C I A S

I E
C URAN L E S
N A T e m estre
∙ Año
2018

g u n do S
Se

Plan
ifica
ción

1°
Créditos de imagen de portada
Autor: Yerko Montenegro
https://www.flickr.com/photos/yerkom/7381323394/
 PRIMERO
Básico

NATURALES
CIENCIAS

Planificación para el profesor

Semestre II ∙ Año 2018

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Las planificaciones de Aptus son una propuesta de
clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal
referente son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material ha sido diseñado como un modelo de
clase que aborda en detalle las etapas conducentes
a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finali-
dad es entregar una herramienta eficaz y tangible
a todos los profesores, y así facilitar un proceso de
enseñanza aprendizaje significativo y profundo en
los estudiantes.
Las planificaciones se basan en los principios de tres
grandes modelos instruccionales:
• La Instrucción explícita1, que profundiza en los
distintos elementos instruccionales, dentro de un
proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2,
que considera dos principios: El alineamiento al
objetivo de aprendizaje curricular como un foco
esencial para la efectividad de la instrucción, y la
comprensión profunda por parte de los alumnos.
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)3, que
son las estrategias y principios que sustentan la
educación inclusiva.
Así, el diseño de estas clases están organizadas
en unidades según el programa de estudio de las
Bases Curriculares, y estructuradas a través de cinco
prácticas instruccionales que se denominan en las
planificaciones de la siguiente manera: Preparar el
aprendizaje – Enseñar un nuevo conocimiento -
Práctica guiada - Práctica independiente – Consolidar
el aprendizaje.
Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
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Introducción general
De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
de Aptus, se podrán encontrar clases en las cuáles
los docentes realizarán todas las prácticas instruc-
cionales, o bien, solo aquellas que se requieran.
Estas planificaciones permiten que cada docente,
considerando la realidad de su contexto, las adapte a
los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
pero siempre guardando un riguroso alineamiento
al objetivo de aprendizaje de cada clase.
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y
finales para cada unidad4. Estos instrumentos bus-
can levantar información acerca de los aprendizajes
efectivamente obtenidos por los alumnos.
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
vigente, y están disponibles en la Plataforma Aptus
(https://www.aptus.org/myaptus)
Sugerencias para la implementación en el aula:
• Es fundamental leer y estudiar la planificación
con anticipación, para interiorizar los objetivos de
aprendizaje de cada clase, la progresión de conte-
nidos en el cronograma, los materiales adjuntos y
la evaluación correspondiente.
• Para ampliar y profundizar los contenidos con-
ceptuales y procedimentales propuestos en las
planificaciones, recomendamos investigar en
distintas fuentes como: textos escolares, materiales
didácticos, internet, laboratorios, etc.
En esta planificación se hace referencia al
siguiente texto entregado por el MINEDUC
para todos los estudiantes.
Equipo pedagógico SM, (2018), Ciencias
Naturales 1° básico, Santiago, Chile, SM Chile SA.
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 Introducción general

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo
que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías
para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la
posibilidad de aplicar una mirada científica a su apro-
ximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura
promueve una actitud de respeto hacia las pruebas
o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo
natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas
carentes de sustento empírico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental
que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas
de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de
sentido a los fenómenos del mundo que los rodea.
Asimismo, es imprescindible que los estudiantes
complementen la comprensión de las grandes ideas
con el desarrollo de un modelo de habilidades de in-
vestigación científica, que los faculte para emprender
proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensión de las grandes ideas de
la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades
de pensamiento científico y métodos propios del
quehacer de esta disciplina. Además se promueven
un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico,
las que se deben desarrollar de manera transversal
con los conocimientos y habilidades de la asignatura.

Programación anual

I Semestre II Semestre
Unidad 1
Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Hábitos de vida saludable,
Animales y plantas Materiales Ciclos de la Tierra
cuerpo humano y seres vivos

15 clases 17 clases 14 clases 13 clases

27 horas pedagógicas 30 horas pedagógicas 24 horas pedagógicas 27 horas pedagógicas

4 1º Básico, Segundo Semestre

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 Prácticas Instruccionales

Preparar el aprendizaje
Hacer ahora: rutina inicial donde el alumno trabaja de forma independiente antes de que el docente comience la clase. Es una breve actividad
que lo dispone al conocimiento.
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
INICIO

• Comunicar al alumno el objetivo en un lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la clase,
y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo se encuentran, explicando por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría
ser importante en la vida.
En caso necesario:
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de la tarea del día anterior, preguntas rápidas con respuesta al unísono).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito”.
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda; esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Enseñar un nuevo conocimiento

Yo hago: momento de la clase en que el docente lidera el proceso de enseñanza aprendizaje y aborda el contenido o habilidad que se trabajará
en ella. Esto se realiza, modelando, explicando conceptos, mostrando cómo abordar fuentes o ejemplificando.
• Utilizando variadas estrategias de enseñanza, de tal manera, que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y
kinestésico.
• Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo”) de forma inmediata y lo transfieran a otros
ámbitos.

Práctica guiada
Nosotros hacemos: momento interactivo entre el profesor y los estudiantes en el que ponen en práctica lo que se les mostró durante el Yo
hago. Es un paso hacia el trabajo autónomo del alumno, dado que se realiza con andamiaje del docente.
Acciones del profesor:
DESARROLLO

• Modelar junto con los alumnos un ejercicio o habilidad (por ejemplo, cómo responder una pregunta, tarea o análisis de texto, etc.).

BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando tanto incentivos físicos, como visuales o verbales. Por ejemplo,
mostrar modelos, contestar preguntas, dar pistas sobre el camino a seguir, etc.
Acciones del alumno:
• Trabajar en grupos grandes, en pares, en grupos pequeños o de forma individual, guiados por el profesor.
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede hacerlo por sí solo.

Práctica independiente
Tú haces: momento en el que el alumno demuestra, de manera autónoma, cuán capaz es de poner en práctica el aprendizaje que debe lograr
en la clase (objetivo).
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma independiente o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. El alumno recibe un estímulo o desafío para ser resuelto.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos para evaluar el logro del objetivo y recoger información sobre errores comunes de los estudiantes.

Consolidar el aprendizaje
La consolidación es el momento en que se enmarcan los aprendizajes centrales de la clase. Puede ser realizada por el profesor, por el alumno,
o por ambos.
El profesor puede:
• Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido mediante un ticket de salida (breve evaluación final que se
concentra en medir una parte clave del objetivo de la clase y que tiene el propósito de entregar al docente información sobre el aprendizaje
efectivo de los alumnos, permitiéndole tomar decisiones oportunas para la reenseñanza).
• Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
CIERRE

Los estudiantes pueden:

• Hacer una síntesis (5 minutos).
• Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar sobre lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
• Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿qué me confundió?, ¿qué fue lo que más me interesó?, ¿qué aprendí
hoy que puedo utilizar en otras clases o momentos de mi vida?, ¿en qué momentos me sentí seguro de participar?, ¿en cuáles no?, ¿cuál fue
mi actitud durante la conversación en grupo?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Deben ser breves, dar sensación de logro al
estudiante y, además, las instrucciones deben ser muy claras para que todos puedan realizarla sin apoyo de adultos.

55

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 6 1º Básico, Segundo Semestre

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 Manual de uso de la Planificación

Nombre de la clase
Número de la clase
Duración de la clase

Objetivos de aprendizaje

Objetivos de la clase

Actividades asociadas
al texto MINEDUC

Material necesario para

el desarrollo de la clase

Nombre de la Unidad

Material proyectable:
• Láminas
• Presentaciones

Prácticas instruccionales

Ticket de salida:
Permite la evaluación explícita
del objetivo de cada clase
Impreso dentro de la Planificación y
en formato digital

Material de apoyo
para el profesor

Palabras clave para el

desarrollo de la clase

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 Cronograma semestral de 1º básico

MES Julio Agosto

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
Unidad Clase Temática
Clase 1 Introducción a la unidad X1
Clase 2 Materiales cotidianos I X1
Clase 3 Materiales cotidianos II X1
Clase 4 Características de algunos materiales X2
Clase 5 Flexibilidad en diversos objetos X1
Clase 6 Impermeabilidad en diversos objetos X2
Clase 7 Clasificar I X1 X1
UNIDAD 3: MATERIALES

Clase 8 Clasificar II X2
(OA 8 - OA 9 - OA 10)

R Repaso R
EI Evaluación Intermedia del Establecimiento EI
R Retroalimentación R
Clase 9 Cambios por acción de la fuerza X2
Clase 10 Cambios por acción del agua X1
Clase 11 Cambios por acción de la luz X1
Clase 12 Cambios por acción del calor X1
Clase 13 Cambios en diferentes materiales X1
Clase 14 Diseñar y construir un objeto cotidiano
R Repaso
PU Prueba de Unidad Aptus
R Retroalimentación
Clase 1 Introducción a la unidad
Clase 2 Observaciones al día y la noche
Clase 3 Diferencias entre el día y la noche
Clase 4 El Sol, el día y la noche
Clase 5 El Sol durante el día
Clase 6 Día y noche de los seres vivos
UNIDAD 4: CICLO DE LA TIERRA

Clase 7 Animales diurnos y nocturnos

R Repaso
(OA 11 - OA 12)

EI Evaluación Intermedia del Establecimiento

R Retroalimentación
Clase 8 Estaciones del año
Clase 9 Cambios de temperatura y luz durante las estaciones del año
Clase 10 Los árboles y las estaciones del año I
Clase 11 Los árboles y las estaciones del año II
Clase 12 Los animales y las estaciones del año I
Clase 13 Los animales y las estaciones del año II
R Repaso
PU Prueba de Unidad Aptus
R Retroalimentación

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica X2: 2 horas pedagógicas X3: 3 horas pedagógicas

8 1º Básico, Segundo Semestre

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 Cronograma semestral de 1º básico

Septiembre Octubre Noviembre

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
R
EI
R
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
X3 Clase 14
R R
PU PU
R R
X1 Clase 1
X1 Clase 2
X1 Clase 3
X2 Clase 4
X1 Clase 5
X1 Clase 6
X2 Clase 7
R R
EI EI
R R
X2 Clase 8
X1 Clase 9
X2 Clase 10
X1 X1 Clase 11
X2 Clase 12
X2 Clase 13
R R
PU PU
R R

• El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales.

En el caso de Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Aptus solo entrega la prueba de unidad.
Las evaluaciones intermedias de la asignatura son de responsabilidad del establecimiento escolar.

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 Índice

Página de la Páginas del

EJE Ficha Láminas
planificación MINEDUC

UNIDAD 3: MATERIALES (OA 8 - OA 9 - OA 10)

Clase 1: Introducción a la unidad 20 1 1 124
Clase 2: Materiales cotidianos I 26 2 2 124
Clase 3: Materiales cotidianos II 33 3 3 -

Clase 4: Características de algunos materiales 41 4 4a - 4b -

Clase 5: Flexibilidad en diversos objetos 51 5 5 126, 127, 132, 133

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

Clase 6: Impermeabilidad en diversos objetos 57 6 6 134, 135, 139

Clase 7: Clasificar I 66 7 7a - 7b 132, 133

Clase 8: Clasificar II 76 8 - 139

140, 141, 142, 143,
Clase 9: Cambios por acción de la fuerza 84 9 9a - 9b 149
140, 141, 142, 146,
Clase 10: Cambios por acción del agua 92 10 10a - 10b 147, 148
Clase 11: Cambios por acción de la luz 99 11 11 144
Clase 12: Cambios por acción del calor 106 12 12a - 12b 140, 141, 144, 145
Clase 13: Cambios en diferentes materiales 113 13 13 125, 150, 151

Clase 14: Diseñar y construir un objeto cotidiano 119 14 14a - 14b 153

UNIDAD 4: CICLO DE LA TIERRA (OA 11 - OA 12)

Clase 1: Introducción a la unidad 136 1 1 160, 161
Clase 2: Observaciones al día y la noche 144 2 2a - 2b 162
Clase 3: Diferencias entre el día y la noche 151 3 3 164, 165
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Clase 4: El Sol, el día y la noche 158 4 - 168

Clase 5: El Sol durante el día 168 5 5 170, 171

Clase 6: Día y noche de los seres vivos 177 6 6a - 6b - 6c 172, 173
Clase 7: Animales diurnos y nocturnos 188 7 7a - 7b - 7c 172, 173
Clase 8: Estaciones del año 198 8 8a - 8b 178, 179, 180, 181
Clase 9: Cambios de temperatura y luz durante las estaciones del año 209 9 9 182, 183
Clase 10: Los árboles y las estaciones del año I 216 10 10 -

Clase 11: Los árboles y las estaciones del año II 223 11 11a - 11b -

Clase 12: Los animales y las estaciones del año I 229 12 12a - 12b -
Clase 13: Los animales y las estaciones del año II 238 13 13a - 13b - 13c -

10 1º Básico, Segundo Semestre

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 Recortable Anexo Materiales Clase

- 1 - Clase 1
- 2 Un diario, un lápiz a mina (de madera), un delantal, un vaso de vidrio, un clavo por grupo Clase 2
3 3 - Clase 3
Para el docente: una piedra, una lupa; Cada grupo debe recibir al menos uno de los siguientes objetos : un trozo de madera,
- 4 vaso de vidrio, recipiente plástico, un clavo, hebras de lana, hoja de papel (todo debe ser no más grande que el tamaño de Clase 4
la mano)
Para el docente: Un papel, un lápiz, un celular y un paquete de pañuelitos. Para los estudiantes: barras de plasticina de
- 5 Clase 5
diferentes colores, un clip, un lápiz mina, una tira de género, una hoja de diario, un pote de yogur vacío y limpio, una silla
Para el docente: un guante de goma y un guante de lana, recipiente con agua. Para cada grupo de estudiantes: una bolsa
- 6 plástica (Ej: de supermercado), una bolsa de papel, una bolsa de género (puede ser reciclable siempre que deje pasar el Clase 6
agua), motas de algodón, recipientes con agua (para contener las bolsas)
Por grupo: papel de diario, cuchara de palo, paño de cocina, vaso vidrio, Olla chica o tazón de aluminio, botella plástica,
- 7 Clase 7
recipiente con agua
- 8 Por grupo: calcetín de lana o algodón, pote de yogur, cuchara de metal, papel de diario, bolsa plástica, vaso de vidrio Clase 8
Por grupo: una bolsa plástica, un pote de yogur vacío, un clip, una hoja de diario, un tarro de bebida vacío, una barra de
- 9 Clase 9
plasticina. Material concreto para clases futuras: hojas de diario, velas blancas tradicionales
Por grupo: (disponer de al menos tres de los siguientes papeles) una hoja de papel de diario, de papel de volantín, de papel
- 10 Clase 10
absorbente, o de servilleta, una goma de borrar, una bandeja plástica, agua de la llave
- 11 Por grupo: Hojas de diario preparadas anteriormente Clase 11
- 12 Hojas de diario preparadas en la clase anterior, un hielo por grupo Clase 12
13 13 - Clase 13
Material concreto: cajas de tetra pak vacías y limpias, tijeras, cola fría, tempera, mezclador, palitos de helado, cartulinas de
- 14 Clase 14
colores, lana, cordel, huincha aisladora, revistas viejas, etc.

- 1 - Clase 1
2 2 Tijeras, grapa tipo mariposa, lápices de colores Clase 2
- 3 Disco sobre el Dia y la Noche construido en la clase 2 Clase 3
Un globo terráqueo, Por grupo: pelota de color blanco (de pin pon, de plástico, de fútbol u otro), tazón o vaso blanco (no
- 4 Clase 4
transparente), destacador de color amarillo y lápiz negro, una linterna
- 5 Planisferio de Chile, disco sobre el Día y la Noche construido en la clase 2 Clase 5
6 6 Tijeras y pegamento Clase 6
7 7 Tijeras y pegamento Clase 7
8 8 Grapa tipo mariposa, tijeras, lápices de colores Clase 8
- 9 - Clase 9
- 10 Con anticipación recolecte hojas de un árbol caduco (pierde hojas en invierno); una hoja por grupo Clase 10
Para el docente: corchetera, Para cada estudiante: tijeras, tubo de cartón vacío de papel higiénico o tubo absorbente, cola
11 11 Clase 11
fría, lápices de colores
- 12 - Clase 12
13 13 Tijeras y pegamento Clase 13

11

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 12 1º Básico, Segundo Semestre

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 Unidad 3

Materiales
Eje Ciencias Físicas y Químicas

13

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 14 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales

Objetivos de aprendizaje de la unidad 3

Los estudiantes serán capaces de: ACTITUDES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer

OA 8 Explorar y describir diferentes tipos de ma-
teriales en diversos objetos, clasificándolos
según sus propiedades (goma-flexible, plás-
tico-impermeable) e identificando su uso en
la vida cotidiana.
OA 9 Observar y describir los cambios que se pro-
ducen en los materiales al aplicarles fuerza,
luz, calor y agua.
OA 10 Diseñar instrumentos tecnológicos simples
considerando diversos materiales y sus pro-
piedades para resolver problemas cotidianos.
seres vivos, objetos y/o eventos que confor-
man el entorno natural.
OA B Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguro-
so y perseverante para lograr los aprendizajes
de la asignatura.
OA D Asumir responsabilidades e interactuar en
forma colaborativa y flexible en los trabajos en
equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

HABILIDADES

Observar y preguntar
OA a Explorar y observar la naturaleza, usando los
sentidos apropiadamente durante investiga-
ciones experimentales guiadas.

Experimentar
OA b Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno, utilizando la observa-
ción, la medición con unidades no estandari-
zadas y la manipulación de materiales simples.
OA c Seguir las instrucciones para utilizar los ma-
teriales e instrumentos en forma segura.

Analizar la evidencia y comunicar

OA d Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de forma oral
y escrita, y por medio de juegos de roles y
dibujos, entre otros.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 15

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 Materiales

Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 3

Objetivos de Aprendizaje
1º básico

Habilidades de
Ejes Actitudes
investigación científica

OA a OA A
Ciencias de Ciencias
Ciencias la Tierra y Físicas y
de la Vida el Universo Químicas

OA b OA B

OA 8

OA c OA D

OA 9

OA d

OA 10

16 1º Básico, Segundo Semestre

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Conceptos básicos de la unidad 3
MATERIALES
Tipos de materiales y algunas de sus propiedades
Todos los objetos que nos rodean están fabricados
con diferentes materiales, y pueden estar hechos
por uno o más materiales. Algunos materiales que
se encuentran en los diferentes objetos que ocupa-
mos diariamente son papel, madera, género, metal,
plástico y vidrio.
Los materiales tienen diferentes propiedades, lo que
los hace diferenciarse unos de otros. Algunas pro-
piedades de los materiales que usamos diariamente
son la flexibilidad y la impermeabilidad.
• La flexibilidad de un material consiste en la facilidad
de doblarse sin romperse. Como ejemplo está la
goma y algunos plásticos. Un material que no se
dobla se considera rígido. Como ejemplo existe el
fierro. Un material se considera elástico si al defor-
marse puede recuperar su estado inicial, como es
el caso de la goma y un resorte.
• La impermeabilidad de un material consiste en no
dejar pasar un líquido, como el agua. La goma, el
plástico, el vidrio y los metales son ejemplos de
materiales impermeables. Por otra parte, la permea-
bilidad es la capacidad de un material de permitir
el paso del agua. Esto depende de la cantidad de
poros que tiene el material, por ejemplo un género.
Cambios en los materiales
Los materiales están expuestos a diferentes factores,
como por ejemplo a fuerzas, calor, agua y a la acción
de la luz. Si aplicamos una fuerza sobre un material,
puede que nada ocurra dependiendo del material y
de la fuerza aplicada. También puede que el material
cambie su forma, lo que puede ser permanente,
como romper un palo de fósforo, o transitorio como
apretar una plasticina.
C101.indd 17
Materiales
Otros efectos que sufren los materiales son los cau-
sados por la luz y el calor, que vienen directamente
del sol, por lo tanto alteran las propiedades de los
materiales. El cambio causado por la luz y el calor
dependerá de cada material. Por ejemplo, al poner
una vela directamente bajo la luz del sol y calor, la
vela modificará su forma y textura. En cambio al
poner una moneda directamente bajo la luz del sol
y calor, la moneda cambiará su temperatura, pero
no su forma.
Otros efectos que sufren los materiales son los causa-
dos por la humedad y el oxígeno del aire, como por
ejemplo algunos metales. Los daños producidos por
la exposición de algunos materiales a la humedad
y al oxígeno del aire se conocen con el nombre de
corrosión.
Otro daño que pueden sufrir algunos materiales
son los causados por el agua, ya que el agua tiene la
capacidad de traspasar unos espacios muy pequeños
provocando así cambios físicos en algunos materiales.
Por ejemplo si se aplica agua al papel, este se verá
afectado en su forma, en cambio no ocurre lo mismo
si se aplica agua a una tela, esta no se daña.
Diseñar un objeto para solucionar un problema
cotidiano
Desde tiempos remotos, el ser humano ha buscado
la manera de hacer más cosas, con menos esfuerzo
y en un tiempo más corto.
Para ello, hombres y mujeres han utilizado su imagi-
nación e inteligencia en la invención o creación de
herramientas, máquinas y otros instrumentos que
les ayudan a resolver problemas de la vida diaria;
estos objetos les facilitan el trabajo y dan respuesta
a sus necesidades básicas de salud, alimentación,
descanso y otras.
Eje Ciencias Físicas y Químicas 17
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 Materiales

El proceso para la creación de objetos comienza

con el planteamiento de un problema, necesidad o
situación que hay que solucionar mediante el diseño
de un objeto tecnológico.
La tecnología permite al hombre crear productos
artificiales, para mejorar sus condiciones de vida,
además de los procesos de creación de objetos,
materiales, herramientas, y las técnicas necesarias
para construirlos.
El proyecto tecnológico es un proceso que parte
de un planteamiento y análisis de un problema
tecnológico y se resuelve mediante la construcción
de un sistema técnico o máquina que cumpla con
los requisitos solicitados.

18 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 3

Materiales

Diseño
Tipos Propiedades Cambios
tecnológico

Comedero
Papel Flexible Aplicar fuerza de pájaros

Madera Impermeable Aplicar calor Alcancías

Género Uso cotidiano Aplicar luz

Metal Aplicar agua

Plástico

Vidrio

Eje Ciencias Físicas y Químicas 19

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 Clase 1 Materiales
Introducción a la unidad

Clase 1 Objetivos de aprendizaje

1 hora
Habilidad
pedagógica OA d Comunicar sus ideas
Actitudinal

OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Comunicar los contenidos de esta unidad de Ciencias Naturales

Recursos pedagógicos

Ficha clase 1
Lámina 1
Anexo 1

Preparar el aprendizaje 1a
Los estudiantes dibujan la ropa que usan para un
día de lluvia y la ropa que usan para un día de sol
en la ficha clase 1 número 1. El docente pide a sus
estudiantes mostrar sus dibujos y contar cómo por
qué se usa ese tipo de ropa en esos días.
Los estudiantes observan la lámina 1a que muestra
un día de lluvia y un día de sol en la playa. El docente
pregunta:
• ¿Te pondrías botas de papel en un día de lluvia?
RR: Probablemente no.
• ¿Te pondrías bajo la lluvia usando un chaleco de El docente explica a los estudiantes que en Ciencias
algodón? Naturales no solo se estudian las plantas, los animales
RR: Probablemente no. y el cuerpo humano, sino que también se estudian
• ¿Te pondrías un impermeable amarillo para estar cosas no vivas o inertes: por ejemplo diferentes
en la playa en un día de sol? materiales que usamos diariamente, y para eso en
RR: Probablemente no. esta clase van a conocer ¿Qué aprenderemos en
• ¿Te pondrías al sol en la playa encima de una esta unidad de Ciencias Naturales? Y cómo lo vamos
lámina de metal? aprender.
RR: Por ningún motivo.
• ¿Por qué se usan algunos materiales en un día de
lluvia y no cualquier material?
RR: Hay materiales útiles para ciertos días y no para
cualquier día.

20 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 1

Enseñar un nuevo conocimiento 1b

Los estudiantes observan la lámina 1b que muestra
diferentes materiales y pregunta:
• ¿Qué materiales se ocupan en la construcción?
RR: Madera, cemento, ladrillos, arena, otros.
• ¿Por qué se ocupan la madera o ladrillos y no papel
y tela adhesiva?
RR: La madera y los ladrillos son materiales resistentes
al agua y al uso. El papel y la tela adhesiva son muy
frágiles y se romperían.
Los estudiantes observan la lámina 1c que muestra
diferentes cambios que ocurren en los materiales y
1c
pide a algunos estudiantes describir algún cambio
que observa. Para esto pregunta:
• ¿Qué ocurrió con el papel? ¿por qué?
RR: El papel se quemó porque se acercó un fósforo.
• ¿Qué ocurrió en el alambre púa? ¿por qué?
RR: El alambre se oxidó porque se moja.
• ¿Qué ocurrió con el papel higiénico? ¿por qué?
RR: El papel se deshace porque se mojó.
• ¿Qué ocurrió con la alfombra? ¿por qué?
RR: La alfombra se destinó por el sol.
1d
Los estudiantes observan la lámina 1d que muestra
dos propiedades de los materiales, y dos voluntarios
describen cada imagen. El docente ayuda a estos
alumnos preguntando:
• ¿Qué está haciendo la mano con la goma?
RR: La mano está apretando la goma en sus extremos.
• ¿Por qué las personas usando paragua no se mojan
en un día de lluvia?
RR: No se mojan porque la lluvia no traspasa el pa-
ragua.
El docente explica que los materiales se usan en la
construcción, para jugar, o usar como ropa, según 1e
las características que tienen y los cambios que les
ocurre. Algunos materiales son flexibles otros son
impermeables. Al tomar en cuenta esto, se ocupan
los mejores materiales para construir diferentes
instrumentos que resuelven un problema o nece-
sidad de la vida diaria, y no cualquier material, ya
que no todos sirven para solucionar problemas de
la vida diaria.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 21

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 Clase 1 Materiales

Práctica guiada 1f
El docente proyecta la lámina 1e que muestra concep-
tos que se verán en la unidad 3. Pide a los estudiantes
observar cada imagen por unos segundos pensando
a qué se refiere cada uno. Luego pide a diferentes
estudiantes describir cada imagen según lo explicado
anteriormente. Las siguientes preguntas sirven de
guía a los estudiantes para sus descripciones.
• ¿Qué se observa en la imagen a – b – c – d?
RR: Se observa en la imagen:
a. Diferentes materiales como cartón, algodón,
cemento, etc.
b. Cambios que ocurren en materiales al exponer- -- Diseñar un objeto con diferentes materiales.
se al fuego, aire, agua, etc. -- Los estudiantes presentan a sus compañeros
c. Lo flexible y lo impermeable que son algunos sus preferencias explicando sus razones sobre la
materiales; imagen. elección tomada.

d. Usos de los diferentes materiales.

Ticket de salida: El docente entrega un ticket
• ¿Qué importancia tiene conocer los materiales?
de salida a cada estudiante y les pide dibujar
RR: Es importante conocer los materiales para poder
el tema que más les gusta de todos los que se
usarlos en construir instrumentos que resuelven
verán en esta unidad. Luego evalúa los intere-
algún problema o necesidad.
ses de sus estudiantes. Respuestas variables.
Finalmente el docente cuenta que los estudiantes
van a observar y explorar, describir, y usando los
materiales apropiados, diseñar un instrumento para
resolver una necesidad.
Referencia al docente
Videos sobre los materiales

Práctica independiente Video Youtube: Ciencias de la Naturaleza. 1º Primaria.

Cada estudiante completa la ficha de la clase 1. El
docente revisa el trabajo realizado. Luego en parejas,
cada estudiante explica su compañero los temas que
se verán en esta unidad y cuáles prefieren.
Tema 6: Materiales flexíbles y rígidos
• https://youtu.be/0Yb2S3UC7ys
Video Youtube: Los objetos que usamos de que ma-
teriales estan hechos
• https://youtu.be/lRJtvYR27NI

Consolidar el aprendizaje Video Youtube: Ciencias de la Naturaleza. 1º Primaria.

Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Qué aprenderemos en esta unidad de Ciencias
Naturales?
RR: En esta unidad vamos a:
-- Explorar y describir diferentes tipos de materiales
y clasificarlos
-- Observar y describir algunos cambios que ocurren
en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y
agua.
Tema 6: Ciencias de la Naturaleza. 1º Primaria. Tema
6: Los materiales
• https://youtu.be/LyVyD4mbMiU
Video Youtube: Ciencias de la Naturaleza. 1º Primaria.
Tema 6: Pantera Rosa. Propiedades de Materiales
• https://youtu.be/sp2KB-UMpNM

22 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 1

Eje Ciencias Físicas y Químicas 23

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 Clase 1 Materiales

24 1º Básico, Segundo Semestre

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 Anexo
Materiales Clase 1

Ticket de salida

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
1. Dibuja el tema que más te gusta de todos los que se verán en esta unidad.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
1. Dibuja el tema que más te gusta de todos los que se verán en esta unidad.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

1. Dibuja el tema que más te gusta de todos los que se verán en esta unidad.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 25

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 Clase 2 Materiales
Materiales cotidianos I

Clase 2 Objetivos de aprendizaje

1 hora OA 8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos

Temático
pedagógica
según sus propiedades (goma – flexible, plástico – impermeable) e identificando su
uso en la vida cotidiana
Habilidad

OA a Explorar y observar la naturaleza usando los sentidos apropiadamente

Actitudinal

OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Identificar diferentes tipos de materiales en objetos cotidianos

Recursos pedagógicos

Ficha clase 2
Lámina 2a, 2b
Anexo 2
Material concreto por grupo: un diario, un lápiz a mina (de madera), un chaleco, un vaso de vidrio,
un clavo

Preparar el aprendizaje 2a
Los estudiantes dibujan algunos materiales que
se usaron en la construcción de sus casas en la
ficha clase 2, número 1. El docente revisa el trabajo
realizado. Luego pide a los estudiantes mostrar sus
dibujos y algunos de ellos cuentan qué materiales
fueron usados.
Los estudiantes observan uno de los videos su-
geridos que muestran cómo se hacen los ladrillos
artesanales y/o la lámina 2a que muestra la cocción
artesanal de ladrillos. El docente cuenta que desde
tiempos muy antiguos se fabrican ladrillos usados vez secos, se pueden usar en la construcción. El
en la construcción de casas. Para esto se necesita docente pregunta:
un material muy especial que es la arcilla. La arcilla, • ¿Qué otros materiales conocen?
parecido a la greda, es un tipo de roca (suelo) que al RR: Materiales como cemento, vidrio, plástico, ma-
mezclarse con agua se moldea fácilmente en forma dera, etc.
de cuadrados o rectángulos. Luego se secan en un
• ¿Qué usos tienen estos materiales?
horno, que es lo que se observa en la imagen. Una
RR: Se usan para construir casas, objetos: vasos,
platos, sillas, etc

26 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 2

Existen muchos materiales diferentes que se usan en

la vida diaria, y cada uno tiene diferentes caracterís- 2b
ticas. Por este motivo en esta clase los estudiantes
responderán:
• ¿Qué materiales se encuentran en diferentes
objetos cotidianos?

Enseñar un nuevo conocimiento

El docente pide a los estudiantes observar un cua-
derno y pregunta a sus estudiantes:
• ¿Para qué se usan los cuadernos?
RR: Se usan para rescribir, dibujar, pegar recortes, etc.
• ¿De qué está hecho un cuaderno?
RR: Un cuaderno tiene hojas de papel, tapas de cartón
y un espiral de metal o plástico.
• ¿Podría estar hecho el cuaderno de un vidrio?
¿Por qué?
RR: Un cuaderno no puede ser de vidrio porque es
frágil, se quiebra y no se puede escribir en él.
El docente explica que los objetos están hecho de
diferentes materiales para que cumplan de mejor
manera la función por la cual se inventaron. En el
caso del cuaderno, el papel es el mejor material en
el cual se puede escribir y dibujar con un lápiz. La
tapa de cartón o de papel más grueso es el mejor
material para impedir que se rompa. El espiral de
metal o plástico es lo mejor para unir las hojas de
papel y permitir dar vuelta las hojas del cuaderno.
El docente proyecta la lámina 2b que muestra dife-
rentes materiales que están presentes en objetos de
uso diario, y pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué materiales son conocidos?
RR: Respuestas variables.
• ¿Qué materiales son desconocidos?
RR: Respuestas variables.
RR: El docente explica a los estudiantes que hay
materiales como la madera, lana, metal, plástico,
vidrio y algodón que se encuentran en objetos
que usamos diariamente.
Práctica guiada
concreto). Los estudiantes deciden qué materiales
están presentes en estos objetos. Luego el docente
pregunta a cada grupo por un objeto y el material
que contienen. Si hay discrepancias pide al grupo dar
las razones de su decisión. Por ejemplo, el docente
pregunta a un grupo:
“¿Qué material hay en un chaleco?” y “¿cómo
lo sabe?”
El grupo responde:
“En un chaleco hay algodón porque se siente
suave, la etiqueta lo dice, otra razón.”
El docente pregunta:
“¿Están todos de acuerdo?”
Lo más probable es que todos estén de acuerdo, pero
algún grupo puede opinar que tal vez tiene lana y
no algodón. Entonces pida a ese grupo explicar su
razón, que puede ser:
“Es un chaleco muy grueso, la etiqueta dice que
hay algodón y lana, otra razón”.
Práctica independiente
Cada estudiante completa la ficha de la clase 2 nú-
mero 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidar el aprendizaje
Al completar la ficha clase 2 número 3 los estudiantes
responden a la pregunta:

Los estudiantes se organizan en grupos y observan

los objetos entregados por el docente (ver Material

Eje Ciencias Físicas y Químicas 27

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 Clase 2 Materiales

• ¿Qué materiales se encuentran en diferentes

objetos cotidianos? ya que :
RR: Los objetos pueden estar hechos de algunos
materiales como el papel, madera, lana, metal,
plástico y vidrio.

Ticket de salida: El docente entrega un ticket

de salida a cada estudiante y les pide dibujar
un objeto que tenga lana y otro objeto tenga
plástico. Luego evalúa los resultados.

Objeto con lana Objeto con plástico

--Respuestas variables --Respuestas variables

como botella, envase de
como gorro, sweater, etc.
yogur, etc.

Referencias para el docente

Ladrillos de Paine
• https://youtu.be/PV46GqkcNtA
Ladrillos de Traiguén
Video Youtube: 2009 Fabrica de Ladrillos Traiguén -
Frutos del Pais de TVN
• https://youtu.be/A55HNpTfnF0
Video Youtube: 1985-01 Traiguén - Acarreo de Greda
Fabrica de Tejas.wmv
• https://youtu.be/_-GFtALc0r0
Tipos de materiales
Video Youtube: Ciencias de la Naturaleza. 1º Primaria.
Tema 6: Los materiales
• https://youtu.be/LyVyD4mbMiU

28 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 2

Eje Ciencias Físicas y Químicas 29

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 Clase 2 Materiales

30 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 2

Eje Ciencias Físicas y Químicas 31

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 Anexo
Clase 2 Materiales

Ticket de salida

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
Objeto con lana Objeto con plástico

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
Objeto con lana Objeto con plástico

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

Objeto con lana Objeto con plástico

32 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 3
Materiales cotidianos II

Clase 3 Objetivos de aprendizaje

1 hora OA 8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos

Temático
pedagógica
según sus propiedades (goma – flexible, plástico – impermeable) e identificando su
uso en la vida cotidiana
Habilidad

OA a Explorar y observar la naturaleza usando los sentidos apropiadamente

Actitudinal

OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Explorar diferentes tipos de materiales en la sala de clases

Recursos pedagógicos

Ficha clase 3
Lámina 3a, 3b
Anexo 3
Recortable 3

Preparar el aprendizaje 3a
Los estudiantes dibujan dos objetos diferentes,
donde un objeto contenga vidrio y otro objeto
contenga un metal, en la ficha clase 3, número 1.
El docente revisa el trabajo realizado. Luego pide
a los estudiantes mostrar sus dibujos y algunos de
los alumnos cuentan qué objetos están formados
de estos materiales.
El docente pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué es el vidrio?
RR: Es un material transparente, duro pero frágil a la
vez, presente en las casas, etc.
• ¿Qué objetos tienen vidrio? que el vidrio se empezó a fabricar hace miles de años
RR: Ventanas, vasos, copas, botellas, lentes de sol, atrás y no está seguro quienes fueron los primeros en
ópticos, etc. descubrirlo. Pareciera ser que en el desierto un grupo
de viajeros encendieron fuego entre dos bloques
• ¿Cómo se hace el vidrio?
de un mineral muy especial (natrón: carbonato de
RR: Acepte respuestas variadas
sodio), y sobre estos bloques pusieron la comida a
Los estudiantes observan la lámina 3a que muestra calentar. Después de comer se quedaron dormidos
la fabricación actual del vidrio. El docente cuenta y dejaron el fuego encendido. Al día siguiente vie-

Eje Ciencias Físicas y Químicas 33

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 Clase 3 Materiales

ron que los bloques de mineral eran transparentes

y luminosos y parecían piedras preciosas. Esto era 3b
vidrio. Como el vidrio, hay muchos otros materiales
que son de uso diario.
El docente comunica a sus estudiantes que en esta
clase responderán:
• ¿Qué materiales se encuentran en los objetos
de la sala de clases?

Práctica guiada
Los estudiantes observan la lámina 3b que muestra
una sala de clases, y el docente pregunta:
• ¿Qué se observa en una sala de clases?
RR: Se observan cuadernos, escritorios, puertas,
ventanas, etc.
• ¿De qué están hechos estos objetos?
RR: Unos están hechos de papel, vidrio, madera,
metal, etc.
Los estudiantes se organizan en parejas y recorren la
sala de clases para observar los objetos que contiene.
Cada pareja escoge dos objetos y determinan qué
materiales forman parte de cada objeto y registran
esta información en la ficha clase 3 número 2. Esta
actividad también se puede realizar en los patios
del colegio.
Es importante estar seguro que los estudiantes com-
prenden las instrucciones para completar el registro
de las observaciones hechas. Para esto proyecte en el
pizarrón la ficha clase 3, número 2 SIN RESPUESTAS
(ver cuadernillo del alumno) y en voz alta diga:
“Voy a observar un par de tijeras y la dibujo donde
corresponde. Al usar las tijeras para cortar meto
los dedos en la parte de la tijera que parece ser de
plástico. Dibujo una línea de la tijera al plástico.
Luego observo que la parte de la tijera que corta
es brillante y parece ser de metal. Entonces dibujo
otra línea de la tijera al metal.”
Una vez que los estudiantes comprenden como com-
pletar el registro continúan con sus observaciones.
El docente revisa el trabajo realizado.
Algunas parejas de estudiantes cuentan al curso los
objetos que observaron y los materiales de los cuales
están compuestos.
Práctica independiente
Cada estudiante completa la ficha de la clase 3,
números 3 y 4. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidar el aprendizaje
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Qué materiales se encuentran en los objetos de
la sala de clases?, nombrando a sus compañeros
los materiales que se observan en la sala de clases.
RR: Los diferentes objetos dela sala de clases están
hechos de distintos materiales como: vidrio, plástico,
metal, papel, lana (o algodón) y madera. Algunos
ejemplos son los bancos son de madera y plástico,
el sacapunta de plástico y metal, el lápiz grafito de
madera, la goma de borrar de plástico, etc.
Ticket de salida: El docente entrega a cada
estudiante un ticket de salida y les pide dibujar
o nombrar un objeto de la sala de clases que
tenga madera, otro objeto que tenga papel
y otro objeto que tenga vidrio. Luego evalúa
los resultados. Respuestas variables.
Objeto Objeto Objeto
con madera con papel con vidrio
*Como una silla *Como un libro *Como una botella

34 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 3

Referencias para el docente

Historia del vidrio
• https://historiaybiografias.com/historia_vidrio/
Video: Historia del vidrio
Video Youtube: El doctor Todologov nos explica el
origen del vidrio y su uso
• https://youtu.be/8ONmj3HDsxc
Video: Fabricación del vidrio
Video Youtube: Elaboración del vidrio
• https://youtu.be/fA8c2o0sRIA

Conceptos clave

Vidrio

Eje Ciencias Físicas y Químicas 35

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 Clase 3 Materiales

36 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 3

Eje Ciencias Físicas y Químicas 37

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 Clase 3 Materiales

38 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 3

Eje Ciencias Físicas y Químicas 39

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 Anexo
Clase 3 Materiales

Ticket de salida

Nombre del alumno:

1. Dibuja o nombra un objeto de la sala de clases que tenga madera, otro objeto que tenga papel,

TICKET DE SALIDA
y otro objeto que tenga vidrio.

Objeto Objeto Objeto

con madera con papel con vidrio

Nombre del alumno:

2. Dibuja o nombra un objeto de la sala de clases que tenga madera, otro objeto que tenga papel,
y otro objeto que tenga vidrio.
TICKET DE SALIDA

Objeto Objeto Objeto

con madera con papel con vidrio

40 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 4
Características de algunos materiales

Clase 4 Objetivos de aprendizaje

2 horas OA 8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos

Temático
pedagógicas
según sus propiedades (goma – flexible, plástico – impermeable) e identificando su
uso en la vida cotidiana
Habilidad

OA a Explorar y observar la naturaleza usando los sentidos apropiadamente

OA b Explorar y experimentar en forma guiada con elementos del entorno
Actitudinal

OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural

Objetivos de la clase

Explorar y describir diferentes tipos de materiales

Recursos pedagógicos

Ficha clase 4
Lámina 4a, 4b, 4c, 4d
Anexo 4
Material concreto: Para el docente: una piedra, una lupa; Cada grupo debe recibir al menos uno de
los siguientes objetos : un trozo de madera, vaso de vidrio, recipiente plástico, un clavo, hebras de
lana, hoja de papel (todo debe ser no más grande que el tamaño de la mano)

Preparar el aprendizaje 4a
Los estudiantes dibujan un objeto de uso diario que
esté formado por tres materiales diferentes (puede
ser inventado). El docente revisa el trabajo realizado.
Luego pide a los estudiantes mostrar sus dibujos
y algunos de los alumnos cuentan el objeto y los
materiales que contiene.
Los estudiantes observan la lámina 4a que muestra el
papiro. El docente cuenta que uno de los materiales
que más usamos es el papel. En la antigüedad el
hombre empezó a escribir en las cavernas, y luego
sobre tablillas de greda. Dos mil años antes de Cristo
en Egipto se fabricaba un precursor del papel que
se sacaba de la planta del papiro, y de donde viene
el nombre “papel”.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 41

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 Clase 4 Materiales

Luego proyecta la lámina 4b que muestra al inven-

tor del papel chino, y explica que en China usaban 4b
para escribir trozos de bambú y género de seda.
Finalmente en el año 105 un chino le anunció al
emperador que había inventado el papel, que era
una mezcla de restos de algodón, fibras vegetales y
redes para pescar. Los chinos querían mantener en
secreto la fórmula para fabricar papel, pero finalmente
llegó al resto del mundo. Los árabes, los europeos y
después los norteamericanos fueron perfeccionando
la fabricación del papel. De esta forma se inventó un
material que facilita la escritura, la lectura, ayuda a
mantener la higiene, y es reciclable!
El docente pregunta: 4c
• ¿Si no tuvieras papel para escribir y dibujar, ¿qué
usarías? ¿Sería un problema para ti?
RR: Respuestas variadas.
• ¿Qué otros problemas tendríamos si no hubiera
papel?
RR: Habrían problemas higiénicos al no haber papel
absorbente desechable ni papel higiénico y tampoco
pañuelitos.
El docente cuenta a los estudiantes que es muy im-
portante conocer las características de los materiales
para usarlos de la mejor manera. Para esto comunica • Para observar un objeto usando el tacto, ¿qué
a sus estudiantes que en esta clase van a describir órgano uso?
algunos materiales con detalle usando una ficha RR: La mano.
de observación. • Para observar un objeto usando el olfato, ¿qué
órgano uso?
Enseñar un nuevo conocimiento RR: La nariz.
• Para observar un objeto usando la audición, ¿qué
El docente muestra una piedra recogida y/o la lámi- órgano uso?
na 4c y cuenta a sus estudiantes que para describir RR: La oreja.
algunos materiales o cualquier objeto lo primero es
observar el objeto. El docente explica que en toda El docente cuenta que va a modelar una observación
observación se usan los órganos de los sentidos, y con la piedra, y dice:
recuerda a los estudiantes lo visto en el primer semes- “Primero observo la piedra con mis ojos, y veo
tre. Además cuenta que no se va usar la lengua para que es de forma más bien irregular, cabe en mi
determinar el sabor de las cosas en esta observación mano, y es de color gris con manchas. Al mirarlo
porque es poco higiénico. con lupa veo partes pequeñas con más brillo.
El docente pregunta: Luego observo que se siente al tocar con mis de-
dos la piedra. Al hacer esto se siente una textura
• Para observar un objeto usando la vista, ¿qué
lisa en algunas partes y en otras partes texturas
órgano uso?
ásperas. Acerco mi nariz a la piedra y no capto
RR: El ojo.
algún olor. Finalmente toco suavemente la piedra
con un palito y con una cuchara, y observo que

42 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 4

el sonido que escucho cambia al golpearlo con

diferentes objetos. Es una piedra que encontré 4d
el verano pasado en la playa. ”
El docente explica que una vez observado el objeto
se registra la información, la que va a servir para
hacer la descripción del objeto observado usando
una guía, como la que se ve en la lámina 4d, que se
proyecta para los estudiantes. El docente modela la
forma de completar la guía escribiendo en el registro
proyectado lo observado al usar los sentidos con la
piedra, y agrega el hecho que encontró la piedra en
la playa en la parte f de la guía. Se aclaran posibles
dudas al ir rellenando el registro. Finalmente los estudiantes describen a su compañero
o al curso completo la descripción del material que
Luego el docente lee el registro completo y describe
observaron.
a los estudiantes la piedra observada modelando la
descripción de la siguiente manera:
“Encontré una piedra en la playa el año pasado. Práctica independiente
Es una piedra que cabe en mi mano, de forma
Cada grupo de estudiantes recibe otro material di-
irregular, y de color gris. Tiene partes lisas y ás-
ferente al anterior para ser observado, y completa
peras y no se capta algún olor. La piedra produce
la ficha de la clase 4, número 3. El docente revisa el
diferentes sonidos al golpearlo con diferentes
trabajo realizado.
objetos.”
Finalmente el docente explica que una buena des- Consolidar el aprendizaje
cripción, en este caso de un material, incluye todas
las observaciones realizadas, las que son necesarias Los estudiantes describieron algunos materiales
para completar el registro y hacer la descripción. con detalle usando una ficha de observación. Para
esto los estudiantes:
Práctica guiada • Describen las características del material al usar el
sentido de vista, olfato, audición y tacto.
Los estudiantes se organizan en grupos y el docente • Registran las observaciones en una guía.
les reparte uno de los materiales mencionados en los • Describen el material en base a esta guía.
recursos pedagógicos. Les pide a cada grupo observar Tarea: Los estudiantes observan un material de sus
el objeto y luego registrar las observaciones hechas en casas y completan la ficha clase 4, número 4. Luego
el registro, ficha clase 4, número 2. Un estudiante en describen a algún familiar el objeto observado.
voz alta modela la observación del objeto entregado
y otro estudiante modela la forma de completar el
registro para asegurar que los estudiantes entienden
la actividad. Una vez terminado la observación y el
registro, el docente revisa el trabajo realizado.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 43

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 Clase 4 Materiales

Ticket de salida: El docente entrega a cada

estudiante un ticket de salida y les pide poner
en orden lo que hicieron en la clase al observar
un material. Para esto enumeran 1 lo que pasa
primero; 2 lo que sigue a continuación; y 3 lo
que sucede al final. Luego evalúa los resultados.
RR:

Referencias para el docente

Historia del papel
• https://perlitasperiodisticas.wordpress.com/
2015/08/31/breve-historia-del-papel/
• http://www.icarito.cl/2010/08/39-9281-9-4-el-
papel.shtml/
Videos sobre la Historia del papel
• https://youtu.be/vDK6j96TTeA
• https://youtu.be/omOXWsPjY2g
• https://youtu.be/TheX5u5eJwE

Conceptos clave

Papel

44 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 4

Eje Ciencias Físicas y Químicas 45

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 Clase 4 Materiales

46 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 4

Eje Ciencias Físicas y Químicas 47

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 Clase 4 Materiales

48 1º Básico, Segundo Semestre

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 Materiales Clase 4

Eje Ciencias Físicas y Químicas 49

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 Anexo
Clase 4 Materiales

Ticket de salida

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
1. Para describir un objeto anota 1 a lo que haces primero, 2 a lo que sucede a continuación, y 3 a
lo último que haces con la información.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
1. Para describir un objeto anota 1 a lo que haces primero, 2 a lo que sucede a continuación, y 3 a
lo último que haces con la información.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

1. Para describir un objeto anota 1 a lo que haces primero, 2 a lo que sucede a continuación, y 3 a
lo último que haces con la información.

50 1º Básico, Segundo Semestre

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 PRIMERO
Básico

NATURALES
CIENCIAS

Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre II ∙ Año 2018

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 Unidad 3

Materiales
Eje Ciencias Físicas y Químicas

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 Ficha
Materiales Clase 1

Introducción a la unidad

1. Dibuja la ropa que usas en un día de lluvia y la ropa que usas en un día soleado.

Día de lluvia

Día soleado

Eje Ciencias Físicas y Químicas 5

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 Ficha
Clase 1 Materiales

2. Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 3: “Los materiales”.

a. Diferentes materiales b. Cambios en los materiales

c. Flexibles e impermeables d. Instrumentos para

problemas cotidianos

6 1º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha
Materiales Clase 2

Materiales cotidianos I

1. Dibuja al menos tres materiales usados en la construcción de tu casa.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 7

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 Ficha
Clase 2 Materiales

2. Une con una línea el objeto con el tipo de material del que está hecho.

Objeto Material

Metal

Madera

Vidrio

Plástico

Papel

Lana
8 1º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha
Materiales Clase 2

Dibuja dos objetos diferentes a los de la pregunta anterior, en que un objeto

3. tenga vidrio y otro objeto tenga madera.

Objetos con vidrio

Objetos con madera

Eje Ciencias Físicas y Químicas 9

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 Ficha
Clase 3 Materiales

Materiales cotidianos II

Dibuja dos objetos diferentes, donde un objeto esté formado por vidrio y otro
1. objeto esté formado por un metal.

Objetos con vidrio

Objetos con metal

10 1º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha
Materiales Clase 3

Dibuja dos objetos observados y con una línea une el objeto al material que lo
2. compone.

Material

Dibuja aquí

Metal

Madera

Vidrio

Dibuja aquí

Plástico

Papel

Lana

Eje Ciencias Físicas y Químicas 11

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 Ficha
Clase 3 Materiales

3. Marca con un el o los materiales que contiene cada objeto.

Objeto Vidrio Metal Madera Plástico Papel

perchero

ventana

silla estuche
cuaderno

orrador Goma
goma
de borrar

capunta regla

puerta

12 1º Básico, Segundo Semestre

piz pasta lápiz mina

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 Ficha
Materiales Clase 3

4. Corta la hoja de recortables clase 3 y pega cada recorte donde corresponde.

Eje Ciencias Físicas y Químicas 13

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 Ficha
Clase 4 Materiales

Describir algunos materiales

Dibuja un objeto de uso diario que esté formado por tres materiales diferentes
1. (puede ser inventado).
Dibujo del objeto

2. Observación de materiales I.

a. Objeto que observaré:

Dibujo del objeto

14 1º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha
Materiales Clase 4

b. Observar usando el sentido de la vista.

• Color:

• Forma:

c. Observar usando el sentido de la vista.

• Textura:
(áspero / liso)

d. Observar usando el sentido de la vista.

• Olor:
(bueno / malo)

e. Observar usando el sentido de la vista.

• Sonido:
(fuerte / despacio)

f. Dibuja o anota cualquier otra característica que te llama la atención.

Dibujo del objeto

Eje Ciencias Físicas y Químicas 15

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 Ficha
Clase 4 Materiales

3. Observación de materiales II.

a. Objeto que observaré:

Dibujo del objeto

b. Observar usando el sentido de la vista.

• Color:

• Forma:

c. Observar usando el sentido de la vista.

• Textura:
(áspero / liso)

d. Observar usando el sentido de la vista.

• Olor:
(bueno / malo)

16 1º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha
Materiales Clase 4

e. Observar usando el sentido de la vista.

• Sonido:
(fuerte / despacio)

f. Dibuja o anota cualquier otra característica que te llama la atención.

4. Observación de materiales III.

a. Objeto que observaré:

Dibujo del objeto

Eje Ciencias Físicas y Químicas 17

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 Ficha
Clase 4 Materiales

b. Observar usando el sentido de la vista.

• Color:

• Forma:

c. Observar usando el sentido de la vista.

• Textura:
(áspero / liso)

d. Observar usando el sentido de la vista.

• Olor:
(bueno / malo)

e. Observar usando el sentido de la vista.

• Sonido:
(fuerte / despacio)

f. Dibuja o anota cualquier otra característica que te llama la atención.

18 1º Básico, Segundo Semestre

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 Recortable
Materiales Clase 3

Plástico Vidrio

Madera Papel

Vidrio Papel

Metal Plástico

Eje Ciencias de la Tierra y el Universo 115

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