"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

SESIÓN DE TUTORÍA N° 11 – III TRIMESTRE

“TODO A SU DEBIDO TIEMPO”

I. DATOS INFORMATIVOS
|
1.1 I.E. : Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
1.2 ÁREA : Tutoría
1.3 GRADO Y SECCIÓN : Tercero “J”
1.4 TEMA : SEXUALIDAD
1.5 DURACIÓN : 02 HORAS FECHA: 28 de octubre del 2013
1.6 TUTOR (A) : GLADYS TORRES
1.7 CO TUTOR : A. HENRY MANRIQUE ARIAS

II. ¡QUÉ BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes dialoguen y debatan sobre el inicio de las relaciones sexuales y fortalezcan actitudes
responsables sobre el tema.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la equidad de género

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA (PROCESOS )

PROCESOS DESARROLLO MATERIALES TIEMPO

Se empieza la sesión repartiendo copias del “Diario de
Andrés” y se brinda la siguiente explicación:
Hace muchos años, un jovencito llamado Andrés, al
cumplir 16 años, tomó su diario y escribió en él.
El tiempo ha pasado y parte de lo que escribió se ha
borrado. Completa lo que falta o exprésalo a través de
dibujos. Imagen en
Pide voluntarios y voluntarias para que multimedia
INICIO compartan sus trabajos. 10
Copias del diario
A continuación, solicita que respondan si una de Andrés
adolescente mujer pueda experimentar
sentimientos como los de Andrés.
Luego de escuchar las intervenciones, explica
que la sesión está referida a reflexionar
críticamente sobre el inicio sexual en la
adolescencia.
Para ello, la docente o el docente, forma cuatro o
seis grupos mixtos.
A continuación, entrega a cada grupo una copia
de los casos sobre situaciones de inicio sexual
“¿Realmente es tiempo para…? y su respectiva
DESARROLLO Hojas de casos 60
guía de discusión.
Guía para el análisis de las historias:
 ¿Cómo se siente cada personaje con respecto
al inicio sexual?
 ¿Qué está indicando tener muchos vínculos

1
 "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

sexuales al inicio de la adolescencia?

 ¿A qué situaciones de riesgo pueden
exponerse personajes como Carlos y Pedro?
 ¿Qué otras decisiones posibles podrían tomar
los personajes que hemos visto?
 El tema que estamos trabajando, ¿tiene
relación con los derechos de las y los
adolescentes?
 Cuando hayan terminado esta parte del
desarrollo, los estudiantes exponen por
turnos al pleno sus conclusiones sobre la guía
de preguntas.

La o el docente pueden cerrar la sesión con la

siguiente reflexión:
 El respeto y la responsabilidad son la base de todo
vínculo que se establece entre dos personas. Éste
incluye la posibilidad de una relación sexual plena
sustentada en la valoración, conocimiento mutuo y
cuidado del otro.
 Es muy importante que tengamos en cuenta que
en nuestra vida existe, desde el punto de vista
CIERRE Hojas 15
Físico, social y psicológico, un momento óptimo
para conseguir un buen resultado frente a cada
acto que deseamos llevar a cabo o decisión que
vamos a tomar.
 En ese sentido, para que el inicio de las relaciones
sexuales represente para la pareja una fuente de
bienestar y placer, requiere de sus
Integrantes, suficiente madurez física y
emocional.
 Haz un mural con papelógrafos en una de las
paredes del aula y ponle por título “Todo a su
debido tiempo”. Solicita a las y los estudiantes
que escriban mensajes relacionados con la
DESPUÉS DE LA HORA
oportunidad y conveniencia de las acciones que Cartulinas 15
DE TUTORÍA llevamos a cabo y las decisiones que tomamos.
 Haz conocer a tus colegas el tema que has
abordado, para que sea difundido entre otras y
otros estudiantes.

__________________________ __________________________
Gladys torres Alfredo Henry Manrique Arias
Docente tutora de 3° “J” Docente cotutor de 3° “J”

2
 "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

ANEXOS:
EL DIARIO DE ANDRÉS

Diario de Andrés
Hoy cumplí 16 años y me siento “adulto”.
Antes no le daba mucha importancia, pero me he dado cuenta que me gusta mucho
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Y en mi mente, la palabra “sexo” ________________________________________________________

A veces siento deseos de _______________________________________________________________
Pero me pregunto si __________________________________________________________________

ESTUDIO DE CASOS: ¿REALMENTE ES TIEMPO PARA…?

CASO N° 01:

Carlos, Pedro y Raúl son amigos íntimos desde la infancia. Carlos y Pedro han tenido varias enamoradas
y ambos ya tuvieron “sexo” con ellas. Cuando se encuentran, hablan y hacen alarde de su buen
desempeño en sus encuentros sexuales. El único que no tiene nada que decir al respecto es Raúl, por
eso lo fastidian y él se siente “incómodo”. Además, se pregunta a sí mismo ¿cómo será la primera vez? ,
¿su experiencia será como la de sus amigos? ¿Qué dirá su enamorada si se lo propone? ¿Tiene que
hacerlo con ella o tal vez, como dicen sus amigos, es mejor que se consiga “una amiguita” para su
debut?

CASO N° 02:

Irma tiene 16 años y Julio 17, ella se siente muy enamorada y halagada de estar con él pues se trata de un
chico amable, buen bailarín y bastante popular entre las chicas de su barrio. Varias de ellas han sido sus
enamoradas, con quienes ha durado poco. Irma se pregunta qué va a pasar cuando Julio le proponga
tener “sexo”. Ella quiere hacerlo, porque se siente muy atraída por él. Además cree que así ambos
estarán más unidos. Pero a la vez tiene dudas, pues no tiene ninguna experiencia. “¿Y si no le gusta mi
cuerpo? ¿Y si luego me deja?”, se pregunta a sí misma.

CASO N° 03:
Anabel y José tienen 17 y 19 años. Anabel acaba de terminar el colegio y José estudia en un Instituto. Han
cumplido 8 meses de enamorados, y son amigos desde hace dos años. Se llevan muy bien, ambos se
quieren y respetan. Han hablado sobre tener “sexo”, y sobre el uso del preservativo, pero igual no se
sienten seguros de saber usarlo. No desean un embarazo en este momento, pues temen que trunque
sus planes de seguir estudiando y conseguir un empleo.

CASO N° 04:
Bertha vino de su pueblo a terminar la secundaria y seguir estudios superiores en la ciudad. Por su
carácter alegre y vivaz, se ha hecho pronto de un grupo de amigas. Bertha, las ha escuchado hablar de
sus encuentros íntimos, varias de ellas cuentan que ya tuvieron “sexo”, para algunas fue “horrible”,
otras dijeron que fue algo “maravilloso”. Le han preguntado a Bertha “si ya lo hizo”. Ella les ha dicho
que aún no, pero que ha conocido a alguien que le gusta mucho, “ha sido un flechazo a primera vista”, y
tal vez, el fin de semana que se va a encontrar con él, ella se lo va a proponer. 3
 "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE LAS HISTORIAS

1. ¿Cómo se siente cada personaje con respecto al inicio sexual?

2. ¿Qué está indicando tener muchos vínculos sexuales al inicio de la adolescencia?

3. ¿A qué situaciones de riesgo pueden exponerse personajes como Carlos y Pedro?

4. ¿Qué otras decisiones posibles podrían tomar los personajes que hemos visto?

5. El tema que estamos trabajando, ¿tiene relación con los derechos de las y los adolescentes?

6. Cuando hayan terminado esta parte del desarrollo los estudiantes exponen por turnos al pleno
sus conclusiones sobre la guía de preguntas