an
di luar kelas, dengan komunikasi,
unsur kebahasaan yang di dalam
sesuai dengan fungsi dan di luar
sosialnya. kelas.
 Siswa berupaya
berbicara secara lancar Penilaian diri:
dan menulis dengan Pernyataan
ejaan dan tanda baca siswa secara
yang benar, serta tulisan tertulis dalam
yang jelas dan rapi. jurnal belajar
sederhana
berbahasa
permasalahan yang
Indonesia
dialami dalam
tentang
menggunakan bahasa
pengalaman
Inggris untuk
belajar
menyebutkan dan
menyebutkan
menanyakan tentang (a)
dan
hubungan sebab akibat
menanyakan
dan (b) hubungan
tentang (a)
kebalikan dan
hubungan
menuliskannya dalam
sebab akibat
dan (b)
hubungan
kebalikan,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tentang (a)
hubungan
sebab akibat
dan (b)
hubungan
kebalikan.
3.11 Memahami fungsi Teks naratif, Mengamati KRITERIA 16 JP  Buku Teks

sosial, struktur berbentuk cerita PENILAIAN wajib
 Siswa menyalin dengan
teks, dan unsur rakyat pendek dan
tulisan tangan yang rapi  Keteladanan
kebahasaan dari sederhana  Tingkat
beberapa teks naratif ucapan dan
teks naratif pemahaman
berbentuk cerita rakyat, tindakan guru
berbentuk cerita Fungsi sosial fungsi sosial
pendek dan sederhana menggunakan
rakyat, sesuai teks teks
Memperoleh hiburan, dari berbagai sumber, setiap
dengan konteks naratif
menghibur dan dengan menggunakan tindakan
penggunaannya. berbentuk
mengajarkan nilai-nilai ejaan dan tanda baca komunikasi
cerita
4.12 Menangkap makna luhur melalui cerita dengan benar. interpersonal/
rakyat,
teks naratif, lisan rakyat. transaksional
 Siswa membaca dan pendek dan
dan tulis, berbentuk dengan benar
mendengarkan cerita sederhana.
cerita rakyat, Struktur text dan akurat
pendek dan rakyat tersebut untuk
(gagasan utama dan  Tingkat
sederhana. memahami isi pesannya.  Contoh teks
informasi rinci) kelengkapan
dari sumber
 Dengan bimbingan guru, dan
a. Memperkenalkan otentik
tokoh, tempat, siswa mengidentifikasi keruntutan
fungsi sosialnya, pemahaman  Sumber dari
waktu, terjadinya
struktur teks (termasuk isi pesan internet,
cerita (orientasi).
a.l. gagasan utama dan cerita seperti:
b. Memberikan informasi rinci) dari rakyat.
penilaian (evaluasi) - www.dailyen
setiap cerita rakyat
tentang situasi dan  Tingkat glish.com
tersebut.
kondisi terjadinya ketepatan
unsur - http://ameri
cerita. Menanya canenglish.s
kebahasaan:
c. Memaparkan krisis tata bahasa, tate.gov/files
yang terjadi terhadap kosa kata, /ae/resourc
arahan guru, siswa
tokoh utama ucapan, e_files
menanyakan dan
(komplikasi) mempertanyakan tentang tekanan - http://learn
d. Memaparkan akhir fungsi sosial, struktur teks, kata, english.britis
cerita, di mana krisis dan unsur kebahasaan dari intonasi, hcouncil.org
berakhir (resolusi) ejaan, tanda /en/
baca,
dengan bahagia atau setiap cerita rakyat kerapihan - https://www
sedih tersebut. tulisan .google.com/
tangan.
e. Memberikan alasan Mengumpulkan Informasi
atau komentar  Sikap
umum (reorientasi), tanggung
mencari dan
opsional. jawab,
mengumpulan beberapa
kerjasama,
cerita rakyat pendek dan
Unsur kebahasaan cinta damai,
sederhana dari berbagai
dan percaya
(1) Tata bahasa: sumber, termasuk dari
diri yang
Simple Past tense, internet, film, koran,
menyertai
Past Continuous majalah, buku teks, dsb.
tindakan
Tense
 Siswa membaca rujukan memahami
(2) Kalimat langung dari berbagai sumber, isi pesan
dan tidak langusng termasuk buku teks, cerita
untuk mengetahui rakyat.
(3) Kosa kata: tokoh
binatang dalam
teks, dan unsur
fabel, tempat dan
kebahasaan dari cerita
benda-benda
rakyat. CARA PENILAIAN:
terkait tokoh
(4) Adverbia  Siswa membaca semua Kinerja
penghubung cerita rakyat yang telah (praktik)
waktu: first, then, terkumpul tsb., secara
lebih cermat dengan Menganalisis
after that, before, at
cara mengidentifikasi isi pesan cerita
last, finally, dsb.
dan menyebutkan: rakyat.
(5) Adverbia dan frasa
preposisional - fungsi sosial setiap
Observasi:
penujuk waktu: a teks
(penilaian yang
long time ago, one - tokoh, tempat, waktu, bertujuan
day, in the terjadinya cerita untuk
morning, the next memberikan
day, immediately, - krisis yang terjadi
balikan secara
dsb. terhadap tokoh
lebih cepat)
(6) Penggunaan - akhir cerita di mana
 Observasi
nominal singular krisis berakhir
terhadap
dan plural secara - komentar atau tindakan
tepat, dengan atau penilaian umum siswa
tanpa a, the, this,
those, my, their, tentang cerita rakyat berusaha
dsb secara tepat (opsional, jika ada) memahami
dalam frasa dan
- kosa kata, tata
nominal menganalisi
bahasa, ucapan,
s isi pesan
(7) Ucapan, tekanan tekanan kata, ejaan,
cerita rakyat
kata, intonasi tanda baca yang
pendek dan
digunakan
(8) Ejaan dan tanda sederhana.
baca Mengasosiasi
 Observasi
(9) Tulisan tangan  Siswa membandingkan terhadap
fungsi sosial, struktur kesungguha
Topik teks, dan unsur n, tanggung
kebahasaan dari jawab, dan
Cerita yang
beberapa cerita rakyat kerja sama
memberikan
yang telah dikumpulkan siswa dalam
keteladanan tentang
dari berbagai sumber proses
perilaku jujur, disiplin,
tersebut di atas. pembelajara
percaya diri,
n di setiap
kerjasama, dan  Siswa memperoleh tahapan.
bertanggung jawab. balikan (feedback) dari
Penilaian diri:
hasil analisis mereka
tentang fungsi sosial, Pernyataan
struktur teks, dan unsur siswa secara
kebahasaan yang tertulis dalam
digunakan dalam cerita jurnal belajar
rakyat yang mereka baca. sederhana
berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia
tentang
 Siswa menyampaikan pengalaman
beberapa cerita rakyat belajar
pendek dan sederhana menganalisis
yang telah dibacanya cerita rakyat,
kepada teman-temannya, termasuk
dengan cara antara lain kemudahan
membacakan, menyalin dan
dan menerbitkan di kesulitannya.
majalah dinding,
bertanya jawab,
membahas pandangan Tes tertulis
masing-masing tentang
Membaca teks
isi cerita rakyat, dsb.
yang menuntut
 Siswa berupaya pemahaman
membaca secara lancar tentang cerita
dengan ucapan, tekanan rakyat.
dan menulis dengan Portofolio
c. Kumpulan
hasil analisis
tentang
 Siswa membicarakan beberapa
permasalahan yang cerita rakyat
dialami dalam memahami yang telah
cerita rakyat dan dibuat.
menuliskannya dalam
d. Lembar soal
dan hasil tes
melaksanakan kegiatan/ kejadian ketercapaian
fungsi sosial tanpa perlu fungsi sosial
menyatakan dan menyebutkan menyebutka
menanyakan tindakan/ setiap
menanyakan pelakunya n dan
kegiatan/ kejadian tanpa tindakan
tentang menanyakan
perlu menyebutkan komunikasi
tindakan/kegiatan/ Fungsi sosial tindakan/
pelakunya, dalam interpersonal/
kejadian tanpa kegiatan/
Menyatakan secara bahasa Inggris, dalam transaksional
perlu menyebutkan kejadian
obyektif, terfokus pada konteks yang benar, dengan benar
pelakunya, sesuai tanpa perlu
hasilnya atau dengan unsur dan akurat
dengan konteks menyebutka
bendanya, bukan kebahasaan yang sesuai
penggunaannya. n  Contoh
pelakunya. dengan fungsi sosialnya.
pelakunya. peragaan
4.13 Menyusun teks Struktur teks  Siswa dituntut untuk  Tingkat dalam bentuk
lisan dan tulis mencontoh kebiasaan kelengkapan rekaman
Our school was built
untuk menyatakan tersebut dengan dan CD/VCD/
almost 50 years afo,
dan menanyakan menyatakan dan keruntutan DVD/kaset
but it is still strong and
tentang tindakan/ menanyakan tindakan/ dalam
very beautiful. In  Contoh
kegiatan/ kejadian kegiatan/ kejadian tanpa menyebutka
Indonesia, oil palm interaksi
tanpa perlu perlu menyebutkan n dan
trees are grown along tertulis
menyebutkan pelakunya, dalam menanyakan
the Sumatra island.
pelakunya, dengan bahasa Inggris, dalam tindakan/  Contoh teks
English is taught in
memperhatikan konteks yang benar, kegiatan/ tertulis
every school. The
fungsi sosial, dengan unsur kejadian
monument is visited by  Sumber dari
struktur teks, dan kebahasaan yang sesuai tanpa perlu
hundreds of people internet,
unsur kebahasaan dengan fungsi sosialnya. menyebutka
every day., dan seperti:
yang benar dan n
semacamnya.
sesuai konteks. Menanya pelakunya. - www.dailyen
Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan  Tingkat glish.com
arahan guru, siswa ketepatan - http://ameri
(1) Tata bahasa:
menanyakan dan unsur canenglish.s
passive voice,
mempertanyakan antara kebahasaan: tate.gov/files
simple present
lain tentang perbedaan tata bahasa, /ae/resourc
tense, simple past
antara cara menyatakan kosa kata, e_files
tense
dan menanyakan tindakan/ ucapan,
(2) Kata by kegiatan/ kejadian tanpa tekanan - http://learn
perlu menyebutkan kata, english.britis
(3) Kosa kata: benda- hcouncil.org
pelakunya, dalam bahasa intonasi,
benda yang terkait /en/
Inggris dengan yang ada ejaan, tanda
dengan
dalam bahasa Indonesia, baca,
pembelajaran di
kemungkinan tulisan
SMP dan
menggunakan ungkapan tangan.
kehidupan siswa
lain, akibat jika
sebagai remaja  Sikap
menyebutkan pelakunya,
(4) Penggunaan dsb. tanggung
nominal singular jawab,
dan plural secara Mengumpulkan Informasi kerjasama,
tepat, dengan atau peduli, dan
tanpa a, the, this,  Siswa mendengarkan percaya diri
those, my, their, dan menyaksikan yang
dsb secara tepat banyak contoh interaksi menyertai
dengan menyatakan dan tindakan
menanyakan tindakan/ menyebutka
dalam frasa kegiatan/ kejadian tanpa n dan
nominal perlu menyebutkan menanyakan
pelakunya, dalam tindakan/
(5) Ucapan, tekanan
konteks yang benar, kegiatan/
kata, intonasi,
dalam bahasa Inggris kejadian
(6) Ejaan dan tanda dari film, kaset, buku tanpa perlu
baca teks, dsb. menyebutka
n
(7) Tulisan tangan.  Siswa menirukan
pelakunya.
Topik dengan menyatakan dan
menanyakan tindakan/
Benda, binatang,
kegiatan/ kejadian tanpa
tumbuh-tumbuhan, CARA PENILAIAN:
perlu menyebutkan
kejadian, peristiwa
pelakunya dalam
yang penting dan Kinerja
konteks yang benar
relevan dengan siswa (praktik)
SMP, dengan
dengan ucapan, tekanan Simulasi
memberikan
kata, intonasi, dan sikap dan/atau
keteladanan tentang
yang benar. bermain peran
(role play)
disiplin, percaya diri,  Dengan bimbingan dan
dalam bentuk
kerjasama, dan arahan guru, siswa
interaksi
bertanggung jawab. mengidentifikasi ciri-ciri
dengan
menyebutkan
teks, dan unsur
dan
menanyakan
menyatakan dan
tindakan/
kegiatan/
kejadian tanpa
perlu menyebutkan
perlu
pelakunya dalam
menyebutkan
konteks yang benar.
pelakunya.
berusaha menggunakan Observasi:
bahasa Inggris untuk (penilaian yang
menyatakan dan bertujuan
menanyakan tindakan/ untuk
kegiatan/ kejadian tanpa memberikan
perlu menyebutkan
pelakunya dalam balikan secara
konteks pembelajaran, lebih cepat)
simulasi, role-play, dan
 Observasi
kegiatan lain yang
terhadap
terstruktur.
tindakan
siswa
Mengasosiasi
menggunaka
 Siswa membandingkan n bahasa
ungkapan menyatakan Inggris
dan menanyakan untuk
tindakan/ kegiatan/ menyebutka
kejadian tanpa perlu n dan
menyebutkan pelakunya menanyakan
yang telah dikumpulkan tindakan/
dari berbagai sumber kegiatan/
tersebut di atas. kejadian
tanpa perlu
 Siswa membandingkan menyebutka
ungkapan menyatakan n
dan menanyakan pelakunya,
tindakan/ kegiatan/ ketika
kejadian tanpa perlu muncul
menyebutkan pelakunya kesempatan,
yang telah dipelajari di dalam
tersebut di atas dengan dan di luar
yang ada di sumber- kelas.
sumber lain, atau
dengan yang digunakan  Observasi
dalam bahasa lain. terhadap
kesungguha
 Siswa memperoleh n, tanggung
jawab, dan
guru dan teman tentang kerja sama
fungsi sosial dan unsur siswa dalam
kebahasaan yang proses
digunakan. pembelajara
n di setiap
Mengkomunikasikan tahapan.
 Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan  Observasi
untuk menyatakan dan terhadap
menanyakan tindakan/ kepedulian
kegiatan/ kejadian tanpa dan
perlu menyebutkan kepercayaan
pelakunya, di dalam dan diri dalam
di luar kelas, dengan melaksanak
unsur kebahasaan yang an
sesuai dengan fungsi komunikasi,
sosialnya. di dalam
dan di luar
 Siswa berupaya
kelas.
membaca secara lancar
Penilaian diri:
dan menulis dengan Pernyataan
ejaan dan tanda baca siswa secara
yang benar, serta tulisan tertulis dalam
yang jelas dan rapi. jurnal belajar
sederhana
berbahasa
permasalahan yang
Indonesia
dialami dalam
tentang
menggunakan bahasa
pengalaman
Inggris untuk
belajar
menyatakan dan
menyebutkan
dan
menanyakan
perlu menyebutkan
tindakan/
pelakunya dan
kegiatan/
menuliskannya dalam
kejadian tanpa
perlu
menyebutkan
pelakunya,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
yang menuntut
pemahaman
dan
kemampuan
menghasilkan
teks yang di
dalamnya
termasuk
tindakan
menyebutkan
dan
menanyakan
tindakan/
kegiatan/
kejadian tanpa
perlu
menyebutkan
pelakunya.
3.13 Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA 20 JP  Buku Teks

struktur teks dan (factual report) lisan PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan dan tulis tentang
tulisan tangan yang rapi  Keteladanan
untuk orang, binatang,  Tingkat
beberapa teks ilmiah ucapan dan
melaksanakan benda, gejala dan ketercapaian
faktual (factual report) tindakan guru
fungsi sosial teks peristiwa alam dan fungsi sosial
factual report tentang orang, binatang, menggunakan
sosial teks ilmiah
benda, gejala dan setiap
dengan menyatakan faktual
peristiwa alam dan tindakan
dan menanyakan Fungsi sosial (factual
sosial pendek dan komunikasi
tentang teks ilmiah report)
Memperoleh gambaran sederhana dari berbagai interpersonal/
faktual tentang tentang
umum tentang tentang sumber, dengan transaksional
orang, binatang, orang,
orang, binatang, menggunakan ejaan dan dengan benar
benda, gejala dan binatang,
benda, gejala dan tanda baca dengan dan akurat
peristiwa alam dan benda,
peristiwa alam dan benar.
sosial, pendek dan gejala dan  Contoh teks
sosial, secara objektif
sederhana, sesuai  Siswa membaca dan peristiwa dari sumber
dan ilmiah.
dengan konteks mendengarkan teks alam dan otentik
pembelajaran di ilmiah faktual (factual sosial
Struktur text
pelajaran lain di (gagasan utama dan report) tersebut untuk pendek dan  Sumber dari
Kelas IX. informasi rinci) memahami isi pesannya. sederhana. internet,
seperti:
4.14 Menangkap makna a. Menyebutkan jenis  Dengan bimbingan guru,  Tingkat
dalam teks ilmiah atau golongan dari siswa mengidentifikasi kelengkapan - www.dailyen
faktual (report) lisan obyek yang fungsi sosialnya, dan glish.com
dan tulis, pendek dipaparkan. struktur teks (termasuk keruntutan
dan sederhana, - http://ameri
a.l. gagasan utama dan dalam
b. Memaparkan canenglish.s
terkait dengan mata informasi rinci) dari teks menyebutka
deskripsi obyek tate.gov/files
pelajaran lain di ilmiah faktual (factual n dan
termasuk nama, /ae/resourc
Kelas IX. report) tersebut. menanyakan
bagian-bagian, e_files
tentang
sifat dan perilaku
Menanya orang, - http://learn
4.10 Menyusun teks yang umum
binatang, english.britis
ilmiah faktual ditemukan/ Dengan bimbingan dan
benda, hcouncil.org
(factual report), dilihat. arahan guru, siswa
gejala dan /en/
lisan dan tulis, menanyakan dan
peristiwa
pendek dan Unsur kebahasaan mempertanyakan tentang - https://www
alam dan
sederhana, tentang fungsi sosial, struktur teks, .google.com/
(1) Kosa kata tentang sosial dalam
orang, binatang, dan unsur kebahasaan dari
benda, binatang, teks ilmiah
benda, gejala dan setiap teks ilmiah faktual
tumbuh- faktual
peristiwa alam dan (factual report) tentang
tumbuhan: banyak (factual
sosial, terkait orang, binatang, benda,
peristilahan ilmiah report).
dengan mata gejala dan peristiwa alam
pelajaran lain di (2) Kata kerja keadaan dan sosial tersebut.  Tingkat
Kelas IX, dengan be, have, look, ketepatan
memperhatikan Mengumpulkan Informasi
need, breed, dll., unsur
fungsi sosial, dalam Simple  Secara kolaboratif, siswa kebahasaan:
struktur teks, dan Present tense, atau mencari dan tata bahasa,
unsur kebahasaan Simple Past tense mengumpulan beberapa kosa kata,
yang benar dan jika sudah punah teks ilmiah faktual ucapan,
sesuai konteks. atau tidak ada lagi (factual report) tentang tekanan
orang, binatang, benda, kata,
(3) Penggunaan
gejala dan peristiwa intonasi,
nominal singular
alam dan sosial pendek ejaan, tanda
dan plural secara
dan sederhana dari baca,
tepat, dengan atau
berbagai sumber, kerapihan
tanpa a, the, this,
termasuk dari internet, tulisan
those, my, their,
film, koran, majalah, tangan.
dsb secara tepat
buku teks, dsb.
dalam frasa  Siswa membaca rujukan  Sikap
nominal dari berbagai sumber, tanggung
termasuk buku teks, jawab,
(4) Ucapan, tekanan
untuk mengetahui kerjasama,
kata, intonasi
fungsi sosial, struktur cinta damai,
(5) Ejaan dan tanda teks, dan unsur dan percaya
baca kebahasaan dari teks diri yang
ilmiah faktual (factual menyertai
(6) Tulisan tangan
report). tindakan
menyebutka
Topik  Siswa membaca semua
n dan
teks ilmiah faktual
Benda, binatang dan menanyakan
(factual report) tentang
gejala/peristiwa alam tentang
orang, binatang, benda,
dan sosial terkait orang,
gejala dan peristiwa
dengan mata pelajaran binatang,
alam dan sosial pendek
lain di Kelas IX, benda,
dan sederhana yang
dengan memberikan gejala dan
telah terkumpul tsb.,
keteladanan tentang peristiwa
secara lebih cermat
perilaku perilaku jujur, alam dan
dengan cara
disiplin, percaya diri, sosial dalam
mengidentifikasi dan
kerjasama, dan teks ilmiah
menyebutkan:
bertanggung jawab. faktual
- fungsi sosial setiap (factual
teks report).
- jenis atau golongan
dari obyek yang
dipaparkan
CARA PENILAIAN:
- nama, bagian-bagian,
sifat dan perilaku Kinerja
yang umum (praktik)
ditemukan/ dilihat
Tugas
- kosa kata, tata menganalisis
bahasa, ucapan, dan
tekanan kata, ejaan, menghasilkan
tanda baca yang teks ilmiah
digunakan faktual (factual
report) tentang
Mengasosiasi orang,
 Siswa membandingkan binatang,
fungsi sosial, struktur benda, gejala
teks, dan unsur dan peristiwa
kebahasaan dari alam dan
beberapa teks ilmiah sosial nyata di
faktual (factual report) lingkungan
yang telah dikumpulkan sekitar.
tersebut di atas. Observasi:
(penilaian yang
 Siswa memperoleh bertujuan
balikan (feedback) dari untuk
guru dan teman tentang memberikan
hasil analisis mereka balikan secara
tentang fungsi sosial, lebih cepat)
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang  Observasi
digunakan dalam teks terhadap
ilmiah faktual (factual tindakan
report) yang mereka baca. siswa
menggunaka
Mengkomunikasikan n bahasa
Inggris
 Siswa menyampaikan untuk
beberapa teks ilmiah menyebutka
faktual (factual report) n dan
pendek dan sederhana menanyakan
yang telah dibaca atau fakta umum
dibuat sendiri kepada tentang
teman-temannya, dengan orang,
cara antara lain binatang,
membacakan, benda,
menyalin/menulis dan gejala dan
menerbitkan di majalah peristiwa
dinding, bertanya jawab, alam dan
membahas pandangan sosial,
masing-masing tentang ketika
isi teks ilmiah factual, muncul
dsb. kesempatan,
di dalam
 Siswa berupaya dan di luar
membaca secara lancar kelas.
 Observasi
terhadap
dan menulis dengan
kesungguha
n, tanggung
jawab, dan
kerja sama
 Siswa membicarakan siswa dalam
permasalahan yang proses
dialami dalam memahami pembelajara
teks ilmiah faktual n di setiap
(factual report) dan tahapan.
menuliskannya dalam
 Observasi
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
diri dalam
melaksanak
an
komunikasi,
di dalam
dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara
tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana
berbahasa
Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
memahami
dan
menghasilkan
teks ilmiah
faktual (factual
report) tentang
orang,
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
alam dan
sosial,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
ilmiah faktual
(factual report)
yang menuntut
pemahaman
dan
pemaparan
tentang orang,
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
alam dan
sosial.
Portofolio
a. Kumpulan
karya teks
ilmiah
faktual
(factual
report)
tentang
orang,
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
alam dan
sosial yang
telah dibuat.
b. Kumpulan
hasil analisis
tentang
beberapa
teks ilmiah
faktual
(factual
report)
tentang
orang,
binatang,
benda, gejala
dan peristiwa
alam dan
sosial.
c. Lembar soal
dan hasil tes
3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan dan Masing-masing KRITERIA 4 JP  Buku Teks
struktur teks, tulis, berbentuk (a) menggunakan prosedur PENILAIAN wajib
unsur kebahasaan, iklan produk dan (b) yang sama
dan fungsi sosial iklan jasa, pendek dan  Keteladanan
 Tingkat
dari teks iklan sederhana Mengamati ucapan dan
pemahaman
produk dan jasa, tindakan guru
fungsi sosial
sesuai dengan  Siswa mencari (a) iklan menggunakan
(a) iklan
produk dan (b) iklan jasa, setiap
produk dan
pendek dan sederhana, tindakan
(b) iklan
konteks Masing-masing termasuk yang jasa, pendek komunikasi
penggunaannya. diajarkan secara menggunakan bahasa dan interpersonal/
terpisah Indonesia. sederhana. transaksional
dengan benar
 Siswa mengumpulkan  Tingkat
4.15 Menangkap makna Fungsi sosial dan akurat
gambar dan foto (a) iklan kelengkapan
dalam teks iklan
Mempromosikan, produk dan (b) iklan jasa, dan  Contoh teks
produk dan jasa,
menjual pendek dan sederhana keruntutan dari sumber
sangat pendek dan
dari berbagai sumber pemahaman otentik seperti
sederhana.
Struktur text termasuk internet, buku tentang (a) media massa
teks, dsb. iklan produk seperti koran
a. Menyebutkan barang
dan (b) iklan dan majalah
dan jasa yang  Siswa memberikan
jasa, pendek berbahasa
diiklankan dalam a) komentar dan
dan Inggris
iklan produk dan (b) pandangannya tentang
sederhana.
iklan jasa. fungsi (a) iklan produk  Sumber dari
dan (b) iklan jasa,  Tingkat internet,
b. Menyebutkan pendek dan sederhana, ketepatan seperti:
informasi rinci ketepatan unsur unsur
- www.dailyen
tentang barang/jasa kebahasaannya, format, kebahasaan:
glish.com
yang diiklankan. tampilan, dsb. tata bahasa,
kosa kata, - http://ameri
Unsur kebahasaan Menanya ucapan, canenglish.s
tekanan tate.gov/files
(1) Ungkapan dan Dengan bimbingan dan
kata, /ae/resourc
kosa kata yang arahan guru, siswa
intonasi, e_files
digunakan dalam menanyakan dan
ejaan, tanda
(a) iklan produk mempertanyakan antara - http://learn
baca,
dan (b) iklan jasa lain tentang perbedaan english.britis
tulisan
dari sumber- dalam hal fungsi sosial, hcouncil.org
tangan.
sumber otentik struktur teks, dan unsur /en/
kebahasaan, antara (a)  Sikap
(2) Penggunaan - https://www
iklan produk dan (b) iklan tanggung
nominal singular .google.com/
jasa, pendek dan sederhana jawab,
dan plural secara
dalam bahasa Inggris kerjasama,
tepat, dengan atau
dengan yang ada dalam peduli, dan
tanpa a, the, this,
bahasa Indonesia, percaya diri
those, my, their,
kemungkinan yang
dsb secara tepat
menggunakan ungkapan menyertai
dalam frasa
tindakan
nominal
menganalisi
(3) Ucapan, tekanan lain, akibat jika tidak ada, s (a) iklan
kata, intonasi dsb. produk dan
(b) iklan
(4) Ejaan dan tanda
Mengumpulkan Informasi jasa, pendek
baca
dan
 Siswa membaca rujukan sederhana.
(5) Tulisan tangan
dari berbagai sumber,
termasuk buku teks,
Topik
Obat, makanan, sosial, struktur teks, dan
CARA PENILAIAN:
minuman, barang, unsur kebahasaan dari
jasa, yang lazim atau (a) iklan produk dan (b)
Kinerja
terkait dengan hidup iklan jasa, pendek dan
(praktik)
siswa di sekolah, sederhana.
rumah, dan Tugas
masyarakat, dengan  Siswa membaca secara menganalisis
memberikan lebih cermat semua (a)
(a) iklan
keteladanan tentang iklan produk dan (b) produk dan (b)
perilaku perilaku jujur, iklan jasa, pendek dan
iklan jasa,
disiplin, percaya diri, sederhana yang telah
pendek dan
kerjasama, dan terkumpul dalam bentuk
sederhana.
bertanggung jawab. gambar dan foto tersebut
di atas, untuk
Observasi:
Multimedia: memberikan komentar
(penilaian yang
dan pandangannya
bertujuan
Layout dan dekorasi tentang fungsi sosial,
untuk
yang membuat struktur teks, dan unsur
memberikan
tampilan teks lebih kebahasaannya.
balikan secara
menarik.
lebih cepat)
Mengasosiasi
 Observasi
 Siswa membandingkan terhadap
tindakan
teks, dan unsur
siswa
kebahasaan dari
menganalisi
berbagai (a) iklan produk
s (a) iklan
dan (b) iklan jasa, produk dan
pendek dan sederhana (b) iklan
yang telah dikumpulkan
jasa, pendek
tersebut di atas.
 Siswa membandingkan dan
fungsi sosial, struktur sederhana.
teks, dan unsur
 Observasi
kebahasaan dari
terhadap
berbagai (a) iklan produk
kesungguha
dan (b) iklan jasa,
n, tanggung
pendek dan sederhana
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
yang ada di sumber-
proses
sumber lain, atau
pembelajara
dengan yang digunakan
n di setiap
dalam bahasa lain.
tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian
hasil analisisnya.
dan
kepercayaan
Mengkomunikasikan
diri dalam
 Siswa mempelajari lebih melaksanak
banyak (a) iklan produk an
dan (b) iklan jasa, komunikasi,
pendek dan sederhana di dalam
dalam bahasa Inggris dan di luar
untuk memberikan kelas.
komentar dan
pandangannya tentang Penilaian diri:
Pernyataan
teks, dan unsur
siswa secara
kebahasaannya.
tertulis dalam
 Siswa berupaya jurnal belajar
membaca secara lancar sederhana
dengan ucapan, tekanan berbahasa
kata, intonasi yang benar Indonesia
dan menulis dengan tentang
ejaan dan tanda baca pengalaman
yang benar, serta tulisan belajar
yang jelas dan rapi. memahami (a)
 Siswa membicarakan iklan produk
permasalahan yang dan (b) iklan
dialami dalam jasa, pendek
memahami (a) iklan dan sederhana,
produk dan (b) iklan termasuk
jasa, pendek dan kemudahan
sederhana dan dan
menuliskannya dalam kesulitannya.
dalam bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca
pemahaman
tentang (a) iklan
produk dan (b)
iklan jasa
pendek dan
sederhana.
Portofolio
 Kumpulan
hasil
analisis
tentang
beberapa (a)
iklan produk
dan (b) iklan
jasa, pendek
dan
sederhana.
 Lembar soal
dan hasil tes
3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA 4 JP  Buku Teks

sosial dan unsur PENILAIAN wajib
kebahasaan dalam Fungsi sosial
tulisan tangan beberapa  Contoh lagu
lagu.  Tingkat
Memahami pesan lagu berbahasa Inggris dalam
ketercapaian
moral lagu dan sangat sederhana yang
4.16 Menangkap makna menghargai lagu memberikan keteladanan fungsi sosial CD/VCD/
lagu. sebagai karya seni atau menginspirasi di lagu. DVD/kaset
dalam buku koleksi
Unsur kebahasaan  Tingkat  Kumpulan lirik
lagunya.
kelengkapan lagu
(1) Kata, ungkapan,
 Siswa berusaha dan
dan tata bahasa  Sumber dari
memahami isi pesan lagu keruntutan
dalam karya seni internet,
dengan menguasai unsur dalam
berbentuk lagu. seperti:
kebahasaan di dalamnya. memahami
(2) Penggunaan isi pesan - www.dailyen
nominal singular  Hanya jika
lagu. glish.com
dan plural secara memungkinkan
tepat, dengan atau semuanya, siswa  Tingkat - http://ameri
tanpa a, the, this, menyanyikan lagu-lagu ketepatan canenglish.s
those, my, their, tersebut. unsur tate.gov/files
dsb secara tepat kebahasaan: /ae/resourc
dalam frasa Menanya tata bahasa, e_files
nominal kosa kata,
Dengan bimbingan dan - http://learn
ucapan,
(3) Ucapan, tekanan arahan guru, siswa english.britis
tekanan
kata, intonasi menanyakan dan hcouncil.org
kata,
mempertanyakan isi pesan /en/
intonasi,
(4) Ejaan dan tanda dan unsur kebahasaan yang
ejaan, tanda - http://www.
baca. digunakan.
baca, myenglishpa
(5) Tulisan tangan Mengumpulkan Informasi tulisan ges.com/site
tangan. _php_files/ly
Topik  Siswa membaca (dan jika
rics_and_son
memungkinkan,  Sikap
Hal-hal yang gs.php
mendengarkan) salah tanggung
memberikan satu lagu yang telah jawab,
keteladanan dan disalin. kerjasama,
inspirasi untuk peduli, dan
berperilaku peduli dan  Siswa menirukan percaya diri
cinta damai. membaca nyaring (dan yang
jika memungkinkan, menyertai
menyanyikan) lagu tsb. pemaparan
 Dengan bimbingan dan tentang isi
arahan guru, siswa pesan serta
mengidentifikasi ciri-ciri pendapat
(isi pesan dan unsur dan
kebahasaan) lagu tsb. perasaan
 Siswa menuliskan siswa
pendapat dan tentang isi
perasaannya tentang isi pesan lagu.
lagu tsb. dalam buku
koleksi lagunya.
Mengasosiasi CARA PENILAIAN:

 Siswa membandingkan Kinerja
isi pesan dan unsur
(praktik)
kebahasaan yang
terdapat dalam beberapa Tugas untuk
lagu dalam buku koleksi menyebutkan
lagunya tersebut di atas isi pesan lagu
atau dengan lagu-lagu secara singkat
lain. dan
menyatakan
 Siswa memperoleh kesan atau
balikan (feedback) dari pendapatnya.
pendapat dan perasaanya Observasi:
tentang lagu-lagu (penilaian yang
tersebut. bertujuan
untuk
Mengkomunikasikan memberikan
 Siswa membacakan dan balikan secara
melaporkan analisisnya lebih cepat)
tentang satu lagu lain  Observasi
pilihan sendiri dalam terhadap
kerja kelompok, dengan interaksi
cara menyebutkan isi siswa
pesan serta pendapat berusaha
dan perasaannya tentang memahami
lagu tersebut. fungsi sosial
 Siswa berupaya dan unsur
membaca secara lancar kebahasaan
dengan ucapan, tekanan dalam lagu.
kata, intonasi yang benar  Observasi
dan menulis dengan terhadap
yang benar, serta tulisan kesungguha
yang jelas dan rapi. n, tanggung
jawab, dan
kerja sama
permasalahan yang
siswa dalam
dialami dalam memahami
proses
isi lagu dan
pembelajara
menuliskannya dalam
n di setiap
tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian
dan
kepercayaan
diri dalam
melaksanak
an
komunikasi
tentang
lagu.
Penilaian diri:
Pernyataan
siswa secara
tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana
berbahasa
Indonesia
tentang
pengalaman
belajar
memahami
fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan
dalam lagu,
termasuk
kemudahan
dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca
pemahaman
tentang isi
pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan
lagu yang
ditulis
tangan
 Kumpulan
hasil
analisis
tentang
beberapa
lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal
dan hasil tes
Mengetahui, Tangerang, 19 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Temmy Setiawan, SE. MSi. Yayuk Sugiarti, S.Pd

Silabus B Ing 9 K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus B Ing 9 K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA 8 JP  Buku Teks

3.11 Memahami fungsi Teks naratif, Mengamati KRITERIA 16 JP  Buku Teks

3.13 Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA 20 JP  Buku Teks

3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA 4 JP  Buku Teks

Mengasosiasi CARA PENILAIAN:

Mengetahui, Tangerang, 19 Juli 2019

Temmy Setiawan, SE. MSi. Yayuk Sugiarti, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai