CUARTO

Básico

COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y

Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2019

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L401.indb 2 07-11-18 11:45

Las planificaciones de Aptus son una propuesta de
clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal
referente son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material ha sido diseñado como un modelo de
clase que aborda en detalle las etapas conducentes
a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finali-
dad es entregar una herramienta eficaz y tangible
a todos los profesores, y así facilitar un proceso de
enseñanza, aprendizaje significativo y profundo en
los estudiantes.
Las planificaciones se basan en los principios de tres
grandes modelos instruccionales:
• La instrucción explícita1, que profundiza en los
distintos elementos instruccionales, dentro de
un proceso guiado de enseñanza/ aprendizaje.
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2,
que considera dos principios: El alineamiento al
objetivo de aprendizaje curricular como un foco
esencial para la efectividad de la instrucción, y la
comprensión profunda por parte de los alumnos
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)3, que
son las estrategias y principios que sustentan la
educación inclusiva.
Así, el diseño de estas clases está organizado en
unidades según el programa de estudio de las Bases
Curriculares, y estructuradas a través de cinco prácticas
instruccionales que se denominan en las planificacio-
nes de la siguiente manera: Preparar el aprendizaje
- Enseñar un nuevo conocimiento - Práctica guiada
-Práctica independiente - Consolidar el aprendizaje.
Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum develop-
ment.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
L401.indb 3
Introducción General
aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
de Aptus, se podrán encontrar clases en las cuales los
docentes realizarán todas las prácticas instruccionales,
o bien, solo aquellas que se requieran.
Estas planificaciones permiten que cada docente,
considerando la realidad de su contexto, las adapte
a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
pero siempre guardando un riguroso alineamiento
al objetivo de aprendizaje de cada clase.
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias
y de unidad para cada unidad4. Estos instrumentos
buscan levantar información acerca de los apren-
dizajes efectivamente obtenidos por los alumnos.
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
vigente, y están disponibles en la plataforma Aptus
(http://www.aptus.org/myaptus)5.
Sugerencias para la implementación en el aula:
• Es fundamental leer y estudiar la planificación
con anticipación, para interiorizar los objetivos
de aprendizaje de cada clase, la progresión de
contenidos en el cronograma, los materiales
adjuntos y la evaluación correspondiente.
• Para ampliar y profundizar los contenidos con-
ceptuales y procedimentales propuestos en las
planificaciones, recomendamos investigar en dis-
tintas fuentes como: textos escolares, materiales
didácticos, internet, laboratorios, etc.
En esta planificación se hace referencia al
texto entregado en 2019 por el MINEDUC
para todos los estudiantes.
4º Básico, Primer Semestre 3
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 Lenguaje y comunicación
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que
conforman la competencia comunicativa de una persona
y se ponen en práctica permanentemente en la vida
cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de
Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas
en tres ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que
permiten describir los conocimientos, las habilidades y
las actitudes involucradas en el logro de la competencia
comunicativa. Esta división es artificial y responde solo
a la necesidad de presentar una realidad compleja de
manera organizada, para destacar los aspectos principales
que debe desarrollar el alumno en los primeros seis años
de la enseñanza básica y para abordar los contenidos
propios de la asignatura, aplicándolos a situaciones reales.
No obstante la organización en ejes, se espera que los
objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar
efectivamente las competencias comunicativas.
El estudiante es un actor protagónico del proceso de
aprendizaje que se involucra en actividades diversas
en las que debe interactuar con sus pares para negociar
significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples
oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
usos reales y contextualizados de las competencias que se
quieren lograr.

PROGRAMACIÓN ANUAL 4º BÁSICO

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
36 36 36 36
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
72 72 72 72

4 4º Básico, Primer Semestre

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 PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES

Preparar el aprendizaje
• Hacer ahora (rutina inicial donde el alumno trabaja de forma independiente antes de que el docente comience la clase. Es una breve
actividad que lo dispone al conocimiento.
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en un lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la
INICIO

clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo se encuentran, explicando por qué el aprendizaje vale la pena y por qué
podría ser importante en la vida.
En caso necesario:
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de la tarea del día anterior, preguntas rápidas con respuesta al unísono).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito”.
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda; esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Enseñar un nuevo conocimiento

• Yo hago momento de la clase en que el docente lidera el proceso de enseñanza aprendizaje y aborda el contenido o habilidad que se
trabajará en ella. Esto se realiza, modelando, explicando conceptos, mostrando cómo abordar fuentes o ejemplificando.
• Utilizando variadas estrategias de enseñanza, de tal manera, que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y
kinestésico.
• Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo”) de forma inmediata y lo transfieran a otros
ámbitos.

Práctica guiada
Nosotros hacemos: momento interactivo entre el profesor y los estudiantes en el que ponen en práctica lo que se les mostró durante el Yo
hago. Es un paso hacia el trabajo autónomo del alumno, dado que se realiza con andamiaje del docente.
Acciones del profesor:
DESARROLLO

• Modelar junto con los alumnos un ejercicio o habilidad (por ejemplo, cómo responder una pregunta, tarea o análisis de texto, etc.).

BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando tanto incentivos físicos, como visuales o verbales. Por
ejemplo, mostrar modelos, contestar preguntas, dar pistas sobre el camino a seguir, etc.
Acciones del alumno:
• Trabajar en grupos grandes, en pares, en grupos pequeños o de forma individual, guiados por el profesor.
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede hacerlo por sí solo.

Práctica independiente
• Tú haces: momento en el que el alumno demuestra, de manera autónoma, cuán capaz es de poner en práctica el aprendizaje que debe
lograr en la clase (objetivo).
Acciones del alumno:
- Trabajar de forma independiente o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. El alumno recibe un estímulo o desafío para ser resuelto.
Acciones del profesor:
- Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
- Monitorear el trabajo de los alumnos para evaluar el logro del objetivo y recoger información sobre errores comunes de los estudiantes.

Consolidar el aprendizaje
La consolidación es el momento en que se enmarcan los aprendizajes centrales de la clase. Puede ser realizada por el profesor, por el alumno,
o por ambos.
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido mediante un ticket de salida (breve evaluación final que
se concentra en medir una parte clave del objetivo de la clase y que tiene el propósito de entregar al docente información sobre el
aprendizaje efectivo de los alumnos, permitiéndole tomar decisiones oportunas para la reenseñanza).
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
CIERRE

• Los estudiantes pueden:

- Hacer una síntesis (5 minutos).
- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar sobre lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿qué me confundió?, ¿qué fue lo que más me interesó?, ¿qué aprendí
hoy que puedo utilizar en otras clases o momentos de mi vida?, ¿en qué momentos me sentí seguro de participar?, ¿en cuáles no?, ¿cuál
fue mi actitud durante la conversación en grupo?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Deben ser breves, dar sensación de logro al
estudiante y, además, las instrucciones deben ser muy claras para que todos puedan realizarla sin apoyo de adultos.

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 Manual uso Planificación

Clases

Número de
la Unidad

Número de la clase
Duración de
la clase

Objetivos de
aprendizaje

Objetivos de
la clase
Recursos
pedagógicos

Material
proyectable:
Láminas
Presentaciones

PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES Ticket de salida:

Material didáctico para la evaluación
explícita del objetivo de cada clase.
Se encuentra de forma impresa dentro
de la Planificación y en formato digital.

4º Básico, Primer Semestre 7

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 Manual uso Planificación

Evaluaciones y correcciones

Número de la Unidad

Número de la clase

Número de la clase
Duración de la clase

Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje

Ejemplos de evalua-
ción de lectura.

8 4º Básico, Primer Semestre

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 Manual uso Planificación

Biblioteca CRA

Número de la Unidad
Número de la clase

Introducción Biblioteca CRA.

Número de la clase
Duración de la clase

Objetivos de
aprendizaje

Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar en la
biblioteca CRA. clase.

Actividad a desarrollar

4º Básico, Primer Semestre 9

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 Objetivos de aprendizaje
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 4º básico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluación, actividades y evaluaciones . Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando las palabras con precisión.
› respetando los signos de puntuación.
› leyendo con entonación adecuada.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
› releer lo que no fue comprendido.
› visualizar lo que describe el texto.
› recapitular.
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
› subrayar información relevante en un texto.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› poemas.
› cuentos folclóricos y de autor.
› fábulas.
› leyendas.
› mitos.
› novelas.
› historietas.
› otros.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información explícita e implícita.
› determinando las consecuencias de hechos o acciones.
› describiendo y comparando a los personajes.
› describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
› reconociendo el problema y la solución en una narración.
› expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes.
› comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
10 4º Básico, Primer Semestre
L401.indb 10
OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.
› utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica.
› comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas.
› interpretando expresiones en lenguaje figurado.
› comparando información.
› respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué
sucedería si…?
› formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura.
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (encontrar información, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el
material en favor del uso común.
OA 9 Buscar y clasificar información sobre un tema en
internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
OA 10 Aplicar estrategias para determinar el significado
de palabras nuevas:
› claves del texto (para determinar qué acepción
es pertinente segú el contexto).
› raíces y afijos.
› preguntar a otro.
› diccionarios, enciclopedias e internet.
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ESCRITURA
OA 11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias,
etc.
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
› una secuencia lógica de eventos.
› inicio, desarrollo y desenlace.
› conectores adecuados.
› descripciones.
› un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.
OA 13 Escribir artículos informativos para comunicar
información sobre un tema:
› presentando el tema en una oración.
› desarrollando una idea central por párrafo.
› utilizando sus propias palabras.
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes
de una experiencia o noticias, entre otros, para
lograr diferentes propósitos:
› usando un formato adecuado.
› transmitiendo el mensaje con claridad.
OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída
por otros con facilidad.
OA 16 Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y destinatario.
› generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
L401.indb 11
Objetivos de aprendizaje
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte.
› utilizan conectores apropiados.
› emplean un vocabulario preciso y variado.
› adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario.
› mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
› corrigen la ortografía y la presentación.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos.
OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos
orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos
orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía literal y puntual
aprendidas en años anteriores, además de:
- palabras con b -v.
- palabras con h de uso frecuente.
- acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas
y sobreesdrújulas.
4º Básico, Primer Semestre 11
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 Objetivos de aprendizaje
COMUNICACIÓN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor.
› poemas.
› mitos y leyendas.
› capítulos de novelas.
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias
experiencias.
› identificando el propósito.
› formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión.
› estableciendo relaciones entre distintos textos.
› respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita.
› formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de
teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación.
› expresando sus ideas u opiniones
y fundamentándolas.
› formulando preguntas para aclarar dudas y verificar
la comprensión.
› demostrando interés ante lo escuchado.
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros.
› respetando turnos.
12 4º Básico, Primer Semestre
L401.indb 12
OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros.
› saludar.
› preguntar.
› expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
› organizando las ideas en introducción, desarrollo
y cierre.
› incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
› utilizando un vocabulario variado.
› reemplazando los pronombres y algunos adverbios
por construcciones sintácticas que expliciten o
describan al referente.
› usando gestos y posturas acordes a la situación.
› usando material de apoyo (powerpoint,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar
su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
OA 30 Recitar poemas con entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
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a Demostrar interés y una actitud activa frente a
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
b Demostrar disposición e interés por compartir
ideas, experiencias y opiniones con otros.
c Demostrar disposición e interés por expresarse de
manera creativa por medio de la comunicación
oral y escrita.
L401.indb 13
Actitudes
d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus
intereses para comprenderse y valorarse.
f Demostrar empatía hacia los demás,
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
4º Básico, Primer Semestre 13
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 CRONOGRAMA UNIDAD 1
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS
Clase 1 Papelucho X
Clase 2 El árbol de la plata - La flauta que resucitaba muertos X
Clase 3 Hércules y el can Cerbero X
Clase 4 Ícaro y Dédalo X
Clase 5 - X
Clase 6 Lección biblioteca CRA X
Clase 7 Carta de ZW-683 a XP-321 X
Clase 8 El pelícano Andrés X
Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de España -
Clase 9 X
El semáforo: un gran invento
OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28

Clase 10 Fogata - Licarayén X

Clase 11 El mito de Prometeo X
Clase 12 La leyenda del pehuén X
Clase 13 El agua del agrio X
Clase 14 Evaluación de Lectura Complementaria X
Clase 15 Lección biblioteca CRA X
Clase 16 - X
Clase 17 El Phusiri Kollo
UNIDAD 1

Clase 18 Prueba Intermedia Aptus

Clase 19 El pájaro kiwi
Clase 20 Corrección de la Prueba Intermedia Aptus
Clase 21 -
Clase 22 -
Clase 23 La Pincoya
Clase 24 La leyenda del copihue
Clase 25 Androcles y el león
Clase 26 -
Clase 27 El valle de Azapa - La cultura chinchorro
Infografía de la cultura Chinchorro - Infografía Los gigantes de la
Clase 28
tierra
Clase 29 Historia de Daniel y el león
Clase 30 El carro del Sol
Clase 31 Lección biblioteca CRA
Clase 32 Testimonio de una niña aymara: Nicole Galleguillo - Yamils Navarro
Clase 33 -
Clase 34 Prueba de Unidad Aptus
Clase 35 -
Clase 36 Corrección Prueba de Unidad Aptus

14 4º Básico, Primer Semestre

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 ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9

Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
Clase 28
X

X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36

4º Básico, Primer Semestre 15

L401.indb 15 07-11-18 11:45

 CRONOGRAMA UNIDAD 2
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS
Clase 1 La extraña conducta de los lemmings - La chinchilla - El ártico
Clase 2 La nariz
Clase 3 -
Clase 4 -
Clase 5 -
Clase 6 Por qué la loica tiene el pecho colorado
Clase 7 Las aves
Clase 8 -
Clase 9 La abeja haragana - Los dos hermanos
Clase 10 Lección biblioteca CRA
OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 26, 27, 29, 30

Clase 11 Evaluación de Lectura Complementaria

Clase 12 Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido
Clase 13 Corrección de la Evaluación de Lectura Complementaria
Clase 14 El brahmín y el tigre
Clase 15 Yago, el cocodrilo vegetariano
Clase 16 -
Clase 17 Lección biblioteca CRA
Clase 18 Prueba Intermedia Aptus
UNIDAD 2

Clase 19 Los elefantes

Clase 20 Corrección de la Prueba Intermedia Aptus
Clase 21 -
Clase 22 El desordenador
Clase 23 La pobre viejecita
Clase 24 Caracola - Nana para dormir a una vampira - El sapo verde
Clase 25 Canción del caracol - Oda al mar - Ser hada madrina -
Romancillo del viejo ratón
Clase 26 El sol quería bañarse
Clase 27 -
Clase 28 -
Clase 29 Lección biblioteca CRA
Clase 30 Canción para bañar la Luna - Los sueños del naranjo
Clase 31 Lección biblioteca CRA
Clase 32 Sonatina - Fragmento de Canción del jardinero - Corderito
Clase 33 Greguerías
Clase 34 Prueba de Unidad Aptus
Clase 35 -
Clase 36 Corrección de la Prueba de Unidad Aptus
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
16 4º Básico, Primer Semestre

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 ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
Clase 25
X

X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
4º Básico, Primer Semestre 17

L401.indb 17 07-11-18 11:45

 Indice Unidad 1

Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1 12, 23, 26 25 Papelucho 15
2 3, 4 29 El árbol de la plata - La flauta que resucitaba muertos 11-12
1 3 3, 4 32 Hércules y el can Cerbero 15
4 4, 10, 18 35 Ícaro y Dédalo 18
5 14, 16, 17 39 - -
6 - 42 - -
2 7 14, 17 43 Carta de ZW-683 a XP-321 26
8 21 46 El pelícano Andrés 32
Marzo

Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de España -

9 1, 6 49 35-37
El semáforo: un gran invento
3 10 3, 4 53 Fogata - Licarayén 40-41
11 3, 4, 12 56 El mito de Prometeo 44
12 2, 3, 23 58 La leyenda del pehuén 48
13 3, 4 62 El agua del agrio 50
14 3, 4 65 - -
4 15 - 66 - -
16 - 68 - -
17 4, 22 69 El Phusiri Kollo 54
18 2, 4, 6, 13, 16, 19 73 - -
5 19 23 75 El pájaro kiwi 57
20 - 78 - -
21 23, 25, 28 79 - -
22 15, 21 82 - -
6 23 1, 2, 4 84 La Pincoya 61
24 12, 21 87 La leyenda del copihue 64
Abril

25 1, 17, 21 90 Androcles y el león 67

26 15, 17 93 - -
7 27 2, 6, 7 95 El valle de Azapa - La cultura chinchorro 72
Infografía de la cultura Chinchorro - Infografía Los gigantes de la
28 6 98 77-79
tierra
29 4, 18 101 Historia de Daniel y el león 81
30 3, 4 104 El carro del Sol 85
8 31 - 107 - -
32 6 110 Testimonio de una niña aymara: Nicole Galleguillo - Yamils Navarro 90-92
33 - 113 - -
34 2, 4, 6, 13, 16, 19 115 - -
Mayo

9 35 - 117 - -
36 - 120 - -

18 4º Básico, Primer Semestre

L401.indb 18 07-11-18 11:45

 Indice Unidad 2

Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT Página CT
en Planificación
La extraña conducta de los lemmings - La chinchilla - 99-100-
1 2, 6 125
El ártico 102
10 2 18, 22 128 La nariz 104
3 2, 21 132 - -
4 23, 25, 28 135 - -
5 14, 15, 20 138 - -
6 4, 18, 21 140 Por qué la loica tiene el pecho colorado 116
11 7 2, 6 143 Las aves 120
Mayo

8 5, 6 147 -
9 1, 2, 4 151 La abeja haragana - Los dos hermanos 126-132
10 - 154 -
12 11 3, 4 156 -
12 4, 21, 25 157 Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido 135
13 - 161 - -
14 3 162 El brahmín y el tigre 141
13 15 15, 16, 17 166 Yago, el cocodrilo vegetariano 147
16 14, 17 170 - -
17 - 173 - -
18 2, 4, 5, 6, 12, 15, 17 176 - -
14 19 14, 17 178 Los elefantes 151
20 - 181 - -
21 21 182 - -
22 10 185 El desordenador 154
15 23 5, 10 188 La pobre viejecita 158
24 5, 3 191 Caracola - Nana para dormir a una vampira - El sapo verde 163-165
Junio

Canción del caracol - Oda al mar - Ser hada madrina - 168-169-

25 3 194
Romancillo del viejo ratón 170-171
16 26 1, 5, 30 197 El sol quería bañarse 173
27 30 200 - -
28 30 203 - -
29 - 205 - -
30 5 207 Canción para bañar la Luna - Los sueños del naranjo 176-179
17 31 - 210 - -
32 5 212 Sonatina - Fragmento de Canción del jardinero - Corderito 181-184
33 3, 5 215 Greguerías 186
34 2, 4, 5, 6, 12, 15, 17 219 - -
Julio

18 35 26, 29 221 - -
36 - 223 - -

4º Básico, Primer Semestre 19

L401.indb 19 07-11-18 11:45

L401.indb 20 07-11-18 11:45
 Unidad 1

Lenguaje y comunicación
4º Básico, Primer Semestre 21

L401.indb 21 07-11-18 11:45

L401.indb 22 07-11-18 11:45
 Objetivos de la clase
Todas las clases del cuaderno de trabajo de los estudiantes incluyen un recuadro que establece el
objetivo de la clase, en un lenguaje adecuado para ellos. Es importante que el docente comunique
esta información, pero evitando que los alumnos se vean en la necesidad de escribirlo.

Este puede ser leído en voz alta, subrayado o destacado para que los estudiantes lo internalicen.

4º Básico, Primer Semestre 23

L401.indb 23 07-11-18 11:45

 Objetivos de aprendizaje

Para abordar en todas las unidades

Ejes

Lectura Escritura Comunicación oral

OA1 OA11 OA22

OA7 OA15 OA26

OA8 OA18 OA28

OA10

UNIDAD 1

OA2 OA12 OA26

OA3 OA21 OA25

OA4

OA6

24 4º Básico, Primer Semestre

L401.indb 24 07-11-18 11:45

 Unidad 1 Clase 1

Clase 1
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,

etc.) que incluyan:
--una secuencia lógica de eventos.
--inicio, desarrollo y desenlace.
--conectores adecuados.
--descripciones.
Temático

--un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.

OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelí-
culas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
--estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
--expresar opiniones, sentimientos e ideas.
Actitudinal

OA b Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la

comunicación oral y escrita.

Objetivos de la clase

Comprender el propósito y las características de las anécdotas para escribir una.

Recursos pedagógicos

• Ficha 1.
• Lámina 1.

Preparar el aprendizaje oralmente un enunciado personal e introducir el tema

Los estudiantes disponen de una bolsa con papeles,
preparada con anterioridad por el profesor a partir del
Material complementario. Eligen una de las frases y la
completan oralmente.
Ejemplo:
ME LLAMO… el alumno dice su nombre. Y DURANTE EL
VERANO… el niño completa esta oración libremente.
Luego, el compañero de banco saca otro papel con una
oración distinta que completará también libremente.
Así, se ira avanzando hasta que todos los estudiantes
hayan participado. Lo que diga cada alumno es libre y
el objetivo de esta actividad es conocerse más, elaborar
de las vacaciones y las anécdotas que pudieron haber
vivido durante este periodo.
Cuando concluyen comentan:
• ¿Los hechos que contaste son reales?
Sí.
• ¿Cómo sabes que quien cuenta la anécdota forma
parte de ella?
Porque es el protagonista o un personaje.
• Según las respuestas anteriores, ¿como definirían
anécdota? (El profesor escribe en el pizarrón los
conocimientos previos de los alumnos que respon-
dieron a la pregunta).

4º Básico, Primer Semestre 25

L401.indb 25 07-11-18 11:45

 Clase 1 Unidad 1
Enseñar un nuevo conocimiento
Tras sus respuestas se explica que una anécdota es
el relato de una situación real, que te ocurrió a ti
o a otra persona. Estas historias suelen ser breves,
divertidas, curiosas e, incluso, bochornosas por lo
que es común que se compartan en reuniones familia-
res. El profesor les plantea que escucharán la lectura
de un fragmento de "Papelucho", (lámina 1), con el
propósito de identificar si corresponde a un relato o
no (el profesor les pide que escuchen con atención
sin comentar ni interrumpir).
1 teriormente algunos alumnos leerán lo que registraron
Luego, inmediatamente, dar tiempo para que cada
estudiante lea individualmente y en silencio "Pape-
lucho" (CT).
Cuando concluyen, comentan, guiados por el docente,
las siguientes preguntas:
• El fragmento leído, ¿incluye una anécdota? Funda-
mente ejemplificando con hechos del texto. (Solicitar
a los alumnos que lean la parte del texto que los
hace pensar que es una anécdota y que expliquen
por qué).
• ¿Qué anécdota cuenta Papelucho cuando su mamá
descubre su criadero de jaibitas y estrellas de mar?
¿Como lo descubre?¿Cómo reacciona?
• ¿Qué te parece este hecho: divertido, curioso o
bochornoso? Fundamenta tu opinión.
• ¿Cómo describirías a Papelucho, considerando lo
que hizo? Usa palabras del texto que te dicen cómo
es Papelucho.
26 4º Básico, Primer Semestre
L401.indb 26
El profesor complementa los dichos de los alumnos,
indicando que lo que Papelucho nos cuenta sobre su
mamá corresponde a una ANÉCDOTA porque él nos
narra que ella se encontró con un criadero malolien-
te, se enojó y empezó a buscarlo por toda la casa, es
decir, un relato breve, de un hecho real y curioso o
divertido. Asimismo, agrega que, aunque las anécdo-
tas muchas veces resultan graciosas y provocan risa,
no son chistes, ya que su finalidad no es hacer reír. Su
propósito es expresar algo que ha sucedido en la
realidad y cautivar a los que la escuchan o leen.
Luego, redactan junto al profesor una definición de
anécdota que copiarán en sus cuadernos y el profesor
monitorea la escritura de este nuevo aprendizaje. Pos-
en sus cuadernos.
El docente, para modelar, recuerda en voz alta algu-
nas travesuras que hizo de pequeño y las anota en la
pizarra como lluvia de ideas. Después, escoge la más
divertida, curiosa o bochornosa y alrededor de esta,
mediante flechas, anota los detalles que recuerda. Pos-
teriormente, procede a articular sus ideas en un párrafo
que registra en la pizarra, dando cuenta oralmente
de las decisiones que toma en relación con cómo lo
escribe. Por ejemplo: “Voy a partir esta anécdota con
lo primero que le pasó a mi tío Pedro, para que los
lectores entiendan dónde parte”.
A continuación, el docente pregunta ¿Qué hice yo para
iniciar la escritura de mi anécdota? Algunos voluntarios
reconstruyen en voz alta los pasos que siguió el profesor
para escribir su texto: primero, recordó un hecho real
y divertido, curioso o bochornoso; luego, escribió más
detalles sobre este (cuando ocurrió, donde ocurrió,
quienes participaron, etc.) y, por último, empezó a
redactar el texto cronológicamente.
Práctica guiada
El docente pide a un alumno que le ayude a seguir es-
cribiendo la anécdota y va solicitando a otros alumnos
que le ayuden hasta terminar.
Finalmente, como curso los estudiantes determinan si
el hecho escrito en la pizarra cumple con las caracterís-
ticas esenciales de la anécdota, es decir, si corresponde
a un hecho real y divertido, curioso o bochornoso.
07-11-18 11:45
 Unidad 1 Clase 1

Práctica independiente 1. El texto leído corresponde a una anécdota

porque:
Individualmente los alumnos planifican, en la actividad
1 del CT, una anécdota que les haya ocurrido a partir a) relata algo curioso.
de una travesura que hicieron, tal como lo mostró b) relata un hecho divertido.
previamente el docente en el pizarrón. El docente va c) relata un hecho real y bochornoso.
fraccionando el tiempo para cada uno de los pasos de
d) relata una secuencia de acciones.
la tarea, la corrige y luego da la instrucción de seguir
con el paso siguiente. Mientras el profesor recorre
2. ¿Cuál es el tema de la anécdota anterior?
los puestos, retroalimentando la planificación de las
ideas y escritura del texto. Al finalizar, los estudiantes a) La presentación escolar de fin de año.
intercambian las producciones con su compañero de b) Un recuerdo vergonzoso del colegio.
puesto, las leen y revisan que se cumplan los criterios c) Seguir sonriendo siempre.
consignados en la actividad 3 del CT: el hecho narrado
d) Seguir malos consejos.
es breve, real, divertido, curioso o bochornoso; y le
Respuestas esperadas:
sucede al autor del texto.
c) relata un hecho real y bochornoso.
b) Un recuerdo vergonzoso del colegio.
Consolidar el aprendizaje
Responden, pueden usar las tarjetas ABCD o contestar
en el papel.

Ticket de salida
Lee con atención y responde las preguntas, ence-
rrando en un círculo la alternativa correcta:
Una noche estaban mis papás y mis hermanos
en el auditorio del colegio, porque yo haría la
presentación de fin de año. Tenía ocho años y ha-
bía practicado mucho la coreografía que íbamos
a hacer, la conocía de memoria. Nuestro baile
incluía una secuencia con pisos de madera que
teníamos que subir y bajar. Era fácil, pero estaba
tan concentrada en sonreír que no me di cuenta y
tropecé con el piso. Recordé que la profesora había
dicho: “Si se equivocan sigan sonriendo para que
el público no lo note”. Seguí su consejo y ahí me
quedé durante toda la presentación, con una gran
sonrisa, inmóvil, mientras mis compañeras bailaban
y el público se reía. Fue la vergüenza más grande
que viví en el colegio.

4º Básico, Primer Semestre 27

L401.indb 27 07-11-18 11:45

 Anexo
Clase 1 Unidad 1

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Lee con atención y responde las preguntas, encerrando en un círculo la alter-

nativa correcta:
Una noche estaban mis papás y mis hermanos en el auditorio del colegio, porque yo
haría la presentación de fin de año. Tenía ocho años y había practicado mucho la
coreografía que íbamos a hacer, la conocía de memoria. Nuestro baile incluía una
secuencia con pisos de madera que teníamos que subir y bajar. Era fácil, pero esta-
ba tan concentrada en sonreír que no me di cuenta y tropecé con el piso. Recordé
que la profesora había dicho: “Si se equivocan sigan sonriendo para que el público
no lo note”. Seguí su consejo y ahí me quedé durante toda la presentación, con una
gran sonrisa, inmóvil, mientras mis compañeras bailaban y el público se reía. Fue
la vergüenza más grande que viví en el colegio.

1. El texto leído corresponde a una anécdota porque:

a) relata algo curioso.
b) relata un hecho divertido.
c) relata un hecho real y bochornoso.
d) relata una secuencia de acciones.

2. ¿Cuál es el tema de la anécdota anterior?

a) La presentación escolar de fin de año.
b) Un recuerdo vergonzoso del colegio.
c) Seguir sonriendo siempre.
d) Seguir malos consejos.

28 4º Básico, Primer Semestre

L401.indb 28 07-11-18 11:45

 Unidad 1 Clase 2

Clase 2
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conoci-

miento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
--cuentos folclóricos y de autor .
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
--extrayendo información explícita e implícita
Temático

--determinando las consecuencias de hechos o acciones

--describiendo y comparando a los personajes
--reconociendo el problema y la solución en una narración
--expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los
personajes
--comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
Actitudinal

OA a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Objetivos de la clase

Comprender textos folklóricos que relatan una anécdota y que tiene como personaje a un “pillo”.

Recursos pedagógicos

• Ficha 2.

Preparar el aprendizaje Enseñar un nuevo conocimiento

El docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué entienden ustedes cuando digo que una persona
es “pilla”?
Una persona es pilla cuando es inteligente y sabe
aprovecharse de las situaciones.
¿Será esta una palabra que usamos en un ambiente
formal?
No, en general se usa en ambientes más familiares.
¿Quién conocen ustedes que es pillo?
El docente concluye explicando que, en la literatura,
muchos autores incluyeron, desde hace siglos, perso-
najes que son clasificados como “pillos” en sus cuentos.
El docente explica que hoy leerán cuentos del folklor
chileno. Son cuentos que pasaron de boca en boca y
que hoy se encuentran en libros porque algunos re-
copiladores las han juntado y publicado, pero ellos no
son los “inventores” de los cuentos, no son los autores.
El docente pide a los estudiantes que lean el cuento
y subrayen las partes en las que podemos ver que el
personaje es un “pillo”.
Explica que hoy verán las características de un personaje
y que compararán dos cuentos. Las características las
pueden encontrar escritas textuales en la narración,
pero también podemos inferir cómo son los personajes
a partir de las acciones que realizan. Por ejemplo, si

4º Básico, Primer Semestre 29

L401.indb 29 07-11-18 11:45

 Clase 2 Unidad 1
muchas veces una persona regala su almuerzo a quien
lo necesita, yo puedo decir que esa persona es generosa.
Pide a los estudiantes que piensen en características
de su compañero de banco que pueden inferir, a partir
de lo que suelen hacer.
Ponen en común tres o cuatro ejemplos de los niños.
Práctica guiada
Luego, el docente hace una lectura en voz alta y va mo-
delando cómo encuentra las partes en que se explicita
que Pedro Urdemales es un pillo. Por ejemplo, se detiene
después de la primera oración “Pedro Urdemales había
engañado a un viajero y había logrado quitarle casi 200
gramos de oro, que cambió por moneditas.” y comenta
en voz alta: “Creo que en esta parte claramente nos
dicen que es un pillo, porque lo que hace es engañar
a na persona, es decir, se aprovechó de una situación.”
Pregunta a los estudiantes si alguien subrayó alguna
otra parte y comentan si aporta a justificar si es pillo
o no.
Luego, hace una tabla en el pizarrón y generan una
descripción de Pedro Urdemales, dejando una columna
para rellenar con el siguiente texto que leerán.
Palabras del Palabras del
Característica
texto en el Característica texto en el
en “El árbol
que se ve esta en que se ve esta
de la plata”
característica característica.
30 4º Básico, Primer Semestre
L401.indb 30
Luego, el docente pide a los alumnos que subrayen
características en el texto.
Los estudiantes van diciendo características de Pedro
que aparecen en el texto y el docente las va anotando,
junto con las palabras u oraciones que nos dicen cómo
es. Las características pueden ser explícitas o implícitas.
Finalmente, el docente pregunta:
¿Crees que lo que hace Pedro Urdemales en ambos
cuentos es lo correcto? Explica tu respuesta usando
ejemplos de los dos cuentos.
Práctica independiente
Los estudiantes leen y contestan individualmente el
texto “La flauta que resucitaba muertos” y luego res-
ponden las preguntas de la actividad 3.
Consolidar el aprendizaje
Responden el ticket de salida.
Ticket de salida
Escribe una nueva definición de “pillo” usando
tus propias palabras y ejemplos de los textos que
leímos hoy.
R. Cualquier alusión a que alguien se aprovecha de
otra persona y planea cómo sacar ventaja de situa-
ciones. Además, deben agregar que es una persona
inteligente, que planea lo que va a hacer, como lo
hace Pedro en ambos textos.
07-11-18 11:45
 Anexo
Unidad 1 Clase 2

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Escribe una nueva definición de “pillo” usando tus propias palabras y ejemplos de los
textos que leímos hoy.

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Escribe una nueva definición de “pillo” usando tus propias palabras y ejemplos de los
textos que leímos hoy.

4º Básico, Primer Semestre 31

L401.indb 31 07-11-18 11:45

 Clase 3 Unidad 1

Clase 3
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conoci-

miento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
--mitos.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
--extrayendo información explícita e implícita
Temático

--determinando las consecuencias de hechos o acciones

--describiendo y comparando a los personajes
--reconociendo el problema y la solución en una narración
--expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los
personajes
--comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
Actitudinal

OA a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Objetivos de la clase

Comprender un mito y describir a los personajes que hay en él.

Recursos pedagógicos

• Ficha 3.
• Lámina 1.

Preparar el aprendizaje Práctica guiada

El docente explica a los niños que muchos de los
personajes más aterradores los podemos encontrar
en los mitos de los griegos y romanos. Hoy y la próxi-
ma clase vamos a leer cuentos en los que aparecen
monstruos. Por eso, ¡tenemos que fijarnos en cómo
son estos personajes que nos pueden dar tanto susto!
Enseñar un nuevo conocimiento
Explica que, tal como vieron con Pedro Urdemales,
para describir a un monstruo o a un ser sobrehumano
como Hércules, es necesario fijarse en lo que hace y
en lo que se dice de él en el cuento (palabras que se
usan para describirlo).
El docente explica que irán completando la tabla a
medida que leen y que primero se fijarán en Hércules.
Comienza la lectura y, luego de las dos primeras ora-
ciones, anota en una tabla como la que se muestra, las
características que aparecen en el texto, una explícita
y la otra implícita.
Luego pide a diferentes alumnos que continúen la
lectura y van completando la tabla, párrafo a párrafo,
con lo que se dice sobre Hércules y lo que podemos
inferir de su personalidad a partir de lo que hace. Los
alumnos van completando en la actividad 2 del CT.

32 4º Básico, Primer Semestre

L401.indb 32 07-11-18 11:45

 Unidad 1 Clase 3

Lo que dice el texto sobre él (palabras que Lo que hace el personaje y la característica que
Personaje
se usan para describirlo) podemos inferir de esa acción.

Mató a sus hijos – Puedo inferir ser que Hércules

Hércules “siempre inteligente y muy fuerte”
sea cruel

Una vez que terminan la lectura y han sacado todas las
características, hacen un resumen de lo que sucedió
en el texto y describen a Hércules.
Práctica independiente
Los estudiantes completan, en forma individual, la
descripción del resto de los personajes en la tabla de
la actividad 2 del CT.
Una vez que terminan, ponen en común las respuestas.
Luego, el docente les pide que contesten la primera
pregunta de la actividad 3. Da un tiempo y la ponen
en común.
Finalmente, hacen lo mismo con la pregunta 2 de la
actividad 3.

Consolidar el aprendizaje
Los alumnos resuelven su ticket de salida:

Ticket de salida
Completa la tabla con las características de Meleagro.

Lo que dice el texto sobre él (palabras que se Lo que hace el personaje y la característica que
Personaje
usan para describirlo) podemos inferir de esa acción.

Meleagro

4º Básico, Primer Semestre 33

L401.indb 33 07-11-18 11:45

 Anexo
Clase 3 Unidad 1

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Completa la tabla con las características de Meleagro.

Lo que hace el personaje y la carac-

Lo que dice el texto sobre él (palabras
Personaje terística que podemos inferir de esa
que se usan para describirlo)
acción.
Meleagro

34 4º Básico, Primer Semestre

L401.indb 34 07-11-18 11:45

 Unidad 1 Clase 4

Clase 4
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

--extrayendo información explícita e implícita
--determinando las consecuencias de hechos o acciones
--describiendo y comparando a los personajes
--reconociendo el problema y la solución en una narración
Temático

--expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los

personajes.
OA 10 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
--claves del texto.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Actitudinal

OA a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Objetivos de la clase

Comprender un texto y luego escribir un cuento, incorporando el vocabulario del texto.

Recursos pedagógicos

• Ficha 4.
• Láminas 4a, 4b, 4c.

Preparar el aprendizaje
Se explica a los estudiantes que hoy conocerán un 4a
mito muy antiguo, en el que un padre y su hijo deben
ocupar su creatividad e ingenio para enfrentar una gran
dificultad y que van a aprender vocabulario nuevo a
partir de él.
Analizan las imágenes de un minotauro y un laberin-
to, (lámina 4a). A partir de las siguientes preguntas
planteadas por el profesor: ¿qué animales ven?, ¿en
qué lugar se encuentran? ¿qué muestran los dos cír-
culos pequeños? ¿qué quiere expresar la imagen de
la lámina? (Conversan sobre la lámina). Luego, los alumnos comentan a partir de las siguientes
preguntas:
• ¿Sabes que es un minotauro?
• ¿Sabes que es un laberinto?

4º Básico, Primer Semestre 35

L401.indb 35 07-11-18 11:45

 Clase 4 Unidad 1
Enseñar un nuevo conocimiento
Antes de comenzar la lectura, los alumnos enumeran
los párrafos, realizan predicciones a partir del título . El
docente les pide que vayan destacado lo que les parezca
importante. Los niños escuchan la lectura expresiva
de "Ícaro y Dédalo", (en el CT )y van respondiendo
oralmente las preguntas que realiza el docente para
mediar la comprensión, mientras circula por la sala.
Preguntas para hacer al terminar cada párrafo:
Párrafo1: ¿Cómo describen a Dédalo en este párrafo?
¿Dónde vive?
Párrafo 2: ¿Cuál es la causa de que el rey Minos invite
a Dédalo a su reino?
Párrafo 3: ¿Qué les parece la actitud del rey de Creta?
Párrafo 7: ¿Creen que Ícaro seguirá los consejos de
su padre mientras vuele?
Práctica guiada
Después realizan una segunda lectura, en silencio,
buscando evidencias (subrayando el texto) para saber
cuál es la actitud de Ícaro.
Luego discuten como curso, en torno a las interrogantes
de la lamina 4b; ahondando en cómo la desobediencia
de Icaro se traduce en un castigo, su muerte.
4b
Enseñar un nuevo conocimiento
Una vez que los estudiantes han profundizado la com-
prensión de la lectura, se explica que durante el año
destinarán la parte posterior del cuaderno de Lenguaje,
36 4º Básico, Primer Semestre
L401.indb 36
al vocabulario. El profesor deletrea la primera palabra
de vocabulario para que la descubran “ingeniero”, luego
lee la oración donde se encontraba la palabra en el
texto “Dédalo era el ingeniero e inventor más hábil de
su tiempo…” y los estudiantes responden, ¿qué signifi-
cado conocen o saben sobre esta palabra? Comentan
oralmente lo que saben a partir del contexto en que
está escrita la palabra. A continuación, el docente pre-
senta una definición amigable de esta palabra, (lámina
4c); y los niños la escriben en sus cuadernos y luego
e inventan una oración de, al menos, ocho palabras
donde usen la nueva palabra.
4c
Práctica guiada
Posteriormente el docente y los alumnos realizan las
mismas acciones con las palabras: astucia, polizones,
zaga.
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente modela cómo organizar las ideas para es-
cribir un cuento. Anota ideas sobre su propio cuento.
• ¿Cómo parte el cuento? (Anota ideas en el pizarrón).
• ¿Quiénes son los personajes? (Anota ideas en el
pizarrón).
• ¿Cuál es el problema que tendrá el protagonista?
(Anota ideas en el pizarrón).
• ¿Cómo soluciona el problema el protagonista? (Anota
ideas en el pizarrón).
Los alumnos se reúnen en grupos de tres integrantes
para escribir un cuento sobre las consecuencias de
desobedecer una orden o consejo. Planifican usando
el mismo modelo que presentó el docente.
07-11-18 11:45
 Unidad 1 Clase 4

Los integrantes se turnan para escribir una parte de la

narración, incluyendo cada uno una de las palabras del
vocabulario. Trabajan en una hoja que se les reparte
especialmente para esto. Por mientras, el docente
recorre los equipos, monitoreando la tarea.
Práctica independiente
Cada grupo revisa su historia, cuidando que tenga
sentido y que el vocabulario haya sido bien utilizado.
Los equipos que alcancen comparten sus producciones
con los compañeros, que indican si las palabras del
vocabulario fueron correctamente usadas. El profesor
aprovecha esta instancia para monitorear que la letra
sea legible, que usen adecuadamente las palabras y
que el cuento siga una secuencia narrativa.
Consolidar el aprendizaje
Usan sus pizarritas
Los estudiantes realizan el Ticket de salida, pueden
escribir sus respuestas en el papel o usar sus pizarras.
Ticket de salida
I. Señala la palabra que completa cada oración:
ingeniero (ingeniería) – astucia (astuto) – poli-
zón – zaga:
1. El zorro usó su __________________ para
fingirse muerto y escapar
del león.
2. Te recomiendo que camines a la
__________________ mía para poder proteger-
te del viento.
3. Margarita ha hecho un trabajo de
__________________ con el arreglo de ese sofá.
4. Ese hombre fue embarcado de
__________________ y teme ser descubierto.
II. En el cuento que escribiste, encierra en un cír-
culo con destacador las palabras del vocabulario
incorporado. Entregan la hoja al profesor.
Respuesta esperada:
1. Astucia
2. Zaga
3. Ingeniería
4. Polizón

4º Básico, Primer Semestre 37

L401.indb 37 07-11-18 11:45

 Anexo
Clase 4 Unidad 1

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

I. Señala la palabra que completa cada oración: ingeniero (ingeniería) – astucia (astuto)
– polizón – zaga:

1. El zorro usó su __________________ para fingirse muerto y escapar del león.

2. Te recomiendo que camines a la __________________ mía para poder protegerte

del viento.

3. Margarita ha hecho un trabajo de __________________ con el arreglo de ese sofá.

4. Ese hombre fue embarcado de __________________ y teme ser descubierto.

II. En el cuento que escribiste, encierra en un círculo con destacador las palabras del
vocabulario incorporado. Entregan la hoja al profesor.

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

I. Señala la palabra que completa cada oración: ingeniero (ingeniería) – astucia (astuto)
– polizón – zaga:

1. El zorro usó su __________________ para fingirse muerto y escapar del león.

2. Te recomiendo que camines a la __________________ mía para poder protegerte

del viento.

3. Margarita ha hecho un trabajo de __________________ con el arreglo de ese sofá.

4. Ese hombre fue embarcado de __________________ y teme ser descubierto.

II. En el cuento que escribiste, encierra en un círculo con destacador las palabras del
vocabulario incorporado. Entregan la hoja al profesor.

38 4º Básico, Primer Semestre

L401.indb 38 07-11-18 11:45

 CUARTO
Básico

COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y

Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2019

L402.indb 1 07-12-18 14:50

L402.indb 2 07-12-18 14:50
 Índice de Lecturas

Unidad 1
Papelucho ..................................................................................................................................................................................... 7
El árbol de la plata.....................................................................................................................................................................11
La flauta que resucitaba muertos........................................................................................................................................12
Hércules y el can Cerbero.......................................................................................................................................................15
Ícaro y Dédalo ............................................................................................................................................................................18
Carta de ZW-683 a XP-321......................................................................................................................................................26
El pelícano Andrés.....................................................................................................................................................................32
Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de España...........................................................................35
El semáforo: un gran invento................................................................................................................................................37
Fogata............................................................................................................................................................................................40
Licarayén.......................................................................................................................................................................................41
El mito de Prometeo.................................................................................................................................................................44
La leyenda del pehuén............................................................................................................................................................48
El agua del agrio .......................................................................................................................................................................50
El Phusiri Kollo............................................................................................................................................................................54
Kuanip............................................................................................................................................................................................55
El pájaro kiwi...............................................................................................................................................................................57
La Pincoya ...................................................................................................................................................................................61
La leyenda del copihue...........................................................................................................................................................64
Androcles y el león....................................................................................................................................................................67
El zapatero y los duendes.......................................................................................................................................................70
El valle de Azapa .......................................................................................................................................................................72
La cultura chinchorro...............................................................................................................................................................72
Infografía de la cultura Chinchorro.....................................................................................................................................77
Infografía Los gigantes de la tierra......................................................................................................................................79
Historia de Daniel y el león ...................................................................................................................................................81
El carro del Sol............................................................................................................................................................................85
¿Por qué no hay árboles? .......................................................................................................................................................88
Mito inuit .....................................................................................................................................................................................88
Testimonio de una niña aymara: Nicole Galleguillo ....................................................................................................90
Yamils Navarro............................................................................................................................................................................92

4º Básico, Primer Semestre 3

L402.indb 3 07-12-18 14:50

 Unidad 2
La extraña conducta de los lemmings...............................................................................................................................99
La chinchilla.............................................................................................................................................................................. 100
El ártico....................................................................................................................................................................................... 102
La nariz ...................................................................................................................................................................................... 104
Por qué la loica tiene el pecho colorado........................................................................................................................ 116
Las aves...................................................................................................................................................................................... 120
La abeja haragana.................................................................................................................................................................. 126
Los dos hermanos.................................................................................................................................................................. 132
Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido ...................................................................................................... 135
El brahmín y el tigre............................................................................................................................................................... 141
Yago, el cocodrilo vegetariano.......................................................................................................................................... 147
Los elefantes............................................................................................................................................................................. 151
El desordenador...................................................................................................................................................................... 154
La pobre viejecita................................................................................................................................................................... 158
Caracola..................................................................................................................................................................................... 163
Nana para dormir a una vampira...................................................................................................................................... 163
El sapo verde............................................................................................................................................................................ 165
Canción del caracol................................................................................................................................................................ 168
Oda al mar................................................................................................................................................................................. 169
Ser hada madrina................................................................................................................................................................... 170
Romancillo del viejo ratón.................................................................................................................................................. 171
El sol quería bañarse............................................................................................................................................................. 173
Canción para bañar la Luna................................................................................................................................................ 176
Los sueños del naranjo......................................................................................................................................................... 179
Sonatina..................................................................................................................................................................................... 181
Fragmento de Canción del jardinero.............................................................................................................................. 184
Corderito.................................................................................................................................................................................... 184
Greguerías................................................................................................................................................................................. 186

4 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 4 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 

Unidad 1

Lenguaje y comunicación
4º Básico, Primer Semestre 5

L402.indb 5 07-12-18 14:50

 6 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 6 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 1

Objetivo de la Clase 1

Hoy vamos a comprender el propósito y las características de las anécdotas para

escribir una.

Actividades

Lee el siguiente texto y luego comenta con tus compañeros a partir de las preguntas que aparecen
1.
a continuación:

Papelucho
(Fragmento)
Marcela Paz

Por fin tengo algo estupendo en qué entretenerme.

Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de mar
no sé si estarán muertas, pero las jaibitas me las dio un pescador vivitas.
Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los tengo
debajo de mi cama para que no me los saquen.
Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me
haga rico y después viviré sin trabajar.
Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya llegó a mi cuarto preguntando:
— ¿Qué porquería tiene aquí con olor tan malo?
—No hay ningún olor —le dije.
—Yo diría que tiene algún pescado podrido…—alegó.
—Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar —le dije y se fue por fin.
Pero, en la tarde, Javier comenzó con las mismas:
—Yo sé que tienes alguna cosa podrida aquí en el cuarto y, si la descubro,
te la voy a botar.
Por suerte, en ese momento, lo llamó el chiquillo de enfrente y se fue con él.
Entonces aproveché para sacar mi criadero del cuarto y llevarlo a una parte
donde no hay intrusos. Lo guardé en el armario de la ropa, porque ahí no vive
nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que tiene como un tumorcito y
voy a tener que operarla para que no se muera.

26 de enero
Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la operé. Porque
no se movía y tenía verdadero olor de muerte. Se habría muerto del tumor,
la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mamá abrió el armario
y dio un grito: “¡Jesús! Esto apesta a pescado podrido”, y cerró la puerta
de golpe. Llamó a la Domitila y le hizo sacar todo de adentro, y claro que
4º Básico, Primer Semestre 7

L402.indb 7 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 1 Unidad 1

debajo de las chombas encontraron cada uno de mis tarros del criadero.
Mi mamá estaba furiosa y decía que esas chombas no se podrían volver a
usar y me buscaba y me buscaba por toda la casa. Pero yo estaba jugando
al invisible y no me podía encontrar y retaba a Javier y él juraba que él
no era, pero de todos modos, le sirvió el reto a cuenta de los que yo me he
llevado por él.
Cuando uno es invisible no puede tomar té y se siente un hambre
terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas bien
descansadas para que se vaya de la cocina.
Entonces uno entra y se come lo que encuentra, y se encuentra el postre
de la comida, tiene que comérselo porque el hambre es peor que una
enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo del
postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar.
Después tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje para
saber si uno está ahí, y preguntan y preguntan y no saben qué pensar. Pero
cuando uno es invisible, aunque le den pena los que lo busquen, uno no
puede aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le da miedo de quedarse
invisible para toda la vida. Y da como
sueño y flojera de que lo vuelvan a ver y
uno bosteza y bosteza...

u s i ó n l i teraria:
Disc e n ta Pa p elucho cua
ndo
dota cu as y
1. ¿Qué anéc escubre su criadero de jaibitómo
su mamá d ómo lo desc
ubre? ¿C
de m a r? ¿C
estrellas
reacciona? e r ti d o,
c e e s te h e c h o : d iv
2. ¿Q ué te p b o c h o r n o s o ? Fu n d a m e n
a re ta
c u r io s o o
.
tu o p in ió n cho, consid
erando
s a P a p e lu
scribiría
3. ¿Cómo de ?
lo que hizo

8 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 8 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 1

2. Planifica tu anécdota:
• En el recuadro haz una lluvia de ideas de algunas de tus travesuras.

• Elige la más divertida. Escribe abajo: cómo ocurrió, dónde ocurrió y quiénes participaron.

4º Básico, Primer Semestre 9

L402.indb 9 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 1 Unidad 1

3. Escritura:
• En un párrafo de no más de diez líneas redacta cronológicamente el hecho que escogiste.

4. Al finalizar, intercambia tu trabajo con tu compañero de puesto. Lee el texto que recibiste y revisa

si el hecho narrado cumple con los siguientes aspectos, marcando con un si está presente
y con una X si no lo está:

Es real

Es divertido, curioso o bochornoso

Le sucede al autor del texto

10 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 10 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 2

Objetivo de la Clase 2

Hoy vamos a comprender textos folklóricos que relatan una anécdota y que tiene
como personaje a un “pillo”.

1. Lee el siguiente texto.

El árbol de la plata
Pedro Urdemales había engañado a un viajero y había logrado quitarle casi
200 gramos de oro, que cambió por moneditas. Más de mil le dieron, recién
hechas y tan limpiecitas que brillaban como un sol. Con un clavo hizo
una pequeña perforación y pasó una hebra de hilo a cada una. Las fue
colgando, una a una, de las ramas de un árbol, como si fueran frutas. Las
monedas relumbraban que daba gusto verlas.
Un caballero que venía por el camino que por ahí cerca pasaba, vio una
cosa que brillaba. Le metió espuelas al caballo y se acercó a ver qué era. Se
quedó boquiabierto mirando aquella maravilla porque nunca había visto
árboles que diesen plata.
Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, recostado contra el árbol. El
caballero le preguntó:
— Dígame, compadre, ¿qué arbolito es éste?
— Este arbolito — le contestó Pedro — es el Árbol de la Plata.
— Amigo, véndame una ramita para plantarla; le daré cien pesos por ella.
— Mire, patroncito — le dijo Urdemales — no lo voy a engañar. Las patillas
de este árbol no brotan.
— Véndame, entonces, el árbol entero; le daré hasta mil pesos por él.
— Pero, patrón, que ¿me ha visto cara de leso? ¿Cómo se imagina que por
mil pesos le voy a dar un árbol que en un año solo me produce mucho más
que eso?
Entonces el caballero le dijo:
— Cinco mil pesos te daré por él.
— No, patroncito, ¿se imagina usté que por cinco mil pesos le voy a dar este
tesorito? Si me diera la tontera por venderla, no la dejaría en menos de diez
mil pesos; sí, señor, en diez mil pesos, ni una moneda menos, y esto por
ser a usté.

4º Básico, Primer Semestre 11

L402.indb 11 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 2 Unidad 1

El caballero le dio los diez mil pesos y se fue muy contento con el arbolito.
Pero en su casa se dio cuenta del engaño, y le dio tanta rabia que no le
cabían en la boca las maldiciones que quería echarle al pillo que lo había
hecho leso.
Mientras tanto, Pedro Urdemales se había ido a divertir con los diez mil
pesos.
Versión Aptus.

Lee el siguiente texto, subrayando las partes en las que se demuestra que Pedro Urdemales es un
2.
pillo.

La flauta que resucitaba muertos

Pedro Urdemales había engañado a un viejo avaro y este no lo perdonaba
por eso. El viejo había prometido vengarse del tal Pedro Urdemales. Pero el
pobre desgraciado no sabía con quién se estaba metiendo.
Un día, Pedro, junto con uno de sus compañeros de correrías, estaban
preparando un cordero. Vieron a lo lejos que venía por el camino viejo
avaro. Como Pedro sabía que este señor era hombre vengativo pensó que
seguramente venía a castigarle: pero inmediatamente se le ocurrió jugarle
una nueva pillería. Dijo a su amigo que se acostara en la cama e hiciera
como que estaba muerto. Con la sangre del cordero, pintó la camisa y
demás ropa, y guardando en los bolsillos una flauta de caña que había
hecho en la mañana, esperó al caballero al lado del falso muerto. Cuando
entró el caballero, Pedro movía por los aires el cuchillo ensangrentado con
el que preparaba el cordero.
— ¿Qué has hecho, desgraciado? Has asesinado a ese pobre. Te voy a
denunciar a la justicia el crimen que has cometido. Te darán el castigo que
mereces. Mientras, pensaba: “así pagará su crimen y me vengaré de él”.
Pero Pedro, soltando una carcajada, le contestó: ¿Que no sabe, señor, que
yo no soy un criminal? Lo que he hecho ha sido para probar esta flauta,
que es mágica y que hace poco me han regalado. Al tocarla resucita a los
muertos. Fíjese y verá cómo, amigo mío, a medida que la toque, poco a poco
se levanta sano y salvo.
Y así fue, porque, al poco rato de que Pedro se puso a hacer sonar la flauta, el
otro pillo comenzó a mover primero una pierna, después la otra, en seguida
un brazo, más tarde el otro, la cabeza, el tronco, y por fin se levantó. Se
refregaba los ojos y estiraba los brazos, como alguien que despierta de un
pesado sueño.
— ¿No ve, señor? ¿Qué le decía yo?
— Pedro, véndeme la flauta; te doy quinientos pesos por ella.
— Dos mil si quiere, y si no, no hay negocio.

12 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 12 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 2

— Conténtate con mil, y trato cerrado.

— Los dos mil he dicho, y si no, no.
— Saliste con la tuya, Pedro; toma los dos mil pesos y dame la flauta.
Se fue el caballero muy contento. Cuando entró a su casa le dijeron que la
señora estaba durmiendo la siesta.
— Probaré de inmediato la flauta — dijo él, e invitó a todos que lo
acompañaran a ver el milagro. Entró de puntillas al dormitorio y, sacando
un afilado puñal, lo enterró en el pecho de su esposa.
Los criados se quedaron mudos de espanto; pero él, con la mayor
tranquilidad, les dijo sonriendo:
— ¡No hay que asustarse, niños, si la cosa no es para tanto! Ya verán cómo
la señora se levanta cuando toque esta flauta. Y se puso a tocarla; pero por
más que toco mil melodías, la señora siguió tan muerta como mi abuelo.
Pronto llegó la noticia a oídos de la justicia. Por más que el señor trató de
explicar lo sucedido, igual lo condenaron a muerte.

3. Responde.

1. Completa la tabla como lo hicimos con el texto anterior.

Palabras del texto Palabras del texto

Característica en “El árbol
en el que se ve esta Característica en en el que se ve esta
de la plata”
característica característica.

4º Básico, Primer Semestre 13

L402.indb 13 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 2 Unidad 1

2. Describe al viejo avaro usando ejemplos del texto.

3. ¿En qué son diferentes Pedro y el viejo avaro?

4. ¿Creen ustedes que Pedro Urdemales es un personaje que ustedes podrían encontrar en la vida
cotidiana? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto y de la vida real.

14 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 14 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 3

Objetivo de la Clase 3

Hoy vamos a comprender un mito y describir a los personajes que hay en él.

1. Lee el siguiente texto.

Hércules y el can Cerbero

Hércules, siempre inteligente y muy fuerte, llevaba tiempo completando las
pruebas que eran su castigo por matar a sus hijos.
Por fin Hércules veía luz al final del camino. Mientras esperaba que Euristeo
que le indicara su último trabajo, recordaba las dificultades que había
tenido que superar. Trabajos imposibles en donde se había enfrentado a
los más terribles y temibles monstruos, a plagas, a tareas sobrehumanas....
pero lo que no sabía era que le quedaba el más difícil de todos.
—“En tu último trabajo descenderás al reino de los muertos y me traerás al
Can Cerbero.”— dijo Euristeo.
Cerbero era, ni más ni menos, que el perro de Hades, el dios de los infiernos.
El can Cerbero era hijo de Tifón y Equidna. Era un monstruo de tamaño
descomunal, que era como un perro de tres cabezas y cola de serpiente. De
su cuerpo salían, además, multitud de cabezas. Este monstruo permanecía
siempre atado a la puerta del Infierno para cumplir fielmente su misión:
No dejar que ningún ser vivo entrase al mundo subterráneo y que ningún
muerto saliese de él.
Los vivos tenían prohibido descender al Tártaro, el espantoso y temido reino
subterráneo del dios Hades. Si alguien entraba, jamás salía de él.
La fuerza y la inteligencia de Hércules eran inmensas. Pero, para salir
victorioso de este trabajo, Hércules iba a necesitar algo más que estas
cualidades. Por eso pidió ayuda a su padre, Zeus. Zeus, pidió a Hermes y
Atenea que lo acompañaran y ayudasen a cruzar el portal que tan pocos
mortales habían conseguido atravesar vivos.
Ayudado por Hermes, Hércules convenció a Caronte, el barquero de los
infiernos, para que cruzase el río con un vivo en su barca. Cuando ya por
fin llegaron al otro lado del río Hércules se dio cuenta que los muertos

4º Básico, Primer Semestre 15

L402.indb 15 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 3 Unidad 1

arrancaban cuando él pasaba. Todos menos Medusa y Melegrao.

La terrible mirada de Medusa -el monstruo que tenía mil serpientes en vez
de pelo- era terrible. Tenía con ojos rojos y estos eran capaces de convertir
en piedra a quien la mirara. Hércules sacó su espada para acabar con
ella, pero luego recordó que como estaba en el reino de los muertos, lo que
estaba viendo era solamente una sombra. No era realmente medusa.
Meleagro, que ya era una sombra porque había muerto, contó su triste
historia a Hércules. Hércules quedó muy triste y le prometió que cuidaría
de su hermana Deyanira, casándose con ella.
Por fin, terriblemente cansado por el largo camino y por la agonía y tristeza
que había visto en los ojos de las sombras, Hércules llegó frente al temible
Hades. Hades era el rey y señor de los muertos.
Con la máxima educación y respeto posible, Hércules le rogó al dios que le
permitiera llevarse al can Cerbero al reino de los vivos.
—“Solicito vuestro permiso para llevarme a vuestro perro Cerbero al reino
de los vivos”.
Y para sorpresa de todos nosotros, ¿saben lo que le respondió Hades?
Puedes llevártelo. La única condición es que logres dominarlo sin armas y
sin hacerle ningún daño.
Hércules únicamente iba a poder contar con su piel de león por armadura
y sus manos desnudas como armas. Por supuesto lo consiguió. Hércules
llevó al animal hasta Micenas. Por fin Hércules había conseguido completar
sus doce trabajos.

16 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 16 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 3

2. Completa.

Lo que dice el texto sobre él (palabras que Lo que hace el personaje y la característica
Personaje
se usan para describirlo) que podemos inferir de esa acción.

Mató a sus hijos – Puedo inferir ser que Hércu-

Hércules “siempre inteligente y muy fuerte”
les sea cruel

Can Cerbero

Medusa

3. Completa.

1. Si tuvieras que elegir un personaje para hacer una película, ¿cuál elegirías? Contesta fundamentando
con características de los personajes que servirían para tu película.

2. ¿En el texto se dice algo sobre lo que siente Hércules? ¿Conocemos sus sentimientos? ¿Por qué
crees que es así?

4º Básico, Primer Semestre 17

L402.indb 17 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 4 Unidad 1

Objetivo de la Clase 4

Hoy vamos a comprender un texto y escribir un cuento, incorporando vocabulario

nuevo.

1. Escucha la lectura de este texto y responde las preguntas que aparecen a continuación:

Ícaro y Dédalo
Ovidio
Dédalo era el ingeniero e inventor más hábil de sus tiempos en
la antigua Grecia. Construyó magníficos palacios y jardines, creó
maravillosas obras de arte en toda la región. Sus estatuas eran tan
convincentes que se las confundía con seres vivientes, y se creía que
podían ver y caminar. La gente decía que una persona tan ingeniosa
como Dédalo debía haber aprendido los secretos de su arte de los dioses
mismos.
Sucedió que allende el mar, en la isla de Creta, vivía un rey llamado
Minos. El rey Minos tenía un terrible monstruo que era mitad toro y mitad
hombre, llamado el Minotauro, y necesitaba un lugar donde encerrarlo.
Cuando tuvo noticias del ingenio de Dédalo, lo invitó a visitar su isla y
construir una prisión para encerrar a la bestia. Dédalo y su joven hijo
Ícaro fueron a Creta , donde Dédalo construyó el famoso laberinto, una
maraña de sinuosos pasajes donde todos los que entraban se extraviaban
y no podía hallar la salida. Y allí metieron al Minotauro.
Cuando el laberinto estuvo concluido, Dédalo quiso regresar a Grecia
con su hijo, pero Minos había decidido retenerlo en Creta. Quería que
Dédalo se quedara para inventar más maravillas, así que los encerró a
ambos en una alta torre junto al mar. El rey sabía que Dédalo tenía la
astucia necesaria para escapar de la torre, así que también ordenó que
cada nave que zarpara de Creta fuera registrada en busca de polizones.
Otros hombres se habrían desalentado, pero no Dédalo. Desde su alta
torre observó las gaviotas que flotaban en la brisa marina.
-Minos controla la tierra y el mar –dijo-, pero no gobierna el aire. Nos
iremos por allí.
Así que recurrió a todos los secretos de su arte, y se puso a trabajar.
Poco a poco acumuló una gran pila de plumas de todo tamaño. Las
unió con hilo, y las modeló con cera, y al fin tuvo dos grandes alas como
las de las gaviotas. Se las sujetó a los hombros, y al cabo de un par de
pruebas fallidas, logró remontarse en el aire agitando los brazos. Se
elevó, volteando hacia uno y otro lado con el viento, hasta que aprendió a
remontar las corrientes con la gracia de una gaviota.

18 4º Básico, Primer Semestre

L402.indb 18 07-12-18 14:50

 Ficha
Unidad 1 Clase 4

Luego construyó otro par de alas para Ícaro. Enseñó al joven a mover
las alas y a elevarse, y le permitió revolotear por la habitación. Luego le
enseñó a remontar las corrientes de aire, a trepar en círculos y a flotar en
el viento. Practicaron juntos hasta que Ícaro estuvo preparado.
Al fin llegó el día en que soplaron vientos propicios. Padre e hijo se
calzaron sus alas y se dispusieron a volar.
-Recuerda todo lo que te he dicho –dijo Dédalo-. Ante todo, recuerda que
no debes volar demasiado bajo ni demasiado alto. Si vuelas demasiado
bajo, la espuma del mar te mojará las alas y las volverá demasiado pesadas.
Si vuelas demasiado alto, el calor del sol derretirá la cera, y tus alas se
despedazarán. Quédate cerca de mí, y estarás bien.
Ambos se elevaron, el joven a la zaga del padre, y el odiado suelo de
Creta se redujo debajo de ambos. Mientras volaban, el labriego detenía su
labor para mirarlos, y el pastor se apoyaba en su cayado para observarlos,
y la gente salía corriendo de las casas para echar un vistazo a las dos
siluetas que sobrevolaban las copas de los árboles. Sin duda eran dioses,
tal vez Apolo seguido por Cupido.
Al principio el vuelo intimidó a Dédalo e Ícaro. El ancho cielo los
encandilaba, y se mareaban al mirar hacia abajo. Pero poco a poco se
habituaron a surcar las nubes, y perdieron el temor. Ícaro sentía que el
viento le llenaba las alas y lo elevaba cada vez más, y comenzó a sentir
una libertad que jamás había sentido. Miraba con gran entusiasmo
las islas que dejaban atrás, y sus gentes, y el ancho y azul mar que se
extendía debajo, salpicado con las blancas velas de los barcos. Se elevó
cada vez más, olvidando la advertencia de su padre. Se olvidó de todo,
salvo de su euforia.
-¡Regresa! –exclamó frenéticamente Dédalo-. ¡Estás volando a demasiada
altura! ¡Acuérdate del sol! ¡Desciende! ¡Desciende!
Pero Ícaro solo pensaba en su
exaltación. Ansiaba remontarse
al firmamento. Se acercó cada vez
más al sol y sus alas comenzaron
a ablandarse. Una por una las
plumas se desprendieron y se
desparramaron en el aire, y de
pronto la cera se derritió. Ícaro
notó que se caía. Agitó los brazos
con todas sus fuerzas, pero no
quedaban plumas para embolsar
el aire. Llamó a su padre, pero
era demasiado tarde. Con un
alarido cayó de esas espléndidas
alturas y se zambulló en el mar,
despareciendo bajo las olas.
4º Básico, Primer Semestre 19

L402.indb 19 07-12-18 14:50

 Ficha
Clase 4 Unidad 1

Dédalo sobrevoló las aguas una y otra vez, pero solo vio plumas flotando
sobre las olas, y supo que su hijo había desaparecido. Al fin el cuerpo
emergió a la superficie, y dédalo logró sacarlo del mar. Con esa pesada carga
y el corazón destrizado, Dédalo se alejó lentamente. Cuando llegó a tierra,
sepultó a su hijo y construyó un templo para los dioses. Luego colgó las alas,
y nunca más volvió a volar.

Discusión literaria:
1. ¿Cómo era Dédalo? ¿Por qué el rey Minos le encargó algo tan importante como el
laberinto?

2. Minos encerró a Dédalo e Ícaro en una torre, ¿cómo lo describirías de acuerdo a esta
acción?

3. ¿Qué consejo le dio Dédalo a su hijo antes de volar? ¿Te parece un consejo razonable
o caprichoso?

4. ¿Por qué crees que Ícaro desobedeció? ¿Qué habrías hecho tú si fueras Ícaro?
5. ¿Te has sentido alguna vez tan entretenido en algo que olvidas otras cosas importantes?
¿Cuándo?

6. ¿Qué consecuencias tuvo la desobediencia de Ícaro?

7. ¿Alguna vez has sufrido consecuencias por no haber seguido una orden o consejo?
¿Cuáles?

2. Vocabulario:

• Reúnete con cuatro compañeros y escriban, en la hoja que recibirán, un cuento sobre las
consecuencias de desobedecer una orden o consejo.

• Túrnense para escribir una parte cada uno e incluir una de las palabras del vocabulario.

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