Silabus SMP Kelas Ix - Bing

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX
Kompetensi Int:
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
Pembelajaran Waktu
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
struktur teks dan untuk mengucapkan
 Keteladanan
unsur kebahasaan (a) harapan atau doa Mengamat  Tingkat ketercapaian fungsi
ucapan dan
untuk dan (b) ucapan sosial (a) ucapan harapan atau
 Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan tindakan guru
melaksanakan selamat atas suatu doa dan (b) ucapan selamat,
guru dan warga sekolah lain mengucapkan (a) harapan menggunakan
fungsi sosial dari kebahagiaan dan serta responnya.
atau doa dan (b) ucapan selamat atas suatu kebahagiaan setiap tindakan
ungkapan harapan prestasi, serta dan prestasi, serta responnya dalam bahasa Inggris,  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
atau doa dan responnya bahasa Indonesia, dan bahasa lain (keteladanan), dengan keruntutan struktur teks (a) interpersonal/
ucapan selamat unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan ucapan harapan atau doa dan
Masing-masing transaksional
atas suatu interpersonal. (b) ucapan selamat, serta
diajarkan secara dengan benar
kebahagiaan dan responnya.
terpisah  Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut dan akurat
prestasi, serta
responnya, sesuai dengan mengucapkan (a) harapan atau doa dan (b) ucapan  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
dengan konteks Fungsi sosial selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta kebahasaan: tata bahasa, kosa peragaan dalam
penggunaannya. Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya, kata, ucapan, tekanan kata, bentuk
interpersonal dengan dengan unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan intonasi, ejaan, tanda baca, rekaman
guru dan teman interpersonal. tulisan tangan. CD/VCD/
4.1 Menyusun teks DVD/kaset
Menanya  Sikap santun, peduli, dan
lisan dan tulis
Pembelajaran Waktu
sederhana untuk
Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan percaya diri yang menyertai (a)  Contoh
mengucapkan dan
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ucapan harapan atau doa dan interaksi tertulis
merespon (ungkapan hafalan,
ungkapan (a) harapan atau doa dan (b) ucapan selamat atas (b) ucapan selamat, serta
ungkapan harapan tidak perlu dijelaskan  Contoh teks
suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, dalam responnya.
atau doa dan tata bahasanya) tertulis
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
ucapan selamat
a. I hope everything kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak  Sumber dari
atas suatu
is fine. I hope so., melakukan, dsb. internet,
kebahagiaan dan CARA PENILAIAN:
dan semacamnya. seperti:
prestasi, dengan Mengumpulkan Informasi
memperhatikan b. I got the first Kinerja (praktk) - www.dailyen
fungsi sosial,  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh glish.com
price of Speech Simulasi dan/atau bermain peran
struktur teks, dan interaksi dengan mengucapkan (a) harapan atau doa dan
Contest. (role play) dalam melakukan (a) - http://americ
unsur kebahasaan (b) ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Congratulations. ucapan harapan atau doa dan (b) anenglish.stat
yang benar dan serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset,
I’m happy for you. ucapan selamat, serta responnya. e.gov/files/ae
sesuai konteks buku teks, dsb.
You did it well. /resource_fil
Thanks., dan  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan Observasi: es
semacamnya. mengucapkan (a) harapan atau doa dan (b) ucapan (penilaian yang bertujuan untuk - http://learne
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta memberikan balikan secara lebih
Unsur kebahasaan nglish.britishc
responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan cepat) ouncil.org/en
(1) Kosa kata: hope, kata, intonasi, dan sikap yang benar.
 Observasi terhadap tindakan /
so,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa siswa menggunakan bahasa
Congratulations! mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan Inggris untuk (a) ucapan
happy for you. unsur kebahasaan) interaksi mengucapkan (a) harapan harapan atau doa dan (b)
(2) Tata bahasa: will, atau doa dan (b) ucapan selamat atas suatu kebahagiaan ucapan selamat, ketika muncul
can dan prestasi, serta responnya. kesempatan di dalam dan di
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa luar kelas.
(3) Penggunaan
nominal singular Inggris untuk mengucapkan (a) harapan atau doa dan (b)  Observasi terhadap
dan plural secara ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta kesungguhan siswa dalam
tepat, dengan responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- proses pembelajaran di setiap
atau tanpa a, the, play, dan kegiatan lain yang terstruktur. tahapan.
this, those, my,
Mengasosiasi  Observasi terhadap
their, dsb secara
kesantunan dan kepedulian
tepat dalam frasa  Siswa membandingkan ungkapan (a) harapan atau doa dan dalam melaksanakan
nominal (b) ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
Pembelajaran Waktu
(4) Ucapan, tekanan serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai komunikasi di dalam dan di
kata, intonasi, sumber tersebut di atas. luar kelas.
(5) Ejaan dan tanda  Siswa membandingkan ungkapan (a) harapan atau doa dan
Penilaian diri:
baca (b) ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas Pernyataan siswa secara tertulis
(6) Tulisan tangan.
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang dalam jurnal belajar sederhana
digunakan dalam bahasa lain. bahasa Indonesia tentang
Topik
pengalaman belajar berinteraksi
Berbagai hal terkait  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman dengan (a) ucapan harapan atau
dengan interaksi tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang doa dan (b) ucapan selamat,
antara guru dan digunakan. termasuk kemudahan dan
siswa selama proses kesulitannya.
pembelajaran, di Mengkomunikasikan
dalam maupun di  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
luar kelas, dengan kesempatan untuk mengucapkan (a) harapan atau doa dan
memberikan (b) ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
keteladanan tentang serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
perilaku santun dan kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal.
peduli.
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamat KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
struktur teks dan untuk menyatakan
 Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
unsur kebahasaan dan menanyakan  Tingkat ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan ucapan dan
untuk persetujuan, serta sosial ungkapan persetujuan,
persetujuan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur tindakan guru
melaksanakan
Pembelajaran Waktu
fungsi sosial dari responnya kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. serta responnya. menggunakan
ungkapan setiap tindakan
 Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat kelengkapan dan
persetujuan, serta Fungsi sosial komunikasi
dengan menyatakan dan menanyakan persetujuan, dalam keruntutan struktur ungkapan
responnya, sesuai Menghargai, interpersonal/
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai persetujuan, serta responnya.
dengan konteks memberikan kritik, transaksional
dengan fungsi sosialnya.
penggunaannya. menjaga hubungan  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
interpersonal, dsb. kebahasaan: tata bahasa, kosa dan akurat
4.2 Menyusun teks Menanya
kata, ucapan, tekanan kata,
lisan dan tulis Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan  Contoh
Struktur teks intonasi, ejaan, tanda baca,
sederhana untuk mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara peragaan dalam
tulisan tangan.
mengucapkan dan What if we hold a menyatakan dan menanyakan persetujuan, dalam bahasa bentuk
merespons story telling Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Sikap santun, peduli, dan rekaman
ungkapan competition next kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak percaya diri yang menyertai CD/VCD/
persetujuan, year? That’s a good melakukan, dsb. ungkapan persetujuan, serta DVD/kaset
dengan idea. I gree with responnya.
 Contoh
memperhatikan you.; We have to Mengumpulkan Informasi interaksi tertulis
fungsi sosial, work hard for our
struktur teks, dan  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh  Contoh teks
wall magazine. Yes, I
unsur kebahasaan interaksi dengan menyatakan dan menanyakan CARA PENILAIAN: tertulis
agree.; We need to
yang benar dan persetujuan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku
buy a new rubbish  Sumber dari
sesuai konteks. teks, dsb. Kinerja (praktk)
bin. I don’t think so. internet,
This one is still okay.,  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan Simulasi dan/atau bermain peran seperti:
dan semacamnya. menyatakan dan menanyakan persetujuan dalam bahasa (role play) dalam menggunakan
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap ungkapan persetujuan, serta - www.dailyen
Unsur kebahasaan yang benar. responnya. glish.com
(1) Kata tanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - http://americ
Observasi: anenglish.stat
What if...? How mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan (penilaian yang bertujuan untuk e.gov/files/ae
if ...? unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan memberikan balikan secara lebih /resource_fil
(2) Kata kerja agree, persetujuan. cepat) es
think, so.  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa  Observasi terhadap tindakan - http://learne
(3) Penggunaan Inggris untuk menyatakan dan menanyakan persetujuan siswa menggunakan bahasa
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan nglish.britishc
nominal singular Inggris untuk mengungkapkan ouncil.org/en
dan plural secara kegiatan lain yang terstruktur. persetujuan ketika muncul /
tepat, dengan kesempatan di dalam dan di
Pembelajaran Waktu
atau tanpa a, Mengasosiasi luar kelas.

the, this, those,
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan  Observasi terhadap
my, their, dsb
menanyakan persetujuan yang telah dikumpulkan dari kesungguhan siswa dalam
secara tepat
berbagai sumber tersebut di atas. proses pembelajaran di setiap
dalam frasa
tahapan.
nominal  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan
menanyakan persetujuan yang telah dipelajari tersebut di  Observasi terhadap
(4) Ucapan, tekanan
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan kesantunan dan kepedulian
kata, intonasi,
yang digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
(5) Ejaan dan tanda komunikasi di dalam dan di
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
baca luar kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
(6) Tulisan tangan. digunakan.
Penilaian diri:
Topik Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara tertulis
Kegiatan dan dalam jurnal belajar sederhana
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
tindakan di sekolah, bahasa Indonesia tentang
kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan
rumah, dan pengalaman belajar berinteraksi
persetujuan, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
sekitarnya dan yang dengan mengungkapkan
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
relevan dengan persetujuan, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, kemudahan dan kesulitannya.
kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
dan rapi.
memberikan
keteladanan tentang  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam
perilaku perilaku menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
jujur, disiplin, menanyakan persetujuan dan menuliskannya dalam jurnal
percaya diri, dan belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
bertanggung jawab.
Pembelajaran Waktu
struktur teks dan menyatakan dan
 Keteladanan
unsur kebahasaan menanyakan tentang Mengamat  Tingkat ketercapaian fungsi
ucapan dan
untuk (a) keharusan dan (b) sosial menyebutkan dan
melaksanakan himbauan melakukan menanyakan tentang
guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan menggunakan
fungsi sosial suatu tndakan keharusan dan himbauan,
(a) keharusan dan (b) himbauan melakukan suatu setiap tindakan
menyatakan dan serta responnya.
tindakan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
menanyakan Masing-masing
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
tentang keharusan diajarkan secara
keruntutan dalam transaksional
dan himbauan terpisah  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut
menyebutkan dan dengan benar
melakukan suatu dengan menyatakan dan menanyakan (a) keharusan dan
Fungsi sosial menanyakan tentang dan akurat
tindakan/kegiatan, (b) himbauan melakukan suatu tindakan, dalam bahasa
keharusan dan himbauan,
sesuai dengan Menyarankan, Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan  Contoh
serta responnya.
konteks mengingatkan, fungsi sosialnya. peragaan dalam
penggunaannya. menyampaikan  Tingkat ketepatan unsur bentuk
Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa rekaman
4.3 Menyusun teks himbauan, mentaati
aturan, dsb. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan kata, ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
lisan dan tulis
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara intonasi, ejaan, tanda baca, DVD/kaset
untuk menyatakan
Struktur teks menyatakan dan menanyakan (a) keharusan dan (b) tulisan tangan.
dan menanyakan  Contoh
tentang keharusan We should keep the himbauan, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Sikap tanggung jawab, interaksi tertulis
dan himbauan classroom clean and bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, kerjasama, peduli, dan percaya
akibat jika tidak melakukan, dsb.  Contoh teks
melakukan suatu tidy. Why don’t you diri yang menyertai tindakan
tertulis
tindakan, dengan join the Scout? It’s menyebutkan dan
memperhatikan Mengumpulkan Informasi menanyakan tentang  Sumber dari
very useful. Let’s
fungsi sosial, start our wall  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh keharusan dan himbauan, internet,
struktur teks, dan magazine. You can interaksi dengan menyatakan dan menanyakan (a) serta responnya. seperti:
unsur kebahasaan put your short stories keharusan dan (b) himbauan dalam bahasa Inggris dari - www.dailyen
yang benar dan there., dan film, kaset, buku teks, dsb. glish.com
sesuai konteks. semacamnya.
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan CARA PENILAIAN: - http://americ
menyatakan dan menanyakan (a) keharusan dan (b) anenglish.stat
Unsur kebahasaan
himbauan dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan Kinerja (praktk) e.gov/files/ae
(1) Kata kerja bantu kata, intonasi, dan sikap yang benar. /resource_fil
Simulasi dan/atau bermain peran
modal should es
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa (role play) dalam bentuk interaksi
Pembelajaran Waktu
(2) Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan dengan menyebutkan dan - http://learne
ajakan: let’s, unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang keharusan nglish.britishc
why don’t (a) keharusan dan (b) himbauan. dan himbauan, serta responnya. ouncil.org/en
you/we /
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa
Observasi:
(3) Penggunaan Inggris untuk menyatakan dan menanyakan (a) keharusan
(penilaian yang bertujuan untuk
nominal singular dan (b) himbauan dalam konteks pembelajaran, simulasi,
memberikan balikan secara lebih
dan plural secara role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
cepat)
tepat, dengan
atau tanpa a, Mengasosiasi  Observasi terhadap tindakan
the, this, those, siswa menggunakan bahasa
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan
my, their, dsb Inggris untuk menyebutkan
menanyakan (a) keharusan dan (b) himbauan yang telah
secara tepat dan menanyakan tentang
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
dalam frasa keharusan dan himbauan,
nominal  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan serta responnya, ketika muncul
menanyakan (a) keharusan dan (b) himbauan yang telah kesempatan, di dalam dan di
(4) Ucapan, tekanan
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- luar kelas.
kata, intonasi,
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa
 Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda lain.
kesungguhan, tanggung jawab,
baca
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman dan kerja sama siswa dalam
(6) Tulisan tangan. tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang proses pembelajaran di setiap
digunakan. tahapan.
Topik
Mengkomunikasikan  Observasi terhadap kepedulian
Kegiatan dan dan kepercayaan diri dalam
tindakan di sekolah,  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul melaksanakan komunikasi, di
rumah, dan kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan (a) dalam dan di luar kelas.
sekitarnya dan yang keharusan dan (b) himbauan, di dalam dan di luar kelas,
relevan dengan dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
kehidupan siswa sosialnya.
Penilaian diri:
sebagai pelajar dan
remaja, dengan Pernyataan siswa secara tertulis
memberikan dalam jurnal belajar sederhana
keteladanan tentang berbahasa Indonesia tentang
dan rapi.
perilaku perilaku pengalaman belajar menyebutkan
jujur, disiplin, dan menanyakan tentang
Pembelajaran Waktu
percaya diri, dan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam keharusan dan himbauan, serta
bertanggung jawab. menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan responnya, termasuk kemudahan
menanyakan (a) keharusan dan (b) himbauan dan dan kesulitannya.
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang
menuntut pemahaman dan
kemampuan menghasilkan teks
yang di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang keharusan
dan himbauan, serta responnya.
struktur teks dan menyatakan dan
unsur kebahasaan menanyakan maksud  Tingkat ketercapaian fungsi
untuk dan tujuan sosial menyebutkan dan
maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan, dalam tindakan guru
melaksanakan melakukan suatu menanyakan tentang maksud
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai menggunakan
fungsi sosial tndakan/kegiatan dan tujuan melakukan suatu
dengan fungsi sosialnya. setiap tindakan
menyatakan dan tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial komunikasi
menanyakan  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut
 Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
tentang maksud Menyatakan dengan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan
dan tujuan rencana, melakukan suatu tindakan, dalam bahasa Inggris, dengan
melakukan suatu menyarankan, dsb. unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
menanyakan tentang maksud dan akurat
tindakan dan tujuan melakukan suatu
/kegiatan, sesuai  Contoh
tindakan/ kegiatan.
dengan konteks Menanya peragaan dalam
penggunaannya. Struktur teks  Tingkat ketepatan unsur bentuk
Why did you speak Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan kebahasaan: tata bahasa, kosa rekaman
4.4 Menyusun teks mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara
that loudly? So that kata, ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan
everybody could intonasi, ejaan, tanda baca, DVD/kaset
untuk menyatakan suatu tindakan, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
hear me. What are tulisan tangan.
dan menanyakan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Contoh
tentang maksud you here for? To  Sikap tanggung jawab, interaksi tertulis
improve my English, akibat jika tidak melakukan, dsb.
dan tujuan kerjasama, peduli, dan percaya
 Contoh teks
Pembelajaran Waktu
melakukan suatu
of course. You need Mengumpulkan Informasi diri yang menyertai tindakan tertulis
tindakan/kegiatan,
to work harder in menyebutkan dan
dengan  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh  Sumber dari
order to get an A in menanyakan tentang maksud
memperhatikan interaksi dengan menyatakan dan menanyakan maksud internet,
Math., We have to dan tujuan melakukan suatu
fungsi sosial, dan tujuan melakukan suatu tindakan dalam bahasa seperti:
hurry up, so that we tindakan/ kegiatan.
struktur teks, dan Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
will not miss the 7 - www.dailyen
unsur kebahasaan  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan glish.com
o’clock train., dan
yang benar dan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan
semacamnya. - http://americ
sesuai konteks. melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dengan CARA PENILAIAN:
anenglish.stat
Unsur kebahasaan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
Kinerja (praktk) e.gov/files/ae
(1) Kata yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa /resource_fil
menyatakan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan Simulasi dan/atau bermain peran es
maksud dan unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan (role play) dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan dan - http://learne
tujuan: to, in maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan.
menanyakan tentang maksud dan nglish.britishc
order to, so that
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa tujuan melakukan suatu ouncil.org/en
(2) Kata tanya: Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tindakan/ kegiatan. /
Why?, What for? tujuan melakukan suatu tindakan dalam konteks
(3) Kosa kata: kata pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Observasi:
benda, kata terstruktur. (penilaian yang bertujuan untuk
kerja, dan kata memberikan balikan secara lebih
Mengasosiasi cepat)
sifat yang terkait
dengan orang,  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan  Observasi terhadap tindakan
binatang, benda menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu siswa menggunakan bahasa
di kelas, sekolah, tindakan yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber Inggris untuk menyebutkan
rumah, dan tersebut di atas. dan menanyakan tentang
sekitarnya maksud dan tujuan melakukan
(4) Penggunaan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu suatu tindakan/ kegiatan,
nominal singular tindakan yang telah dipelajari tersebut di atas dengan ketika muncul kesempatan, di
dan plural secara yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang dalam dan di luar kelas.
tepat, dengan digunakan dalam bahasa lain.  Observasi terhadap
atau tanpa a, kesungguhan, tanggung jawab,
the, this, those, dan kerja sama siswa dalam
my, their, dsb proses pembelajaran di setiap
digunakan.
Pembelajaran Waktu
secara tepat Mengkomunikasikan tahapan.

dalam frasa
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul  Observasi terhadap kepedulian
nominal
kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan kepercayaan diri dalam
(5) Ucapan, tekanan dan tujuan melakukan suatu tindakan, di dalam dan di luar melaksanakan komunikasi, di
kata, intonasi, kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi dalam dan di luar kelas.
sosialnya.
(6) Ejaan dan tanda
Penilaian diri:
baca  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan Pernyataan siswa secara tertulis
(7) Tulisan tangan.
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dalam jurnal belajar sederhana
dan rapi. berbahasa Indonesia tentang
Topik
pengalaman belajar menyebutkan
Tindakan, kejadian,  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam dan menanyakan tentang maksud
keadaan, di kelas, menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan dan tujuan melakukan suatu
sekolah, rumah, dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan, termasuk
sekitarnya, dengan tindakan dan menuliskannya dalam jurnal belajar kemudahan dan kesulitannya.
memberikan sederhana dalam bahasa Indonesia.
keteladanan tentang Tes tertulis
perilaku perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
menanyakan tentang maksud dan
tujuan melakukan suatu tindakan/
kegiatan
Pembelajaran Waktu
struktur teks dan menyuruh dan
unsur kebahasaan melarang melakukan  Tingkat ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain menyuruh dan melarang ucapan dan
untuk suatu tndakan/ sosial menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responnya, tindakan guru
melaksanakan kegiatan serta melakukan suatu
dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang menggunakan
fungsi sosial responnya tindakan/kegiatan.
sesuai dengan fungsi sosialnya. setiap tindakan
menyuruh dan  Tingkat kelengkapan dan
Fungsi sosial komunikasi
melarang  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut
keruntutan dalam menyuruh interpersonal/
melakukan suatu Mengingatkan, dengan menyuruh dan melarang melakukan suatu
dan melarang melakukan transaksional
tindakan/ mentaati aturan, tindakan/kegiatan serta responnya, dalam bahasa Inggris,
suatu tindakan/kegiatan. dengan benar
kegiatan, sesuai menyarankan, dsb. dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
 Tingkat ketepatan unsur dan akurat
dengan konteks sosialnya.
penggunaannya Struktur teks kebahasaan: tata bahasa, kosa  Contoh
Menanya kata, ucapan, tekanan kata, peragaan dalam
4.5 Menyusun teks Do we have to bring intonasi, ejaan, tanda baca, bentuk
lisan dan tulis a plant for our school Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan
tulisan tangan. rekaman
untuk menyatakan yard? Keep away mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara
menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan  Sikap tanggung jawab, CD/VCD/
dan menanyakan from the animals.
serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada kerjasama, peduli, dan percaya DVD/kaset
tentang suruhan They are wild. You
dan larangan must not borrow dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan diri yang menyertai tindakan  Contoh
melakukan suatu more than three ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. menyuruh dan melarang interaksi tertulis
tindakan/kegiatan, books at a time. You melakukan suatu
Mengumpulkan Informasi  Contoh teks
dengan should get up early tindakan/kegiatan.
tertulis
memperhatikan and have more  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh
fungsi sosial, exercise. Don’t rely interaksi dengan menyuruh dan melarang melakukan  Sumber dari
struktur teks, dan on your mum. Do it suatu tindakan/kegiatan serta responnya dalam bahasa internet,
unsur kebahasaan CARA PENILAIAN: seperti:
yourself., dan Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
yang benar dan semacamnya. - www.dailyen
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan Kinerja (praktk)
sesuai konteks. glish.com
menyuruh dan melarang melakukan suatu Simulasi dan/atau bermain peran
Unsur kebahasaan
tindakan/kegiatan serta responnya dalam bahasa Inggris (role play) dalam bentuk interaksi - http://americ
(1) Kata kerja bantu dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang anenglish.stat
dengan menyuruh dan melarang
modal should, benar. e.gov/files/ae
melakukan suatu
must not, have /resource_fil
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tindakan/kegiatan.
to es
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
Pembelajaran Waktu
(2) Tata bahasa: unsur kebahasaan) interaksi menyuruh dan melarang Observasi: - http://learne
kalimat melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responnya. (penilaian yang bertujuan untuk nglish.britishc
imperatif memberikan balikan secara lebih ouncil.org/en
positive, kalimat cepat) /
Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu
imperatif negatif
tindakan/kegiatan serta responnya dalam konteks  Observasi terhadap tindakan
(3) Penggunaan pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang siswa menggunakan bahasa
nominal singular terstruktur. Inggris untuk menyuruh dan
dan plural secara melarang melakukan suatu
tepat, dengan Mengasosiasi tindakan/kegiatan, ketika
atau tanpa a,  Siswa membandingkan ungkapan menyuruh dan melarang muncul kesempatan, di dalam
the, this, those, melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responnya yang dan di luar kelas.
my, their, dsb telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
secara tepat
 Siswa membandingkan ungkapan menyuruh dan melarang kesungguhan, tanggung jawab,
dalam frasa
melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responnya yang dan kerja sama siswa dalam
nominal
telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di proses pembelajaran di setiap
(4) Ucapan, tekanan tahapan.
sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
kata, intonasi,
bahasa lain.  Observasi terhadap kepedulian
(5) Ejaan dan tanda dan kepercayaan diri dalam
baca melaksanakan komunikasi, di
(6) Tulisan tangan. digunakan. dalam dan di luar kelas.
Topik Mengkomunikasikan Penilaian diri:
Kegiatan dan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul Pernyataan siswa secara tertulis
tindakan di sekolah, kesempatan untuk menyuruh dan melarang melakukan dalam jurnal belajar sederhana
rumah, dan suatu tindakan/kegiatan serta responnya, di dalam dan di berbahasa Indonesia tentang
sekitarnya dan yang luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan pengalaman belajar menyuruh
relevan dengan fungsi sosialnya. dan melarang melakukan suatu
kehidupan siswa tindakan/kegiatan, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, kemudahan dan kesulitannya.
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas Tes tertulis
memberikan
dan rapi.
keteladanan tentang Membaca dan menulis teks yang
perilaku perilaku menuntut pemahaman dan
Pembelajaran Waktu
jujur, disiplin,  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam kemampuan menghasilkan teks
percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan yang di dalamnya termasuk
bertanggung jawab. melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta tindakan menyuruh dan melarang
responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar melakukan suatu
sederhana dalam bahasa Indonesia. tindakan/kegiatan.
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamat KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
struktur teks dan obat/makanan/
 Siswa mencari benda-benda di sekolah, rumah, dan  Keteladanan
unsur kebahasaan minuman  Tingkat pemahaman fungsi
sekitarnya di mana terdapat label ucapan dan
untuk sosial label
obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana, tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial obat/makanan/minuman,
termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia. Jika menggunakan
fungsi sosial dari pendek dan sederhana.
Tindakan memungkinkan memfoto setiap yang dilihat tersebut. setiap tindakan
teks label dilaksanakan sesuai  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
obat/makanan/ yang disarankan atau  Siswa mengumpulkan gambar dan foto berbagai benda di
keruntutan pemahaman interpersonal/
minuman, sesuai seharusnya. mana terdapat label obat/makanan/minuman, pendek dan
tentang label transaksional
dengan konteks sederhana, dari berbagai sumber termasuk internet, film,
obat/makanan/minuman, dengan benar
penggunaannya. Struktur text koran, majalah, buku teks, dsb.
pendek dan sederhana. dan akurat
a. Menyebutkan  Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang
 Tingkat ketepatan unsur  Contoh teks
obat/makanan/ fungsi label obat/makanan/minuman, pendek dan
4.6. Menangkap makna kebahasaan: tata bahasa, kosa dari sumber
minuman yang sederhana, ketepatan unsur kebahasaannya, format,
label obat kata, ucapan, tekanan kata, otentik
diberi label. tampilan, dsb.
/makanan intonasi, ejaan, tanda baca,
 Sumber dari
/minuman, sangat b. Menyebutkan tulisan tangan.
Menanya internet,
pendek dan informasi rinci  Sikap tanggung jawab, seperti:
sederhana. yang diberikan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan
kerjasama, peduli, dan percaya
dalam label. mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal - www.dailyen
diri yang menyertai tindakan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara glish.com
menganalisis label
Unsur kebahasaan label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana,
obat/makanan/minuman, - http://americ
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
(1) Ungkapan dan pendek dan sederhana. anenglish.stat
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat
kosa kata yang e.gov/files/ae
jika tidak ada, dsb.
lazim pada /resource_fil
Pembelajaran Waktu
setiap jenis Mengumpulkan Informasi es

produk dari
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk - http://learne
sumber-sumber CARA PENILAIAN:
buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, nglish.britishc
otentik.
dan unsur kebahasaan dari label obat/makanan/minuman. Kinerja (praktk) ouncil.org/en
(2) Tata bahasa: /
 Siswa membaca secara lebih cermat semua label Tugas menganalisis label
Kalimat
obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana yang obat/makanan/minuman, pendek - https://www.
imperatif positif,
telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di dan sederhana. google.com/
kalimat imperatif
atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya
negatif, kalimat
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Observasi:
deklaratif
kebahasaannya. (penilaian yang bertujuan untuk
(3) Penggunaan memberikan balikan secara lebih
Mengasosiasi
kata bantu cepat)
modal yang  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
lazim unsur kebahasaan dari berbagai label  Observasi terhadap tindakan
obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana yang siswa menganalisis label
(4) Penggunaan obat/makanan/minuman,
telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
nominal singular pendek dan sederhana.
dan plural secara  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
tepat, dengan unsur kebahasaan dari berbagai label  Observasi terhadap
atau tanpa a, obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana yang kesungguhan, tanggung jawab,
the, this, those, telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di dan kerja sama siswa dalam
my, their, dsb sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam proses pembelajaran di setiap
secara tepat bahasa lain. tahapan.
dalam frasa  Observasi terhadap kepedulian
nominal dan kepercayaan diri dalam
tentang hasil analisisnya..
(5) Ucapan, tekanan melaksanakan komunikasi, di
kata, intonasi dalam dan di luar kelas.
(6) Ejaan dan tanda Mengkomunikasikan Penilaian diri:

baca  Siswa mempelajari lebih banyak label Pernyataan siswa secara tertulis
(7) Tulisan tangan obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dalam dalam jurnal belajar sederhana
bahasa Inggris untuk memberikan komentar dan berbahasa Indonesia tentang
Topik pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar memahami
Obat, makanan, unsur kebahasaannya. label obat/makanan/minuman,
Pembelajaran Waktu
minuman yang lazim  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, pendek dan sederhana, termasuk
atau terkait dengan tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan kemudahan dan kesulitannya.
hidup siswa di ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
sekolah, rumah, dan dan rapi. Tes tertulis
masyarakat, dengan Membaca pemahaman tentang
memberikan label obat/makanan/minuman,
memahami label obat/makanan/minuman, pendek dan
keteladanan tentang pendek dan sederhana.
sederhana dan menuliskannya dalam jurnal belajar
perilaku perilaku
sederhana dalam bahasa Indonesia.
jujur, disiplin, Portofolio
percaya diri,
kerjasama dan  Kumpulan hasil analisis
bertanggung jawab tentang beberapa label
obat/makanan/minuman,
Multimedia: pendek dan sederhana yang
telah dibuat.
Layout dan dekorasi
yang membuat  Lembar soal dan hasil tes
tampilan teks lebih
menarik.
struktur teks dan teks prosedur
 Keteladanan
unsur kebahasaan berbentuk (a) resep Mengamat  Tingkat ketercapaian fungsi
ucapan dan
untuk dan (b) manual sosial (a) resep dan (b) manual
 Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa tindakan guru
melaksanakan pendek dan pendek dan sederhana.
(a) resep dan (b) manual pendek dan sederhana dari menggunakan
fungsi sosial teks sederhana beberapa sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
prosedur dengan baca dengan benar. keruntutan dalam
Masing-masing komunikasi
menyatakan dan menyebutkan dan
diajarkan secara  Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut interpersonal/
menanyakan menanyakan tentang cara
terpisah untuk memahami isi pesannya. transaksional
tentang resep dan pembuatan makanan, dengan benar
manual, pendek  Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri minuman dalam (a) resep dan
Fungsi sosial dan akurat
dan sederhana, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) dari pengoperasian alat dalam (b)
sesuai dengan Mencapai hasil setiap teks tersebut.  Contoh teks
manual.
konteks terbaik secara dari sumber
 Tingkat ketepatan unsur
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. efisien, menghindari Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa otentik

kecelakaan, kata, ucapan, tekanan kata,
4.7 Menangkap makna Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan  Sumber dari
kerusakan, intonasi, ejaan, tanda baca,
teks prosedur, mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal internet,
pemborosan, dsb. kerapihan tulisan tangan.
lisan dan tulis, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) seperti:
berbentuk resep resep dan (b) manual pendek dan sederhana, dalam bahasa  Sikap tanggung jawab,
Struktur text - www.dailyen
dan manual, Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kerjasama, cinta damai, dan
(gagasan utama dan glish.com
pendek dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak percaya diri yang menyertai
informasi rinci)
sederhana. ada, dsb. tindakan menyebutkan dan - http://americ
Ungkapan baku yang menanyakan tentang cara anenglish.stat
4.8 Menyusun teks
digunakan dalam (a) Mengumpulkan Informasi pembuatan makanan, e.gov/files/ae
prosedur, lisan dan
resep dan (b) minuman dalam (a) resep dan /resource_fil
tulis, pendek dan  Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan
manual, dari sumber- pengoperasian alat dalam (b) es
sederhana, beberapa (a) resep dan (b) manual pendek dan sederhana
sumber otentik. manual.
berbentuk resep dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, - http://learne
dan manual, majalah, buku teks, dsb. nglish.britishc
a. Menyebutkan
dengan ouncil.org/en
tujuan  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk
memperhatikan /
buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, CARA PENILAIAN:
fungsi sosial, b. Menyebutkan
dan unsur kebahasaan dari (a) resep dan (b) manual. - https://www.
struktur teks, dan bahan dan/atau
Kinerja (praktk) google.com/
unsur kebahasaan peralatan (jika  Siswa membaca semua (a) resep dan (b) manual pendek
yang benar dan diperlukan, dan sederhana yang telah terkumpul tsb., secara lebih Tugas menganalisis dan
sesuai konteks. opsional) cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan: menghasilkan (a) resep dan (b)
manual pendek dan sederhana
c. Menyebutkan - fungsi sosial setiap teks tentang makanan, minuman, dan
serangkaian
- tujuan setiap teks alat yang nyata di lingkungan
langkah kerja
sekitar.
secara urut dan - bahan dan/atau peralatan yang digunakan
runtut untuk Observasi:
- serangkaian langkah kerja secara urut dan runtut untuk
mencapai tujuan (penilaian yang bertujuan untuk
mencapai tujuan
Unsur kebahasaan - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan,
cepat)
tanda baca yang digunakan
(1) Tata bahasa:
 Observasi terhadap tindakan
kalimat
Mengasosiasi siswa menggunakan bahasa
imperatif,
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan Inggris untuk menyebutkan
negatif dan
dan cara pembuatan makanan,
Pembelajaran Waktu
positif unsur kebahasaan dari berbagai (a) resep dan (b) manual minuman dalam (a) resep dan
pendek dan sederhana yang telah dikumpulkan dari pengoperasian alat dalam (b)
(2) Ungkapan dan
berbagai sumber tersebut di atas. manual, ketika muncul
kosa kata yang
kesempatan, di dalam dan di
lazim digunakan  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
luar kelas.
dalam (a) resep unsur kebahasaan dari berbagai (a) resep dan (b) manual
dan (b) manual pendek dan sederhana yang telah dipelajari tersebut di  Observasi terhadap
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan kesungguhan, tanggung jawab,
(3) Penggunaan
yang digunakan dalam bahasa lain. dan kerja sama siswa dalam
nominal singular
proses pembelajaran di setiap
dan plural secara  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tahapan.
tepat, dengan tentang hasil analisisnya..
atau tanpa a,  Observasi terhadap kepedulian
the, this, those, Mengkomunikasikan dan kepercayaan diri dalam
my, their, dsb melaksanakan komunikasi, di
 Siswa mempelajari lebih banyak (a) resep dan (b) manual
secara tepat dalam dan di luar kelas.
pendek dan sederhana dalam bahasa Inggris untuk
dalam frasa
memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi
nominal Penilaian diri:
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
(4) Ucapan, tekanan Pernyataan siswa secara tertulis
kata, intonasi dalam jurnal belajar sederhana
berbahasa Indonesia tentang
(5) Ejaan dan tanda ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
pengalaman belajar memahami
baca dan rapi.
dan menghasilkan (a) resep dan
(6) Tulisan tangan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam (b) manual, termasuk kemudahan
memahami (a) resep dan (b) manual pendek dan dan kesulitannya.
Topik sederhana dan menuliskannya dalam jurnal belajar
Makanan, minuman, sederhana dalam bahasa Indonesia. Tes tertulis
barang, yang lazim Membaca dan menulis teks (a)
atau terkait dengan resep dan (b) manual yang
hidup siswa di menuntut pemahaman dan
sekolah, rumah, dan pemaparan tentang cara
masyarakat, dengan pembuatan makanan dan
memberikan minuman dan pengoperasian
keteladanan tentang alat.
perilaku jujur,
Pembelajaran Waktu
disiplin, percaya diri, Portofolio

kerjasama dan
a. Kumpulan karya teks (a) resep
bertanggung jawab.
dan (b) manual tentang cara
pembuatan makanan dan
minuman dan pengoperasian
alat yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa (a) resep dan (b)
manual tentang cara
pembuatan makanan dan
minuman dan pengoperasian
alat.
c. Lembar soal dan hasil tes
untuk tentang tndakan/ sosial menyebutkan dan
tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi tindakan guru
melaksanakan kegiatan/ kejadian menanyakan tentang
pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang menggunakan
fungsi sosial yang sedang tindakan/ kegiatan/ kejadian
dalam bahasa Inggris, secara terintegrasi, dengan unsur setiap tindakan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi yang sedang dilakukan/ terjadi
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. komunikasi
menanyakan pada saat ini, waktu pada saat ini, waktu lampau,
interpersonal/
tentang lampau, dan waktu  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan menyatakan dan waktu yang akan datang.
transaksional
tindakan/kegiatan yang akan datang dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang
 Tingkat kelengkapan dan dengan benar
/kejadian yang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu
keruntutan dalam dan akurat
sedang Fungsi sosial yang akan datang dalam bahasa Inggris, secara
menyebutkan dan
dilakukan/terjadi Melaporkan, terintegrasi, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan  Contoh
menanyakan tentang
pada saat ini, menceritakan, fungsi sosialnya. peragaan dalam
tindakan/ kegiatan/ kejadian
waktu lampau, menjelaskan bentuk
yang sedang dilakukan/ terjadi
dan waktu yang Menanya rekaman
pada saat ini, waktu lampau,
akan datang, Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan CD/VCD/
dan waktu yang akan datang.
sesuai dengan mempertanyakan lagi tentang masing-masing cara DVD/kaset
konteks The children didn’t  Tingkat ketepatan unsur
play outside all day menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian  Contoh
kebahasaan: tata bahasa, kosa
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. today because it was yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, kata, ucapan, tekanan kata, interaksi tertulis
raining hard. You dan waktu yang akan datang, dsb. intonasi, ejaan, tanda baca,
 Contoh teks
didn’t help your tulisan tangan.
tertulis
4.9 Menyusun teks mum yesterday Mengumpulkan Informasi
 Sikap tanggung jawab,
lisan dan tulis because you said you  Sumber dari
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh kerjasama, peduli, dan percaya
untuk menyatakan were doing your internet,
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan diri yang menyertai tindakan
dan menanyakan homework. Now you seperti:
tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi menyebutkan dan
tentang don’t want to help pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang menanyakan tentang - www.dailyen
tindakan/kegiatan her because you are secara terintegrasi dalam bahasa Inggris dari film, kaset, tindakan/ kegiatan/ kejadian glish.com
/kejadian yang doing your buku teks, dsb. yang sedang dilakukan/ terjadi
sedang homework again. Is - http://americ
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan pada saat ini, waktu lampau, anenglish.stat
dilakukan/terjadi that just an excuse?
menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian dan waktu yang akan datang. e.gov/files/ae
pada saat ini, You should be
waktu lampau, helping her now! It yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu /resource_fil
dan waktu yang may raining soon, so lampau, dan waktu yang akan datang secara terintegrasi es
akan datang, bring your umbrella dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
CARA PENILAIAN: - http://learne
dengan with you., dan intonasi, dan sikap yang benar.
nglish.britishc
memperhatikan semacamnya. Kinerja (praktk)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ouncil.org/en
fungsi sosial, /
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan Simulasi dan/atau bermain peran
struktur teks, dan Unsur kebahasaan
unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan (role play) dalam bentuk interaksi
unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dengan menyebutkan dan
yang benar dan
Present pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. menanyakan tentang tindakan/
sesuai konteks.
Continuous kegiatan/ kejadian yang sedang
Tense, Past dilakukan/ terjadi pada saat ini,
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
Continuous waktu lampau, dan waktu yang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi
Tense akan datang.
pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
(2) Kata kerja dalam secara terintegrasi dalam konteks pembelajaran, simulasi,
Continuous role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Observasi:
Tense dengan (penilaian yang bertujuan untuk
will, may, should Mengasosiasi memberikan balikan secara lebih
cepat)
(3) Penggunaan  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan
nominal singular menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang  Observasi terhadap tindakan
dan plural secara dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu siswa menggunakan bahasa
tepat, dengan yang akan datang secara terintegrasi yang telah Inggris untuk menyebutkan
Pembelajaran Waktu
atau tanpa a, dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. dan menanyakan tentang
the, this, those, tindakan/ kegiatan/ kejadian
my, their, dsb yang sedang dilakukan/ terjadi
secara tepat pada saat ini, waktu lampau,
digunakan.
dalam frasa dan waktu yang akan datang,
nominal Mengkomunikasikan ketika muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
(4) Ucapan, tekanan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
kata, intonasi, kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan  Observasi terhadap
tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi kesungguhan, tanggung jawab,
(5) Ejaan dan tanda
pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dan kerja sama siswa dalam
baca
secara terintegrasi di dalam dan di luar kelas, dengan proses pembelajaran di setiap
(6) Tulisan tangan. tahapan.
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Topik  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan,  Observasi terhadap kepedulian
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan dan kepercayaan diri dalam
Kegiatan, tindakan, melaksanakan komunikasi, di
kejadian yang terjadi ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi. dalam dan di luar kelas.
di masa lalu, saat ini,
dan yang akan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam Penilaian diri:
datang di sekolah, menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
rumah, dan Pernyataan siswa secara tertulis
menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang
sekitarnya dan yang dalam jurnal belajar sederhana
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu
relevan dengan berbahasa Indonesia tentang
yang akan datang secara terintegrasi dan menuliskannya
kehidupan siswa pengalaman belajar menyebutkan
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
sebagai pelajar dan dan menanyakan tentang
remaja, dengan tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
memberikan sedang dilakukan/ terjadi pada
keteladanan tentang saat ini, waktu lampau, dan
perilaku perilaku waktu yang akan datang,
jujur, disiplin, termasuk kemudahan dan
percaya diri, kesulitannya.
kerjasama, dan
Tes tertulis
bertanggung jawab.
Pembelajaran Waktu

menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang
akan datang.
guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang sudah/telah tindakan guru
melaksanakan kegiatan /kejadian menanyakan tentang
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan menggunakan
fungsi sosial yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian
waktu terjadinya secara spesifik, dalam bahasa Inggris, setiap tindakan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi di yang sudah/telah
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi komunikasi
menanyakan waktu lampau tanpa dilakukan/terjadi di waktu
sosialnya. interpersonal/
tentang penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan
transaksional
tindakan/kegiatan terjadinya secara  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut waktu terjadinya secara
dengan benar
/kejadian yang spesifik dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian spesifik.
dan akurat
sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
 Tingkat kelengkapan dan
dilakukan/terjadi Fungsi sosial penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dalam  Contoh
keruntutan dalam
di waktu lampau Melaporkan, bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai peragaan dalam
menyebutkan dan
tanpa penyebutan menceritakan, dengan fungsi sosialnya. bentuk
menanyakan tentang
waktu terjadinya menjelaskan rekaman
tindakan/kegiatan/kejadian
secara spesifik, Menanya CD/VCD/
yang sudah/telah
sesuai dengan Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan DVD/kaset
dilakukan/terjadi di waktu
konteks mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara lampau tanpa penyebutan
My grandpa arrived  Contoh
penggunaannya. menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang waktu terjadinya secara
here on Friday. So, he interaksi tertulis
has been here for sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa spesifik.
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dalam bahasa  Contoh teks
4.10 Menyusun teks three days. In my life  Tingkat ketepatan unsur tertulis
tine, I have never Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
lisan dan tulis kebahasaan: tata bahasa, kosa
seen snow. I have kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika  Sumber dari
untuk menyatakan kata, ucapan, tekanan kata,
known Yuli since I menyebutkan waktunya, dsb. internet,
dan menanyakan intonasi, ejaan, tanda baca,
Pembelajaran Waktu
tentang was a child. We have Mengumpulkan Informasi tulisan tangan. seperti:

tindakan/kegiatan swept the classroom
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh  Sikap tanggung jawab, - www.dailyen
/kejadian yang twice today., dan
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan kerjasama, peduli, dan percaya glish.com
sudah/telah semacamnya.
tindakan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di diri yang menyertai tindakan
dilakukan/terjadi - http://americ
waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara menyebutkan dan
di waktu lampau Unsur kebahasaan anenglish.stat
spesifik dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, menanyakan tentang
tanpa penyebutan e.gov/files/ae
(1) Kata kerja dalam dsb. tindakan/kegiatan/kejadian
waktu terjadinya /resource_fil
Present Perfect yang sudah/telah
secara spesifik,  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan es
Tense dilakukan/terjadi di waktu
dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang - http://learne
(2) Kata penunjuk lampau tanpa penyebutan
memperhatikan sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa nglish.britishc
jangka waktu: waktu terjadinya secara
fungsi sosial, penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa ouncil.org/en
since, for spesifik.
struktur teks, dan Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap /
unsur kebahasaan (3) Perbandingan yang benar.
yang benar dan dengan Simple  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
sesuai konteks. Past tense CARA PENILAIAN:
(4) Penggunaan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang sudah/telah Kinerja (praktk)
nominal singular
dan plural secara dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan Simulasi dan/atau bermain peran
tepat, dengan waktu terjadinya secara spesifik. (role play) dalam bentuk interaksi
atau tanpa a,  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa dengan menyebutkan dan
the, this, those, Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang
my, their, dsb tindakan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di tindakan/kegiatan/kejadian yang
secara tepat waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara sudah/telah dilakukan/terjadi di
dalam frasa spesifik dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, waktu lampau tanpa penyebutan
nominal dan kegiatan lain yang terstruktur. waktu terjadinya secara spesifik.
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan Observasi:
(6) Ejaan dan tanda (penilaian yang bertujuan untuk
baca menanyakan tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan memberikan balikan secara lebih
(7) Tulisan tangan. waktu terjadinya secara spesifik yang telah dikumpulkan cepat)
dari berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap tindakan
Pembelajaran Waktu
Topik  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan siswa menggunakan bahasa

menanyakan tindakan/kejadian yang sudah/telah Inggris untuk menyebutkan
Kegiatan, tindakan,
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan dan menanyakan tentang
kejadian yang telah
waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari tindakan/kegiatan/kejadian
dan belum dilakukan
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, yang sudah/telah
di sekolah, rumah,
atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. dilakukan/terjadi di waktu
dan sekitarnya yang
lampau tanpa penyebutan
relevan dengan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
waktu terjadinya secara
kehidupan siswa tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
spesifik, ketika muncul
sebagai pelajar dan digunakan.
kesempatan, di dalam dan di
remaja, dengan
Mengkomunikasikan luar kelas.
memberikan
keteladanan tentang
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul  Observasi terhadap
perilaku perilaku kesungguhan, tanggung jawab,
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan
jujur, disiplin, dan kerja sama siswa dalam
tindakan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
percaya diri, proses pembelajaran di setiap
waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara
kerjasama, dan tahapan.
spesifik, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
bertanggung jawab.
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Observasi terhadap kepedulian
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, dan kepercayaan diri dalam
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan melaksanakan komunikasi, di
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dalam dan di luar kelas.
dan rapi.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
dalam jurnal belajar sederhana
menanyakan tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan
pengalaman belajar menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik dan menuliskannya dalam
dan menanyakan tentang
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Pembelajaran Waktu
Tes tertulis
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik.
struktur teks dan yang menyatakan
 Keteladanan
unsur kebahasaan dan menanyakan Mengamat  Tingkat ketercapaian fungsi
ucapan dan
untuk tentang (a) hubungan sosial menyebutkan dan
melaksanakan sebab akibat dan (b) menanyakan tentang (a)
guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menggunakan
fungsi sosial hubungan kebalikan hubungan sebab akibat dan (b)
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) setiap tindakan
menyatakan dan hubungan kebalikan.
hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur komunikasi
menanyakan Masing-masing
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
hubungan sebab diajarkan secara
akibat dan terpisah.  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut
hubungan dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
Fungsi sosial menanyakan tentang (a) dan akurat
kebalikan, sesuai hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam
hubungan sebab akibat dan (b)
dengan konteks Menjelaskan, bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai  Contoh
hubungan kebalikan.
penggunaannya. memberikan alasan, dengan fungsi sosialnya. peragaan dalam
memberi  Tingkat ketepatan unsur bentuk
Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa rekaman
keteladanan,
4.11 Menyusun teks memberikan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan kata, ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
lisan dan tulis klarifikasi mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara intonasi, ejaan, tanda baca, DVD/kaset
untuk menyatakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab tulisan tangan.
 Contoh
dan menanyakan Struktur teks akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris  Sikap tanggung jawab, interaksi tertulis
tentang hubungan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
I came late, because kerjasama, peduli, dan percaya
sebab dan akibat, menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan,  Contoh teks
I woke up late. So, I diri yang menyertai tindakan
Pembelajaran Waktu
dengan was not allowed to dsb. menyebutkan dan tertulis

memperhatikan come to the first menanyakan tentang (a)
 Sumber dari
fungsi sosial, session. Exams are Mengumpulkan Informasi hubungan sebab akibat dan (b)
internet,
struktur teks, dan coming soon.  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh hubungan kebalikan.
seperti:
unsur kebahasaan Therefore, the library interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang
yang benar dan is open till 7pm., - www.dailyen
(a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan
sesuai konteks. Although we have glish.com
dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
spent a lot money, CARA PENILAIAN:
- http://americ
the toilets are dirty,  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan
Kinerja (praktk) anenglish.stat
because many menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan
e.gov/files/ae
students just don’t sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam bahasa Simulasi dan/atau bermain peran /resource_fil
care. You can do it, Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap (role play) dalam bentuk interaksi es
but you don’t want yang benar. dengan menyebutkan dan
to., dan menanyakan tentang (a) - http://learne
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
semacamnya. hubungan sebab akibat dan (b) nglish.britishc
hubungan kebalikan. ouncil.org/en
unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan
Unsur kebahasaan /
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
(1) Kata yang hubungan kebalikan. Observasi:
menyatakan (penilaian yang bertujuan untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa memberikan balikan secara lebih
hubungan sebab
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) cepat)
akibat: because,
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam
so, so that,  Observasi terhadap tindakan
konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan
therefore siswa menggunakan bahasa
lain yang terstruktur.
(2) Kata yang Inggris untuk menyebutkan
menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan tentang (a)
hubungan hubungan sebab akibat dan (b)
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan hubungan kebalikan, ketika
kebalikan: menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
although, but muncul kesempatan, di dalam
hubungan kebalikan yang telah dikumpulkan dari berbagai dan di luar kelas.
(3) Kosa kata: kata sumber tersebut di atas.
benda, kata  Observasi terhadap
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan kesungguhan, tanggung jawab,
kerja, dan kata menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
sifat yang terkait dan kerja sama siswa dalam
hubungan kebalikan yang telah dipelajari tersebut di atas proses pembelajaran di setiap
dengan orang, dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang
binatang, benda
Pembelajaran Waktu
di kelas, sekolah, digunakan dalam bahasa lain. tahapan.

rumah, dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman  Observasi terhadap kepedulian
sekitarnya
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang dan kepercayaan diri dalam
(4) Penggunaan digunakan. melaksanakan komunikasi, di
nominal singular dalam dan di luar kelas.
dan plural secara Mengkomunikasikan
tepat, dengan Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
atau tanpa a, kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang Pernyataan siswa secara tertulis
the, this, those, (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan, di dalam jurnal belajar sederhana
my, their, dsb dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang berbahasa Indonesia tentang
secara tepat sesuai dengan fungsi sosialnya. pengalaman belajar menyebutkan
dalam frasa dan menanyakan tentang (a)
nominal  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan,
hubungan sebab akibat dan (b)
(5) Ucapan, tekanan hubungan kebalikan, termasuk
kata, intonasi, kemudahan dan kesulitannya.
dan rapi.
(6) Ejaan dan tanda Tes tertulis
baca
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan Membaca dan menulis teks yang
(7) Tulisan tangan. menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) menuntut pemahaman dan
hubungan kebalikan dan menuliskannya dalam jurnal kemampuan menghasilkan teks
Topik belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. yang di dalamnya termasuk
Tindakan, kejadian, tindakan menyebutkan dan
keadaan, di kelas, menanyakan tentang (a) hubungan
sekolah, rumah, dan sebab akibat dan (b) hubungan
sekitarnya , dengan kebalikan.
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
3.11 Memahami fungsi Teks naratf, Mengamat KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
Pembelajaran Waktu
sosial, struktur berbentuk cerita  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa  Tingkat pemahaman fungsi
teks, dan unsur rakyat pendek dan teks naratif berbentuk cerita rakyat, pendek dan sosial teks teks naratif
 Keteladanan
kebahasaan dari sederhana sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan berbentuk cerita rakyat,
ucapan dan
teks naratif ejaan dan tanda baca dengan benar. pendek dan sederhana.
tindakan guru
berbentuk cerita Fungsi sosial
 Siswa membaca dan mendengarkan cerita rakyat tersebut  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
rakyat, sesuai Memperoleh untuk memahami isi pesannya. keruntutan pemahaman isi setiap tindakan
dengan konteks hiburan, menghibur pesan cerita rakyat. komunikasi
penggunaannya. dan mengajarkan  Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi
interpersonal/
nilai-nilai luhur sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan  Tingkat ketepatan unsur
4.12 Menangkap makna transaksional
melalui cerita rakyat. informasi rinci) dari setiap cerita rakyat tersebut. kebahasaan: tata bahasa, kosa
teks naratif, lisan dengan benar
kata, ucapan, tekanan kata,
dan tulis, dan akurat
Struktur text Menanya intonasi, ejaan, tanda baca,
berbentuk cerita
(gagasan utama dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan kerapihan tulisan tangan.  Contoh teks
rakyat, pendek
informasi rinci) mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan dari sumber
dan sederhana.  Sikap tanggung jawab,
unsur kebahasaan dari setiap cerita rakyat tersebut. otentik
a. Memperkenalkan kerjasama, cinta damai, dan
tokoh, tempat, Mengumpulkan Informasi percaya diri yang menyertai  Sumber dari
waktu, terjadinya tindakan memahami isi pesan internet,
 Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan cerita rakyat. seperti:
cerita (orientasi).
beberapa cerita rakyat pendek dan sederhana dari
b. Memberikan berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, - www.dailyen
penilaian (evaluasi) majalah, buku teks, dsb. glish.com
tentang situasi dan CARA PENILAIAN: - http://americ
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk
kondisi terjadinya anenglish.stat
buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
cerita. Kinerja (praktk) e.gov/files/ae
dan unsur kebahasaan dari cerita rakyat.
c. Memaparkan krisis Menganalisis isi pesan cerita /resource_fil
yang terjadi  Siswa membaca semua cerita rakyat yang telah terkumpul rakyat. es
terhadap tokoh tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan
- http://learne
utama (komplikasi) menyebutkan: Observasi: nglish.britishc
- fungsi sosial setiap teks (penilaian yang bertujuan untuk ouncil.org/en
d. Memaparkan akhir
memberikan balikan secara lebih /
cerita, di mana - tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita cepat)
krisis berakhir - https://www.
- krisis yang terjadi terhadap tokoh
(resolusi) dengan  Observasi terhadap tindakan google.com/
bahagia atau sedih - akhir cerita di mana krisis berakhir siswa berusaha memahami
dan menganalisis isi pesan
Pembelajaran Waktu
e. Memberikan - komentar atau penilaian umum tentang cerita rakyat cerita rakyat pendek dan
alasan atau (opsional, jika ada) sederhana.
komentar umum
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan,  Observasi terhadap
(reorientasi),
tanda baca yang digunakan kesungguhan, tanggung jawab,
opsional.
dan kerja sama siswa dalam
Mengasosiasi
Unsur kebahasaan
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan tahapan.
(1) Tata bahasa: unsur kebahasaan dari beberapa cerita rakyat yang telah
Simple Past dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. Penilaian diri:
tense, Past
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa secara tertulis
Continuous
tentang hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur dalam jurnal belajar sederhana
Tense
teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam cerita berbahasa Indonesia tentang
(2) Kalimat langung rakyat yang mereka baca. pengalaman belajar menganalisis
dan tidak cerita rakyat, termasuk
langusng Mengkomunikasikan kemudahan dan kesulitannya.
(3) Kosa kata: tokoh  Siswa menyampaikan beberapa cerita rakyat pendek dan
Tes tertulis
binatang dalam sederhana yang telah dibacanya kepada teman-temannya,
fabel, tempat dengan cara antara lain membacakan, menyalin dan Membaca teks yang menuntut
dan benda- menerbitkan di majalah dinding, bertanya jawab, pemahaman tentang cerita
benda terkait membahas pandangan masing-masing tentang isi cerita rakyat.
tokoh rakyat, dsb.
Portofolio
(4) Adverbia  Siswa berupaya membaca secara lancar dengan ucapan,
penghubung tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan c. Kumpulan hasil analisis tentang
waktu: first, ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas beberapa cerita rakyat yang
then, after that, dan rapi. telah dibuat.
before, at last, d. Lembar soal dan hasil tes
finally, dsb.
memahami cerita rakyat dan menuliskannya dalam jurnal
(5) Adverbia dan belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
frasa
preposisional
penujuk waktu:
a long time ago,
one day, in the
Pembelajaran Waktu
morning, the
next day,
immediately,
dsb.
(6) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan
atau tanpa a,
the, this, those,
my, their, dsb
secara tepat
dalam frasa
nominal
(7) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(8) Ejaan dan tanda
baca
(9) Tulisan tangan
Topik
Cerita yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
Pembelajaran Waktu
melaksanakan kegiatan/ kejadian tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan menanyakan tindakan/ tindakan guru
fungsi sosial tanpa perlu pelakunya, dalam bahasa Inggris, dalam konteks yang kegiatan/ kejadian tanpa perlu menggunakan
menyatakan dan menyebutkan benar, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan menyebutkan pelakunya. setiap tindakan
menanyakan pelakunya fungsi sosialnya. komunikasi
 Tingkat kelengkapan dan
tentang interpersonal/
 Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut keruntutan dalam
tindakan/kegiatan Fungsi sosial transaksional
dengan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ menyebutkan dan
/ kejadian tanpa Menyatakan secara dengan benar
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam menanyakan tindakan/
perlu obyektif, terfokus dan akurat
bahasa Inggris, dalam konteks yang benar, dengan unsur kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pada hasilnya atau kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan pelakunya.  Contoh
pelakunya, sesuai bendanya, bukan peragaan dalam
dengan konteks pelakunya.  Tingkat ketepatan unsur
Menanya bentuk
penggunaannya. kebahasaan: tata bahasa, kosa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan rekaman
Struktur teks kata, ucapan, tekanan kata,
4.13 Menyusun teks mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara CD/VCD/
intonasi, ejaan, tanda baca,
lisan dan tulis Our school was built menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian DVD/kaset
tulisan tangan.
untuk menyatakan almost 50 years afo, tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam bahasa Inggris  Contoh
dan menanyakan but it is still strong dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung jawab,
interaksi tertulis
tentang tindakan/ and very beautiful. In menggunakan ungkapan lain, akibat jika menyebutkan kerjasama, peduli, dan percaya
kegiatan/ kejadian Indonesia, oil palm pelakunya, dsb. diri yang menyertai tindakan  Contoh teks
tanpa perlu trees are grown menyebutkan dan tertulis
menyebutkan along the Sumatra Mengumpulkan Informasi menanyakan tindakan/
 Sumber dari
pelakunya, dengan island. English is kegiatan/ kejadian tanpa perlu
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh internet,
memperhatikan taught in every menyebutkan pelakunya.
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tindakan/ seperti:
fungsi sosial, school. The
struktur teks, dan kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, - www.dailyen
monument is visited
unsur kebahasaan dalam konteks yang benar, dalam bahasa Inggris dari film, glish.com
by hundreds of
yang benar dan kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
people every day., - http://americ
sesuai konteks. dan semacamnya.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan anenglish.stat
Kinerja (praktk)
menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian e.gov/files/ae
Unsur kebahasaan tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam konteks yang Simulasi dan/atau bermain peran /resource_fil
benar dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, (role play) dalam bentuk interaksi es
(1) Tata bahasa:
intonasi, dan sikap yang benar. dengan menyebutkan dan
passive voice, - http://learne
menanyakan tindakan/ kegiatan/
simple present  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa nglish.britishc
kejadian tanpa perlu
tense, simple mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan ouncil.org/en
past tense unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan
Pembelajaran Waktu
(2) Kata by tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan menyebutkan pelakunya. /
pelakunya dalam konteks yang benar.
(3) Kosa kata:
Observasi:
benda-benda  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa
(penilaian yang bertujuan untuk
yang terkait Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/
dengan kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
cepat)
pembelajaran di dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan
SMP dan kegiatan lain yang terstruktur.  Observasi terhadap tindakan
kehidupan siswa siswa menggunakan bahasa
sebagai remaja Mengasosiasi Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tindakan/
(4) Penggunaan  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
nominal singular menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya,
dan plural secara menyebutkan pelakunya yang telah dikumpulkan dari
ketika muncul kesempatan, di
tepat, dengan berbagai sumber tersebut di atas.
atau tanpa a,
the, this, those,  Observasi terhadap
menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
my, their, dsb kesungguhan, tanggung jawab,
menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari tersebut di
secara tepat dan kerja sama siswa dalam
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
dalam frasa proses pembelajaran di setiap
yang digunakan dalam bahasa lain.
nominal tahapan.
(5) Ucapan, tekanan  Observasi terhadap kepedulian
kata, intonasi, dan kepercayaan diri dalam
digunakan.
melaksanakan komunikasi, di
(6) Ejaan dan tanda
Mengkomunikasikan dalam dan di luar kelas.
baca
(7) Tulisan tangan.  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul Penilaian diri:
kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan
Topik tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur
Benda, binatang, berbahasa Indonesia tentang
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
tumbuh-tumbuhan, pengalaman belajar menyebutkan
kejadian, peristiwa  Siswa berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, dan menanyakan tindakan/
yang penting dan tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan kegiatan/ kejadian tanpa perlu
relevan dengan siswa ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas menyebutkan pelakunya,
SMP, dengan dan rapi. termasuk kemudahan dan
Pembelajaran Waktu
memberikan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam kesulitannya.

keteladanan tentang menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
perilaku perilaku menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu Tes tertulis
jujur, disiplin, menyebutkan pelakunya dan menuliskannya dalam jurnal Membaca dan menulis teks yang
percaya diri, belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. menuntut pemahaman dan
kerjasama, dan kemampuan menghasilkan teks
bertanggung jawab. yang di dalamnya termasuk
menanyakan tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya.
3.13 Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamat KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks wajib
struktur teks dan (factual report) lisan
 Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa  Keteladanan
unsur kebahasaan dan tulis tentang  Tingkat ketercapaian fungsi
teks ilmiah faktual (factual report) tentang orang, ucapan dan
untuk orang, binatang, sosial teks ilmiah faktual
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial tindakan guru
melaksanakan benda, gejala dan (factual report) tentang orang,
pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks peristwa alam dan binatang, benda, gejala dan
menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar. setiap tindakan
factual report sosial peristiwa alam dan sosial
komunikasi
dengan  Siswa membaca dan mendengarkan teks ilmiah faktual pendek dan sederhana.
Fungsi sosial interpersonal/
menyatakan dan (factual report) tersebut untuk memahami isi pesannya.
 Tingkat kelengkapan dan transaksional
menanyakan Memperoleh  Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi keruntutan dalam dengan benar
tentang teks gambaran umum menyebutkan dan
sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan dan akurat
ilmiah faktual tentang tentang menanyakan tentang orang,
informasi rinci) dari teks ilmiah faktual (factual report)
tentang orang, orang, binatang,  Contoh teks
tersebut. binatang, benda, gejala dan
binatang, benda, benda, gejala dan dari sumber
peristiwa alam dan sosial
gejala dan peristiwa alam dan Menanya otentik
dalam teks ilmiah faktual
peristiwa alam sosial, secara objektif (factual report).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan  Sumber dari
dan sosial, pendek dan ilmiah.
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan internet,
dan sederhana,  Tingkat ketepatan unsur
unsur kebahasaan dari setiap teks ilmiah faktual (factual seperti:
sesuai dengan Struktur text kebahasaan: tata bahasa, kosa
konteks report) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa kata, ucapan, tekanan kata, - www.dailyen
(gagasan utama dan
pembelajaran di alam dan sosial tersebut. intonasi, ejaan, tanda baca, glish.com
informasi rinci)
pelajaran lain di Mengumpulkan Informasi kerapihan tulisan tangan.
a. Menyebutkan - http://americ
Pembelajaran Waktu
Kelas IX. jenis atau  Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan  Sikap tanggung jawab, anenglish.stat
golongan dari beberapa teks ilmiah faktual (factual report) tentang kerjasama, cinta damai, dan e.gov/files/ae
4.14 Menangkap makna
obyek yang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan percaya diri yang menyertai /resource_fil
dalam teks ilmiah
dipaparkan. sosial pendek dan sederhana dari berbagai sumber, tindakan menyebutkan dan es
faktual (report)
termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, menanyakan tentang orang,
lisan dan tulis, b. Memaparkan - http://learne
dsb. binatang, benda, gejala dan
pendek dan deskripsi obyek nglish.britishc
peristiwa alam dan sosial
sederhana, terkait termasuk nama,  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk ouncil.org/en
dalam teks ilmiah faktual
dengan mata bagian-bagian, buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, /
(factual report).
pelajaran lain di sifat dan dan unsur kebahasaan dari teks ilmiah faktual (factual - https://www.
Kelas IX. perilaku yang report). google.com/
umum
 Siswa membaca semua teks ilmiah faktual (factual report)
ditemukan/ CARA PENILAIAN:
4.10 Menyusun teks tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dilihat.
ilmiah faktual dan sosial pendek dan sederhana yang telah terkumpul
(factual report), tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan Kinerja (praktk)
Unsur kebahasaan
lisan dan tulis, menyebutkan: Tugas menganalisis dan
pendek dan (1) Kosa kata menghasilkan teks ilmiah faktual
tentang benda, - fungsi sosial setiap teks
sederhana, (factual report) tentang orang,
tentang orang, binatang, - jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan binatang, benda, gejala dan
binatang, benda, tumbuh- peristiwa alam dan sosial nyata di
- nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang umum
gejala dan tumbuhan: lingkungan sekitar.
ditemukan/ dilihat
peristiwa alam banyak
dan sosial, terkait peristilahan - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, Observasi:
dengan mata ilmiah tanda baca yang digunakan (penilaian yang bertujuan untuk
pelajaran lain di (2) Kata kerja memberikan balikan secara lebih
Kelas IX, dengan Mengasosiasi cepat)
keadaan be,
memperhatikan have, look, need,  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial,  Observasi terhadap tindakan
breed, dll., unsur kebahasaan dari beberapa teks ilmiah faktual siswa menggunakan bahasa
struktur teks, dan dalam Simple (factual report) yang telah dikumpulkan dari berbagai
unsur kebahasaan Inggris untuk menyebutkan
Present tense, sumber tersebut di atas. dan menanyakan fakta umum
yang benar dan atau Simple Past
sesuai konteks.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang orang, binatang,
tense jika sudah tentang hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur benda, gejala dan peristiwa
punah atau tidak teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks alam dan sosial, ketika muncul
ada lagi kesempatan, di dalam dan di
Pembelajaran Waktu
(3) Penggunaan ilmiah faktual (factual report) yang mereka baca. luar kelas.
nominal singular
dan plural secara Mengkomunikasikan
tepat, dengan  Siswa menyampaikan beberapa teks ilmiah faktual (factual dan kerja sama siswa dalam
atau tanpa a, report) pendek dan sederhana yang telah dibaca atau proses pembelajaran di setiap
the, this, those, dibuat sendiri kepada teman-temannya, dengan cara tahapan.
my, their, dsb antara lain membacakan, menyalin/menulis dan
secara tepat  Observasi terhadap kepedulian
menerbitkan di majalah dinding, bertanya jawab,
dalam frasa dan kepercayaan diri dalam
membahas pandangan masing-masing tentang isi teks
nominal melaksanakan komunikasi, di
ilmiah factual, dsb.
(4) Ucapan, tekanan  Siswa berupaya membaca secara lancar dengan ucapan,
kata, intonasi tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan Penilaian diri:
(5) Ejaan dan tanda ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
baca dan rapi.
(6) Tulisan tangan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam berbahasa Indonesia tentang
memahami teks ilmiah faktual (factual report) dan pengalaman belajar memahami
Topik menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam dan menghasilkan teks ilmiah
Benda, binatang dan bahasa Indonesia. faktual (factual report) tentang
gejala/peristiwa alam orang, binatang, benda, gejala
dan sosial terkait dan peristiwa alam dan sosial,
dengan mata termasuk kemudahan dan
pelajaran lain di kesulitannya.
Kelas IX, dengan
Tes tertulis
memberikan
keteladanan tentang Membaca dan menulis teks
perilaku perilaku ilmiah faktual (factual report)
jujur, disiplin, yang menuntut pemahaman dan
percaya diri, pemaparan tentang orang,
kerjasama, dan binatang, benda, gejala dan
bertanggung jawab. peristiwa alam dan sosial.
Portofolio
a. Kumpulan karya teks ilmiah
Pembelajaran Waktu
faktual (factual report) tentang

orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial
yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa teks ilmiah faktual
(factual report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial.
c. Lembar soal dan hasil tes
3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
struktur teks, tulis, berbentuk (a)
 Keteladanan
unsur kebahasaan, iklan produk dan (b) Mengamat  Tingkat pemahaman fungsi
ucapan dan
dan fungsi sosial iklan jasa, pendek dan sosial (a) iklan produk dan (b)
 Siswa mencari (a) iklan produk dan (b) iklan jasa, pendek tindakan guru
dari teks iklan sederhana iklan jasa, pendek dan
dan sederhana, termasuk yang menggunakan bahasa menggunakan
produk dan jasa, sederhana.
Indonesia. setiap tindakan
sesuai dengan Masing-masing
 Tingkat kelengkapan dan komunikasi
konteks diajarkan secara  Siswa mengumpulkan gambar dan foto (a) iklan produk dan
keruntutan pemahaman interpersonal/
penggunaannya. terpisah (b) iklan jasa, pendek dan sederhana dari berbagai sumber
tentang (a) iklan produk dan transaksional
termasuk internet, buku teks, dsb.
Fungsi sosial (b) iklan jasa, pendek dan dengan benar
 Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang sederhana. dan akurat
4.15 Menangkap makna Mempromosikan, fungsi (a) iklan produk dan (b) iklan jasa, pendek dan
dalam teks iklan menjual  Tingkat ketepatan unsur  Contoh teks
sederhana, ketepatan unsur kebahasaannya, format,
produk dan jasa, kebahasaan: tata bahasa, kosa dari sumber
tampilan, dsb.
sangat pendek dan Struktur text kata, ucapan, tekanan kata, otentik seperti
sederhana. Menanya intonasi, ejaan, tanda baca, media massa
a. Menyebutkan tulisan tangan. seperti koran
barang dan jasa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan dan majalah
yang diiklankan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal  Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan percaya berbahasa
dalam a) iklan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) Inggris
produk dan (b) iklan produk dan (b) iklan jasa, pendek dan sederhana dalam diri yang menyertai tindakan
iklan jasa. bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, menganalisis (a) iklan produk  Sumber dari
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak dan (b) iklan jasa, pendek dan internet,
Pembelajaran Waktu
b. Menyebutkan ada, dsb. sederhana. seperti:

informasi rinci
- www.dailyen
tentang Mengumpulkan Informasi
glish.com
barang/jasa yang  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk
diiklankan. CARA PENILAIAN: - http://americ
buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
anenglish.stat
dan unsur kebahasaan dari (a) iklan produk dan (b) iklan Kinerja (praktk)
Unsur kebahasaan e.gov/files/ae
jasa, pendek dan sederhana.
Tugas menganalisis (a) iklan /resource_fil
(1) Ungkapan dan
 Siswa membaca secara lebih cermat semua (a) iklan produk dan (b) iklan jasa, pendek es
kosa kata yang
produk dan (b) iklan jasa, pendek dan sederhana yang dan sederhana.
digunakan - http://learne
telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di
dalam (a) iklan nglish.britishc
atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya Observasi:
produk dan (b) ouncil.org/en
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur (penilaian yang bertujuan untuk
iklan jasa dari /
kebahasaannya. memberikan balikan secara lebih
sumber-sumber
cepat) - https://www.
otentik Mengasosiasi google.com/
(2) Penggunaan  Observasi terhadap tindakan
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan siswa menganalisis (a) iklan
nominal singular
unsur kebahasaan dari berbagai (a) iklan produk dan (b) produk dan (b) iklan jasa,
dan plural secara
iklan jasa, pendek dan sederhana yang telah dikumpulkan pendek dan sederhana.
tepat, dengan
dari berbagai sumber tersebut di atas.
atau tanpa a,  Observasi terhadap
the, this, those,  Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan kesungguhan, tanggung jawab,
my, their, dsb unsur kebahasaan dari berbagai (a) iklan produk dan (b) dan kerja sama siswa dalam
secara tepat iklan jasa, pendek dan sederhana yang telah dipelajari proses pembelajaran di setiap
dalam frasa tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, tahapan.
nominal atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
 Observasi terhadap kepedulian
(3) Ucapan, tekanan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman dan kepercayaan diri dalam
kata, intonasi tentang hasil analisisnya. melaksanakan komunikasi, di
(4) Ejaan dan tanda dalam dan di luar kelas.
Mengkomunikasikan
baca
 Siswa mempelajari lebih banyak (a) iklan produk dan (b) Penilaian diri:
(5) Tulisan tangan iklan jasa, pendek dan sederhana dalam bahasa Inggris Pernyataan siswa secara tertulis
untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang dalam jurnal belajar sederhana
Topik
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya. berbahasa Indonesia tentang
Pembelajaran Waktu
Obat, makanan,  Siswa berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, pengalaman belajar memahami
minuman, barang, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan (a) iklan produk dan (b) iklan jasa,
jasa, yang lazim atau ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas pendek dan sederhana, termasuk
terkait dengan hidup dan rapi. kemudahan dan kesulitannya.
siswa di sekolah,
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam Tes tertulis
rumah, dan
memahami (a) iklan produk dan (b) iklan jasa, pendek dan
masyarakat, dengan Membaca pemahaman tentang (a)
sederhana dan menuliskannya dalam jurnal belajar
memberikan iklan produk dan (b) iklan jasa
sederhana dalam bahasa Indonesia.
keteladanan tentang pendek dan sederhana.
perilaku perilaku
jujur, disiplin, Portofolio
percaya diri,
kerjasama, dan  Kumpulan hasil analisis
bertanggung jawab. tentang beberapa (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,
Multimedia: pendek dan sederhana.
Layout dan dekorasi  Lembar soal dan hasil tes

yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamat KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur
 Siswa menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu  Contoh lagu
kebahasaan dalam Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan dalam CD/VCD/
lagu. sosial lagu.
Memahami pesan keteladanan atau menginspirasi di dalam buku koleksi DVD/kaset
4.16 Menangkap makna moral lagu dan lagunya.  Tingkat kelengkapan dan
menghargai lagu  Kumpulan lirik
lagu. keruntutan dalam memahami
sebagai karya seni  Siswa berusaha memahami isi pesan lagu dengan lagu
isi pesan lagu.
menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.
Unsur kebahasaan  Sumber dari
 Tingkat ketepatan unsur
 Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa menyanyikan internet,
(1) Kata, ungkapan, kebahasaan: tata bahasa, kosa
lagu-lagu tersebut. seperti:
dan tata bahasa kata, ucapan, tekanan kata,
dalam karya seni intonasi, ejaan, tanda baca, - www.dailyen
Menanya
tulisan tangan. glish.com
Pembelajaran Waktu
berbentuk lagu. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, - http://americ
mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan yang kerjasama, peduli, dan percaya anenglish.stat
(2) Penggunaan
digunakan. diri yang menyertai e.gov/files/ae
nominal singular
pemaparan tentang isi pesan /resource_fil
dan plural secara Mengumpulkan Informasi
serta pendapat dan perasaan es
tepat, dengan
 Siswa membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan) siswa tentang isi pesan lagu.
atau tanpa a, - http://learne
salah satu lagu yang telah disalin.
the, this, those, nglish.britishc
my, their, dsb  Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika ouncil.org/en
secara tepat memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb. /
CARA PENILAIAN:
dalam frasa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi - http://www.
nominal Kinerja (praktk)
ciri-ciri (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu tsb. myenglishpag
(3) Ucapan, tekanan Tugas untuk menyebutkan isi es.com/site_
 Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi
kata, intonasi pesan lagu secara singkat dan php_files/lyri
lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya.
menyatakan kesan atau cs_and_song
(4) Ejaan dan tanda
Mengasosiasi pendapatnya. s.php
baca.
(5) Tulisan tangan  Siswa membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan Observasi:
yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi (penilaian yang bertujuan untuk
Topik lagunya tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain. memberikan balikan secara lebih
Hal-hal yang  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman cepat)
memberikan tentang pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu  Observasi terhadap interaksi
keteladanan dan tersebut. siswa berusaha memahami
inspirasi untuk fungsi sosial dan unsur
berperilaku peduli Mengkomunikasikan
kebahasaan dalam lagu.
dan cinta damai.  Siswa membacakan dan melaporkan analisisnya tentang
satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok, dengan
cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan
dan kerja sama siswa dalam
perasaannya tentang lagu tersebut.
 Siswa berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, tahapan.
 Observasi terhadap kepedulian
dan kepercayaan diri dalam
dan rapi.
melaksanakan komunikasi
Pembelajaran Waktu
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam tentang lagu.

memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia. Penilaian diri:
pengalaman belajar memahami
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman tentang isi
pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang ditulis
tangan
 Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes
Makassar, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Neg. 11 Makassar Guru Mata Pelajaran
Drs. Muhammad Nawir Radiah, S.Pd., M.Pd

Nip. 19640712 199892 1 001 Nip. 19810207 200801 2 017

Silabus SMP Kelas Ix - Bing

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Kelas Ix - Bing

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi

atau tanpa a, Mengasosiasi luar kelas.

secara tepat Mengkomunikasikan tahapan.

Topik Mengkomunikasikan Penilaian diri:

setiap jenis Mengumpulkan Informasi es

(6) Ejaan dan tanda Mengkomunikasikan Penilaian diri:

penggunaannya. efisien, menghindari Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa otentik

disiplin, percaya diri, Portofolio

kemampuan menghasilkan teks

tentang was a child. We have Mengumpulkan Informasi tulisan tangan. seperti:

Topik  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan siswa menggunakan bahasa

dengan was not allowed to dsb. menyebutkan dan tertulis

di kelas, sekolah, digunakan dalam bahasa lain. tahapan.

memberikan  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam kesulitannya.

faktual (factual report) tentang

b. Menyebutkan ada, dsb. sederhana. seperti:

Layout dan dekorasi  Lembar soal dan hasil tes

 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam tentang lagu.

Makassar, Juli 2019

Kepala SMP Neg. 11 Makassar Guru Mata Pelajaran

Drs. Muhammad Nawir Radiah, S.Pd., M.Pd

Anda mungkin juga menyukai