Resolución de Reinscripción

R.D. 0578 - 29/04/1997

Bellavista N° 170 – Miraflores
Teléfono: 445-2297 Fax: 445-4453

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37
TÍTULO “Orígenes de Grecia”

I. DATOS GENERALES:
a. Área/ Asignatura : Ciencias Sociales
b. Grado/Año : Primero Sección: “A y B”
c. Fecha : 05 y 07 de noviembre
d. Número de horas : dos
e. Profesor(a) : Sara Soriano Castro
f. Título de la Unidad Didáctica : “Reconocemos el Derecho y la Democracia como los grandes aportes de la
cultura griega y romana a nuestra cultura.”
g. Perfil Reparador : Pedagógica: constructor de su propio aprendizaje
Cristiana Reparadora: reparadores fraternos
h. Problema Priorizado : Insuficiente cultura ambiental
i. Eje Transversal : “Educando en la espiritualidad reparadora”
j. Enfoque (s) transversal (es) : Enfoque de género e intercultural

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD VALOR Y ACTITUDES PRECISADO/ EVIDENCIA

Explica las causas y

consecuencias de
VALOR: Liderazgo hechos o procesos
históricos
CONSTRUYE Comprende el Actitud: Influye de comprendidos en las Cuadro
INTERPRETACIONES tiempo histórico. forma correcta en los civilizaciones del comparativo
HISTÓRICAS demás. mundo clásico y y y mapa
VALOR: Fraternidad utiliza conceptos conceptual.
Actitud: Repara con sociales, políticos y
amor promoviendo la económicos al
corrección fraterna. elaborar sus
explicaciones
históricas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Se desenvuelve en los Personaliza Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
entornos virtuales generados entornos virtuales. entornos virtuales que respondan a necesidades de
por las TIC. información.

COLEGIO CENTENARIO
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIÓN PROCESO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS

DE PEDAGÓGICO APRENDIZAJE (Materiales –
TIEMPO
APRENDIZAJE Instrumentos de
evaluación)
 Realizan la oración
 Escuchan las indicaciones sobre
actividades permanentes en el aula:
mantener el aula limpia, participar en
orden, sentarse correctamente y prestar
Problematización atención.
(situación  Los estudiantes responden respetando el Video 10min
significativa) / orden de sus intervenciones, la siguiente
Motivación pregunta:
¿Qué condiciones hacen que un pueblo se
convierta en una gran civilización?
Recojo de saberes Los estudiantes participan mencionando 5min
previos características de las antiguas civilizaciones.
Propósito de la La docente presenta las competencias,
sesión capacidades e indicadores que se
desarrollarán, además se proyecta el 5min
INICIO
propósito: “Identifica los orígenes de la
civilización griega”
Organización de  Escucha y comprende la organización de la
las actividades de sesión que manifiesta la profesora:
la sesión Se explica las principales ideas de los
orígenes de la civilización griega
mediante un ppt.
Los estudiantes observan un video Ppt.
referente al tema. Video 5min
En equipos realizan las actividades
planteadas por la docente, ayudando
y respetando a sus compañeros en el
proceso.
Socializan sus actividades y las
preguntas finales.
Finalmente realizan la metacognición.
DESARROLLO Gestión y PROBLEMATIZACIÓN: Resaltar como la
acompañamiento afinidad de diversos pueblos dispersos que
se encontraban en un territorio
determinado influyó en la formación de
una civilización, luego responden:
5min
 ¿Por qué creen que la religión y el
idioma son dos elementos
culturales que facilitan la
unificación de los pueblos?

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ANÁLISIS DE LAINFORMACIÓN:

 Se presentan las principales

características de los orígenes de la
cultura griega un ppt.
 Participan activamente leyendo y
respondiendo las preguntas que realiza
la docente mientras explica el tema con
ayuda de un ppt.
 Escuchan con atención que la gran
civilización griega tuvo sus bases en el
legado histórico y cultural de las 20min
civilizaciones cretense y micénica. De
estas se heredó principalmente la
organización política, uno de los
aspectos que fueron necesarios para la
expansión griega por Europa.
 Pedir que ubiquen la actual Grecia en
un planisferio. Para ello se les proyecta
un planisferio político y se invita a
algunos estudiantes a ubicar dicho país.
 Destacar también la presencia de una
élite sacerdotal militarista en la
organización sociopolítica.
 Comentarles que la invasión de los
dorios significó un quiebre en la historia
de Grecia, pues se dio un final
intempestivo al desarrollo y dominio de
la civilización micénica.
 Se muestra un video sobre el mito de
“Teseo y el minotauro”.
 Se reúnen en equipos para trabajar las
actividades planteadas. Trabajan de
forma fraterna, respetando siempre las 30min
opiniones de sus compañeros de grupo
y fomentando el diálogo. Tendrán 35
minutos hora para trabajar las
actividades planteadas por la docente.

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES:

 Formula inquietudes y/o preguntas

respecto a la explicación del tema y
de lo que leen en grupo, que serán
aclaradas por la profesora.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: 5min

 Responden las siguientes
preguntas:
 ¿Qué punto del tema fue el que
llamó más la atención? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la importancia del tema
visto en clase?
 ¿Qué dudas tienes sobre el tema?
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 CIERRE Evaluación TRANSFERENCIA:
 Se presenta una lectura breve sobre
las reformas legislativas griegas y
luego responden:

¿Deben existir leyes para los hombres ricos 5min

y leyes para los hombres pobres?

Socializa voluntariamente sus respuestas

con monitoreo de la profesora, a través de
la cual la docente formula una conclusión
del tema.

IV. BIBLIOGRAFÍA

 Libro SANTILLANA 1° de secundaria.

 Video: “Teseo y el minotauro” https://www.dailymotion.com/video/x5q1voe

FIRMA DEL DOCENTE COORDINACIÓN ACADÉMICA

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