SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “GUILLERMO KADLE”
2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Ing. Ma. Fernanda CIENCIAS A
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: NOVENO Paralelo:
Orna Haro NATURALES
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo
celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
NIVELES DE tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
ORGANIZACIÓN organización de la materia viva.
Objetivos
NEN LOS SERES O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
N.º de unidad de Título de unidad de específicos de la
VIVOS Y SU cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
planificación: 1 planificación: INTERACCION unidad de
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
CON EL MEDIO planificación:
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades
AMBIENTE de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo
y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
9NOCN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejido, animales y
diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. vegetales, de acuerdo a características, funciones y
9NOCN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y ubicación e identifica la contribución del microscopio
demostrar el rol de los seres vivos en la transmisión de energía en los diferentes niveles tróficos. para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
9NOCN.4.1.12. Relacional los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red
tróficas de los diferentes ecosistemas. alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
identifica cadenas alimenticias conformadas por
organismos productores, consumidores y
descomponedores. (J.3, J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de
carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de re4ciclaje de estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1)
Diseña modelos representativos sobre la relación que

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encuentra entre la conformación y funcionamiento de

cadenas y redes alimenticias, el desarrollo de ciclos de
los bioelementos (carbono, oxigeno, nitrógeno) como el
flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina los efectos de la
actividad humana en el funcionamiento del ecosistema
manglar.
EJES  La cultura del Buen Vivir PERIODOS: 7 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
TRANSVERSALES:  Respeto SEMANAS 3/09/2018 19/10/2018
 Las normas de nuestro país garantizan que sean
respetados los derechos de la naturaleza y, por
tanto, de todos los seres vivos.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Experiencia Texto del Determina la complejidad de los TÉCNICA
Activación de conocimientos previos a través preguntas. estudiante. tejidos. Prueba
¿Conoce que son los tejidos? ¿Qué forma y tamaño tienen los
tejidos? Carteles. Identifica los tipos de tejidos animales INSTRUMENTO
2. Observación y vegetales.
De gráficos, videos, mapas y fotografías sobre los tejidos, Guía del docente. Cuestionario
Reconoce la función de sus
3.Investigacion características estructurales,
 Clases de tejidos animales y vegetales, funcionales de los tejidos.
diferenciándolos por sus características, funciones y
ubicación. Identifica las características
4. Descripción estructurales, funcionales de los
 Tejidos animales y vegetales. tejidos.
5. Análisis
 Características estructurales, funcionales de tejidos
animales y vegetales.
6. Asociación
 Resúmenes por medio de organizadores asociando
conocimientos anteriores y actuales.
7. Comparación
 Funciones de los tipos de tejidos.

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8. Reconocer
 El funcionamiento de las cadenas tróficas en el
manglar.
9. Analizar
 Importancia de los manglares en cadena alimenticia.
10. Comparar
 Entre cadenas tróficas del manglar y el bosque
montano

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de
la lectura y escritura.
Digrafía: Perturbación en la relación correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
Disortografía: Incapacidad de estructurar gramaticalmente
el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
 Psicomotricidad.
 Estimulación cognitiva, afectiva.
 Programa de integración sensorial.
 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
 Adaptación a la metodología.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a la destreza con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Ing. María Fernanda Orna Haro Coordinador/a de área: Lic. Raúl Vásquez Rector: Lic. Marco Chávez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29/08/2018 Fecha: 29/08/2018 Fecha: 29/08/2018

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