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DIRECCION ACADEMICA 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

LEOYE II 

ENERO 2008 

F­DA­03
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DIRECTORIO

Director General  M.V.Z. Fernando Oropeza Correa 
Director Académico  M.E. Elmer Jiménez Ricardez 
Departamento de Planes y Programas  Lic. Ma. de la Paz Sarmiento del Ángel 
Elaboraron  LP. Wilber Chan Ventura 
LCE. Ángel Martínez izquierdo 
LCE. María Montero Herrera 
LC. Erika Sarracino Martínez 
LCE. Rusbel Cámara Aguirre 
LCE. Erick de los Santos Álvarez García 
LE. José Misael Llergo Sánchez 
LCE. Karina Calcáneo Pérez 
LCS. Juan Carlos de la Cruz Velázquez 
LCE. Walter Aguilar Notario 
LCE. María del Carmen Laureano Segura 
Coordinador  Lic. Enrique Alonso Reynoso Reyes 

Asignatura: 
Lectura, Expresión Oral y Escrita II 

Semestre: 
Segundo 

Este material es vigente a partir de Enero del 2008 
Se autoriza su reproducción parcial o total, previa 
Autorización por escrito del CECyTE Tabasco. 

ESTE PROGRAMA ES SOLO PARA USO DEL DOCENTE 

LEOYE II  F­DA­03  II 


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REFLEXIÓN INICIAL 

S
oy  ser  humano  naturalmente  sociable  e  inteligente,    necesito    de    los 

demás para poder formarme, desarrollarme y hacer crecer mi entorno; por 

lo  tanto,  debo  de  COMUNICARME    con  los  otros  para  trabajar  de  manera 

conjunta, porque sólo no se puede avanzar mucho. 

La  más  importante  forma  de  comunicación  es,  la  buena  integración  de  grupo, 

donde  la  visión  sea  la  ayuda  mutua,  que  permita  que  un  propósito  simple  se 

vuelva complejo e importante y que  al final no se beneficie uno o algunos sino 

todos,  partiendo  de  la  filosofía  de  LA  PRODUCTIVIDAD  Y  CALIDAD: 

“GANAR  ­ GANAR”. 

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PRESENTACIÓN 

E
l  presente  trabajo,  es  la  estructuración  del  programa    de  Lectura,  Expresión  Oral  y  Escrita  II  de 

CECyTE­TABASCO,  que  ha  sido  elaborado  en  el  marco  de  la  Reforma  Curricular  del  Bachillerato 

Tecnológico;  bajo el enfoque constructivista. 

Tomando  en  consideración  que  en  este  módulo,  los  temas  seleccionados  para  su  desarrollo,  están 

enfocados a la Comprensión de diversos textos, así como la capacidad de expresar correctamente en forma 

oral y escrita lo comprendido; se proporcionan una  serie de metodologías  de aprendizaje, basadas en las 

secuencias didácticas que el facilitador aplicará en tiempo y forma, cabe mencionar que dichas secuencias 

pueden  ser  adaptables  y/o  flexibles  al  ritmo  de  aprendizaje  de  cada  alumno,  situación  que  se  valorará  al 

término de cada secuencia. 

Asimismo para el logro de una evaluación  colegiada se especifican los parámetros a evaluar y las fuentes 

bibliográficas que el docente puede utilizar a lo largo del desarrollo del programa. 

Recalcando que este programa no es un trabajo final, ya que por ser una materia que da servicio a todas las 

demás  disciplinas,  debe  estar  sujeto  a  cambios,  mismos  que  se  irán  generando  a  partir  de  los 

requerimientos académicos y al avance de las generaciones venideras. 

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PROGRAMA DE ESTUDIO 

Lectura, Expresión Oral y Escrita II 

Unidad I. Lectura 

1.1  Comprensión Lectora. 
1.1.1 Paráfrasis 
1.1.1.1 Mecánica 
1.1.1.2 Constructiva 

1.2  Tecnicismo. 
1.3  Principales locuciones latinas para elaborar trabajos académicos. 

Unidad II. Lectura de Textos 

2.1. Análisis crítico de textos expositivos ó científicos 
2.1.1 Divulgación 
2.1.2 Didácticos 
2.1.3 Descriptivo 
2.1.4 Argumentativo 

2.2  Análisis de textos informativos 
2.2.1 Estructura interna y externa 
2.2.2 Análisis critico 

2.3 Análisis de textos literarios 
2.3.1 Narrativos 
2.3.2 Dramáticos 
2.3.3 Líricos 

Unidad III. Expresión Escrita y Oral 

3.1 Trabajos académicos (tipos, estructura, presentación) 
3.1.1 Informe 
3.1.2 Reseña 
3.1.3 Ensayo 

3.2 Formas de expresión oral (Identificación, elementos, pasos) 
3.2.1 Debate 
3.2.2 Disertación

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MARCO CONCEPTUAL

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PROPOSITO DE LA ASIGNATURA 

El análisis de texto, tanto de contenido como de construcción y  la elaboración de trabajos académicos 

OBJETIVO DE APRENDIZAJE 

El alumno será capaz de construir su propio conocimiento expresando de manera oral y escrita la idea que 
transmite un texto 

PRODUCTO ESPERADO 

El alumno enriquecerá sus conocimientos aprendidos en las áreas de la asignatura Lectura, Expresión Oral y 
Escrita  I,  con  los  contenidos  a  trabajar  en  LEOYE  II;      haciendo  entrega  al  final  del  semestre  diversos 
trabajos  como:  Informe,  ensayo  y    reseña.  Mismos  que  retomarán  del  contenido  temático  del  programa 
desarrollado. 

METODOLOGIA 

El curso se iniciará con la aplicación de un examen diagnostico para identificar el nivel de conocimiento que 
presenta    el  alumno  antes  del  desarrollo  del  programa  (en  el  apartado  anexo  se  encuentra  el  examen 
diagnostico) recurso que el facilitador aprovechará para darle más énfasis a los contenidos donde se detecta 
la carencia de conocimiento por parte del alumno. 

El  desarrollo  del  contenido  temático  se  realizará  sobre  la  base  de  las  secuencias  didácticas,  que  están 
compuesta por: motivación, apertura, desarrollo y cierre. 

Se  recomienda  que  cada  facilitador  elabore  su  banco  de  reactivo  a  aplicar  en  cada  evaluación  parcial  de 
acuerdo al avance del contenido temático contemplado en el cuadro programático de sesiones presenciales. 

En cuanto al banco de reactivo para el examen departamental nos abstenemos a incluirlo en las secuencias 
didácticas, hasta que se confirme la entrega de constancias para ese trabajo, cuestionamiento propuesto en 
trabajos académicos anteriores. Aclarando que si se cuenta con el banco de reactivo elaborado. 

EVALUACIÓN 

EVIDENCIAS  PONDERACIÓN 
Desempeño  40 % 

Producto  20 % 

Conocimiento  20 % 

Actitud  20 % 

Total  100%

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SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA 

En el programa se realiza la presentación de  la asignatura, el propósito, el producto esperado así como su 
metodología y sus criterios de evaluación. 

La secuencia didáctica,  se divide en diferentes aspectos: 

A.  Encabezado:  En  este  de  especifica  la  asignatura,  el  nombre  del  Instructor,  la  unidad,  tema  y 
subtemas a tratar. 

B.  Motivación:  Son  actividades  que  debe  realizar  el  Instructor  para  despertar  interés  en  el  alumno 
para el estudio de los temas. 

C.  Apertura:  Este  se  realiza  para  comenzar  la  secuencia  didáctica  y  permite  explorar  que  tanto  se 
sabe de la temática que  se tratará en el objeto de estudio. 

D.  Desarrollo:  Son  acciones  que  facilitan  y  permiten  el  aprendizaje  de  los  contenidos  temáticos 
revisados  en  la  unidad.  Estas  actividades  de  aprendizaje  son  realizadas  en  las  sesiones 
presenciales y no presenciales. 

E.  Cierre: Son procesos que se emplean  para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido. 

F.  Métodos  y  Técnicas  de  enseñanza:  Son  actividades  de  enseñanza­aprendizaje  que  se  llevan  a 
cabo dentro del aula para facilitar el aprendizaje de los educandos. 

G.  Evidencias del Alumno: Son los productos o trabajos elaborados por parte de los alumnos, donde 
se  determina  y  refleja  el  conocimiento  aprendido  por  cada  uno  de  ellos;  enfocados  al  aprendizaje 
significativo. 

H.  Material y equipo didáctico: Son todos los recursos materiales que se utilizan para el desarrollo de 
las actividades. 

I.  Actividades  previas  para  el  alumno:  Son  las  que  se  realizan  antes  de  tener  contacto  con  toda 
lectura o contenidos de la unidad. 

J.  Actividades del maestro: Son las actividades que desarrolla el  Instructor para la realización de la 


secuencia didáctica. 

K.  Bibliografía:  Son  todas  aquellas  fuentes  de  información  donde  se  consulta,  se  complementa  y  se 
extrae la información requerida.

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CUADRO PROGRAMÁTICO DE SESIONES PRESENCIALES 

Sesión  Contenido  Actividades 


UNIDAD I 
LECTURA  · Dar  instrucciones  sobre  las 
Sesiones  correspondientes  a  la  1.1  Paráfrasis  dinámicas.
Unidad I  1.1.1     Paráfrasis  · Proporcionar material didáctico.
Del  05  al  29  de  Febrero  del  1.1.1.1 Mecánica 
· Aclarar  dudas    y  enriquecer  el 
2008.  1.1.1.2 Constructiva  tema.
· Propicia  la  investigación  a  los 
Evaluación  del  1 er  parcial del  03  1.2 Tecnicismos 
alumnos.
al 07 de Marzo del 2008.  1.3 Locuciones Latinas 
· Organizar  a  los  alumnos  en 
Periodo  de Recuperación: 10 al  UNIDAD II  equipos.
14 de Marzo del 2008.  ANÁLISIS DE TEXTOS  · Equiparse del material a utilizar.
· Facilitar  el  desarrollo  de  las 
2.1 Textos científicos  actividades.
Hrs:  2.1.1 Divulgación  · Fomentar  la  integración  de  los 
2.1.2 Didácticos alumnos. 

2.1.3 Descriptivos 
Sesiones  correspondientes  a  la  2.1.4 Argumentativo 
Unidad II  · Dirige el proceso de trabajo.
Del 01 al 18 de Abril del 2008.  2.2 Textos Informativos  · Evaluar los productos 
2.2.1 Estructura interna y  elaborados por el alumno.,
Evaluación  del  2°  parcial  del  21  externa  · Informar sobre los medios 
al 25 de Abril del 2008.  2.2.2 Análisis critico  masivos.
· Seleccionar el contenido de 
Periodo  de  Recuperación:  Del  2.3 Textos Literarios  los textos informativos.
28  al 30 de Abril del 2008  2.3.1 Narrativos  · Realiza la narración.
2.3.2 Dramáticos  · Elaborar tarjetas de refranes. 
Hrs:  2.3.3 Líricos

Sesiones  correspondientes  a  la 


Unidad III  · Dar instrucciones precisas y 
Del 06  al 30  de Mayo del 2008.  UNIDAD III  claras de las actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL  · Guiar al alumno en su 
Evaluación del 3 er  parcial :  aprendizaje.
del 02  al 06 de Junio del 2008.  3.1Trabajos Académicos  · Evaluar el aprendizaje.
3.1.1 Informe  · Coordinar las actividades en el 
Periodo  de Recuperación:  3.1.2 Reseña  aula.
Del 09 al 13de Junio del 2008  3.1.3 Ensayo  · Preparar material creativo 
(rompecabezas).
Hrs:  3.2 Formas de expresión oral  · Proporcionar material 
3.2.1 Debate  bibliográfico.
3.2.2 Disertación · Seleccionar temas de interés 
(ejercicios) para el alumno.

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UNIDAD I 
LECTURA

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Secuencia No. 1 

Asignatura:  LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

1.1.1Paráfrasis: 
1.1. Comprensión 
Tema:  Subtema:  1.1.1.1Mecánica, 
Lectora 
1.1.1.2 constructiva. 

El alumno elaborará paráfrasis mecánica y constructiva de cualquier tipo de texto, 
Objetivo: 
para su comprensión. 

Tema Integrador:  Noviazgo 

SECUENCIA DIDÁCTICA  DE PRESENTACIÓN 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· Técnica: El cartero 
­Cada alumno escribirá lo que para él significa el noviazgo 
1.­ Motivación ­Al  concluir  con  esta  actividad  se  depositarán  los  escritos  en  una  caja  de 
cartón (buzón)  proporcionada por el facilitador 

· El  facilitador  tomará  unos  escritos  de  la  caja,  a  los  cuales  se  les  dará 
2.­ Apertura lectura    y  se  comentarán  grupalmente  para  obtener  el  significado  de 
noviazgo de manera general. 

ACTIVIDAD  DESARROLLO

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· El  facilitador  proporcionará  a  los  alumnos  el  material  de  paráfrasis 


mecánica y constructiva para la comprensión del mismo y así construir un 
solo concepto.
3.­ Desarrollo · El alumno hará  lectura de los conceptos elaborados.
· El  facilitador  aclarará  dudas  y    proporcionará  ejemplos  de  los  tipos  de 
paráfrasis. 

· Por  equipo  elaborarán  una  paráfrasis  constructiva,  donde  ellos  podrán 


elegir el texto. Se calificará de manera individual.
4.­ Cierre
· El  facilitador  proporciona  un  texto  o  lectura  y  solicita  al  alumno  elaborar 
una paráfrasis constructiva en una ficha de trabajo. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

Métodos y técnicas 
· El cartero (técnica) 
de enseñanza

· Redacción de una paráfrasis constructiva impresa de un tema 
Evidencias del  proporcionado por el facilitador.
Alumno · Elaboración de una paráfrasis constructiva con tema libre con una ficha  de 
trabajo. 

· Plumones
· Papel Bond
· Una caja de cartón para el buzón
Material y equipo 
Didáctico · Hojas blancas
· Fotocopias del tema “Paráfrasis”
· Cinta adhesiva 

· Participar en la técnica
Actividades previas 
· Hacer lectura de su escrito.
para el alumno
· Participar en el desarrollo del tema.
· Elaboración de paráfrasis constructiva.

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· Guía la técnica “El cartero”.
Actividades del 
· Preparar una caja como buzón para la técnica del Cartero.
maestro
· Proporciona material del tema “Paráfrasis”. 

· Zacaula, Frida Lectura y Redacción de Texto. Ed. Santillana pp.87­89
Bibliografía
· Cid Garzón Ma. De Lourdes y Sánchez Amador Ma. De Paz. Taller de 
Lectura y Redacción I. Ed. Nueva Imagen. PP. 53­55

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Secuencia No 2. 

Asignatura:  LECTURA,  EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

Tema:  1.2 Tecnicismo  Subtema: 

El  alumno  identificará  los  diferentes  tipos  de  tecnicismo  en  la  elaboración  de 
Objetivo: 
diversos textos. 

Tema Integrador:  Noviazgo 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 

Interpretación de figuras
· En equipo se reparten figuras de personajes con profesiones distintas.
1.­ Motivación  · Se pide al equipo que comente cual es la profesión y/o función que realiza 
tal persona.
· Exponer resultados ante el grupo. 

· El  facilitador  proporciona  lista  de  palabras  técnicas  (escritas  en  papel 
bond)  relacionadas  con  las  funciones  que  realizan  las  personas  en  las 
figuras.
2.­ Apertura · El  alumno  elije  y  selecciona  los  términos  que  utiliza  el  personaje  de  la 
figura que le corresponde.
· Explicará  porqué  utiliza  tales  términos  y  tratará  de  interpretar  su 
significado.

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DESARROLLO 
ACTIVIDAD 

· El  facilitador  revisará  los  resultados  entregados  por  cada  equipo  y 


señalará sus errores y los aclarará.

3.­ Desarrollo · Mostrará  en  un  papel  bond  la  figura,  la  profesión  y  las  palabras  técnicas 
que emplea de manera correcta. 

· Elaborar  en  papel  bond  un  listado  de  Tecnicismo  Griego  con  sus 
definiciones.
4.­ Cierre · Elaborar  en  papel  bond  un  listado  de  Tecnicismo  Latino  con  sus 
definiciones. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

Métodos y técnicas  · Técnica: Interpretación de figuras
de enseñanza · Formación de equipos 

Evidencias del 
· Listado de palabras técnicas con sus definiciones 
Alumno

· Marcadores
· Hojas blancas
Material y equipo  · Cinta adhesiva
Didáctico · Figuras con personajes de diferentes profesiones
· Resistol
· Papel bond

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Actividades previas 
para el alumno
· Participar en todas las actividades a desarrollar. 

· Proporcionar figuras de personajes con profesiones distintas.
· Elaborar lista de palabras relacionadas con los personajes anteriores.
Actividades del  · Dar instrucciones de la técnica.
maestro · Proporcionar material  de “tecnicismos”.
· Aclarar dudas y enriquecer el tema
· Evaluar el producto entregado por el alumno. 

· Medina Carballo Manuel. Taller de Lectura y Redacción. Ed. Trilla. Pp. 73­ 
77.
Bibliografía
· Sánchez Amador Ma. De Paz. Taller de Lectura y Redacción I.  Ed. Nueva 
Imagen. Pp. 1221­123
· Zacaula Frida. Lectura y redacción de textos. Ed. Santillana. Pp. 51­82.

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Secuencia No 3 
Asignatura:  LECTURA,  EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

1.3 Locuciones latinas 
Tema:  para elaborar trabajos  Subtema: 
académicos. 

Objetivo:  El alumno Identificará las locuciones latinas  en  diferentes  trabajos académicos. 

Tema Integrador:  Noviazgo 

SECUENCIA DIDÁCTICA 
ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· El facilitador solicitará al grupo que se integren por equipos a través de la 
técnica  de  frutas,  que  consiste  en  asignar  a  cada  alumno  un  nombre  de 
1.­ Motivación
fruta  procurando  seleccionar  8  de  ellas,  posteriormente  los  equipos  se 
integrarán con los alumnos que tengan el mismo nombramiento. 

Rueda de Semejanza 

El facilitador dibujará un círculo en un papel bond, dividiéndolo en  8 partes iguales 
en  el  cual  escribirá  una  frase  en  cada  sección  de  la  rueda  que  los  alumnos 
completarán  con  información  acerca  de  si  mismo.  En  el  centro  del  círculo  se 
escribirá la frase “ Si pudiera  ser otra persona”

· Cuando sea grande me gustaría ser…
· Lo más peligroso que me atreví a hacer es…
2.­ Apertura  · Mi película favorita es…
· Mi mayor habilidad es…
· Si pudiera ser otra persona sería…
· Mi canción favorita es…
· Lo que más me agrada hacer es…
· Mi libro favorito es… 

Las expresiones anteriores se complementarán de manera  individual y escrita en 
su libreta: Se comentarán en el equipo. 
Cada equipo elegirá el mejor trabajo para darlo a conocer ante el grupo.

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ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· El facilitador proporcionará a cada equipo el material para la comprensión 
del  tema  y  una  lista  de  locuciones  latinas  más  comunes  para  que    ellos 
3.­ Desarrollo
investiguen el concepto de cada una. 

· Por  equipo  buscarán  un  texto  académico  el  cual    contenga  locuciones 
latinas y a su vez la subraye identificando cada una de ellas. El cual será 
calificado en forma individual.
4.­ Cierre
· El facilitador solicitará a los alumnos una lista de locuciones latinas con su 
significado. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

Métodos y técnicas 
· Técnica Rueda de Semejanza
de enseñanza
· Técnica de Frutas 

· Identificará  las locuciones latinas en un texto académico. (escolares)
Evidencias del 
Alumno · Elaborará una lista de locuciones latinas con su significado. 

· Papel bond
· Plumones
Material y equipo 
Didáctico · Pintarrón
· Fotocopias del tema “Locuciones latinas”

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Actividades previas 
para el alumno · Aplicar la técnica de Rueda de Semejanza 

· Proporcionar el material  “Locuciones latinas”
Actividades del 
· Solicitar a los alumnos que investiguen las locuciones latinas
maestro
· Organizar a los alumnos por equipo
· Menciona las lociones más comunes (ibíd., id, op. Cit, et. Al, etc.) 

· Zacaula Frida. Lectura y Redacción de Texto. Ed. Santilla. Edo. México. 
1999.
Bibliografía · López Paurally y María José, abreviaturas y locuciones más utilizadas y 
expresiones latinas más usadas en los trabajos académicos.
· Reúna, Red Universitaria Nacional. Mayo 2000.

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UNIDAD II 
LECTURA DE TEXTOS

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Secuencia No 4 

Asignatura:  LECTURA,  EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

2.1.1 De divulgación 
2.1 Textos  científicos o  2.1.2 Didácticos, 
Tema:  Subtema: 
expositivos  2.1.3 Descriptivos 
2.1.4 Argumentativos. 

El  alumno  identificará    las  características  y  estructura  de  los  textos  científicos 
Objetivo:  (divulgación,  didácticos,  descriptivos  y  argumentativos)  aplicando  los 
conocimientos adquiridos en la comprensión y composición de textos. 

Tema Integrador:  Enfermedades de trasmisión sexual. 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 
· Los alumnos se integran en equipo mediante la técnica del “ Navegante” .
· Procedimiento:  Los  alumnos  caminan  de  un  lado  a  otro,  sobre  un  barco 
imaginario  que  se  hunde,  el  facilitador,  dará  la indicación  del  número  de 
integrantes que se pueden salvar en una balsa (por ejemplo 3 integrantes) 
continuarán  caminando  y  formando  balsas  hasta  integrar  el  número  que 
1.­ Motivación considere  adecuado  en  relación  al  numero  total  de  alumnos;  a 
continuación  el  facilitador  proporcionará  a  cada  equipo,  una  historia 
distinta de manera escrita, relacionada con el tema de Enfermedades de 
Transmisión Sexual, los alumnos comentarán en equipo y describirán las 
características de la enfermedad asignada, dando a conocer al grupo, sus 
diferentes puntos de vista. 

· Comentar  sobre  las  referencias  que  se  tengan  del  tema:  textos 
expositivos; de divulgación, didácticos, descriptivos y argumentativos.
2.­ Apertura
· Escribir en el pizarrón y en hoja blanca, ejemplos  de los textos expositivos 
que el alumno conozca.

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· Se  proporciona  por  equipos  material  fotocopiado  del  tema  “Textos 


expositivos “
3.­ Desarrollo · Leer, comentar y hacer anotaciones de dudas encontradas en el texto, en 
forma de preguntas, entregándolas en tarjetas al facilitador.
· El facilitador aclarará las dudas, dando ejemplos de cada uno. 

· Elaborar  un  ejemplo  de  cualquiera  de  los  textos  expositivos,  relacionado 
con el tema integrador (Enfermedades de Transmisión Sexual).
4.­ Cierre
· Exponer los trabajos ante el grupo, con la ayuda del rotafolio 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

· Utilización de la técnica “ El Navegante” .
Métodos y técnicas  · Elaboración de diagnóstico.
de enseñanza · Formación de equipos de trabajo.
· Exposición 

· Ejemplo de textos expositivos en hoja blanca
Evidencias del  · Tarjeta con las dudas en forma de pregunta
Alumno · Trabajo en hoja blanca
· Trabajos elaborados en rotafolios 

· Fichas bibliográficas
· Papel Bond
· Pizarrón
Material y equipo 
· Marcadores
Didáctico
· Hojas blancas
· Fotocopias con historias de Enfermedades de Transmisión Sexual
· Fotocopias del contenido textos expositivos. 

Actividades previas 
para el alumno · Cumplir con el material solicitado por el facilitador (Tarjetas).

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· Dar instrucciones
Actividades del 
· Dirigir la técnica
maestro
· Proporcionar material ( fotocopias del tema Textos científicos”
· Aclarar dudas y enriquecer el tema 

· Sánchez Amador, Maria de la paz. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. 
Nueva Imagen, PP 95 – 120

· Pineda R. María Ignacia y Lemus, H. Francisco Javier. Lenguaje y 
expresión II. Editorial Pearson, México 2004, pp. 105 – 108
Bibliografía
· Frida Zacaula ET­ AL  Lectura y redacción de textos: ed. Santillana 
México 2004 pp. 51 – 105 

Nota: Se sugiere utilizar la revista selecciones para trabajar los textos científicos.

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Secuencia No 5. 

Asignatura:  LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

2.2.1Estructura interna y 
2.2 Análisis de textos 
Tema:  Subtema:  externa 
informativos 
2.2.2 Análisis críticos. 

El  alumno  identificará  la  estructura  de  los  diferentes  tipos  de  textos  informativos 
Objetivo: 
(Periódicos y Revistas) que circulan en nuestro contexto 

Tema Integrador:  Enfermedades de Transmisión Sexual  (ETS). 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 

Utilizando la técnica de lluvia de ideas el facilitador iniciará la sesión de clase 
con las siguientes interrogantes: 
¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual? Menciona algunas 
1.­ Motivación  ¿Qué causan estas enfermedades? 
¿En que medios de comunicación encontramos esta información? 
¿Conoces algunos? 

· Mencionar  algunos medios de comunicación.
· El alumno traerá periódicos del día para su análisis.
· El alumno responderá de manera verbal las siguientes preguntas:
2.­ Apertura
· ¿conoces  las partes que integran un periódico? Si, no ¿cuáles?
· ¿conoces  las partes que integran  una revista? Si, no ¿cuáles?
· ¿Como influyen estos textos informativos en nuestra vida cotidiana?

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ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· El  facilitador  pide  a  los  alumnos  formar  equipos  de  5  personas  para  el 
análisis del periódico y su estructura.
· El  facilitador  mediante  preguntas  y  respuestas  reforzará  el  contenido  no 
3.­ Desarrollo
comprendido.
· Dar a conocer la importancia de estos medios de comunicación en nuestra 
vida social 

· El facilitador elaborara un formato que contenga los elementos que 
conforma la estructura de un periódico donde los alumnos identifiquen las 
partes que les correspondan.
4.­ Cierre
· Elaborar un periódico y una revista por equipos, el cual se tomará como 
parte de la evaluación del segundo parcial. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

· preguntas
Métodos y técnicas 
de enseñanza · Lluvias de ideas
· Debate 

Evidencias del  · Elaborar un periódico y una revista
Alumno · Debatir acerca del contenido de un periódico y una revista 

· Pintarrón
· Papel bond
Material y equipo 
Didáctico · Marcadores
· Libros y periódicos. 

· Llevar al salón periódico.
Actividades previas  · Traer información de los textos informativos.
para el alumno · Investigar sobre los diferentes medios de comunicación en la comunidad.

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· Información sobre algunos medios de comunicación.
Actividades del 
· Aclarar las dudas que surjan.
maestro
· Elaborar formato del periódico con todos sus elementos. 

· Antología de taller de lectura y redacción.  COBATAB. Edic. 2003. Pag. 60­ 
68.
Bibliografía · Antología de taller de lectura y redacción ll. CECYTE, TABASCO. Edic. 
2001. 2­9
· Lucero Lozano Taller de lectura y redacción l.  Edit. Libris. Edición 2001. 
Pag. 5 y 6

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Secuencia no 6. 

Asignatura:  LECTURA,  EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

2.3.1Narrativos. 
2.3 Análisis de  textos 
Tema:  Subtema:  2.3.2 Dramáticos. 
literarios 
2.3.3. Líricos. 

El alumno  expresará, de manera oral y  escrita, la estructura y características de 
Objetivo:  los textos literarios. (Narrativos, dramáticos, líricos.); en el proceso de comprensión 
de textos. 

Tema Integrador:  Enfermedades de trasmisión sexual. 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· EL BUENO, EL MALO Y EL OTRO.
· Se pide la participación de 4 alumnos voluntarios ( hombres y mujeres )
· Se reparten a cada uno los papeles y se explica el desarrollo del ejercicio. 
CASO: infectado por una enfermedad de trasmisión sexual. SIDA.
1.­ Motivación
· Se lleva acabo la  dramatización.
· Al finalizar se analizan los resultados obtenidos con el objeto de esclarecer 
la posición de la victima y se sacan conclusiones.
· No da tiempo a pensar, ya que es improvisado. 

· En equipo analizarán las causas que originaron el contagio.
· Redactarán y expondrán los factores identificados ante el grupo.
2.­ Apertura
· En  equipo  se  comparten  experiencias  y  se  toman  acuerdos  anotando  en 
un rotafolio para su discusión.

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ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· Presentar en equipos un mapa conceptual de los textos literarios.
· El  facilitador  proporcionará  los  elementos  constructivos  del  texto 
dramático.
· El coordinador facilitará información de los textos narrativos.
· En cuartetos se elaborará el siguiente cuestionario: 

3.­ Desarrollo ¿Qué es la lírica? 
¿Cuáles son sus elementos? 
¿Cuál es la diferencia que existe entre el texto narrativo y el dramático. 

· En  binas  elaborar  un    cuento  escrito,  acompañado  de  dibujos  que 
representen la narración.
4.­ Cierre
· En equipos crearán un texto dramático, para ser representado al grupo.
· En tríos construirán: canción, poema y  poesía, para actuarla en clase. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

Métodos y técnicas  · EL BUENO EL MALO Y EL OTRO.
de enseñanza · Cuestionarios.
· Lluvias de ideas. 

· Elaborar un texto narrativo.
Evidencias del 
Alumno · Dramatizar un texto frente al grupo.
· Construir en forma escrita:  poemas, poesías, canciones 

· Fotocopias.
Material y equipo 
· Ejemplos de textos literarios. (Dramáticos, narrativos y líricos)
Didáctico
· Papel bond, acetatos, plumones.

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Actividades previas 
para el alumno · Llevar al aula textos: narrativos, dramáticos, liricos. De  diferentes autores. 

· Guiar la técnica de motivación.
· Organizar los equipos
Actividades del  · Exposición del tema.
maestro · Aclarar dudas
· Revisión y evaluación del trabajo. 

· Antología de taller de lectura y redacción  II.  CECYTE TABASCO. Edición 
2001.Pág. 24­43
Bibliografía · zacaula Frida Lectura y redacción de textos. Ed. Santillana. Edición 2004. 
Pág. 68 ­ 70
· Sánchez Amador Ma. De la Paz. Taller de Lectura y Redacción II. Editorial 
Nueva Imagen. Edición 2004.pág. 77­ 83

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UNIDAD III 
EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL

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Secuencia No 7 

Asignatura:  LECTURA,  EXPRESION ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

3.1.1 Informe 
Tema: 
3.1Trabajos Académicos  Subtema:  3.1.2 Reseña 
3.1.3 Ensayo 

El  alumno  identificará  las  características  y  estructura  de  los  trabajos  académicos 
Objetivo: 
para la elaboración durante su proceso educativo. 

Tema Integrador:  La Familia. 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 

· Se aplicará la técnica “Informe Personal”
· El  alumno  redactará  de  manera  personal  la  situación  actual  sobre  sus 
relaciones familiares; basándose en los siguientes aspectos:
1.­ Motivación
· ¿Cómo es la convivencia con mis padres?
· La comunicación con los hermanos.
· Lo anterior, cómo favorece en su vida familiar y social. 

· Los  alumnos  comentarán  por  equipo  que  entienden  por  Informe, 


construyendo un concepto del mismo.
2.­ Apertura · Con base al concepto elaborado el facilitador preguntará abiertamente si la 
redacción elaborada es un informe, sí, no, ¿Por qué? 

ACTIVIDAD  DESARROLLO

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· Se  proporciona  al  alumno,  el  contenido  de  trabajos  académicos  para  su 
lectura y análisis.
· En  equipo  elaborarán:  cuadro  sinóptico,  mapa  mental  o  cuadro 
3.­ Desarrollo comparativo del texto.
· Exposición del trabajo de cada equipo.
· El facilitador aclarará dudas. 

· El  alumno  traerá  recortes  de  reseñas  y  ensayos,  que  encuentre  en 
4.­ Cierre
diferentes documentos.
· En equipo redactarán una reseña y un ensayo sobre el tema la “Familia”. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

· Informe Personal
Métodos y técnicas  · Organización de equipo
de enseñanza · Lluvia de ideas 

Evidencias del  · Reseña y ensayo del tema “La Familia”
Alumno · Entregar una carpeta que contenga ejemplos de reseña y ensayo de los 
diversos textos. 

· Fotocopias.
Material y equipo 
Didáctico · Ejemplos de textos literarios.
· Papel bond, acetatos, plumones. 

Actividades previas 
para el alumno · Llevar al aula textos: narrativos, dramáticos, liricos de  diferentes autores.

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· Guiar la técnica “Informe personal”.
· Dirigir la exposición por parte del alumno sobre su informe personal.
Actividades del 
· Desarrollar el tema “trabajos académicos”.
maestro
· Aclarar dudas.
· Evaluar y corregir el producto. 

· Antología de taller de lectura y redacción  II.  CECYTE TABASCO. Edición 
2001.Pág. 90­91
Bibliografía · zacaula Frida Lectura y redacción de textos. Ed. Santillana. Edición 2004. 
Pág. 98
· Lozano Lucero. Taller de lectura y redacción. Edit. Limusa. 2da.Edición 
2002

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Secuencia No 8 

Asignatura:  LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA  ll 

Instructor: 

3.2 Formas de expresión  3.2.1Debate 
Tema:  Subtema: 
oral  3.2.2 Disertación 

El  alumno  manifestará  sus  ideas  utilizando  argumentos  bien  fundamentados  a 


Objetivo: 
través de la expresión oral. 

Tema Integrador:  La familia 

SECUENCIA DIDÁCTICA 

ACTIVIDAD  DESARROLLO 
· Técnica “ Guía de predicción “
· Procedimiento:  El  facilitador  expondrá  por  escrito    en  un  papel  bond  las 
siguientes aseveraciones:
· La familia es el elemento básico de la sociedad.
1.­ Motivación · La familia no juega un papel importante en el desarrollo humano.
· Los valores básicos se adquieren en la  base familiar.
· Los alumnos leerán detenidamente las expresiones anteriores. 

· Se formarán equipos de trabajo.
· Los equipos analizarán las afirmaciones anteriores buscando argumentos 
para fundamentarlas.
2.­ Apertura · Cada equipo expresa de manera oral sus argumentos ante el grupo para 
su discusión. 

ACTIVIDAD  DESARROLLO

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· El  facilitador  proporcionará  el  contenido  delos  temas  “Debate  y 


Disertación”.
· Se formarán por equipos y elaborarán un cuadro comparativo del “Debate 
3.­ Desarrollo
y Disertación”.
· Cada equipo explicará ante el grupo el trabajo realizado. 

· El facilitador sorteará entre los equipos la técnica correspondiente que 
realizarán (Debate y Disertación) con tema libre para su preparación y 
4.­ Cierre
desarrollo.
· Realizar comentarios finales. 

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 

· Exposición
Métodos y técnicas 
de enseñanza · Lluvias de ideas
· Debate 

Evidencias del 
· Hacer la demostración de: Debate y Disertación. 
Alumno

· Pintarrón
Material y equipo  · Papel bond
Didáctico · Marcadores 

Actividades previas 
para el alumno · Fotocopiar con anterioridad el tema de: Debate y Disertación.

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Actividades del 
· Dar a conocer las diferencias de las características que contiene el debate 
maestro
y la disertación. 

· Antología de taller de lectura y redacción ll. (CECYTE). Edic.2001. Pag. 
Bibliografía
115­ 116
· Lozano. Lucero Taller de lectura y redacción l,  Ed. Libris. Edic. 2004.

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CRITERIOS EVALUACIÓN 

UNIDAD I 
CRITERIOS  PORCENTAJE 

Producto  20% 

Desempeño  40% 

Conocimiento  20% 

Actitud  20% 

Total  100%

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RECOMENDACIONES GENERALES 

En el programa se realiza la presentación de la asignatura, el propósito, el producto esperado, así como su 

metodología y sus criterios de evaluación.

· Cada  maestro  aplicará  las  secuencias  didácticas  en  el  binomio  enseñanza­aprendizaje, 

considerando los aspectos didácticos y pedagógicos, enfocados al modelo constructivita.

· Cumplir cabalmente con los criterios de evaluación, especificados en el cuadro de evidencias.

· El  desarrollo  pertinente  del  contenido  del  programa,  debe  ser  teórico­práctico,  para  el  logro  del 

conocimiento significativo.

· El facilitador evaluará el aprendizaje de los alumnos al término de cada secuencia para considerar la 

retroalimentación y/o búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza, para el logro del propósito de 

cada contenido.

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ANEXOS 

CUESTIONARIO 

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 

INSTRUCCIONES:  En  las  siguientes  afirmaciones  se  te  proporcionan  varias 


opciones, encierra en un círculo el inciso de la respuesta correcta. 

1.­ Es una técnica de comprensión lectora. 
a.­ Textos narrativos.                                 b.­ Paráfrasis                                           c.­ Tesis 

2­.Es  una  operación  textual  que  consiste  en  expresar  de  otro  modo  la  misma  idea  que 
transmite un texto. 
a.­ Síntesis                                         b.­ Resumen                                          c.­ Paráfrasis 

3.­  Tipo  de  paráfrasis  que  consiste  en  sustituir  por  sinónimo  o  frases  alternas  las 
expresiones que aparezcan en un texto 
a.­ Mecánica                                               b.­ Constructiva                               c.­Dinámica 

4.­  Tipos  de  textos  que  explican  o  desarrollan  los  avances  de  la  ciencia  y  sirven  como 
sustentos para nuevas investigaciones 
a.­ Cinéticos                                     b.­ Informativos  c.­ Literarios 

5.­ Texto científico que está dividido en unidades temáticas con subtemas… y su finalidad 
es de enseñanza. 
a.­ Divulgación                                     b.­ Argumentativos                           c.­ Didácticos 

6.­ Texto donde se expone conocimiento científico de manera ligera, amena y al alcance 
de cualquier persona. 
a.­ Didácticos                                   b.­ Divulgación                                      c.­ Literarios 

7.­ Tipo de texto donde la información es presentada de diferente manera, pues además 
de los textos utiliza fotografía, caricaturas, etc. 
a.­ Literarios                                    b.­ Científicos                                        c.­ Periodísticos 

8.­  Genero  periodístico  en  la  información  de  un  hecho  novedoso,  actual  y  trascendente 
que afecta a la sociedad. 
a.­ Editorial  b.­ Noticia                                             c.­ Reportaje

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Organis mo Descentralizado 

9.­ Texto informativo que es una publicación periódica encuadernada que incluye escritos 
sobre uno o varios temas. 
a.­ Revista  b.­Tríptico                                              c.­ Periódico 

10.­ Es la cadencia y musicalidad del poema. 
a.­ Lírico                                                b.­ Rima                                              c.­ Ritmo 

11.­  Escrito  literario  de  corta  extensión  que  nos  da  a  conocer  una  serie  de  acciones  a 
través del dialogo. 
a.­ Dramático                                         b.­ Lírico                                   c.­ Narrativo 

12.­ A éste genero pertenecen la Oda, Canción, Soneto, etc. 
a.­ Narrativos                                        b.­ Dramáticos                                        c.­ Líricos 

13.­ Es la clasificación de los elementos del análisis literario. 
a.­ Externos e internos         b.­ Concretos y abstractos                   c.­ objetivos y subjetivos 

14.­ Elemento del análisis científico donde se elabora una ficha bibliográfica 
a.­ Tema                             b.­ Ubicación del tema                                 c.­ Vocablos nuevos

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Organis mo Descentralizado 

GLOSARIO 

NOTA:  NO  EXISTE  CONTENIDO  EN  ESTE  APARTADO,  YA  QUE  LAS  SECUENCIAS  DIDÁCTICAS 
ESTAN  CONTEMPLADAS  COMO  MATERIAL  PARA  EL  PROFESOR  POR  TAL  MOTIVO  LOS 
CONCEPTOS O TÉRMINOS INCLUIDOS EN  LAS MISMAS SON CONOCIDAS POR  EL FACILITADOR 
YA  QUE  SON  PROPIAS  DEL  ÁREA  DE  LEOYE,  RESPALDADAS  CON  EL  MATERIAL  BIBLIOGRÁFICO 
DISPONIBLE.

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Organis mo Descentralizado 

Derechos Reservados 

El Departamento de Planes y Programas de Estudio se reservan el derecho de realizar cambios en esta 

Secuencia de las asignaturas básicas de Campo Profesional. 

D.R. ©

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