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DIARIO DE CAMPO PRACTIC

ACTIVIDADES
SEMANA / ITEM DESARROLLADAS ( CUANTAS TIEMPO EMPLEADO
Semana 1 INDIVIDUAL DE CADA UNA)
Semana 1 GRUPAL
se realizaron 2 reuniones con el
Semana 1 OTRA
Semana 2 INDIVIDUAL grupoo de trabajo en donde estaba
Semana 2 GRUPAL la cooperadora, la psicologa,
Semana 2 OTRA fonoaudiologa y la trabajadora
(ejemplo)
Semana 3 INDIVIDUAL social, hablamos sobre las nuevas
Semana 3 GRUPAL maneras de internir a los
estudiantes ya que el
Semana 3 OTRA comporamiento no ha mejorado, , Número total de horas invertidas
Semana 4 INDIVIDUAL
tambien recorrimos los otrs en esta actividad en la semana
Semana 4 GRUPAL colegios hablando con los (21: horas)
Semana 4 OTRA profesores
Se realizaron para2mirar que otras
actividaes las
Semana 5 INDIVIDUAL problamticas se han presentado
cuales fueron dirigidas hacia la Número total de horas invertidas
Semana 5 GRUPAL asimismo
atencion tuve una primera
y memoria. Las en esta actividad en la semana
Semana 5 OTRA asesoria
actividades psicopedagogica
son Rompe-Cabeza la
Se escribe cada actividad realizada Número cual de 9.:00 horas
totalaproximanamente
de horas invertidas
Semana 6 INDIVIDUAL fue muy exitosa
letras y el ya que el
barco de la bahanapaciente
en proceso administrativos por día en esta actividad en la semana
Semana 6 GRUPAL se estuvo muy
se realizaron
de dispuesto
práctica (e con la
2 asesoria (ej. 10 horas)
atencion.
individuales y reuinion con el
Semana 6 OTRA
Semana 7 INDIVIDUAL grupo de trabajo donde se
9 horas
Semana 7 GRUPAL manifestarontambien
se realizaron dierentesreunion
problemas con
loselcuales
grupose dehantrabajo el cual
generado enselas
Semana 7 OTRA implemeteraon nuevas
aulas de clases, actividades
Semana 8 INDIVIDUAL
donde el se hicieron el recorrido de 18 horas
Semana 8 GRUPAL varias sedes realizando charlas
en la semana no hubo clases
Semana 8 OTRA sobre se los
debido avalores
realizqaron
la semana donde el respeto
4 asesorias
de receso, lo
Semana 9 INDIVIDUAL fue fundamental en el campo
individuales
que con con
se realizo el fin
elde mejorara
grupo de 21 horas
Semana 9 GRUPAL los fueron
referentes teoricos
trabajo varias reuniones 24 horas
Semana 9 OTRA realizacion
con el fin dede actividades
mejorar las con el
Semana 10 INDIVDUAL grupo, solo
dificultades realice de
generales el los
19 horas
Semana 10 GRUPAL acompañamiento,
estudientes asesorias
en esta ultipa etapa
individuales,
Semana 10 OTRA
Semana 11 INDIVIDUAL
Semana 11 GRUPAL
Semana 11 OTRA
Semana 12 INDIVIDUAL
Semana 12 GRUPAL
Semana 12 OTRA
Semana 13 INDIVIDUAL
Semana 13 GRUPAL
Semana 13 OTRA
Semana 14 INDIVIDUAL
Semana 14 GRUPAL
Semana 14 OTRA
Semana 15 INDIVIDUAL
Semana 15 GRUPAL
Semana 15 OTRA
Semana 16 INDIVIDUAL
Semana 16 GRUPAL
Semana 16 OTRA
los temas:Niebla y
Guzmán (2007) En el ámbito
definen el psicopedagógico, el
rendimiento
A modocomo
académico de el estudio de esta
conclusiones que modalidad de
CAMPO PRACTICAS SEGUNDO SEMESTRE grado DElogro
de 2019 de APRENDIZAJE profecía
TEMATICA aprendizajes
POBLACION los objetivos
APRENDIZAJE PERSONAL
autocumplida
DESARROLLAD teóricos te dejan
BENEFICIADA establecidos
ACADEMICO en los PREGUNTAS
(Rosenthal, QUE
A los temasla
programas niños conR.este
: los SURGEN y
ciolencia Jacobson, tipo de L., 1980;
oficiales de Fiorenza, A. y
intrafamiliar comportamientos
estudio. Este tipo Nardone, G. 1995;
decomomlo dice
rendimiento según los autores
A nivel
Bartoletti, de 2013)
A. la
Quién se benefició: (Capa Villanueva
puede ser , como (Capa
experiencia
trata el estilo que
que
los profesores, 2016) Planteaenque Villanueva
entendido , 2016)
. profesor
aprendizajes
adopta un y
tambien el grupo Listado de los elrelación
TDAH con debuta Plantea que
los proeguntas el
para
A nivel afrontarte dejan
de laeny la
de trabajo, temas que se en la infancia,
objetivos que las TDAH debuta
las asesoría.
gestionar
experiencia lasLa
que
asimismo yo, ya abordaronListado deenlos las instituciones
pero debe ser fijan infancia, pero debe
violencia
dificultades
aprendizajes quede se
y
que aquirimos asesorías temas (violencia
que se entendido
como mínimoscon un ser
de genera entendido con
en
aprendizaje
proeguntas su nucleo
te dejan
informacion para abordaronintrafamiliar,en las prisma
aprobación temporal
ante unde prisma temporal
familiar
las un alumnopuede
actividades en
poder implemetar agresividad,actividades bajo más amplio ya que más amplio se
un determinado Si bien no ya haque
Quién se benefició: establecer
función
grupales:
documentado habitos
de las
las
nuevas pautas grupales: rendimiento
atencion, evoluciona
cúmulo de a lo evoluciona a lo largo
lostanto
estudiantes poco saludables
expectativas
actividades
claramente hacia
que
(Powel, en
se
a los academico.)
memoria,-
Listado de los largo de la vida.
conocimientos y las deArelaciones
lanivel
vida. de Está
la
debido
Quién que tienen
se benefició: A relacionado
modo de reqalizan
Arriola, este.
2003;con con
este
Shim
estudiantes como a Relaciones
temas que se Está
aptitudesSi bien Teniendorelacionado
experiencia conde
que
dificultades
los en los
estudiantes, el conclusiones que sus
tipo
& compañeros
de
Ryan, en2005;
cuenta
pobblacion
los profesores. sociales.
abordaron en los con problemas
no se ha problemas
aprendizajes tanto y
este clase.
apredizaje.
padres, los - Fomentar
procesos el aprendizajes
tanto para el
documentado parafenómeno
suelen
Tavani
proeguntas
ser un
el&propio
te
poco
Losh,
dejan
docentes, los La comunicacional,
agresividad
compleja
2003).como debido hace
Si lapara a
trabajo en equipo. teóricos
administrativos propio te dejan paciente,
paciente,
claramente pueden los procesos
considerarse
administrativos. agresividad, el(Powel,
trabajo
como los temas
para que referencia
consulos motivación la gran
entorno,hacia
suadministrativos a un
mayoria
ya seael
estudiantes y (solo - se
Mejorar
nombran) valores Arriola, los
manejo de .
percepción entorno, de los
ya con
sea
2003; Shim & diagnósticos familiar, endeel
conjunto
estudio tienen un
promueve
administrativos los
familiar,niños en el que patrones
comporamiento
los estudiantes
colegio o paraclínicos
de la un
emociones el Ryan, 2005;
comportamineto
promiueve el buen como
actividad
poco una
lesociedad forma
que
fuerte.
dediquenenmás sí de
puede
trabajoatencion
en y y colegio
grupo Tavani
de los
o&para
niños Losh,
con
la
expectativa
manifestarse
manejo de
memoria,
comporamiento
los de sociedad2003). Sienlade sí misma.y, con
tiempo
parejas, pautas comoproblemas
asimismo la negativa.
una
posiblemente,
misma.hacia Esta misma Desde
intensidad echen
emociones
valores motivación autora
crianza, aprendizaje sule modelos
variable sistémicos
desde
emociones, inclusion para asi comprende
el estudio mano de mejores que la los
comunicación tambienser un poco
promover como
agresión
estrategias los
físicade la
hasta
de
memoria, atencion, promueve que los niños con TDAH
asertiva, terapia complicado
concentraciuon, le trabajoyaen que terapia los breve yya
gestos
aprendizaje
presentan y se
breve, aplicación estudiantes
generan le
multiples nos alerta sobre
trabajo del equipo
dediquen más
manifestaciones
habilidades
dificultades de el
para
psciopedagogica,
atencion, memoria, dificultades, mas riesgo
verbales de las
que
lenguaj,
construccion de tiempo y, por estudio,
sin embargo
sostener se
la reconoce
etiquetas
atención
valores emociones,
persepcion. aparecen
el efecto
y mantener su grado bajo
positivo la
prblemas posiblemente,
medios de las diagnósticas,
trabajo en equipo. etiqueta
que de
ejerce
de concentración agresión
en el
escuelares y echen mano de especialmente
bases teoricas. verbal. Asíen
desempeño
especialmente en la la
familiares. mejores infancia (Ampudia,
entendida,
académico.
realización lalas
También
de
estrategias de M., 2010; Balvi, E. y
agresividad haría
aprendizaje y Altareas respecto,
Artini,
diversos
y deberes
A. 2009;
referencia
estudios a lason
habilidades de escolares, Nardone,
ya que
G. yun
propensión
percibidas como de
estudio, se Portelli, C., 2005;al
individuo a faltar
reconoce el efecto tareas monótonas
Fiorenza, A.,
e
respeto,
incluso a ofender,
aburridas.
positivo que ejerce Nardone, G., 1995).
provocar
Debido y
a esta
en el desempeño Probablemente,
amenazar
dificultad que a losel
académico poder de
demás.
presentan es(Andreu,
autorrealización
2010). que de
frecuente
las profecías
necesiten de una
lanzadas
ayuda externa, por padres ya
o maestros
sean los padres,
representa,
profesores dentro
o terceras
del marco
personas, para
de unalas
hacer interacción
tareas y
que complementaria
sean capaces de
(Watzlawick,
redireccionarP.; la
Bavelas,
atención. J.B.;
Jackson, D.D.,
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
REFERENTES
(Descripción, lo sentido,
BIBLIOGRAFICOS
lo pensado,lo
CONSULTADOS
. interpretado, estrategias
afrontamiento)

Capa Villanueva , A.
(2016). TDAH . Eligen una sola experiencia en la semana, sea de atención individual, grupal o procesos adm
ConHuacho-Perú
normas APA se
escriban las
Con referencias
normas APA se
Menéndez,
consultadas
escriban M.las(14
esa de
Rodríguez-Salinas
semanaMayo de 2018).
para abordar
referencias
Pérez, E., Navas
Psicología-Online.
las actividades
consultadas esa
García,
grupales M.,
(lasGonzáles
Obtenido de
mismas
semana para
Rodríguez-Salinas
Rodríguez, abordar
P.,
de Agresividad
los
Pérez, los cuadernos)
procesos
Navas en
(las
García,
Fominaya
Adolescentes: Gutérrez,
Causas
S.,y& mismas
Gonzáles Duelo de los
Rodríguez,
Marcos,
Tratamienrto:
cuadernos) las asesorias creo que me fue muy bien ya que no tuve problema con los paciente, se expres
Fominaya
M. (2006). La escuela&y
Gutérrez,
https://www.psicologia
elDuelo
Casals,
trastornoMarcos,
E., &por 2006)
Travé,
- losdéficit
C.
Reportan
(s.f.). que
Organizacion
de atención niños
con/sin de
online.com/agresividad
Capa
con Villanueva
TDAH tienen, un A. fue muy gratificante la actividades realizadas esta semana ya que a cada uno del grupo tuvo
Estados
hiperactividad
-en-adolescentes-
(2016).riesgo
mayor TDAHde .
Iberoamericanos
(TDAH). Revista para
causas-y-tratamiento-
Huacho-
fracaso
la
Pediatría deescolar,
Educación,
3798.html
Perú.Fernández
la
Atención
de la las estrategias utilizadas se fueron basadas por el marco cognitivo, fue una nueva implement
Ciencia
Primaria, retrasos
y la del
Cultura.
175-198.
Riva,
aprendizajeM. (8 de
yde Enero
rechazo
Obtenido
de Gomez,
2016).
La
fdlr J. F. en esta estapa los niños entrar en cierta angustia debido a que el bajo rendimiento academico
de sus
Educación compañeros…
(03 de Diciembre en Valores de
fernández
La enfalta
las dedecontrol
Primeras la riva
2008).
psicólogos La importancia
. Obtenido
necesario
de realizar
Edades:
enseñar los valoresuna
de La agresividad
valoración global
https://www.oei.es/hist en
o
a los
la niños. El Tiempo.
adolescencia, causas
impulsividad puede
orico/valores2/boletin9
producir y soluciones
problemas
.htm : en
https://fernandezdelari
el aula, además de en
va.com/agresividad-
su casa.
adolescencia/
dual, grupal o procesos administrativos.el ir a las otras sedes con el grupo de trabajo, ya que sentia muchos ansias,, pude evidenc

con los paciente, se expresaron de muy buena, no tuve dificultad con ninguno asi que me senti muy comodo frente a las diversa

e a cada uno del grupo tuvo la eoportunidad de expresar y promover su conocimiento frente a las problematicas que se evidencia

o, fue una nueva implementacion la cual me senti muy comodo debido a que todo se relacionaba perfectamente, espero siga mej
bajo rendimiento academico es causante principal de la desercion y u otros problematicas la implementacion de estas estrategias
a muchos ansias,, pude evidenciar la tensión y el ambiente en las diferentes aulas logrando identificar los grupos con mayores pro

muy comodo frente a las diversas situaciones que se presentaron.

problematicas que se evidencia en cada una de las sedes, cuando me toco a mi senti mucha ansiedad y nervios ya que me toco en

perfectamente, espero siga mejorando y aprendiedo mas por medio de las bases teoricas.
ementacion de estas estrategias me hicieron sentir que el trabajo que viene es complicado pero que puedo hacerlo de una manera
ntificar los grupos con mayores problemáticas. el manejo de grupo hay veces se sale de encuadre pero se logra el objetivo, hay v

iedad y nervios ya que me toco en grupo grande, mas sin embargo hice muy bien el encuadre donde se me fue sediendo todo asi

que puedo hacerlo de una manera eficaz


pero se logra el objetivo, hay veces se siente un poco de agustia porque crees que no va asalir bien la actividad, mas sin embrago

e se me fue sediendo todo asi mas facil relice mi charlas sobre los valores.
la actividad, mas sin embrago las cosas van surgiendo a memdida que te van conociendo cada vez mas.

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