Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal E – Learning.
Código del curso 208046
Tipo de curso Teórico. Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Domingo, 06 de octubre de 2019 Miércoles, 06 de noviembre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades que
lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y Nunan
(2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en el foro
el desarrollo de los ejercicios propuestos.
• Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el tema de
Desarrollo tarea 2, mínimo tres (3) aportes para dar solución a todos
los ejercicios propuestos.
Tareas a desarrollar

A continuación, encontrarán 5 ejercicios que se desarrollarán de forma

individual y 1 ejercicio que será colaborativo. Todos los desarrollos, parciales
o completos, correctos o con fallas, deben ser presentados en el foro de
trabajo de la unidad, de lo contrario, no se recibirán trabajos de estudiantes
que no hayan plasmado allí sus participaciones.

Los cinco (5) ejercicios individuales están compuestos cada uno por cinco (5)
literales, de los cuales, cada estudiante debe seleccionar uno: A, B, C, D o E,
para desarrollarlo de acuerdo a lo solicitado en la descripción del ejercicio.
Se comprueban y/o grafican, según corresponda, en Geo Gebra, Matlab,
Octave, Scilab, u otro programa similar; y se consolidan en un documento
final digitamos mediante un Editor de Ecuaciones.

Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios, el

estudiante anunciará en el foro el literal seleccionado, en una tabla similar a
la siguiente:

Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios

seleccionado
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co D
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, realizará todos los ejercicios
correspondientes a la letra D de esta guía.
Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,
rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30.
Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182
y 208 a 230. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un mapa

conceptual explicando de entre los siguientes contenidos de la unidad 2, el
ítem escogido (a, b, c, d ó e). Utilice para su construcción la herramienta
Cmaptools o alguna otra similar que facilite su elaboración.

a) Qué es un sistema de ecuaciones lineales y a qué corresponden sus

variables, coeficientes y valores independientes.
b) Qué son y cómo se identifican las soluciones consistentes e
inconsistentes de un sistema de ecuaciones.
c) Cuál es la diferencia entre la reducción de Gauss-Jordan y la
eliminación gaussiana.
d) Cómo se definen las ecuaciones de las rectas en R3 partiendo de 1) 2
puntos conocidos, 2) 1 punto conocido con una recta paralela, y 3) 1
punto conocido con su vector director.
e) Qué es un plano en R3, cómo se identifican 2 planos paralelos y qué
papel juegan en este tema los vectores normales.
Estos mapas conceptuales deben ser presentados en el foro de trabajo
colaborativo en la primera semana de actividad, con el fin de que todos los
participantes tengan claros los aspectos conceptuales necesarios para
desarrollar los demás puntos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar. El mapa debe guardarlo como
imagen para compartirlo en el foro y anexarlo al trabajo final. En el
documento final deben colocar el nombre del estudiante del grupo que
desarrolla cada ítem (a, b, c, d ó e).

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a 203.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2

2.1. Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que

le corresponda según el ítem (a, b, c, d ó e) seleccionado, empleando el
método de reducción de Gauss-Jordan. Valide su resultado graficando en
Geogebra* el punto de intersección de las rectas que describen cada
ecuación. Debe relacionar el pantallazo de la comprobación y todo el
procedimiento de reducción explicándolo paso a paso.

a)
 b) 9
4

c)

d)

e)

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra.

2.2. Formule (no resuelva) el sistema de ecuaciones que describe cada uno
de los siguientes escenarios, acorde al ítem (a, b, c, d, e) que viene
trabajando:

a) Una empresa de tecnología elabora 3 productos diferentes A, B y C, los

cuales se constituyen con los componentes x, y, z. Si el producto A
requiere 2 componentes ‘x’, 5 componentes ‘y’, y 6 componentes ‘z’, B
requiere 3, 4 y 7 respectivamente, y C necesita 6, 3 y 1
respectivamente, y a su vez, la compañía desea construir 100
productos A, 120 de B y 90 de C, ¿cuál es el sistema de ecuaciones
que permitiría encontrar la cantidad de componentes x, y, z necesarios
para lograr esa producción total?
b) Un supermercado vende 3 paquetes de verduras que se componen de
zanahoria, tomate y cebolla. El primer paquete lleva 125 gr de
zanahoria, 200 gr de tomate y 170 gr de cebolla, mientras que el
segundo paquete lleva 120, 180 y 160 gr respectivamente y el tercer
paquete lleva 110, 130 y 150 gr respectivamente de zanahoria, tomate
y cebolla. Si el supermercado posee 12 kg de zanahoria, 14 kg de
tomate y 13,5 kg de cebolla, ¿qué sistema de ecuaciones permitiría
 definir la cantidad de paquetes que se podrían conformar con estas
disponibilidades y requerimientos? Tenga en cuenta la conversión de
unidades.
c) Una empresa tiene 3 proyectos en los cuales invertir. Si en el primer
año invierte en estos, el proyecto 1 le dará un retorno del 40% de lo
invertido, el 2 un 55% y el 3 un 35%. Si invierte en el segundo año, el
proyecto 1 le dará un retorno del 20% de lo invertido, el proyecto 2 un
25% y el 3 un 30%, mientras que si invierte en el tercer año los
proyectos le retornarán un 10%, 15% y 20% respectivamente lo
invertido. Si en el primer año se posee un capital de $5’000.000, en el
segundo uno de $7’000.000 y en el tercer un capital de $3’500.000,
¿cuál sería el sistema de ecuaciones que permitiría definir cuánto se
debe invertir en cada proyecto?
d) Una constructora desarrolla 3 tipos de obras. El requerimiento de
hormigón en el primer tipo de ellas es de 70 ton, en el tipo 2 es de 50
ton y en el 3 de 40 ton. Por otro lado, en el primer tipo de obra se
requieren 290 varillas de acero, en el 2 se requieren 350 y en el 3, 400
varillas. Mientras que las obras 1 requieren 24 máquinas de carga
pesada, las 2 requieren de 18 y las últimas de 15. Si la constructora
cuenta con 700 ton de hormigón, 10.000 varillas de acero y 300
maquinas de carga pesada, ¿cuál será el sistema de ecuaciones que
describe la capacidad actual de obras de cada tipo de la constructora?
e) Una farmacéutica produce 3 medicamentos que se basan en 3
principios activos. El primer medicamento requiere 12 gr del primer
principio activo, 9 del segundo y 10 del tercero. El segundo
medicamente requiere 11 gr del primer principio activo, 12 del
segundo y 13 del tercero. Mientras que el requerimiento de principios
activos del tercer producto es de 8 gr, 7 gr y 15 gr respectivamente. Si
la empresa desea producir 200 unidades del medicamento 1, 250 del
medicamento 2 y 290 del 3, ¿qué sistema de ecuaciones lineales
permitirá encontrar la cantidad de cada principio activo que se
requerirá?

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.
Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a 217.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

Defina las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de las
siguientes rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras
herramientas como Scilab, Octave o Matlab):

a. De la recta que pasa por los puntos P=(2,7,8) y Q=(3,4,7).

b. De la recta que pasa por el punto R=(-5,-7,6) y que es paralela a
la recta que pasa por los puntos A=(2,11,8) y B=(1,5,-9).
c. De la recta que pasa por el punto S=(10,5,2) y cuyo vector
director es V=(-4,11,-7).
d. De la recta que pasa por el punto S=(7,2,3) y que es paralela a
la recta que pasa por los puntos C=(1,-3,4) y D=(7,-12,-5).
e. De la recta que pasa por los puntos U=(12,9,-13) y V=(13,-4,6).

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo
del punto los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 4. Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 4, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 4.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):

a) ¿Son pararelos los siguientes planos 1:2x-4y+10z=5 y 2:6x-

12y+30z=15? Justifique su respuesta empleando un producto cruz.
Grafique ambos planos.
b) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(4,-9,7),
B(3,6,9) y C(-3,-3,5)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.
c) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos P(5,-7,8),
R(5,11,5) y S(4,7,-5)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.
d) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos D(6,-6,7),
E(12,-9,-3) y F(3,2,10)? Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.
e) ¿Son pararelos los siguientes planos 1:-4x-3y+z=7 y 2:8x+6y-2z=-
14? Justifique su respuesta empleando un producto cruz. Grafique
ambos planos

Ejercicio 5. Sustentación individual de la actividad en video.

Cada estudiante debe realizar un video muy corto (de 2 minutos máximo),
en el cual aparezca sustentando los aspectos claves de la temática que trató
en el mapa conceptual que elaboró en el punto 1. No requiere emplear
ninguna proyección, lo importante es que se vea el estudiante a la hora de
su explicación.
Ejercicio 6. Aplicación de la teoría de rectas, planos y reducción de
sistemas lineales, en un caso teórico práctico. Ejercicio grupal.
Para el desarrollo del ejercicio 6, debe revisar los siguientes contenidos
encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a 203.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a 217.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y

rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 6.

A continuación, se presentan las ecuaciones de 2 planos. Debe emplearse un

producto cruz para verificar si dichos planos son paralelos, y en caso de no
serlo, deben establecerse las ecuaciones paramétricas que describan la recta
que se forma en la intersección de éstos.

1:5x-7y+3z=15

2:9x+2y+3z=5

Como grupo, todos los estudiantes activos a lo largo de esta unidad, deben
apoyar la elaboración de éste ejercicio, bien sea, proponiendo los sistemas
que se deben resolver, desarrollando su paso a paso, o verificando y
corrigiendo los pasos elaborados por sus compañeros.
Emplee Geogebra (o algún otro software similar) para graficar los planos,
identificar la recta que forma su intersección y definir las ecuaciones
paramétricas de dicha recta.

Entornos
Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje
para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Individuales:
Presentar en el foro los ejercicios seleccionados en cada
punto.

Realimentar los aportes de los compañeros.

Ponderación 70 puntos.

Colaborativos:
Trabajo escrito consolidado con la solución de los 6
ejercicios. Para los ejercicios del 1 al 5 relacionar en el
trabajo final cada uno de los ítems desarrollados por cada
estudiante, según su selección al inicio de la unidad
recuerden que el ejercicio 5 es la entrega del video, por lo
Productos a tanto en el informe deben presentar los enlaces de los
entregar por videos de quienes participaron en la actividad. El punto 6 se
el estudiante debe relacionar solo 1 vez y debe corresponder a la solución
hecha en consenso entre todos los participantes del grupo,
por ser éste el ejercicio colaborativo.

Ponderación 30 puntos.

ESTRUCTURA DEL INFORME:

El trabajo debe incluir en su estructura: portada,

introducción, conclusiones y bibliografía según normas APA.
Debe ser un archivo en WORD, con fuente de letra Arial y
tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

 seguimiento, por un solo integrante del grupo.

Nota: No olvidar que deben comprobar los resultados de los

ejercicios 2 al 6 a través del programa Geogebra (o alguno
otro similar), y relacionar los pantallazos de dichas
comprobaciones.

En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los

manuales, guías, tutoriales y el link del programa libre
Geogebra.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Actividad individual:

Cada estudiante debe asumir un rol a desempeñar y presentarlo en el

foro junto al desarrollo de sus ejercicios.

Planeación
de
actividades
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Presentar en el foro de trabajo colaborativo en el tema de Desarrollo
tarea 2 (Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos), el cual se
encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo, mínimo tres (3)
aportes para dar solución a los ejercicios propuestos.

Retroalimentar las participaciones de los compañeros.

Actividad grupal:

Elaborar en conjunto el punto 6 según las indicaciones dadas.

Consolidar el trabajo final con la solución de los ejercicios 1 al 6.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE

para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas:

Una vez la plataforma lo permita, como conducta básica de entrada,

cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula,
asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto
suya actual, descripción de su formación disciplinar y logros
profesionales obtenidos, correo electrónico institucional y ciudad de
ubicación.
 Es importante recalcar que la participación individual, los aportes en
el foro y la mutua retroalimentación de los aportes de los compañeros
son el insumo para realizar la recopilación y construcción de la
entrega del trabajo final.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es de aclarar
que todos deben aportar y retroalimentar a los demás.

Si no hay entrega de trabajo grupal sino por el contrario es

individual, debe informarlo desde la primera semana
posterior a ello la nota grupal y la individual se afecta en
vista de la falta de comunicación y acuerdos en el grupo.

Es indispensable para el adecuado desarrollo de la

actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno de
los roles que se describen en la siguiente celda.
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
Roles a
colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
desarrollar
miembros del grupo, por la razón que fuere, no participan
por el
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
estudiante
por alguno de los integrantes que si participan en la
dentro del
actividad.
grupo
colaborativo
• Compilador
• Revisor
• Evaluador
• Entregas
• Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsabilid como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
ades para la se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
de el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
entregables alertas para que avise a quienes no hicieron sus
por los participaciones, que no se les incluirá en el producto a
estudiantes entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de
que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
Políticas de otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
plagio su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
 coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante
El estudiante presenta
presenta de forma
de forma aceptable la El estudiante no
clara y precisa la
temática escogida en conceptualiza
temática escogida en
Conceptualización su mapa conceptual, ninguna de las
un mapa conceptual
de sistemas de con ligeras fallas al temáticas dadas
elaborado con el 10
ecuaciones sintetizar los empleando el
recurso Cmaptools o puntos
lineales, rectas y conceptos o con mal mapa
alguna otra
planos uso de la herramienta conceptual.
herramienta digital
digital.
similar.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica El estudiante aplica el El estudiante no 10
 la teoría de solución concepto de solución aplica la teoría puntos
de sistemas de de sistemas de de solución de
ecuaciones lineales ecuaciones lineales en sistemas de
al resolver por el ejercicio 2.1, pero ecuaciones
reducción de Gauss- presenta falencias en lineales para
Jordan la reducción de resolver el
correctamente el Gauss-Jordan, emplea ejercicio 2.1.
ejercicio 2.1, un método diferente,
empleando no usa el editor de
correctamente el ecuaciones o no
editor de ecuaciones comprueba su
y comprobando su resultado.
resultado por medio
de Geogebra (o
alguna otra
Aplicaciones y herramienta similar).
usos de los temas (Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
conceptualizados puntos)
en la unidad 2 El estudiante aplica
la teoría de sistemas El estudiante aplica el
de ecuaciones concepto de sistemas El estudiante no
lineales al formular de ecuaciones lineales aplica la teoría
correctamente los en el ejercicio 2.2 de sistemas de
escenarios pero presenta ecuaciones
10
propuestos en el falencias en el lineales para
puntos
ejercicio 2.2, momento de formular formular el
empleando el sistema o no usa el ejercicio 2.2.
correctamente el editor de ecuaciones.
editor de ecuaciones.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica El estudiante aplica
correctamente los conceptos de rectas
conceptos de rectas en R3 en el ejercicio El estudiante no
en R3 en el ejercicio 3, pero tiene fallas en aplica los
10
3 para llegar a las las ecuaciones conceptos de
puntos
ecuaciones definidas o no las rectas en R3 en
vectoriales, grafica en Geogebra el ejercicio 3.
paramétricas y (o alguna herramienta
simétricas, similar).
plasmando los pasos
con el editor de
ecuaciones y
graficando las rectas
encontradas en
Geogebra (o alguna
otra herramienta
similar).
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante define
El estudiante presenta
el paralelismo u
fallas obteniendo las
obtiene las
ecuaciones de los
ecuaciones de los
planos a partir de los No llega a
planos, empleando
parámetros dados, no interpretar
los parámetros
define claramente el correctamente
dados, usando el
paralelismo o no los conceptos de
editor de ecuaciones
emplea el editor de planos en el 10
en el paso a paso y
ecuaciones o espacio para puntos
graficando los planos
Geogebra (o alguna solucionar el
generados con ayuda
otra herramienta ejercicio 4.
de Geogebra (o
similar) para la
alguna otra
elaboración del
herramienta similar)
ejercicio 4.
en el ejercicio 4.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante realiza El estudiante no
la sustentación de su sustenta con claridad
temática y aspectos el punto seleccionado, No realiza la
claves del punto 1 no aparece en el vídeo sustentación
mediante un video o no tiene en cuenta individual
10
corto, no máximo a 2 los aspectos mediante el
puntos
minutos, en el cual conceptualizados en el video corto.
puede verse al ejercicio 1 para hacer
estudiante. su sustentación.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante tiene El estudiante es El estudiante 10
una participación intermitente en el foro no tiene puntos
 constante en el foro y sus participaciones participación
Participación a lo de trabajo de la no demuestran dentro del foro
largo de la unidad unidad, en donde sus avance en el de la actividad.
2 aportes demuestran desarrollo de los
progreso en las ejercicios ni el
temáticas tratadas y desempeño de alguno
el desempeño de de los roles
alguno de los roles preestablecidos.
preestablecidos.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Aspectos
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados
Valoración
Valoración alta Valoración media Puntaje
baja
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)

Los estudiantes
comprueban el no Los estudiantes fallan
paralelismo de los en los procedimientos
planos y definen las de producto cruz y Los estudiantes
ecuaciones reducción de Gauss- no desarrollan el
Actividad paramétricas de la Jordan, por lo que no 20
punto grupal.
colaborativa recta que se forma llegan a las puntos
en el cruce de dos
ecuaciones correctas.
planos que se
intersecan.

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
El documento Aunque el El grupo no tuvo
presenta documento presenta en cuenta las
Estructura del una excelente una estructura base, normas 10
informe estructura, carece de algunos propuestas para puntos
compilando las elementos del cuerpo la construcción
tareas en un solo solicitado. del trabajo.
 documento, de
acuerdo a lo
requerido en la guía.

(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 4 puntos)
puntos)
100
Calificación final
puntos