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PROPUESTA PARA FORTALECER EL TRABAJO DESDE LAS AULAS

INCLUSIVAS Y BRINDAR UNA ATENCIÓN CON CALIDAD EN CADA


PROCESO

Elaborado por: María Cecilia Tamayo Buitrago

Tema: desarrollo expresivo y comunicativo


Título: Expreso mis ideas al ritmo de la música
Nivel: Básica
Objetivo: dramatizar una escena cotidiana según la inspiración de un ritmo musical
partiendo de los sonidos de instrumentos, objetos y a través de las sensaciones y
emociones.
Secuencia de actividades: Se presenta la actividad, sus objetivos y propósitos
generales, se establecen las normas mínimas para llevar a cabo la actividad,
algunas son: escucha atenta a lo que los demás compañeros comunican, respeto
por lo manifestado por los compañeros, reconocer que todos somos diferentes y por
tanto todas las presentaciones serán diferentes…, los jóvenes con discapacidad
visual la escriben en braille y la comparten con sus compañeros, los jóvenes con
discapacidad auditiva la presentan el lengua de señas, los jóvenes con discapacidad
cognitiva la presentan con juguetes y objetos.
Para indagar los conocimientos previos de los estudiantes se les pregunta qué
actividades realizan todos los días que les parece interesantes, o cuáles por el
contrario no les gustan y por qué. Todo con sus debidos registros para finalmente
compararlas con lo vivido en el desarrollo de la actividad. Se realiza la actividad
con plastilina, objetos, lengua de señas y braille

El docente propone que cada participante debe contar por medio de un juego
dramático lo que hace cada mañana desde que se levanta hasta que va a la escuela.
Para esta actividad cuentan con n elementos adicionales a su imaginación como
plastilina, cartulinas, elementos para trabajar en braille (pizarras, papel,
punzón)objetos y juguetes que servirán para crear teatralmente cualquier objeto
que necesite.
Cada juego dramático está acompañado de un género musical pero en el transcurso
de esta puede cambiar de uno a otro y esto es lo central de la actividad ya que cada
uno actúa contando la misma secuencia pero según los sentimientos que le
transmita el género musical que escucha, ya sea energía más de la normal, tristeza,
alegría. Por ejemplo, el género musical es salsa y esta le puede transmitir
entusiasmo, por tanto su representación escénica esta mediada por el baile, la
sonrisa, las ganas al momento de levantarse, de bañarse, de comer…así mismo se
propone que varios niños asuman el rol de alguno de sus compañeros y represente
repitiendo lo que él anteriormente presentó al grupo, todo con el objetivo de tener la
experiencia de ponerse en el lugar de los demás y acercarse más a su mundo, sus
costumbres y capacidades y trate de comprenderlas.
Luego de que ellos presenten su juego dramático se socializa qué produjo en ellos
cada ritmo o género musical y el por qué, hallando así semejanzas y diferencias en
las diversas opiniones y se concluye la experiencia. Todo mediado por la reflexión
sobre las diferencias en cuanto a sentimientos o sensaciones que cada uno
experimentó de si mismo y al asumir el de otros y la importancia de respetarlas.
En este momento se propicia una reflexión acerca de la importancia del respeto
por la diferencia, la inclusión en el aula de todos los participantes
Para finalizar, se propone que todos los niños se integren en un solo montaje,
cantando, bailando e interpretando instrumentos musicales
Evaluación: La evaluación se realiza durante el desarrollo de la clase, evidenciando
el compromiso en la puesta en escena que cada estudiante realiza desde su
comienzo hasta su final.
¿Qué evaluar? Dramatización de situaciones de la vida cotidiana.
¿Cómo evaluar? A través de la observación y la participación activa de los
estudiantes en el desarrollo del juego teatral. Resolución del taller de reflexión
acerca de la aceptación de la diferencia.
Recursos: grabadora, diversos ritmos musicales, instrumentos musicales, pizarra,
punzon, objetos, velos, palos de lluvia.
Recomendaciones:

• A los niños con discapacidad cognitiva no se les exige que la dramatización


de la secuencia de las actividades sea muy detallada si su condición no se lo
permite, sino que el docente prestará más atención a la forma de expresión
que realizan los niños al ritmo de la música según su inspiración.
• Las preguntas del taller de reflexión se adecuan al nivel y necesidades
educativas de los estudiantes.
• Los niños con discapacidad auditiva cuentan su experiencia en lengua de
señas
• Los niños con discapacidad visual escriben su cuento en braille y lo leen
para los demás compañeros