RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 212 Jakarta

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Ganjil
BAB 3 : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Tahun Pelajaran: 2019/ 2020
Alokasi Waktu : 3 JP (3 X 45 menit)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Memahami konsep campuran dan zat 3.3.1 Peserta didik mampu menggolongkan karakteristik materi
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dengan benar.
dan kimia, perubahan fisika dan kimia 3.3.2 Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan unsur,
dalam kehidupan sehari-hari senyawa, dan campuran dengan benar.
3.3.3 Peserta didik mampu menjelaskan metode pemisahan
campuran dengan benar.
3.3.4 Peserta didik mampu menjelaskan sifat fisika dan sifat
kimia dengan benar.
3.3.5 Peserta didik mampu mendeskripsikan perubahan fisika
dan perubahan kimia dengan benar.
4.3.1 Peserta didik mampu melakukan pemindaian karakteristik
zat (padat, cair, dan gas) serta mengumpulkan informasi
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya mengenai unsur, senyawa, dan campuran dengan benar
tentang sifat larutan, perubahan fisika dan 4.3.2 Peserta didik mampu melakukan pengukuran asam, basa,
perubahan kimia, atau pemisahan dan garam menggunakan indikator buatan dan alami
campuran dengan benar
4.3.3 Peserta didik mampu melakukan percobaan
pemisahan campuran, misalnya melalui penyulingan,
kromatografi dengan benar
4.3.4 Peserta didik mampu menyajikan hasil sifat fisika dan
kehidupan sehari-hari dan mendiskusikannya dengan
Teman dengan benar

C. Tujuan Pembelajaran :
 Dengan diberikan daftar benda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Peserta Didik dapat
menggolongkan karakteristik materi dengan benar.
 Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran dengan
benar.
 Dengan melakukan percobaan, Peserta Didik dapat menyelidiki bahan-bahan alam yang dapat dijadikan
sebagai Indikator alami dengan benar.
 Dengan diberikan LKS, Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan berbagai metode pemisahan
campuran dengan benar.
 Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan aplikasi metode pemisahan campuran dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Dengan melakukan percobaan tugas projek Peserta Didik dapat membuat laporan mengenai hasil
percobaan tentang pemisahan campuran dengan benar.
 Dengan diberikan LKS, Peserta Didik dapat menentukan jenis benda atau zat dengan membandingkan massa
dan volume (massa jenis) dengan benar.
 Dengan diberikan LKS, Peserta Didik dapat mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia dalam
kehiduapan sehari-hari dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran membedakan mahluk hidup dan tak hidup
 Campuran dan sifat larutan asam basa
 Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
 Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja peserta didik
 Lembar penilaian
 Infokus
Alat/Bahan :
 Gelas kimia
 Spidol
 Corong
 Kertas saring
 Air
 Kopi
 Gula
 Sirup
Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Langkah-langkah Pembelajaran3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Orientasi menit
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, campuran dan sifat larutan asam basa
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
“Apa yang dimaksud dengan campuran? Ada berapa jenis campuran?”
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
“Bagaimana cara memisahkan campuran menjadi zat-zat penyusunnya?”
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
“Menurut kalian, apakah darah termasuk ke dalam campuran? Bagaimana memisahkan antara sel
darah merah dan sel darah putih serta cairan darah?”

Pemberian Acuan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
“Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi,
sublimasi dan destilasi)
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
“Pada pertemuan ini, kita akan melakukan dua percobaan yang berhubungan dengan pemisahan
campuran, yaitu kromatografi dan filtrasi”

Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/ pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan cara :
pemberian  Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
rangsangan) gambar dibawah
  Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : pemisahan Campuran
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajar, contohnya :
identifikasi  apa yang di maksud dengan pemisahan campuran?
masalah)  Apa fungsi pemisahan campuran?
Data  Peserta didik melakukan percobaan sesuai panduan dalam LKPD yang dibagikan oleh
collection Guru mengenai materi pemisahan campuran.
(pengumpulan  Peserta didik melakukan pengkajian materi pemisahan campuran dari buku yang dimiliki
data) oleh peserta didik.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
processing  Berdiskusi tentang data : pemisahan Campuran yang sudah dikumpulkan / terangkum
(pengolahan dalam kegiatan sebelumnya.
Data)  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : pemisahan Campuran
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru memberikan penjelasan mengenai materi pemisahan campuran.
Generalizatio Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari itu mengenai materi
(menarik pemisahan campuran
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : pemisahan Campuran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentan pemisahan
campuran
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
1) Observasi
SIKAP Skor
NAMA
NO Tanggung Kerja Percaya Rata-
SISWA Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

2) Jurnal Harian
No. Nama Tanggal Peristiwa Aspek Sikap Tindak Lanjut Ket.

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Tes Tertulis : Pilihan Ganda

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Unjuk Kerja
2) Portofolio

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal).

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas

Jakarta, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMPN 212 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Drs. Iwan Purwanto Rifa Syarifatul Wahidah, S.Pd.

NIP. 196001141981031007 NIP. 199202222019032018
 ULANGAN HARIAN

  Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada
pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1. Air suling, gula, alkohol, dan garam termasuk contoh dari ....
a. campuran c. senyawa
b. unsur d. larutan
2. Bensin dapat digolongkan sebagai zat cair karena ....
a. bentuk tidak tetap, volume tidak tetap
b. bentuk tetap, volume tetap
c. bentuk tidak tetap, volume tetap
d. bentuk tetap, volume tidak tetap
3. Diketahui beberapa macam unsur.
(1) besi (3) timbal
(2) raksa (4) timah
Unsur yang berwujud cair pada suhu kamar adalah ....
a. (1) c. (3)
b. (2) d. (4)
4. Di antara zat berikut yang tergolong unsur adalah ....
a. air b. kayu
c. besi d. tanah
5. Darah merupakan salah satu contoh dari ....
a. campuran heterogen b. campuran homogen
c. zat murni d. larutan
6. Zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi zat lain secara reaksi kimia adalah ....
a. unsur b. senyawa
c. campuran homogen d. campuran heterogen
7. Zat yang merupakan gabungan dari beberapa unsur dan sifatnya masih identik dengan sifat-
sifat unsur penyu- sunnya adalah ....
a. unsur c. molekul
b. senyawa d. campuran
8. Di antara zat berikut, yang tergolong campuran adalah ....
a. perunggu c. emas
b. perak d. platina
9. Berikut ini yang termasuk campuran heterogen adalah ....
a. larutan gula b. air garam
c. udara d. campuran gula dengan garam
10. Berikut ini yang merupakan sifat dari senyawa adalah ....
a. disusun oleh beberapa zat
b. dapat dipisahkan secara reaksi kimia
c. sifat unsur penyusunnya masih nampak
d. terbentuk dari perubahan fisika
Penilaian

Skala Nilai
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna : 4
Kurang Sempurna : 2–3
Tidak Sempurna : 1