MINIT CURAI

NAMA KURSUS : BENGKEL PEMANTAPAN PELAKSANAAN POGRAM PEMBANGUNAN

PROFESIONAL BERTERUSAN (PPB) KOMUNITI PEMBELAJARAN
PROFESIONAL (PLC) SIRI 2 SEKOLAH RENDAH DAERAH JOHOR
BAHRU DI BAWAH PROGRAM TRANSFORMASI DAERAH (DTP) TAHUN
2015
TARIKH : 19 Oct 2015 (Isnin) hingga 20 Oct 2015 (Selasa) (2 hari)
MASA : 1 p.m – 5 pm
TEMPAT : Pusat Kegiatan Guru (PKG) Majidi
ANJURAN : PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH JOHOR BAHRU (PPDJB)
PENGERUSI : EN. Mohd Najib in Haron (mohdnajibharon@gmail.com)
BAHAN-BAHAN YANG DIEDARKAN :
1) Bahan kursus (Pendidikan Abad Ke-21) dan nota Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) akan
diemailkan ke email sekolah / guru.

LAPORAN :

Pengetahuan program PLC (Profesional Learning Community)

 Pengamal pendidikan kongsi dalam komuniti kita apa yang ada tentang pendidikan.
 Berbincang secara profesional dalam kumpulan guru.
 Objektif: Guna alat PLC dalam LET.
 Bulan 1 hingga Bulan 6, 1 cycle (1 kemahiran dalam topik).
 Bulan 6 hingga bulan 12, 1 cycle yang lain. Mula dengan sistem back count. Masalah murid
sama hingga ke Tahun 6.

PdP Abad Ke-21

 Memerlukan anjakan dari segi teknik pengajaran, teknik penyoalan & cara penyampaian PdP.
 Kanak-kanak dalam 60an-70an, membesar dalam zaman pertanian, pendidikan British, kena
belajar untuk mencapai sesuatu, sifat kena bekerja keras.
 Kanak-kanak dalam 80an, membesar dalam zaman perindustrian, yang dikejar adalah output
(pencapaian)
 Kanak-kanak dalam 90an & 20an, membesar dalam zaman teknologi (IT).
 Perkembangan pembelajaran mereka (generasi X & Y) berbeza dan cepat mendapatkan ilmu.
Bersifat cepat.
 Graduan baru tangga gaji purata RM2100 sebulan, sebagai guru dalam sekolah
mementingkan colaborative learning (pembelajaran kontektual), program base learning.
Semua ini untuk memenuhi keperluan pasaran kerja.
 Pada peringkat kerja permulaan, junior dan senior, peringkat gaji mereka berbeza & ikut
kepentingan meraka dalam pasaran kerja.
 Kita membangunkan kapasiti murid (pembangunan insan) atas kepakaran & minat mereka.

Definisi PLC
 Para pendidik yang komited (bersunguh-sungguh) bekerja secara kolaboratif secara
berterusan dalam membuat inkuiri (membuat penemuan-penemuan) atau kajian tindakan
untuk mencapai prestasi murid yang lebih baik (DuFour 2009)
 PLC = pembudayaan sekolah yang menggalakan pembelajaran guru secara kolaboratif untuk
melaksanakan perubahan (Fullan, 2007)
 Asas kepada kolaboratif adalah kooperatif, koordinasi dan komunikasi. Maka bekerja secara
kolaboratif perlu bermula dengan komunikasi. Dalam kolaboratif terkandung ayat ’kemahiran
1
 MINIT CURAI
sosial’.

Perbezaan antara koperatif vs kolaboratif

 Pelajar terima latihan dalam kemahiran dan sosial vs pelajar telah memiliki kemahiran sosial yang
dikehendaki.
 Mereka membangunkan kemahiran sedia ada untuk mencapai matlamat pembelajaran. Cth
Panitia BI, Panitia BM dan Panitia PS berkolaborasi untuk mencapai 1 matlamat.

Apa itu kemahiran sosial?

 Kemahiran – jalin hubungan, bina persahatan, kemahiran hidup di bilik darjah eg. dengar & patuh
arahan guru, kelakuan sopan, minta bantuan, beri sumbangan dalam perbincangan, pengendalian
konflik, bertanggungjawab atas tingkah laku sendiri, bina kemahiran akademik dan laksanakan
kewajipan.
 Murid itu boleh beri cadangan & bersedia pandangannya mungkin tidak diterima & menerima
pandangan orang lain.
 PLC – guru bekerja secara kolaboratif.
 Pekerjaan Kooperatif – contoh Hari Sukan, AJK kebersihan hanya fokus dalam kebersihan
(siapkan kerjanya) sahaja, tak ada usaha kerjasama melebihi aspek kerja bahagian orang.
 Pekerjaan Kolaboratif - Bekerjasama & jaga hubungan sosial kolaboratif (sedia terima kritikan,
sedia tidak mengores perasaan rakan).
 PLC telah dilaksanakan di Amerika, Jepun, Singapura, Finland. PLC di Malaysia mula pada tahun
2012. Di Jepun, Lesson study mula pada Tahun 1989.

Dalam PLC, ada 4 Critical Questions:

1. What do we want our students to learn? (Apa mereka perlu belajar)

2. How will we know they are learning? (Bgmn tahu dia belajar)
3. How will we respond when they don’t learn? (Apa respon kita jika dia tak belajar – bersifat
cepat untuk kanak-kanak generasi X & Y)
4. How will we respond when they do learn? (Apa respon kita jika dia belajar)
Dalam menjalankan PLC, perlu ada 4 soalan kritikal ini.

Prinsip Asas PLC ( 3 Big Idea):

 Big Idea # 1 – Memastikan pembelajaran murid
 Big Idea # 2 – Budaya kolaboratif (untuk guru, bukan untuk murid, mcm mana tingkatkan
kemahiran diri) (melibatkan hubungan sosial)
 Big Idea # 3 – Fokus kepada pencapaian (Apa yang murid itu dapat, ada protokol sendiri)
 Program PLC adalah untuk semua subjek, sekumpulan guru yang komited bekerja secara
kolaboratif.
 Guru-guru lebih mudah untuk belajar dalam persekitaran sendiri. Guru-guru ini buat pasukan
sendiri untuk meningkatkan profesional sendiri.

Perbadingan Fokus Lama vs PLC

1. setiap murid boleh belajar vs setiap murid akan belajar
2. Fokus kepada pengajaran (guru ajar murid) vs Fokus kpd pembelajaran (murid)
3. Bersendiri vs Kolaboratif cth. tutup buku (jgn tiru), duduk bersendirian vs tempat duduk
berkelompok untuk wujud komunikasi antara murid.
4. Pentaksiran tentang pembelajaran (sumatif) vs Pentaksiran untuk pembelajaran (formatif)
5. Kegagalan adalah satu kemungkinan vs Kegagalan tidak boleh diterima.
Eg. Zaman 80an & 90an Cerita Sang Kancil dengan Buaya (Biar lambat asalkan selamat) vs
2
 MINIT CURAI
Zaman sekarang, PEKA, Open Book test, Cepat.
Taxanomy Bloom, aras paling tinggi adalah mencipta, untuk mencipta, perlu ada rujukan.

FOKUS BARU:
Penambahbaikan sekolah (20 collaborative method)
1. Reflective Dialogue – group study, using discussion protocols, book clubs, video critiques of
teaching moments
2. De-privatization of Practice – peer coaching, lesson study, learning walks, teacher sharing
sessions
3. Collective Focus on Student Learning –data analysis, critical frieends groups, curriculum mapping,
common assessments
4. Collaboration – horizontal and vertical teams, new teacher induction / mentoring, problem solving
groups, interdisiplinary units and projects
5. Shared Norms & Values- vision activity, guiding principles, value activities, common rituals and
strategies

Colaboration Method:

1. LESSON STUDY (= Kitaran / cycle)

** hanya terangkan kepada pentadbir & ketua-ketua sahaja. Elak terang kepada semua
guru.

Mula di Jepun, 1989, untuk meningkatkan kemahiran guru

1 kitaran lengkap sekiranya cikgu ikut prosedur & protokolnya, iaitu:

 Kena ada ahli dalam kumpulan (1 Ketua &sekurang-kurangnya 2 ahli yang komited, kebolehan
motivate ahli untuk meningkatkan kemahiran sendiri )
World association of Lesson Study (Seminar antarabangsa mengenai Lesson Study)
Guru-guru guna istilah/ cara PdP berbeza, murid akan keliru dari tahun ke tahun.

Bincang RPH macam mana nak baiki pembelajaran dan pencapaian murid.
 Tentukan GOAL (goal setting), tengok pada audit academik, cari topik yang dapat membantu
murid meningkatkan pencapaian murid. Buat RPH berdasarkan keperluan, ajar & perhati
pengajaran. Nilai & Reflek pengajaran (Guru –guru berkumpul), betulkan RPH oleh knowledgeable
others dengan guru-guru. Biarkan orang mengajar itu sudi untuk mengajar (Jangan pilih guru yang
lemah, bukan untuk tingkatkan kemahiran guru). Setiap orang ada fungsi masing-masing cth.
Penjaga masa, penjaga teknik penyoalan, tengok aktiviti murid, ambil video PdP. Apabila
berkumpul semula, laporkan masa, teknik penyoalan & bilangan soalan yang mencetuskan minda
murid, aktiviti RPH vs sebenar & video.
 Tujuan Lesson Study adalah untuk bina RPH yang mantap (the best RPH) sahaja.
 Knowledgeable others tak boleh terlibat dalam pembinaan RPH (Ketua)
 Sentiasa ingatkan guru yang gagal itu bukan guru. Betulkan sedikit-sedikit sahaja jangan sekali
gus.
 Cara baru Lesson Study – buat seorang-seorang, panggil lima orang knowledgeable others untuk
’observe’ bertujuan untuk betulkan PdP sendiri.
 Paling sesuai, 25 orang murid sebuah kelas.
 Tayangan Video (Lesson Study cara lama – Research lesson in Komae School, Japan dan
Seiyamana, Japan– buat RPH untuk lesson yang sama.

RPH: Beritahu objektif Pdp, Reka 1 situasi untuk menarik murid untuk belajar (Bawa tugas

3
 MINIT CURAI
sebagai penyelamat dlm situasi gempa bumi ke dalam kelas), Arahan cikgu jelas.
RPH: plan lesson plan for 1week, use different method to focus on same objective for progressly
learning improvement. Ask advise from the knowledgeable others while planning RPH.
 Masa refleksi, guru yang mengajar buat penilaian sendiri (guru yang mengajar mesti rela untuk
mengajar dan rela menerima pandangan orang lain). Buat pengajaran di open hall.
(Watching other teachers teach is a great way to learn).

2. PEER COACHING
 Objektif: Terangkan konsep ’peer coaching’, mengamalkan 3 proses utama (pra-konferensi,
pemerhatian, pasca-konferensi) & mengenal ciri-ciri/ cara ’coach’ yang baik. Untuk bantu pedagogi
guru. Tengok apa yang kita boleh bantu. Subjek expert. Tidak sama dengan lesson study
(kolaborasi, tengok pada tools expert, RPH)
 Dalam peer coaching – cara menjadi coach yang baik, tidak sama dengan tugas membuat
penilaian PdP kelas. Peer Coaching, coach perlu tahu apa masalah coachee (coachee kena
beritahu masalahnya kepada coach).
 Contoh: Ada guru yang tidak mahir handle model pembelajaran secara kontektual (keluarga. Tidak
tahu perbezaan antara kontektual dan konstruktivisme.
 Peer coaching – jangan sekali-kali cari guru yang dapat markah penilaian yang rendah.
 Coach yang baik, jangan perlinya, perlu berdamping dengan coachee (wujudkan hubungan
dengan coachee). Pada peringkat permulaan, coachee akan mengelak coachnya. Coachee yang
rapat dan perlukan bantuan.
 Coach tanya coachee – Bagaimana dia hendak diukur? Bagaimana coachee nak coach tolong
dia? Coachee yang sediakan garis panduan bagaimana dia hendak diukur. eg. Masalah kawalan
kelas, Coach akan tackle kawalan kelas sahaja, case by case, 1 case demi 1 case.
 Coach: Bagaimana nak coach ukur anda? (Untuk tahu apa cara dia nak diukur) & dapatkan aktiviti
& contoh aktiviti & material yang digunakan. (Kayu pengukur coachee ialah aktiviti & material itu).
Semasa refleksi, elak mengkritik coachee. Coach tanya coachee apa pendapatnya tentang
kelemahannya. Cadangan kena keluar dari fikiran/ mulut coachee itu sendiri. Langkah &
cadangan kena keluar dari mulut coachee
 Coach mengajar, coachee tengok; coachee mengajar, coach tengok; coach & coachee sama-
sama mengajar dalam kelas. Peer coaching banyak dilaksanakan dalam bidang perubatan.
 Borang PC1 – tulisan tangan. Coach yang tulis (Masalah & apa langkah-langkah menangani
masalah itu).
 Eg. Coachee – masalah penanyaan –coach - masalah memberi arahan tidak jelas. Coachee –
sendiri beri penyelesaian. Masalah perlu datang secara semulajadi (bukan buat-buat).
 Eg. situasi jumpa doktor – pesakit beritahu masalah dia – doktor tahu apa ubatnya.
 Penulisan journal Peer Coaching – dokumen disimpan oleh coach. Ia adalah maklumat / privasi
antara coah & coachee sahaja.

3. LEARNING WALK (m/s32)

 Kajian Hewlett Packard, bagaimana sistem pengurusan baik.
 Mengintai / mencuri amalan yang terbaik dalam sekolah. Cari amalan-amalan terbaik dalam
sekolah.
Eg. Papan hitam dibahagi kepada 3 bahagian – LOSC Learning objective
 Keadah ’Bansho’ (Whiteboard Management / pengurusan papan hitam) di Jepun.
- Teknik penyoalan
- Penggunaan sumber bantu PdP
- Amalan penilaian berkesan
- Penglibatan murid
- Arahan guru semasa PdP
- Penggunaan IT semasa PdP
4
 MINIT CURAI
- Pengurusan Papan Hitam semasa PdP

Learning Walk tak tengok content knowledge (bukan hanya guru BI sahaja). Boleh melibatkan guru
matapelajaran lain. Mereka hanya tengok amalan PdP yang baik.

Learning Walk – hanya guna komen yang positif (tidak guna bahasa negatif).1 kumpulan diiketuai
oleh seorang Lead Walker. Pergi yang mudah dulu, eg. penggunaan papan hitam sahaja. (Jangan
terlebih-lebih). Beritahu guru yang kelasnya dilawat, Beritahu ahli kumpulan tepati masa untuk 10
minit learning walk (tengok fokus itu sahaja), bincang di koridor selama 5 minit, kemudian masuk ke
kelas ke 2 (10 minit) dan bincang di koridor & tulis komen yang positif (tidak negatif).

(Kanan Title & Objective , Tengah – Basic Explanation, untuk murid tulis jawapan dan
padam, Kiri – Sample question)
Write today’s topic first
Write date
Use (Yellow) chalk for New Terms (Vocab)
Use (Red) chalk for notes & comments
Magnify (highlight / besarkan) important formula
(Make students write similar on their notebooks)
Enclose a phrase using square to specify
Easy to write, thinking process is traceable, clear relation btwn the facts and ideas,
filled with many ideas to inspire students, evaluateions were indicated.

4. TEACHER SHARING SESSION (m/s 62-63)

Perkongsian bahan maujud, ABM,
Perkongsian bahan bukan maujud
a) show-> tell-> share
b) Pillow talk (Concept dari negara Barat) – orang yang ambil bantal akan menyatakan masalah
dia, semua orang bagi cadangan penyelesaian (masalah & cadangan dicatat) & lepas itu
ditampal di dinding bilik. Lepas itu, buat Galeri Walk untuk guru panitia lain tengok.
c) Tongkat Sakti eg. Apa anda akan buat jika anda ialah GB / pegawai JPN. Objektif: Beri idea-
idea. Terima pandangan guru-guru lain / orang bawahan. (Cara kita dan rakan berfikir tidak
sama). Untuk dapatkan idea daripada orang lain.

5.DATA ANALYSIS
Mula tahun depan postmortem. Ramai murid tidak dapat membuat soalan apa ? Rancang & buat
lesson study, sharing session.

6. BOOK CLUB
Baca buku untuk dikongsi dengan rakan-rakan. Baca & cerita kepada rakan yang lain.

7. VIDEO CRITIC
Video masa Lesson Study, tayangkan semula & buat sesi Video Critic seperti ’Bila kita mengkritik
orang, kita mencermin sendiri’.

5
 MINIT CURAI

TINDAKAN SUSULAN :
Baca dan faham nota itu. Buat LDP hanya untuk Ketua Panitia subjek teras.
1

Disediakan oleh: Disemak oleh : Disahkan oleh:

______________________ _______________________ _______________________

( CIK TAN YOK HONG) ( CIK SEE NGAK CHING ) ( PN. LOH SAW LENG )
Guru Guru Penolong Kanan 1 GURU BESAR SJK(C) PAI TZE