RPP Bil Real 2011

YAYASAN PENDIDIKAN MA’ARIF KULON PROGO
SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

Program Keahlian : 1. Tata Busana
2. Teknik Konstruksi kayu
Alamat : Taruban Kulon, Tuksono, Sentolo, Kulon Progo, Yogyakarta 55664
Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Nama Sekolah : SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :X/I
Pertemuan : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x pertemuan)
Standar Kompetensi : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi
bilanganreal
Kompetensi Dasar :.1. Menerapkan operasi pada bilangan real
Kode : D 20
Karakter : Kerjasama dengan baik
KKM : 6,50
PERTEMUAN PERTAMA
A. Indikator
 Macam-macam bilangan
 Dua atau lebih bilangan bulat dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai
dengan prosedur
 Dua atau lebih bilangan pecahan, dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi)
sesuai dengan prosedur
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran dilaksanakan diharapkan peserta didik mampu:
1. Menyebutkan berbagai macam bilangan
2. menghitung operasi dua atau lebih bilangan bulat sesuai prosedur
3. menghitung operasi dua atau lebih bilangan pecahan sesuai prosedur
C. Materi Ajar
 Sistem bilangan real
Bilangan real merupakan gabungan antara bilangan rasional dan irrasional
1. Bilangan rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan.
1
Contoh : 2; 13 ; 4 ; 1, 25 ; 3, 2222.....
2. Bilangan Irrasional adalah bilangan yang tidak dapat dinyatakan dalam bentuk
pecahan
Contoh : √3 ; √13 ; 1, 23145671.....
 Sistem bilangan kompleks

Bilangan kompleks adalah kombinasi linear dari bilangan real dan bilangan imajiner
(khayal).
Bentuk umum bilangan kompleks : 𝑎 ± 𝑏𝑖 dengan a, b 𝜖 R dan i imajiner
Contoh : √−2
 Operasi pada bilangan bulat

Operasi hitung pada bilangan bulat meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian. Urutan pengerjaannya jika tidak memakai tanda kurung, didahulukan
perkalian dan pembagian kemudian penjumlahan dan pengurangan. Sedangkan antara
perkalian dan pembagian sama kuat artinya didahulukan yang tertulis di kiri, begitu
juga dengan penjumlahan dan pengurangan.
 Operasi pada bilangan pecahan

1. Penjumlahan dan pengurangan pecahan
Menjumlahkan dua atau lebih pecahan dapat dilakukan jika penyebutnya
disamakan.
𝑎 𝑐 𝑎𝑑 𝑐𝑏 𝑎𝑑+𝑐𝑏
+ = + =
𝑏 𝑑 𝑏𝑑 𝑏𝑑 𝑏𝑑
2. Perkalian dan pembagian pecahan
Perkalian pada pecahan dikerjakan dengan mengalikan pembilang dengan
pembilang dan penyebut dengan penyebut.
𝑎 𝑐 𝑎 . 𝑐
×𝑑 = 𝑏. 𝑑
𝑏
Pembagian pada pecahan dikerjakan dengan mengubah pembagian menjadi
perkalian dan pecahan pembaginya dibalik pembilang dan penyebutnya.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑑 𝑎𝑑
∶ = ×𝑐=
𝑏 𝑑 𝑏 𝑏𝑐
D. Metode Pembelajaran
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Kerja Kelompok
 Diskusi
II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan I
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Awal.  Salam pembuka dan berdoa dengan tujuan 15”
penanaman pembiasaan pada diri peserta
didik bahwa pengembangan diri
hendaknya selaras antara imtaq dan iptek.
 Presensi sebagai perkenalan siswa
 Memotivasi siswa
 Memberikan sekilas peta materi yang akan
dipelajari pada semester I
 Penyampaian tujuan pembelajaran dan
model evaluasi yang akan diterapkan.
 Dengan tanya jawab, guru mengingatkan
kembali tentang macam-macam bilangan
real
 Membagi kelompok diskusi
B. Kegiatan Inti. 1. Eksplorasi 65”

 Menyajikan beberapa soal tentang operasi
bilangan bulat dan pecahan sebagai pretest
dan dilanjutkan pembahasan
2. Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk mengingat
kembali cara menghitung operasi dua atau
lebih bilangan bulat dan pecahan sesuai
prosedur
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
cara menghitung operasi dua atau lebih
bilangan bulat dan pecahan sesuai
prosedur
3. Konfermasi
 Kelompok lain menanggapi presentasi
yang telah dilakukan.
 Siswa bersama guru menyimpulkan
macam-macam bilangan serta hasil diskusi
tentang cara menghitung operasi dua atau
lebih bilangan bulat dan pecahan sesuai
prosedur
C. Kegiatan  Pos tes 10”
Akhir.  Pemberian PR
 Penutup
Pertemuan Kedua:
A. Indikator:
1). Dua atau lebih bilangan pecahan dioperasikan ( dijumlah, dikurang, dikali dan
dibagi) sesuai prosedur ( 7.2 )
2). Bilangan pecahan dikonversikan ke bentuk persen atau pecahan decimal sesuai
prosedur ( 7.0 )
3). Konsep perbandingan ( senilai dan berbalik nilai), skala dan persen digunakan
dalam penyelesaian masalah program keahlian ( 6.8 )
B. Tujuan Pembelajaran
1. menghitung operasi dua atau lebih bilangan pecahan dengan teliti
2. melakukan konversi pecahan ke bentuk persen, pecahan decimal atau persen dan
sebaliknya dengan tepat
1. menghitung perbandingan, skala dan persen dengan cermat
2. menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan operasi bilangan
real dengan tepat
C. Materi Ajar
 Konversi bilangan
1. Konversi pecahan ke persen dan persen ke desimal
𝑎
× 100%
𝑏
𝑎 % = 𝑎 ∶ 100
2. Konversi pecahan ke desimal dan desimal ke persen

𝑎
=𝑎∶𝑏
𝑏
a x 100%
 Perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen

1. Perbandingan
a. Perbandingan senilai
Perbandingan senilai terjadi jika satu komponen semakin besar maka
komponen yang lain juga semakin besar.
𝑥1 𝑦
= 𝑦1
𝑥 2 2
b. Perbandingan berbalik nilai
Perbandingan berbalik nilai terjadi jika satu komponen semakin besar maka
komponen satunya semakin kecil
𝑥1 𝑦
= 𝑦2
𝑥 2 1
2. Skala
Skala artinya perbandingan ukuran pada gambar dengan ukuran sebenarnya
Contoh :
1 : 5000 artinya setiap 1 cm pada gambar mewakili 5000 cm pada ukuran
sebenarnya
3. Persen
Persen adalah pecahan biasa yang penyebutnya 100
D. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, tanya jawab dan penugasan
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Prasyarat Pengetahuan:
i. Operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
ii. Mengkonversibilangan pecahan kebentuk persen, decimal dan sebaliknya
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Membahas pekerjaan rumah bersama
 Dengan tanya jawab, guru mengingatkan
kembali tentang macam-macam bilangan
real beserta contohnya

 Siswa membaca modul untuk lebih
memahami tentang cara mengubah
pecahan ke bentuk persen atau decimal
dan sebaliknya, perbandingan senilai dan
berbalik nilai serta skala
2. Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan
soal tentang cara mengubah pecahan ke
bentuk persen atau decimal dan
sebaliknya, perbandingan senilai dan
cara menghitung operasi dua atau lebih
bilangan bulat dan pecahan sesuai
prosedur
3. Konfermasi
 Siswa bersama guru cara mengubah
pecahan ke bentuk persen atau decimal
dan sebaliknya, perbandingan senilai dan
Akhir.  Pemberian PR
 Penutup
F. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

1. Modul / bahan referensi
2. Lembar soal
Sumber Belajar :
 M.K. Alamsyah,dkk.2007.Memahami Matematika SMK.Bandung: Armico
 Dedi Heryadi.2007. Matematika SMK. Jakarta: Yudhistira
 Markaban. 2009. Bahan Ajar Bilangan Real. Yogyakarta : P4TK Matematika
G. PENILAI
1. Tes tertulis bentuk essay
2. Tugas berupa hasil diskusi kelompok
3. Aspek yang dinilai:
a. Hasil diskusi
b. Hasil Tes Formatif
c. Kecakapan sosial :
Pertemuan I
SOAL PRETES
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas!
1. [(-3) + 8] + [(-4) + (-2)]
2. (-5)-[(-6) – (-7)]
3. (-6) x (-9)
4. [(-9) x (-3) x (-4)] : 6
3 1 3
5. 2 5
8 3 4
4 2
6. 
5 3
2 5
7. :
3 6
Pertemuan 2
SOAL DISKUSI
Diskusikan soal-soal dibawah ini dengan teman sebangku!
1. Ubah ke decimal: ¼; 80% ; 185% ; 5/4
2. Ubah ke pecahan : 0,4; 55% ; 135% ; 4,5
3. Ubah ke persen : 0,65; 5/4 ; 4,5 ; 2/5
4. Perbandingan panjang, lebar dan tinggi sebuah kotak adalah 5 : 3 : 2. Jika lebar kotak
tersebut 15 cm. hitunglah panjang dan tinggi kotak tersebut!
5. Jarak 2 pulau ditempuh dengan kapal selama 3 hari dengan kecepatan rata-rata 60
knot. Jika jarak tersebut ditempuh dalam 2 hari, berapakah rata-rata kecepatan
kapal?
6. Skala pada peta tertulis 1 : 50.000. Jika jarak dua kota pada peta 35 cm, berapakah
jarak sebenarnya?
7. Jarak dua kota pada peta 16 cm, sedangkan jarak sesungguhnya 80 km. Tentukan
skala peta!
SOAL POST TEST:

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas !
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas!
2 1
−(− )+ 5
3 4
1.a. −5
3
b. Ubah ke bentuk persen : 5 dan 5,45
2. Perbandingan gaji suami dan istrinya 5:3. Jika gaji istrinya Rp 1.350.000,00
Berapakah gaji suaminya?
3. Sebuah peta digambar dengan skala 1: 200.000. Tentukan jarak yang
sebenarnnya jika jarak pada peta 4,5 cm
4. Untuk dapat mengikuti praktek industri, Ali harus membayar 45% dari biaya
keseluruhan. Jika biaya praktek yang diperlukan Rp 1.200.000,00 berapakah
Ali harus membayar?
5. Suatu pekerjaan dapat diselesaikan 10 orang selama 60 hari. Jika pemborong
menghendaki selesai dalam waktu 20 hari, berapakah tambahan pekerja yang
diperlukan?
B. Kunci Jawaban dan pedoman penskoran

No
Kunci Jawaban Skor
Soal
2 1 2 1
1 −(− )+ 5 + +5 1
a. 3 −54 = 3 −5
4
2 .4+1.3
+5 1
3 .4
= −5
8+3
+5
12 1
= −5
11 60
+ 1
= 12−512
71
= 12 1
−5
71
= 12 ∶ (−5) 1
71 1
= × (− )
12 5 1
71
= − 60 1
3 3
b. = × 100% = 60%
5 5 2
5,45 x 100% = 545%

2
2 Gaji suami : istri = 5 : 3

5 2
Gaji suami = 3 × 𝑅𝑝1.350.000,00 = 𝑅𝑝 2.250.000,00
3 Skala = 1 : 200.000
Jarak sebenarnya = 4,5 cm x 200.000 1
= 900.000 cm 1
= 9 km 1
4 Ali harus membayar = 45% x Rp 1.200.000,00 1

45 1
= 100 × 𝑅𝑝 1.200.000,00
1
= Rp 540.000,00
5
Banyaknya pekerja Banyaknya hari
10 60 1
X 20
Perbandingan :
10 20
= 1
𝑥 60
10 .60
𝑥= = 30
20 1
Tambahan pekerja yang diperlukan = 30 – 10 = 20 orang 2
JUMLAH SKOR 25
2 ×𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 5
KRITERIA PENILAIAN
PROSES KERJA
NO NAMA SISWA KELOMPOK
NILAI
AKHIR
Skor (100)
Nilai tes
sikap
1 2 3 ( 70)
(30)
Keterangan:
1. Kemampuan kerja sama
2. Kemampuan komunikasi
3. Kemampuan menganggapi masalah
Dengan kreteria: baik. = 70 s.d 100
sedang = 60 s.d < 70
kurang = 0 s.d < 60
Kulon Progo, 11 Juli 2015
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Muh Badaruddin Rosana Ratna Ambarwati, S.Pd.

NIP. -
Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

( RPP )

Pertemuan ke : 3,4,dan 5
Standar Kompetensi : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan real
Kompetensi Dasar : 2 Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat
Kode : D. 20
Indikator : 2.1 Bilangan berpangkat dioperasikan sesuai dengan sifatnya.
2.2 Bilangan berpangkat disederhanakan atau ditentukan
denganmenggunakan sifat-sifat bilangan
berpangkat
2.3 Konsep bilangan berpangkat diterapkan dalam
penyelesaian masalah
Karakter : Kerjasama
KKM : 6,50
Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 menit )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Setelah pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu:
1. Menemukan sifat-sifat bilangan berpangkat melalui LKS yang dibagikan oleh guru
2. Melakukan perhitungan operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-sifat
bilangan berpangkat.
3. Menyederhanakan bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-sifat bilangan
berpangkat.
B. MATERIPEMBELAJARAN:
 Jika a bilangan real ( a R) dan n bilangan bulat positif lebih besar dari 1, maka a
pangkat n ( ditulis: ) ditentukan sebagai perkalian n buah faktor dengan tiap

faktornya adalah a. Dalam bentuk matematik, pernyataan tersebut dapat ditulis
sebagai:
axaxaxax...xa
an 
sebanyak n faktor
dengan :
a n = bilangan berpangkat
a = bilangan pokok/dasar dan
n = pangkat
 Sifat-sifat bilangan berpangkat:
a. a p xaq  a p  q p,q
b. p,q
 
c. a p
q
 a pq p
d. a.b   a p .b p
p
p
 ap 
p
a
e.     p  p
b b 
C. METODE PEMBELAJARAN
a. Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif ( tipe STAD)
b. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok dan penugasan
c. Pedekatan : Penemuan
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pembelajaran Waktu

didik bahwa pengembangan diri hendaknya
selaras antara imtaq dan iptek.
 Presensi
 Membahas PR serta memberi pertanyaan
sedikit tentang pelajaran sebelumnya
 Siswa diminta duduk dalam kelompok, satu
kelompok terdiri atas 4 siswa secara acak.
Bagi kelompokyang terbaik dinobatkan
sebagai “kelompok sang juara”

 Siswa membaca modul/bahan ajar untuk
lebih memahami tentang bilangan
berpangkat
2. Elaborasi
 Secara berkelompok siswa mengerjakan
lembar kerja yang telah diberikan guru
 Siswa menyelesaikan permasalahan yang
telah dirumuskan oleh guru, yaitu
menemukan sifat-sifat bilangan
berpangkat.
 Mempresentasikan hasil diskusi
3. Konfirmasi
 Kelompok lain menanggapi hasil
presentasi
 Siswa menyimpulkan tentang sifat-sifat
bilangan berpangkat dengan penguatan
dari guru
 Guru merefleksi kegiatan eksplorasi dan
elaborasi serta konfirmasi siswa
 Guru mengumumkan kelompok yang
paling bagus (paling aktif dan yang benar
mengerjakan LKS) dan dinobatkan
sebagai kelompok “ Sang Juara”, temen-
teman yang lain diminta memberikan
tepuk tangan.
C. Kegiatan Akhir.  Pos tes 10”

 Pemberian PR
 Penutup
Pertemuan Keempat ( 2 x 45 menit )

1. Mengetahui konsep pangkat nol yang diperoleh dari sifat-sifat bilangan berpangkat.
1. Menyatakan bilangan berpangkat dalam pangkat bulat negatif maupun positif.
B. MATERI PEMBELAJARAN:
 Bilangan berpangkat dengan pangkat bulat negatif mempunyai bentuk umum dan
bilangan berpangkat dengan pangkat nol mempunyai bentuk
 Pada bilangan berpangkat dengan pangkat bulat negatif atau nol berlaku hubungan:
a). atau
b).
dengan catatan a R dan a ≠ 0, n bilangan bulat positif
Ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan
Pembelajaran Waktu

 Presensi
 Membahas PR, beberapa siswa diminta maju
menuliskan jawaban mereka,terutama soal
yang dianggap sulit.
 Mengingatkan kembali tentang sifat-sifat
bilangan berpangkat

 Siswa membaca modul/bahan ajar
2. Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk
menentukankonsep pangkat nol, pangkat
negatif dan menyederhanakan bilangan
berpangkat
 Beberapa siswamempresentasikan hasil
pekerjaaannya
3. Konfirmasi
presentasi
 Siswa menyimpulkan tentang pangkat nol
dan pangkat negatif dengan penguatan
dari guru

Akhir.  Informasi pembelajaran lebih lanjut
 Penutup
Pertemuan Kelima ( 2 x 45 menit )

1. Menyelesaian persamaan bilangan berpangkat menggunakan sifat-sifat bilangan
berpangkat.
2. Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam penyelesaian masalah kejuruan.
II. MATERI PEMBELAJARAN:

Persamaan bilangan berpangkat
untuk a > 0 dan a ≠ 1, berlaku hubungan:
a). Jika = , c = konstan, maka f(x) = c
2). Jika = , maka f(x) = g(x)
dengan catatan a R dan a ≠ 0, n bilangan bulat positif
III. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, dan penugasan
V.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Tanya jawab tentang materi pelajaran
sebelumnya
 Pre test sampel

mempelajari persamaan bilangan
berpangkat
2. Elaborasi
 Secara berkelompok, siswa mengerjakan
soal latihan menentukan persamaan
bilangan berpangkat
 Siswa mempresentasikan hasil
pekerjaaannya
3. Konfirmasi
presentasi
 Siswa menyimpulkan tentang cara
menyelesaikan persamaan bilangan
berpangkat dengan penguatan dari guru

 Informasi pembelajaran lebih lanjut
 Penutup
E. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

Sumber :
1. Sumadi dkk.2007. Matematika Kelas X untuk SMK/MAK kelompok teknologi,
kesehatan, dan pertanian. Klaten: Macanan Jaya Cemerlang.
2. Tim Matematika LP2IP. 2008.Matematika untuk SMK Teknologi. Yogyakarta:LP2IP
3. Buku dan Modul yang relevan
VII. PENILAIAN
SOAL
Tentukan nilai dari :
1. 𝟒𝟐 . 𝟒𝟑
𝟖𝟐
2. 𝟖𝟑
𝟑×𝟖𝟐 ×𝟐−𝟐
3. 𝟐𝟑 ×𝟓𝟐
𝟏
4. 𝟒 × 𝟔𝟒𝟐
𝟏 𝟏
5. Jika diketahui a = 8 , b = 27 maka nilai dari nilai dari 𝒂𝟑 . 𝒃𝟑
𝟐 𝟑
6. Jika diketahui a = 27 dan b = 4 maka nilai 𝒂𝟑 ∶ 𝒃𝟐
𝟔𝟒 𝟑
7. ( 𝟗 )𝟐
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

No Jawaban Skor
soal
1 𝟒𝟐 . 𝟒𝟑 = 𝟒𝟐+𝟑 1
= 𝟒𝟓 1
2 𝟖𝟐
= 𝟖𝟐−𝟑 1
𝟖𝟑
= 𝟖−𝟏 1
𝟏 1
=
𝟖
3 𝟑 × 𝟖𝟐 × 𝟐−𝟐 𝟑 × (𝟐𝟑 )𝟐 × 𝟐−𝟐
=
𝟐𝟑 × 𝟓 𝟐 𝟐𝟑 × 𝟓𝟐 1
𝟑 × 𝟐𝟔+(−𝟐) 2
= 1
𝟐𝟑 × 𝟓𝟐
𝟑 × 𝟐𝟒
= 𝟑
𝟐 × 𝟓𝟐 1
𝟑 × 𝟐𝟒−𝟑
=
𝟓𝟐 1
𝟑×𝟐 1
=
𝟐𝟓
𝟔
=
𝟐𝟓
𝟏 𝟏
4 𝟐 1
𝟒 × 𝟔𝟒𝟐 = 𝟒 × (𝟖 )𝟐
1
= 𝟒×𝟖
1
= 𝟑𝟐
5 a = 8 , b = 27 maka
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
1
𝒂𝟑 . 𝒃𝟑 = 𝟖𝟑 . 𝟐𝟕𝟑
𝟏 𝟏
= (𝟐𝟑 )𝟑 . (𝟑𝟑 )𝟑 1
=𝟐∙𝟑 1
=𝟔 1
𝟐 𝟑 𝟐 𝟑
6 1
a = 27 dan b = 4 maka 𝒂 ∶ 𝒃 = 𝟐𝟕 ∶ 𝟒
𝟑 𝟐 𝟑 𝟐
𝟐 𝟑
= (𝟑𝟑 )𝟑 ∶ (𝟐𝟐 )𝟐 1
= 𝟑𝟐 ∶ 𝟐𝟑 1
=𝟗∶𝟖 1
𝟗 1
=
𝟖
𝟏
=𝟏 1
𝟖
𝟑
7 𝟔𝟒 −𝟐 𝟖𝟐 − 𝟑
( ) = ( 𝟐) 𝟐 1
𝟗 𝟑
𝟖 𝟑
= (( )𝟐 )−𝟐 2
𝟑
𝟖 1
= ( )−𝟑
𝟑
𝟑 1
= ( )𝟑
𝟖
Jumlah 30
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 3
KRITERIA PENILAIAN
PROSES KERJA KELOMPOK

NO NAMA SISWA Nilai tes NILAI
Skor sikap AKHIR
( 70)
(30) (100)
1 2 3
Keterangan:
kurang = 0 s.d < 60

Drs. H. Muh Badaruddin Rosana Ratna Ambarwati, S.Pd.

NIP. -
LEMBAR KERJA SISWA
Topik : Menemukan sifat-sifat bilangan berpangkat

Sekolah : SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO
Kelas / Semester :X/1
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
Petunjuk:
1. Setelah mengisi LKS berikut secara berkelompok, kalian akan menemukan sifat-sifat
bilangan berpangkat.
1. Hasil diskusi akan dipresentasikan kemudian dikumpulkan dan dinilai.
A. Menemukan sifat-sifat bilangan berpangkat
Lengkapilah
a) x = ( 3 x 3 ) x (3 x ... x ... x....)
= 3 x .... x .... x ....x ...x..... (perkalian 6 buah faktor yang sama)
Jadi x =
b) x = x
= .... x.....x....x....x.... (perkalian .... buah faktor yang sama)

=....
Jadi x
c) x ( ....x....x....x...) x (.....x.....x....)
= ....x.....x....x....x.....x.....x..... (perkalian .... buah faktor yang sama)

=......
Jadi x = ....
d) x .....
= ....................................... (perkalian .... buah faktor yang sama)
= ......
Jadi x
Dari a), b), c), dan d) diatas kita melihat berlakunya sebuah sifat umum:
e) = = ...x.... =
f) = =
g) = =
Dari e), f), dan g) diatas kita melihat berlakunya sebuah sifat umum:
h) = x
= ( 4 x ...x...) x(4 x.. x...)
i) = .................=
Dari h) dan i) di atas kita melihat berlakunya sebuah sifat umum:
j) = (3 x 5) x ( 3 x 5) x (..... x.....) x (.... x .....) x (..... x .... )
= ( 3 x 3 x 3 x 3) x ( .... x .... x..... x .... )
=
Jadi = .......
k) (... x....) x (..... x ....) x (.... x .....)
= ( .................. ) x (...................)
=
Jadi
Dari j) dan k) di atas kita melihat berlakunya sebuah sifat umum:
........
l)
= =
Jadi .....
m)
= =
Jadi = ................
Dari l) dan n) diatas kita melihat berlakunya sebuah sifat umum:
.......
B. Soal Latihan
1. Sederhanakan bentuk-bentuk di bawah ini dengan menggunakan sifat a p xaq  a p  q
a. c.
b. d.
2. Sederhanakan bentuk-bentuk di bawah ini dengan menggunakan sifat

a p : aq  a pq
a. c.
b. d.
3. Sederhanakan bentuk-bentuk di bawah ini dengan menggunakan sifat a p  q
 a pq
a. c.
b. d.
Drs. H. Muh Badaruddin Rosana Ratna Ambarwati,S.Pd.

NIP. -

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

( RPP )

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi
bilangan real
Kompetensi Dasar :3.Menerapkan operasi pada bilangan irrasional
Indikator : 3.1. Bilangan berbentuk akar dioperasikansesuai dengan
sifat
sifatnya
3.2. Bilangan bentuk akar disederhanakan atau ditentukan
nilainya dengan menggunakan sifat-sifat bentuk akar
3.3. Konsep bilangan irrasional diterapkan dalam penyelesaian
masalah
Kode : D.20
Karakter : Kemandirian
KKM : 6,50
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. mengklarifikasikan bilangan real ke bentuk akar dan bukan bentuk akar
2. menyederhanakan bilangan irrasional
3. melakukan perhitungan operasi bilangan irrasional menggunakan sifat-sifat bentuk
akar
4. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan irrasional
B. MATERI AJAR
 Konsep bilangan Irrasional
a
Bilangan irrasional adalah bilangan yang tidak dapat dinyatakan dalam bentuk
b
dengan a,b  B dan b  0
Bilangan irrasional diklarifikasikan menjadi 2 kelompok:
a. Bilangan decimal tak terbatas tak berulang
Contoh: 2,718218…: 3,142857…
b. Bilangan yang berbentuk akar
Contoh: 2, 5
 Operasi bilangan irasional
a. penjumlahan dan pengurangan
Bilangan irasional tidak dapat dijumlah atau dikurang kecuali bilangan itu
sejenis.
b. Perkalian bentuk akar
a a a
a b  c d  ac bd
 Penyederhanaan bilangan bentuk akar

a. memperkecil bilangan dibawah tanda akar
b  d  bd
b. merasionalkan penyebut suatu pecahan
mengubah penyebut suatu pecahan menjadi bilangan rasional:
a a b a b
  
b b b b
Ceramah, tanyajawab, penugasan
Pertemuan Keenam
Pembelajaran Waktu

 Presensi
 Pre test sampel

lebih memahami tentang
menyederhanakan bilangan irasional serta
operasi penjumlahan, pengurangan dan
perkalian pada bilangan irasional
 Siswa menanyakan hal-hal yang belum
difahami dari bahan yang dibacanya
2. Elaborasi
 Secara individu siswa mengerjakan soal
latihan menentukan tentang
perkalian pada bilangan irasional
 Beberapa siswa mempresentasikan hasil
pekerjaaannya
3. Konfirmasi
 Siswa lain menanggapi hasil presentasi
 Siswa menyimpulkan tentang tentang
perkalian pada bilangan irasional dengan
penguatan dari guru
C. Kegiatan Akhir.  Pemberian PR 10”

 Penutup
Pertemuan Ketujuh
Pembelajaran Waktu

 Presensi
 Membahas PR
 Pre test sampel

lebih memahami tentang merasionalkan
suatu penyebut suatu pecahan
2. Elaborasi
latihan merasionalkan penyebut suatu
pecahan
pekerjaaannya
3. Konfirmasi
merasionalkan penyebut suatu
pecahandengan penguatan dari guru

 Penutup

Modul / Ringkasan Materi
Lembar soal
Sumber Belajar :
F. PENILAIAN
 Tes tertulis bentuk essay
 Tugas berupa hasil diskusi kelompok
 Aspek yang dinilai:
 Hasil diskusi
 Hasil Tes Formatif
 Kecakapan sosial :
Pertanyaan
1. Sederhanakan operasi di bawah ini:
a.4 11  2 7  11  5 7
1
b.2 8  18  32  200
4
c. 3  12
d .2 6  3 5
2. Rasionalkan penyebutnya:
2
a.
3 5
2 5
b.
2 5
3. Hitunglah luas persegi panjang dengan panjang dan lebar berturut-turut
( 7  2 )cm.dan.( 7  2 )cm
Kunci jawaban
No Jawaban Skor
1. a 4√11 + 2√7 − √11 + 5√7 = 4√11 − √11 + 2√7 + 5√7 2
= (4 − 1)√11 + (2 + 5)√7
= 3√11 + 7√7
b 1 4
2√8 − √18 + √32 + √200
4
1
= 2√4 .2 − √9 .2 + √16 .2 + √100 .2
4
1
= 2√4√2 − √9√2 + √16√2 + √100√2
4
1
= 2 .2√2 − 3√2 + . 4√2 + 100√2
4
= 4√2 − 3√2 + √2 + 10√2
= (4 − 3 + 1 + 10)√2
= 12√2
c √3 × √12 = √3 × 12 1
= √36
=6
d 2√6 × 3√5 = (2 × 3)√6 × 5 1
= 6 √30
2.a 2 2 √5 2
= .
3√5 3√5 √5
2√5
=
3√25
2√5
=
3 .5
2√5
=
15
b 2 − √5 2 − √5 2 − √5 3
= .
2 + √5 2 + √5 2 − √5
(2 − √5)(2 − √5)
=
(2 + √5)(2 − √5)
4 − 4√5 + √25
=
4 − √25
4 − 4√5 + 5
=
4−5
9 − 4√5
=
−1
= −9 + 4√5
3 (√7 + √2)(√7 − √2) = √49 − √7 . 2 + √2.7 − √4 2
= 7 − √14 + √14 − 2
= 7−2
=5
Jumlah skor 15
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 ×2
Nilai = 3
Penilaian :
Nilai Karakter Nilai Tes Nilai

No NAMA SISWA
1 2 3 Sikap(30) Essay (70) Akhir(100)
Keterangan :
1. Kejujuran
2. Kemampuan mempresentasikan karyanya
3. Penguasaan materi untuk presentasi

Kepala Sekolah Guru Mata Diklat
Drs. H. Muh Badaruddin Novilia Sri Retno P, S.Pd.Si

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

( RPP )
Nama Sekolah : SMK NEGERI 2 PENGASIH

Standar Kompetensi :Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi
bilangan
real dan bilangan kompleks
Kompetensi Dasar : 4. Menerapkan konsep logaritma
Indikator :
1). Operasi logaritma diselesaikan dengan menggunakan table
dan tanpa tabel
2). Soal-soal logaritma diselesaikan dengan menggunakan
sifat-sifat logaritma
3).Permasalahan program keahlian diselesaikan dengan
menggunakan logaritma
Kode Kompetensi : D.20
Karakter : Percaya diri siswa
KKM : 6,50
A.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. menggunakan table logaritma
2. melakukan operasi logaritma dengan menggunakan sifat-sifat logaritma
3. menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan logaritma
B. MATERI AJAR
 Konsep logaritma
Logaritma adalah invers dari perpangkatan.
Jika b = ac dengan a > 0 dan a ≠ 1 maka inversnya adalah alog b = c
Jadi,
a
log b  c  a c  b
dengan a = bilangan pokok logaritma

b = numerus (bilangan yang ditarik logaritmanya)
c = hasil logaritma
Catatan
1. alog a = 1
2. Jika bilangan pokok logaritma tidak ditulis, maka bilangan pokok logaritma
tersebut adalah 10
 Operasi pada logaritma
Menentukan nilai suatu logaritma, dapat menggunakan tabel logaritma dan dapat
menggunakan sifat-sifat logaritma.
a. Menggunakan daftar logaritma
Tabel atau daftar logaritma yang biasa kita gunakan adalah daftar logaritma
biasa yaitu logaritma dengan bilangan pokok 10.
Contohnya : log 1= 0 , log 10 = 1 , log 100 = 2 dst
Contoh penggunaan tabel logaritma:
Tentukan log 5,23
B 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
...
...
52 719
Jadi, log 5,23 = 0,719

b. Tanpa menggunakan tabel
Menentukan nilai suatu logaritma dapat dicari tanpa tabel yakni dengan menggunakan
sifat-sifat logaritma.
Sifat-sifat logaritma :
1.
a
log x. y  a log x a log y
x
2.
a
log  a log x a log y
y
3.
a
log x n  n. a log x
p
log x
4. log x 
a
p
log a
5. log b.b log c.c log c a log x
a
an m
6. log b m  . a log b
n
Ceramah bervariasi, tanya jawab, penugasan
Pertemuan
Pembelajaran Waktu
 Mengadakan tanya jawab tentang
kompetensi yang akan dipelajari dan cara
penilaian yang akan dilakukan
 Mengingatkan kembali tentang pengertian
bilangan berpangkat
 Membentuk kelompok diskusi dan
membagi tugas untuk masing-masing
kelompok
memahami pengertian bilangan
berpangkat, cara mengubah bilangan
berpangkat menjadi logaritma dan
sebaliknya.
2. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan materi dan soal
latihan untuk menentukan pengertian
bilangan berpangkat, cara mengubah
bilangan berpangkat menjadi logaritma
dan sebaliknya.
 Secara bergantian masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa kelompok lain menanggapi hasil
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang pengertian
bilangan berpangkat, cara mengubah
bilangan berpangkat menjadi logaritma
dan sebaliknya.
 Guru merefleksi kegiatan eksplorasi
C. Kegiatan Akhir.  Siswa mengerjakan tes 10”

 Pemberian PR
 Pembelajaran ditutup dengan salam
Pertemuan kedua

Pembelajaran Waktu
 Membahas pekerjaan rumah
kelompok

lebih memahami tentang sifat-sifat
logaritma dan menyederhanakan bilangan
logaritma
2. Elaborasi
latihan untuk lebih memahami tentang
sifat-sifat logaritma serta
menyederhanakan bilangan logaritma
presentasi
3. Konfirmasi
logaritma dengan penguatan dari guru

 Informasi pembelajaran berikutnya
bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
diadakan evaluasi
Pertemuan ke

Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Siswa menyiapkan diri untuk mengerjakan
tes
2. Elaborasi
 Siswa mengerjakan soal tes yang
diberikan guru dengan teliti dan cermat
 Siswa menenliti kembali hasil kerjaan
yang telah selesai
 Setelah mengumpulkan hasil tes , siswa
mendiskusikan jawaban soal tersebut
secara berkelompok
3. Konfermasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
diskusi tentang soal tes yang telah
dikerjakan
C. Kegiatan  Informasi pembelajaran lebih lanjut 5”

Akhir.  Penutup

Modul / Ringkasan Materi
Lembar soal
Sumber Belajar :
F. PENILAIAN
 Aspek yang dinilai:
1. Hasil diskusi
2. Hasil Tes Formatif
3. Kecakapan sosial :
a. pertanyaan
1. Ubah ke notasi logaritma : 25 = 32
1
2. Ubah ke bentuk pangkat : log
3
 2
9
3. Gunakan daftar logaritma untuk nilai log 200
4. Sederhanakan:
a. 3 log 5 3 log 2 3 log 4 3 log 8
9 log 4
5. b. 3 Sederhanakan:
a. log 5 log 2 3 log 4 3 log 8
3 3
9 log 4
b. 3
a
6. Jika a = 2 dan b = 64, hitunglah log b
7. Tentukan nilai x pada persamaan log x3 – 2 log 102 + 2 log x = 3
a
8. Jika a = 2 dan b = 64, hitunglah log b
9. Tentukan nilai x pada persamaan log x3 – 2 log 102 + 2 log x = 3
b. kunci jawaban
1. log 32  5
2
2 1
2. 3 
9
3. 2,3010
4.a. 3log ( 5 . 2 . 4 : 8) = 3Log 5
9 32
log 4 log 4
b. 3 = 3
1 3
log 4
= 32
1
3
log 4 2
= 3
1
= 42
=2
5. 6
6. 3
c. skor
1. 1
2. 1
3. 1
4. 4
5. 1
6. 2
Penilaian :
N NAMA SISWA Nilai Karakter Nilai Tes Nilai

o (40) (60) Akhir(100)
1 2 3 4
Keterangan :
1. Penguasaan audience
2. Kemampuan presentasi
4. Kemampuan menanggapi tanggapan peserta presentasi

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

Kelas :I/1
Pertemuan ke :1&2
Standar Kompetensi : 2. Memecahankan masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi
Kesalahan.
Kompetensi Dasar : 2.1. Menerapkan konsep aproksimasi kesalahan
Indikator : 2.1.1. Membedakan hasil membilang dan mengukur berdasar
Pengertiannya.
2.1.2. Menentukan salah mutlak dan salah relatif hasil pengukuran
2.1.3. Menghitung prosentase kesalahan hasil pengukuran
2.1.4. Menghitung toleransi berdasarkan hasil pengukuran
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 pertemuan )
Kode : D.21
KKM : 6,50
Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. Membedakan pengertian membilang dan mengukur dengan benar
2. Melakukan kegiatan pengukuran terhadap suatu obyek secara cermat
3. Menghitung kesalahan (salah mutlak dan salah relative) dengan tepat
4. Menghitung prosentase kesalahan suatu pengukuran dengan benar
5. Menghitung toleransi hasil suatu pengukuran secara cermat
6. Menerapkan konsep kesalahan pengukuran pada program keahlian secara cermat
Materi Pokok Pembelajaran :
Perbedaan membilang dan mengukur
 Membilang (menghitung)hasilnyamerupakan sesuatu yang eksak/pasti
Mengukurhasilnya merupakannilai pendekatan
Contoh : Membilang → Kelas X TKJ berjumlah 17 siswa putra
Mengukur → Panjang buku cetak ini 19 cm
Dalam pengukuran, tingkat ketelitian sangat bergantung pada keperluan pengukuran
tersebut. Pembulatan terhadap hasil pengukuran inilah yang disebut dengan
Aproksimasi
Ada 3 cara pembulatan hasil pengukuran :
1. Pembulatan ke-satuan terdekat
Contoh :
24,5467 cm = 24,5 cm ( dibulatkan ke persepuluh cm terdekat)
2. Pembulatan ke-angka desimal
Contoh :
24,5467 kg = 24,55 ( dibulatkan sampai 2 angka desimal)
3. Pembulatan ke-banyaknya angka signifikan (angka berarti)
Angka 1-9 termasuk angka signifikan, sedangkan 0 bukan angka signifikan ,
tetapi 0 dapat termasuk angka signifikan jika 0 terletak diantara 2 angka
signifikan atau yang menunjukkan hasil pengukuran tersebut diukur sampai ke
ukuran satuan terkecil.
Misal :
0,0240 km ( ada 3 angka signifikan )
→ dua angka nol didepan bukan termasuk signifikan karena hanya menunjukkan
tempat desimal, sedangkan nol di belakang termasuk angka signifikan karena
menunjukkan bahwa pengukuran tersebut dihitung sampai seperseribu km
terdekat.
 Perbedaan atau selisih antara pengukuran sebenarnya dengan hasil pengukuran disebut
kesalahan.
SUT adalah satuan ukuran terkecil (dimana suatu pengukuran ditentukan sampai
seberapa ukuran yang diinginkan)
Contoh : Hasil Pengukuran suatu benda = 2,50 kg
Maka SUT = 0,01 kg (Pengukuran tersebut dihitung sampai seperseratus
kilogram)
 Beberapa jenis kesalahan:
1. Salah Mutlak
Salah Mutlak adalah setengah hasil pengukuran terkecil
1
𝑆𝑀 = . 𝑆𝑈𝑇
2
2. Salah Relatif
Salah Relatif / nisbi adalah salah mutlak dibagi hasil pengukuran
𝑆𝑀
𝑆𝑅 =
𝐻𝑃
3. Prosentase kesalahan
Persentase kesalahan adalah salah relatif dikalikan seratus persen
PK = SR x 100%
 Toleransi dalam pengukuran merupakan selisih antara pengukuran terbesar dengan
pengukuran terkecil yang dapat diterima
T = BA - BB
Dengan : BA (Batas Atas) = HP + SM

BB (Batas bawah) = HP – SM
Metode/Pendekatan :
Ceramah, tanyajawab, diskusi, penugasan.
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran :
Prasyarat Pengetahuan :
Operasi hitung bilangan real
1. Pertemuan 1 : 2 x 45 menit
Pembelajaran Waktu
penanaman pembiasaan pada diri peserta didik
bahwa pengembangan diri hendaknya selaras
antara imtaq dan iptek.
 Presensi
 Penyampaian tujuan pembelajaran dan model
evaluasi yang akan diterapkan.
 Pre test sampel

 Siswa membaca buku modul
2. Elaborasi
 Siswa memperhatikan perbedaan membilang dan
mengukur sertta kesalahan dalam hasil pengukuran
Siswa memperhatikan beberapa contoh cara
menentukan kesalahan dalam hasil pengukuran
 Dengan diskusi masing-masing kelompok siswa
menentukan contoh lain salah mutlak,salah
relatif,persentase kesalahan dan toleransi
kesalahan dari hasil pengukuran
menentukan salah mutlak,salah relatif,persentase
kesalahan dan toleransi kesalahan hasil
pengukuran
3. Konfermasi
 Kelompok lain menanggapi presentasi yang telah
dilakukan.
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi
tentang salah mutlak,salah relatif, persentase
kesalahan dan toleransi kesalahan hasil
pengukuran.
 Penutup
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Pre test sampel
 Siswa memahami tentang salah mutlak,salah
relatif,persentase kesalahan,dan toleransi .
 Siswa menanyakan hal-hal yang belum jelas atau
belum difahami.
2. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan soal-soal latihan untuk
menentukan salah mutlak, salahrelatif, persentase
kesalahan dan toleransi dari hasil hasil
pengukuran yang diberikan guru.
 Secara bergantian masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
3. Konfermasi
 Kelompok lain menanggapi presentasi yang telah
dilakukan.
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi
tentang salah mutlak ,salah relatif,persentase
kesalahan dan toleransi kesalahan

 Penutup
E . Sumber dan Media Pembelajaran :

1. Ridwan Amirullah, dkk , 2006 , Matematika Ib untuk SMK Teknologi, Yogyakarta, LP2IP
2. Kasmina,dkk , 2008 , Matematika 1untuk SMK dan MAK , Jakarta , Erlangga
3. Kasmina,dkk , 2009 , SPM Matematika untuk SMK dan MAK , Jakarta , Erlangga
4. Noormandiri, dkk , 2000, Matematika SMU untuk kelas 1 , Jakarta , Erlangga
5. Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar Aproksimasi Kesalahan, Yogyakarta , MGMP
MatematikaSMK
6. Laptop
7. LCD
F. Penilaian :

 Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan I
1. Jelaskan pengertian membilang dan mengukur
2. Berikan 2 contoh membilang dan 2 contoh mengukur.
Pertemuan 2
1. Tentukanlah salah mutlak, salah relative dan prosentase kasalahan dari pengukuran
berikut
a. 250 km
b. 2,2 liter
c. 7,00 gram
2. Diketahui jangkauam hasil pengukuran yang dapat diterima adalah (8,95 ± 0,25)m.
Tentukanlah :
a. Hasil pengukuran terbesar yang dapat diterima
b. Hasil pengukuran terkecil yang dapat diterima
c. Toleransi hasil pengukuran
3. Jangkauan pengukuran antara 9,8 m dan 10,1 m dapat ditulis dengan (9,95 ± 0,15) m.
Nyatakanlah jangkauan ukuran-ukuran berikut dengan cara yang sama.
a. 6 mm dan 8 mm
b. 0,74 gr dan 0,89 gr
Kunci jawaban :
1. a. Hasil pengukuran = 250 km
maka :
salah mutlak = 0,5 km
salah relative = 0,002
prosentase kasalahan = 0,2 %
b. Hasil pengukuran = 2,2 liter
maka :
salah mutlak = 0,05 liter
c. Hasil pengukuran = 7,00 gr
maka :
salah mutlak = 0,005 gr
2. a. Hasil pengukuran terbesar yang dapat diterima = 9,20
b. Hasil pengukuran terkecil yang dapat diterima = 8,70
c. Toleransi = 0,50
3. a. (7 ± 1) mm
b. (0,815 ± 0,075) gr
Nomor 1 skor maksimum per item 40
Nomor 2 skor maksimum 40
Nomor 3 skor per item 20 , skor maksimum 100
100
SKOR PENILAIAN :  10
10
KRITERIA PENILAIAN
PROSES KERJA
NO NAMA SISWA NILAI
KELOMPOK AKHIR
Skor (100)
Nilai tes
sikap
1 2 3 ( 70)
(30)
Keterangan:

kurang = 0 s.d < 60

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)

Kelas :I/1
Pertemuan ke : 3, 4, 5 & 6
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi
Kesalahan.
Kompetensi Dasar : 2.2. Menerapkan konsep hasil pengukuran
Indikator : 2.2.1. Menghitung jumlah dan selisih untuk menentukan hasil
Maksimum dan minimum
2.2.2. Menghitung hasilkali dari suatu hasil pengukuran untuk
Menentukan hasil maksimum dan hasil minimum
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4 x pertemuan )
Kode : D. 21
KKM : 6,50
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Melakukan kegiatan pengukuran terhadap suatu obyek dengin teliti
2. Menghitung jumlah dan selisih hasil pengukuran dengan tepat
3. Menghitung hasil maksimum dan minimum suatu pengukuran berdasar jumlah dan selisih
Hasil pengukuran secara cermat
4. Menghitung hasilkali dari suatu pengukuran dengan teliti
5. Menghitung hasil maksimum dan minimum suatu pengukuran berdasar hasil suatu
Pengukuran dengan tepat
6. Menerapkan hasil operasi pengukuran pada program keahlian
B. Materi Pokok Pembelajaran :
 Jumlah dan selisih hasil pengukuran
a. Jumlah maksimum adalah jumlah batas atas dari kedua hasil pengukuran
Jumlah minimum adalah jumlah batas bawah dari kedua hasil pengukuran
Jml maks = BA1 + BA2
Jml min = BB1 + BB2
b. Selisih maksimum adalah selisih batas atas pengukuran pertama dengan batas
bawah pengukuran kedua
Selisih minimum adalah selisih batas bawah pengukuran pertama dengan batas atas
pengukuran kedua
Selisih maks = BA1 – BB2
Selisih min = BB1 – BA2
 Apabila hasil pengukuran dijumlahkan maka salah mutlaknya adalah jumlah salah
mutlak-salah mutlak dari hasil pengukuran-pengukuran semula
 Apabila hasil pengukuran dikurangkan, maka salah mutlak – salah mutlak sama
dengan jumlah kesalahan-kasalahan dalam pengukuran semula
 Hasil kali pengukuran

Hasil kali pengukuran adalah hasil kali dari batas atas dengan batas atas serta hasil kali
batas bawah dengan batas bawah
Hasil kali maks = BA1 + BA2

Hasil kali min = BB1 + BB2
C. Metode/Pendekatan :
Ceramah, Tanya-jawab, Diskusi, Penugasan Individu
Prasyarat Pengetahuan : Opersi hitung bilangan real
Pembelajaran Waktu

bahwa pengembangan diri hendaknya selaras antara
imtaq dan iptek.
 Presensi
 Pre test sampel

 Siswa membaca modul/bahan ajar untuk lebih
memahami tentang jumlah dan selisih hasil
pengukuran.
 Siswa menanyakan hal-hal yang belum difahami

dari bahan yang dibacanya
2. Elaborasi
 Secara individu siswa mengerjakan soal latihan

menentukan jumlah dan selisih hasil pengukuran.
pekerjaaannya
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang cara menentukan

jumlah dan selisih hasil pengukuran.

 Penutup
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Pre test sampel

memahami tentang cara menentukan hasil
maksimum dan minimum dari jumlah dan selisih
pengukuran.

2. Elaborasi
menentukan hasil maksimum dan minimum dari
jumlah dan selisih pengukuran.

pekerjaaannya
3. Konfirmasi
hasil maksimum dan minimum dari jumlah dan
selisih pengukuran.
 Guru merefleksi kegiatan eksplorasi dan elaborasi

serta konfirmasi siswa

 Penutup
Tahapan Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Pre test sampel

memahami tentang nilai maksimum dan
minimum dari hasil kali pengukuran.
2. Elaborasi

menentukan nilai maksimum dan minimum dari
hasil kali pengukuran.

pekerjaaannya
3. Konfirmasi
nilai maksimum dan minimum dari hasil kali

pengukuran.
 Guru merefleksi kegiatan eksplorasi dan elaborasi

serta konfirmasi siswa

 Penutup
Pembelajaran Waktu
 Presensi

 Siswa menyiapkan diri untuk mengerjakan tes
2. Elaborasi
 Siswa mengerjakan soal tes yang diberikan
guru dengan teliti dan cermat
 Siswa menenliti kembali hasil kerjaan yang
telah selesai
mendiskusikan jawaban soal tersebut secara
berkelompok
3. Konfermasi
 Kelompok lain menanggapi presentasi yang
telah dilakukan.
diskusi tentang soal tes yang telah dikerjakan
C. Kegiatan Akhir. 45”

 Penutup

1. Ridwan Amirullah, dkk , 2006 , Matematika Ib untuk SMK Teknologi, Yogyakarta, LP2IP
5 Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar Aproksimasi Kesalahan, Yogyakarta , MGMP MatematikaSM
6. Laptop
7. LCD
F. Penilaian :

 Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan 3
1. Berikan contoh-contoh (4 ) jumlah dan selisisih hasil pengukuran
Pertemuan 4
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas
Berikan contoh-contoh (5 ) cara menentukan hasil maksimum dan minimum dari jumlah dan selis
pengukuran
Pertemuan 5
Berikan contoh-contoh (5 ) hasil maksimum dan minimum gari perkalian hasil pengukuran
Pertemuan 6
SOAL : Selesaikan soal-soal berikut :
1. Tentukan jumlah dan selisih maksimum dan minimum dari hasil pengukuran di bawah ini :
a. 7 ml dan 10 ml
b. 18,61 cm dan 15,32 cm
c. 2,9275 liter dan 1,2745 liter
2. Tentukan batas-batas luas dari bangun-bangun berikut ini :
a. persegipanjang dengan panjang 8,3 cm dan lebar 3,4 cm
a. persegi dengan panjang sisi 10,5 cm
b. segitiga siku-siku dengan alas 12 dm dan tinggi 5 dm
c. lingkaran dengan jari-jari 7,5 m
d. layang-layang dengan diagonal 9,5 m dan 6,2 m
3. Berapa panjang kawat minimum yang harus dibeli agar cukup untuk membuat kerangka
kubus dengan rusuk 10 cm ?
4. Suatu cairan dalam sebuah botol memiliki volume 1 liter.Jika dilakukan pengambilan
sebanyak sepuluh kali masing-masing sejumlah 25 mililiter,berapakah batas-batas sisa
volume cairan tersebut ?
Kunci Jawaban :
1. a. Jumlah maksimum = 18 ml
Jumlah minimum = 16 ml
Selisih maksimum = 4 ml
Selisih minimum = 2 ml
b. Jumlah maksimum = 33,940 cm
Jumlah minimum = 33,920 cm
Selisih maksimum = 3,30 cm
Selisih minimum = 3,28 cm
c. Jumlah maksimum = 4,20210 liter
Jumlah minimum = 4,20190 liter
Selisih maksimum = 1,6531 liter
Selisih minimum = 1,6529 liter
2. a. Luas maksimum = 28,8075 cm2
Luas minimum = 27,6375 cm2
b. Luas maksimum = 111,3025 m2
Luas minimum = 109,2025 m2
c. Luas maksimum = 34,375 dm2
Luas minimum = 25,875 dm2
No 1 skor maksimium 50
No 2 skor maksimium 50
100
 10
SKOR PENILAIAN : 10
Penilaian :

No NAMA SISWA
Keterangan :
1. Kejujuran

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)

Kelas :I/1
Pertemuan ke : 1 ,2 & 3
Standar Kompetensi : 3. Memecahankan masalah berkaitan dengan sistem
persamaan dan
Pertidaksamaan linier dan kuadrat
Kompetensi Dasar : 3.1 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan
pertidak
Samaan linier
Indikator : 3.1.1. Menentukan penyelesaian persamaan linier.
3.1.2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linier
Kode : D. 22
KKM : 75
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian persamaan linier dengan benar
2. Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan linier secara tepat
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian pertidaksamaan linier dengan benar
4. Siswa dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan linier dengan tepat
5. Siswa dapat menyelesaikan program keahlian yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier secara tepat
Materi Pokok Pembelajaran :
1. Persamaan linier
2. Pertidaksamaan linier
Metode/Pendekatan :
Ceramah, tanyajawab, diskusi, penugasan.
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran :
Operasi hitung bilangan real
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Pre test sampel
2. Elaborasi
 Siswa memperhatikan tentang persamaan
linier
Memperhatikan beberapa contoh
penyelesaian persamaan linier
 Dengan diskusi masing-masing kelompok
siswa menentukan penyelesaian beberapa
persamaan linier yang lainnya
menentukan penyelesaian persamaan linier
3. Konfermasi
diskusi tentang cara menentukan
penyelesaian persamaan linier
 Informasi pembelajaran selanjutnya
 Penutup
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Pre test sampel
2. Elaborasi
 Siswa memperhatikan tentang
pertidaksamaan linier
Memperhatikan beberapa contoh
penyelesaian pertidaksamaan linier
 Dengan diskusi masing-masing kelompok
siswa menentukan penyelesaian beberapa
pertidaksamaan linier yang lainnya
menentukan penyelesaian pertidaksamaan
linier
3. Konfermasi
diskusi tentang cara menentukan
penyelesaian pertidaksamaan linier
 Penutup

Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Pre test sampel
 Siswa memahami tentang persamaan
linier dan pertidaksamaan linier.
jelas atau belum difahami.
2. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan soal-soal latihan
untuk menentukanpenyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan linier.
3. Konfermasi
diskusi tentang penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan.
Akhir.  Informasi pembelajaran selanjutnya
 Penutup

1. Ridwan Amirullah, dkk , 2006 , Matematika Ib untuk SMK Teknologi,
Yogyakarta, LP2IP
13. Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar persamaan dan pertidaksamaan, Yogyakarta
, MGMP MatematikaSMK
14. Laptop
15. LCD
F. Penilaian :

 Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan I
3. Berikan 5 contoh persamaan linier.
Pertemuan 2
1. Berikan 5 contoh pertidaksamaan linier.
Pertemuan 3
1. Jelaskan pengertian tentang persamaan linier
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari :
1 1
a. 3 x  5  5  2
2 2
b. 2 ( x – 4 ) = 3 ( x – 3 )
3x  5 2 x  6
c. 
3 5
d. 3x + 4y = 12 untuk x  { – 2 , 0 , 2 }
e. Gambarlah fungsi linier dari 2x + y = 1
Kunci jawaban :
1. Persamaan dengan variabel berpangkat satu
2. Himpunan penyelesaiannya :
a. { 10 }
b. { 1 }
7
c. {  4 }
9
1 3
d. { ( – 2 , 4 ),(0,3),(2, )}
2 2
e. Y
(0,1)
( 12 ,0) X
Skor Nilai :
Soal nomor 1. skor 1
2a. skor 1
2b. skor 1
2c. skor 1
2d. skor 3
2e. skor 3
Skor total = 10
KRITERIA PENILAIAN
PROSES KERJA
NO NAMA SISWA NILAI
KELOMPOK AKHIR
Skor (100)
Nilai tes
sikap
1 2 3 ( 70)
(30)
Keterangan:

kurang = 0 s.d < 60
Nilai Akhir = (0.5 TF + 0.3 Dis + 0.2 Sosial)

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)

Kelas :I/1
Pertemuan ke : 4, 5, 6,7 & 8
Standar Kompetensi :3. Memecahkan masalah berkaitan dengan system persamaan
dan
Pertidaksamaan linier dan kuadrat
Kompetensi Dasar : 3.2. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan
pertidak
Samaan kuadrat
Indikator : 3.2.1. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat
3.2.2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit ( 5 x pertemuan )
Kode : D. 22
KKM : 6,50
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dengan
benar
2. Siswa dapat menentukan akar akar persamaan kuadrat dan sifat sifatnya secara tepat
3. Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dengan
tepat
B. Materi Pembelajaran
1. Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat serta penyelesaiannya
2. Akar akar persamaan kuadrat dan sifat sifatnya
Prasyarat Pengetahuan : Opersi hitung bilangan real
Pembelajaran Waktu

 Presensi
 Pre test sampel

lebih memahami tentang persamaan
kudrat dan cara menentukan akar-akar
persamaan kuadrat.
2. Elaborasi

latihan menentukan akar-akar persamaan
kuadrat
pekerjaaannya
3. Konfirmasi

menentukan akar-akar persamaan
kuadrat.
 Penutup
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Awal.  Salam pembuka dan berdoa dengan 15”
tujuan penanaman pembiasaan pada diri
peserta didik bahwa pengembangan diri
 Presensi
model
 Pre test sampel

lebih memahami tentang sifat-sifat akar-
akar persamaan kuadrat
2. Elaborasi

latihan
Tentang sifat-sifat akar-akar persamaan
kuadrat
pekerjaaannya
3. Konfirmasi
akar-akar persamaan kuadrat

 Penutup
Tahapan Alokasi
 Presensi
 Pre test sampel

lebih memahami tentang pertidaksamaan
kuadrat dan cara menentukan himpunan
penyelasaiannya.
2. Elaborasi

latihan menentukan himpunan
penyelesaian pertidaksamaan kudrat
pekerjaaannya
3. Konfirmasi

menentukan
Himpunan Penyelesaian persamaan
kuadrat
 Penutup
Tahapan Alokasi
 Presensi
 Pre test sampel
 Siswa lebih memahami tentang

persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
dan cara menentukan himpunan
penyelasaiannya.
difahami nya
2. Elaborasi

latihan menentukan himpunan
penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan kudrat yang diberikan
guru.
pekerjaaannya
3. Konfirmasi

menentukan
Himpunan Penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan kudrat

 Penutup
Pembelajaran Waktu
 Presensi
 Siswa menyiapkan diri untuk mengerjakan
tes
2. Elaborasi
yang telah selesai
secara berkelompok
3. Konfermasi
dikerjakan
C. Kegiatan  Informasi pembelajaran selanjutnya. 45”
Akhir.  Penutup

Yogyakarta, LP2IP
5 Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar Persamaan dan Pertidaksamaan,
Yogyakarta , MGMP MatematikaSMK
8. Laptop
9. LCD
F. Penilaian :

 Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan 4
1. Berikan contoh-contoh (5 ) persamaan kuadrat
Pertemuan 5
Berikan contoh-contoh (5 ) pertidaksamaan kuadrat.
Pertemuan 7
Tentukan akar akar persamaan kuadrat berikut :
a. x2 – 6x – 16 = 0 ( difaktorkan )
b. 8x2 –2 x – 6 = 0 ( dengan rumus ABC )
c. 2x2 – 8x + 8 = 0 ( difaktorkan )
Pertemuan 8
soal untuk tes :

1. Apa yang dimaksud dengan persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadrat
2. Tentukan akar akar persamaan kuadrat berikut :
a. x2 – 8x + 12 = 0 ( difaktorkan )
b. 4x2 – x – 3 = 0 ( dengan rumus ABC )
d. 2x2 – 7x + 3 = 0 ( difaktorkan )
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertdaksamaan kuadrat berikut :
a. 2x2 + 2x > 4
b. 15 – 2x > x2
Kunci Jawaban :
1. Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan dengan variabel berpangkat tertinggi dua ,
sedangkan pertidaksamaan kuadrat adalah pertidaksamaan dengan variabel
berpangkat
tertinggi dua
2. a. x1 = 2 , x2 = 6 -------- HP = { 2 , 6 }
3 3
 
b. x1 = 4 , x2 = 1 ---------- HP = { 4 ,1}
1 1
c. x1 = 2 , x2 = 3 --------- HP = { 2 , 3 }
3. a. HP = { x l x < – 2 atau x > 1 }
b. HP = { x l – 5 < x < 3 }
Penilaian :
Skor nilai , soal nomor :
1. skor =1
2a. skor =1
2b. skor =1
2c. akor =1
3a. skor =3
3b. skor =3
Jumlah skor total = 10
Penilaian :

No NAMA SISWA
Keterangan :
4. Kejujuran

NIP. 19811121 200801 2 009
Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pengasih

Kelas :I/1
Pertemuan ke : 9, 10, 11, 12 & 13
Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah berkaitan dengan persamaan dan
pertidak samaan
Kompetensi Dasar : 3.3. menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Indikator : 3.3.1 Persamaan kuadrat disusun berdasarkan akar-akar yang
diketahui
3.3.2. Persamaan kuadrat baru disusun berdasarkan akar-akar
Persamaan kuadrat lain
3.3.3. Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat diterapkan dalam
Menyelesaikan masalah program keahlian
Kode : D. 22
KKM : 6,50
1. Siswa dapat menyusun persamaan kuadrat berdasar akar akar yang diketahui dengan
benar
2. Siswa dapat menentukan persamaan kuadrat baru yang dususun berdasarkan akar akar
persamaan kuadrat lain secara tepat
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan
persamaan
dan pertidaksamaan kuadrat dengan tepat
B. Materi Pokok:
1. Menyusun persamaan kuadrat
2. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dalam program keahlian
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran :
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Awal. Salam pembuka dan berdoa dengan tujuan 15”
kelompok
Siswa membaca modul/bahan ajar untuk

lebih memahami tentang cara menyusun
persamaan kuadrat jika akar-akarnya
diketahui.
2. Elaborasi

latihan tentang cara menyusun persamaan
kuadrat jika akar-akarnya diketahui.
Secara bergantian masing-masing

presentasi
3. Konfirmasi

menyusun persamaan kuadrat jika akar-
akarnya diketahui.

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang cara menyusun
persamaan kuadrat jika diketahui jumlah
dan hasil kali akar-akarnya.
2. Elaborasi
latihan tentang cara menyusun persamaan
kuadrat jika diketahui jumlah dan hasil
kali akar-akarnya.
presentasi
3. Konfirmasi
menyusun persamaan kuadrat jika
diketahui jumlah dan hasil kali akar-
akarnya.

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami contoh menyelesaiakan
soal program keahlian yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat.
2. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan materi dan contoh
soal tentang menyelesaiakan masalah
program keahlian yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang

menyelesaiakan soal program keahlian
yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat.

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang menyelesaikan
soal-soal latihan aplikasi persamaan
kuadrat pada program keahlian
2. Elaborasi

latihan tentang aplikasi persamaan
kuadrat pada program keahlian yang
diberikan guru.
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang aplikasi

persamaan kuadrat pada program keahlian

Pembelajaran Waktu
 Presensi

 Siswa menyiapkan diri untuk
mengerjakan tes
2. Elaborasi
 Siswa meneliti kembali hasil kerjaan yang
telah selesai
secara berkelompok
3. Konfermasi
dikerjakan

Akhir.  Penutup
Sumber dan Media Pembelajaran :

Yogyakarta, LP2IP
2. Kasmina,dkk , 2008 , Matematika 1 untuk SMK dan MAK , Jakarta , Erlangga
5. Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar Persamaan dan Pertidaksamaan , Yogyakarta
,MGMP
Matematika SMK
6. Laptop
7. LCD
F. Penilaian :

1. Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan 9
1. Jelaskan pengertian matriks dengan benar
2. Berikan contoh-contoh ( 5 ) matriksnya dan jenisnya
Pertemuan 10
Berikan contoh-contoh (5 ) kesamaan matriks
Pertemuan 11
Berikan contoh-contoh (5 ) natriks dan tranposenya
Pertemuan 12
Pertemuan 13
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar dan teliti !
1. Tentukan persamaan kuadrat yang diketahui akar akarnya adalah :

a. x1 = – 3 , x2 = 2
3 2

b. x1 = 2 , x2 = 5
2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar akarnya x1 dan x2 , jika diketahui :
a. x1 + x2 = – 1 dan x1 . x2 = – 6
11 6
 
b. x1 + x2 = 10 , x1 . x2 = 10
3. Diketahui x1 dan x2 adalah akar dari persamaan kuadrat x2 – 2x – 15 = 0 ,
Tentukanlah
1 1
persamaan kuadrat baru yang akar akarnya adalah x1 dan x2
Kunci Jawaban :
1. a. x2 + x – 6 = 0
b. 10x2 + 11x – 6 = 0
2. a. x2 + x – 6 = 0
e. 10x2 + 11x – 6 = 0
3. 15x2 + 2x – 1 = 0
Penilaian :
1a. skor = 2
1b. skor = 2
2a. skor = 2
2b. skor = 2
3. skor = 2
Penilaian :

No NAMA SISWA (40) (60) Akhir(100)
1 2 3 4
Keterangan :

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)

Kelas :I/1
Standar Kompetensi : 4. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan macam macam matriks
Indikator : 4.1.1. Menentukan unsur dan notasi matriks
4.1.2. Membedakan matriks menurut jenis dan relasinya
Kode : D. 23
KKM : 6,50
Siswa dapat :
1. menjelaskan pengertian matriks, notasi matriks baris, kolom, elemen, ordo
matriks dengan benar
2. membedakan jenis-jenis matriks dengan benar
3. menjelaskan kesamaan matriks dengan tepat
4. menjelaskan transpose matriks dengan benar
B. Materi Pokok:
Matriks adalah susunan bilangan dengan bentuk persegi atau persegi panjang yang diatur
menurut baris dan kolom dan dibatasi dua tanda kurung.
a b c
A  d e f
 
 g h i 
Matriks A berordo 3 x 3 artinya matriks A mempunyai 3 baris dan 3 kolom

Elemen-elemen A adalah a,b,c,d,e,f,g,h,i.
Jenis-jenis matriks
1. Matriks baris
A=(2 5 3)
C= (1 1 0 2 3)
2. Matriks kolom
 2
1
A  6 , B   
  0 
1
3. Matriks persegi
 2 2  4
1 6 
C  , D  4 5 1 
0  7   
1  1 4 
4. Matriks dioagonal
5 0 0 0
0 0
2 0 2 0
A  ,B   
 0 4 0 0 4 0
 
0 0 0 3
5. Matriks Identitas
1 0 0 0
0 0
1 0 1 0
A  ,B   
0 1 0 0 1 0
 
0 0 0 1
Kesamaan Matriks
Dua matriks dikatakan sama jika ordo sama dan elemen yang bersesuaian juga sama.
Contoh:
1 3  1 3 
Diketahui A    dan B  6  4 Jika A = B tentukan nilai x dan y!
3x 2 y   
Jawab:
1 3 1 3 
Karena A = B maka  = 6  4 sehingga 3x = 6 dan 2y = -4
3 x 2 y   
3x = 6 2y = -4
x = 2 y = -2
Jadi x = 2 dan y = -2
Transpose Matriks (AT)

Transpose matriks adalah suatu matriks baru yang diperoleh dengan cara mengubah
baris menjadi kolom dan kolom menjadi baris.
4 5
 4 6 8
B  , maka...B  6 7
T
5 7 9  
8 9
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran :
Baris dan kolom
Pembelajaran Waktu
kelompok
lebih memahami tentang defininisi
matriks, elemen baris dan elemen kolom,
ordo matriks dan jenis-jenis matriks.
Siswa menanyakan hal-hal yang belum

2. Elaborasi
latihan tentang pengertian dan jenis-jenis
matriks

presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang pengertian

dan jenis-jenis matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang kesamaan
matriks
2. Elaborasi

latihan tentang kesamaan matriks
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang kesamaan

matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang Transpose
matriks
2. Elaborasi

latihan tentang transpose matriks
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang transpose

matriks

Pembelajaran Waktu
 Presensi
mengerjakan tes
2. Elaborasi
yang telah selesai
secara berkelompok
3. Konfermasi
dikerjakan

Akhir.  Penutup
Sumber dan Media Pembelajaran :

Yogyakarta, LP2IP
5. Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar Matriks , Yogyakarta , MGMP Matematikan
SMK
6. Laptop
7. LCD
G. Penilaian :

1. Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan 1
1. Jelaskan pengertian matriks dengan benar
2. Berikan contoh-contoh ( 5 ) matriksnya dan jenisnya
Pertemuan 2
Berikan contoh-contoh (5 ) kesamaan matriks
Pertemuan 3
Berikan contoh-contoh (5 ) natriks dan tranposenya
Pertemuan 4
1. Jelaskan arti matriks.
 2  4
2. A   
0 1 
a. Sebutkan elemen baris ke 2
b. Sebutkan elemen kolom ke 1
c. Sebutkan ordo matriks A
3. Beri contoh masing-masing 1 matriks :
a. Matriks persegi
b. Matriks segitiga bawah
c. Matriks diagonal yang berordo 2x2
4. Diketahui matriks :
 2 3b   a 9
B    dan C    Jika B = C
 c  5  4 d 
Maka a = ...... b = ..... c = ...... d = ........
5. Diketahui matriks :
 4 0  1
D    maka D t  ......
 3 2 5 
Kunci Jawaban Contoh Soal Tes :
1. Matriks adalah Susunan bilangan yang berbentuk persegi/ persegi panjang
yang diatur menurut baris dan kolom. Bobot : 2
2. a. 0 , 1 c. 2 x 2 Bobot : 3
b. 2 , 0
6 2 7
 2  5  
3. a. A    atau B   0 1 3
0 1   4 0 2
 
2  5  4 0 0
 
C   0
1 
b. atau D   3 2 0 Bobot : 6
0 1  4 1
 
6 0 
c. E   
 0  2
4. a. 3b = 9 , a = 2 , c = -4 , d = -5 Bobot : 6
b=3
 4  3
t  
5. D  0 2  Bobot : 3
 1 5 
 
Penilaian :

N
NAMA SISWA (40) (60) Akhir(100)
o
1 2 3 4
Keterangan :

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)

Kelas :I/1
Kompetensi Dasar : 4.2. Menyelesaikan operasi matriks
Indikator : 4.2.1. Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan dari dua
Matriks atau lebih
4.2.2. Perkalian matriks daengan skalar dan matriks dengan
matriks
4,2,3. Kesamaan matriks dengan : junlah, kurang dan
perkalian
Kode : D. 23
KKM : 6,50
A.Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat :
1. menjelaskan operasi jumlah dan kurang pada matriks dengan benar
2. mengalikan skalar dengan matriks secara cermat
3. mengalikan matriks dengan matriks dengan benar
4. menyelesaikan kesamaan matriks dengan tepat
B. Materi Pokok Pembelajaran
1. Operasi jumlah
2. Pengurangan
3. Perkalian
4. Skalar dengan matriks
5. Matriks dengan matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang operasi matriks
yaitu penjumlahan dan pengurangan
matriks
2. Elaborasi
latihan tentang penjumlahan dan
pengurangan matriks

presentasi
3. Konfirmasi

penjumlahan dan pengurangan matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang opersi perkailian
matriks dengan scalar dan matriks dengan
matriks
2. Elaborasi
latihan tentang perkalian matriks dengan
scalar dan matriks dengan matruks
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang kesamaan

matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok
difahami tentang operasi matriks (
penjumlahan, pengurangan dan perkalian
)
2. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan soal latihan tentang

operasi matriks
presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang operasi

matriks
C. Kegiatan Akhir.  Informasi pembelajaran berikutnya 45”

Pembelajaran Waktu
 Presensi

mengerjakan tes
2. Elaborasi
yang telah selesai
secara berkelompok
3. Konfermasi
dikerjakan
C. Kegiatan  Informasi pembelajaran selanjutnya 5”

Akhir.
 Penutup
Yogyakarta, LP2IP
SMK
6. Laptop
7. LCD
F. Penilaian :

 Hasil diskusi
temuan 5
Jelaskan cara menentukan jumlah dari dua matriks atau lebih
Jelaskan cara menentukan selisih dari matriks
Pertemuan 6
Jelaskan cara menentukan perkalian matriks dengan skalar
Jelaskan cara menentukan perkalian matriks dengan matriks
Pertemuan 7
Diketahui matriks :
 4 0  1
D    maka tentukan
  3 2 5 
1, D + D
2 D+ 3D
3 DXD
Pertemuan 8
CONTOH SOAL TES :
 4 3   0  1
Diketahui matriks A    dan B   
 2  1 1 2 
Ditanyakan : a. A + B .........................................Bobot : 2
b. A + A ........................................ Bobot : 2
c. B - A ......................................... Bobot : 2
d. A - B ......................................... Bobot : 2
e. 2 A ....................................... Bobot : 3
f. 2A + 3B ....................................... Bobot : 4
g. A . B ...................................... Bobot : 3
h. A 2 ........................................ Bobot : 2
Skor 20
Skor = 20 Nilai =   10
2 2
Penilaian :

N
o
1 2 3 4
Keterangan :
1.Penguasaan audience
2.Kemampuan presentasi
3.Penguasaan materi untuk presentasi
4.Kemampuan menanggapi tanggapan peserta presentasi

NIP. 19811121 200801 2 009
Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pengasih

Kelas :I/1
Pertemuan ke : 9, 10, 11 & 12
Kompetensi Dasar : 4.3. Menentukan determinan dan invers
Indikator : 4.3.1. Menentukan determinan matriks
4.3.2. Menentukan invers matriks
Kode : D. 23
KKM : 6,50
Siswa dapat :
1. menjelaskan pengertian determinan suatu matriks dengan benar
2. menentukan determinan dan invers matriks ordo 2x2 secara tepat
3. menentukan minor, kofaktor dan adjoin matriks dengan benar
4. menentukan determinan dan invers matriks ordo 3x3 dengan benar
5. menyelesaikan sistem persamaan linier dengan menggunakan matriks secara
tepat
B. Materi Pokok Pembelajaran

a. Determinan matruks ordo 2 X 2
b. Invers matriks ofdo 2 X 2
c. Minor, kofaktor dan adjoin
d. Determinan matriks ordo 3 X 3
e. Aplikasi matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang cara menentukan
determinan dan invers matriks ordo 2X2
2. Elaborasi
latihan tentang menentukan determinan
dan invers matriks ordo 2X2

presentasi
3. Konfirmasi

menentukan determinan dan invers
matriks ordo 2X2

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang minor, kofaktor
dan adjoin matriks
2. Elaborasi

latihan tentang minor, kofaktor dan adjoin
matriks

presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang minor,

kofaktor dan adjoin matriks


Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang cara menetukan
difahami
2. Elaborasi
 Siswa mendiskusikan soal latihan tentang

presentasi
3. Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan tentang determinan

dan invers matriks ordo 3X3
C. Kegiatan Akhir.  Informasi pembelajaran berikutnya 45”

Pembelajaran Waktu
 Presensi

mengerjakan tes
2. Elaborasi
yang telah selesai
secara berkelompok
3. Konfermasi
dikerjakan

Akhir.  Penutup
Yogyakarta, LP2IP
SMK
6. Laptop
7. LCD
Penilaian :

1. Hasil diskusi
POST TES
Pertemuan 9
Berikan ( 5 ) contoh matriks ordo 2 X 2 dan inversnya
Pertemuan 10
Jelaskan yang dimaksud dengan minor, kofaktor dan adjoin dari matriks ordo 3 X 3
Pertemuan 11
Diketahui matriks :
 2 3 4
 
C   5 6 7  maka tentukan determinan dan inversnya !
8 9 1
 
Pertemuan 12
CONTOH SOAL TES :
 4  1
1. Tentukan determinan matriks A   
0 1 
  2 2
2. Tentukan invers matriks B   
 5 3
3. Tentukan a). Minor , b). Kofaktor dan c). Adjoin dari matriks
 2 3 4
 
C  5 6 7
8 9 1
 
 2 3 4
 
4. Tentukan invers matriks C   5 6 7 
8 9 1
 
2x  y  5
5. Selesaikan 
2x  3y   1
Nilai bobot tiap-tiap soal
No. 1 (Nilai 2 ) No. 4 (Nilai 4 )
No. 2 (Nilai 2 ) No. 5 (Nilai 3 )
No. 3 (Nilai 4)
KUNCI JAWABAN CONTOH SOAL :

1. 4
  163 1

2.  5 8
1

 16 8 
3.
a. Minor = -6
b. Kofaktor = 6
  57 33  3 
 
a. Adjoin C   51  30 6 
 3  3 
 6
4.
 2757 33 3

 51 27 27

C   27 30
27
6
27 
 3 6 3 
 27 27 27 
5. x = 4 , y = -3
Jumlah skor = 15
Skor 15
Nilai =   10
1,5 1,5
Penilaian :
N Nilai Karakter Nilai Tes Nilai

NAMA SISWA
o (40) (60) Akhir(100)
1 2 3 4
Keterangan :

NIP. 19811121 200801 2 009

Telp. ( 0274 ) 775137 / 08121562508

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMKNURUL HAROMAIN SENTOLO

Kelas :I/1
Pertemuan ke : 14, 15 & 16
Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah berkaitan dengan persamaan dan
pertidak
samaan
Kompetensi Dasar : 3.4. menyelesaikan sistem persamaan
Indikator : 3.4.1 Menyelesaikan Sistem persamaan linier dua dan tiga
variabel
i. Menyelesaikan Sistem persamaan dengan dua variabel,
satu
linier dan satu kuadrat
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit ( 3 X pertemuan )
Kode : D. 22
KKM : 6,50
1. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan linier dengan metode eliminasi ,
substitusi ,
substitusi dan eliminasi dengan benar
2. Siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan dengan dua variabel satu linier dan satu
kuadrat dengan benar
B. Materi Pembelajaran
1. Sistem persamaan linier dua dan tiga variabel
2. Sistem persamaan dengan dua variabel , satu linier dan satu kuadrat
Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami contoh system
persamaan linier dua dan tiga variable dan
cara menyelesaikannya dengan eliminasi,
substitusi, subsitusi dan eliminasi
2. Elaborasi
latihan tentang menyelesaikan system
persamaan linier dua dan tiga variable
dengan cara eliminasi, substitusi,
subsitusi dan eliminasi
presentasi
3. Konfirmasi

penjumlahan dan pengurangan matriks

Pembelajaran Waktu
kelompok

lebih memahami tentang system
persamaan dengan dua variable, satu
linier dan satu kuadrat, serta cara
menyelesaikannya.
2. Elaborasi
Siswa mendiskusikan materi dan soal

latihan tentang cara menyelesaikan
system persamaan dua variable, satu linier
dan satu kuadrat.
presentasi
3. Konfirmasi

menyelesaikan system persamaan dua
variable, satu linier dan satu kuadrat.

Pembelajaran Waktu
 Presensi

mengerjakan tes
2. Elaborasi
yang telah selesai
secara berkelompok
3. Konfermasi
dikerjakan
C. Kegiatan  Informasi pembelajaran selanjutnya 5”

Akhir.  Penutup

Yogyakarta, LP2IP
5. Rakhmanta, dkk , 2007 , Bahan Ajar Persamaan dan pertidaksamaan , Yogyakarta
, MGMP
Matematika SMK
6. Laptop
7. LCD
F. Penilaian :

 Hasil diskusi
Pertemuan 14
Jelaskan cara menentukan jumlah dari dua matriks atau lebih
Jelaskan cara menentukan selisih dari matriks
Pertemuan 15
Jelaskan cara menentukan perkalian matriks dengan skalar
Jelaskan cara menentukan perkalian matriks dengan matriks
Pertemuan 16
soal untuk tes :

1. Tentukan HP dari sistem persamaan . 2x + 3y = 1 dan 3x + y = 5 dengan metode
a. Eliminasi
b. Substitusi
c. campuran
2. Ibu membeli 3 kg pepaya dan 2 kg salak dengan harga Rp 12.000,00 . Jika harga
satu
Kg salak Rp 1.000,00 lebih mahal dibanding dengan harga pepaya , maka berapa
harga
satu kg salak.
3. Tentukan HP dari sistem persamaan berikut :
x – 2y + 3z = 9
2x – y + z = 5
x + 3y + z = 0
4. Tentukan HP dari sistem persamaan berikut :
x2 + y2 + 4x – 6y – 40 = 0
x – y = 10
Kunci Jawaban :
1. HP = { 2 , – 1 }
2. Rp 3.000,00
3. HP = { 1 , – 1 , 2 }
4. HP = { ( 0 , – 10 ) , ( 5 , – 5 ) }
Penilaian :
1. skor = 2
2. skor = 2
3. skor = 3
4. skor = 3
Penilaian :

N
o
1 2 3 4
Keterangan :

Drs. H Rahmad Basuki, SH, MT Drs. Rakhmanta
NIP: 19620904 198804 1 001 NIP. 19590710 198703 1 009

RPP Bil Real 2011

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bil Real 2011

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

YAYASAN PENDIDIKAN MA’ARIF KULON PROGO

SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

 Sistem bilangan kompleks

 Operasi pada bilangan bulat

 Operasi pada bilangan pecahan

II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

B. Kegiatan Inti. 1. Eksplorasi 65”

2. Konversi pecahan ke desimal dan desimal ke persen

 Perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen

B. Kegiatan Inti. 1. Eksplorasi 65”

F. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

SOAL POST TEST:

B. Kunci Jawaban dan pedoman penskoran

5,45 x 100% = 545%

2 Gaji suami : istri = 5 : 3

4 Ali harus membayar = 45% x Rp 1.200.000,00 1

Kulon Progo, 11 Juli 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Muh Badaruddin Rosana Ratna Ambarwati, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 menit )

pangkat n ( ditulis: ) ditentukan sebagai perkalian n buah faktor dengan tiap

A. Kegiatan Awal.  Salam pembuka dan berdoa dengan tujuan 15”

B. Kegiatan Inti. 1. Eksplorasi 65”

C. Kegiatan Akhir.  Pos tes 10”

Pertemuan Keempat ( 2 x 45 menit )

A. Kegiatan Awal.  Salam pembuka dan berdoa dengan tujuan 15”

B. Kegiatan Inti. 1. Eksplorasi 65”

C. Kegiatan  Pos tes 10”

Pertemuan Kelima ( 2 x 45 menit )

II. MATERI PEMBELAJARAN:

III. Metode Pembelajaran

B. Kegiatan Inti. 1. Eksplorasi 65”

C. Kegiatan Akhir.  Pos tes 10”

E. ALAT / BAHAN / SUMBER BELAJAR

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

PROSES KERJA KELOMPOK

Kulon Progo, 11 Juli 2015

Drs. H. Muh Badaruddin Rosana Ratna Ambarwati, S.Pd.

Topik : Menemukan sifat-sifat bilangan berpangkat

A. Menemukan sifat-sifat bilangan berpangkat

a) x = ( 3 x 3 ) x (3 x ... x ... x....)

= 3 x .... x .... x ....x ...x..... (perkalian 6 buah faktor yang sama)

= .... x.....x....x....x.... (perkalian .... buah faktor yang sama)

= ....x.....x....x....x.....x.....x..... (perkalian .... buah faktor yang sama)

= ( 4 x ...x...) x(4 x.. x...)

Dari h) dan i) di atas kita melihat berlakunya sebuah sifat umum:

j) = (3 x 5) x ( 3 x 5) x (..... x.....) x (.... x .....) x (..... x .... )

= ( 3 x 3 x 3 x 3) x ( .... x .... x..... x .... )

k) (... x....) x (..... x ....) x (.... x .....)

1. Sederhanakan bentuk-bentuk di bawah ini dengan menggunakan sifat a p xaq  a p  q

2. Sederhanakan bentuk-bentuk di bawah ini dengan menggunakan sifat

Kulon Progo, 11 Juli 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Muh Badaruddin Rosana Ratna Ambarwati,S.Pd.

YAYASAN PENDIDIKAN MA’ARIF KULON PROGO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK NURUL HAROMAIN SENTOLO

 Penyederhanaan bilangan bentuk akar

A. Kegiatan Awal.  Salam pembuka dan berdoa dengan tujuan 15”