PLANIFICACIÓN

Lic. Rosa Isela Estebes Saavedra

Preescolar

Universidad Pedagógica
Nacional
Unidad 171, Morelos

Licenciatura en Educación Inicial y Preescolar

Plan 2017, Modalidad en Línea.

Módulo: “Arte, creatividad y juego en el desarrollo infantil”.

Bloque 2: “Propuestas prácticas de arte pensadas en los más
pequeños”.

Actividad Integradora.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

Grupo: 19-3, G01
Matrícula: 171713110

Emiliano Zapata, Morelos.

Noviembre, 2019.
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Preescolar

PROYECTO “CUÉNTAME UN CUENTO”

COMPONENTE CURRICULAR: Campo de formación académica.
CAMPO/ÁREA: Lenguaje y comunicación.

Fundamentación del proyecto

La iniciación literaria y teatral, les proporciona a los niños la oportunidad de facilitar y desarrollar su
potencial creador al “estimular” su imaginación. Por tal motivo es importante que los docentes y las
familias desde muy temprana edad les proporcionemos a los niños la oportunidad de oír cuentos,
relatos e historias, así como presenciar representaciones teatrales; acompañados de sonidos, material
literario diverso, actividades lúdicas y simbólicas que permitan y den libertad a la expresión corporal
y todo aquello que pueda enriquecer la imaginación.

Objetivos
Que los niños:
 Disfruten de la narración de cuentos, relatos, historias.
 Se inicien en la producción de historias y cuentos.
 Se relacionen con otros lenguajes: corporal y teatral.
 Reflexionen sobre la actuación del personaje y sus actitudes.
 Afiance la confianza en sí mismo y en sus propias posibilidades.

Evaluación. Lista de cotejo

Escala
Lo hace sin dificultad Requiere ayuda para lograrlo No lo logra hacer
Geraldine
Leonardo
Armando

Yamileth
Victoria
Daniela
Ernesto

Josafat
Daniel

Oscar

Rúbrica de evaluación

Expresa con eficacia a través de un lenguaje claro y fluido.

Identifica algunas partes de los libros.
Solicita la palabra para participar.
Atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Escucha con atención la narración de cuentos.
Participa en la reflexión sobre los cuentos escuchados.
Participa con ideas en la elaboración de un cuento grupal.
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Representa a través del dibujo o modelado la emoción que le causó el escuchar cierta
historia o cuento leído.
Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.
Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Se expresa con seguridad y participa contando un cuento a sus compañeros.

Reflexión sobre los resultados

Al implementar este proyecto, uno de los resultados de los que tuve mayor placer al mirar
fue el notar a mis alumnos tan seguros de sí mismos sobre lo que son capaces de lograr en el
aula, constatando de esta manera aquello que menciona Tonucci (2007), al tener una
concepción del niño como un ser capaz y competente.

Pude ver cómo es que disfrutaron con la actividad de contar un cuento a su amigo
(peluche) y que a pesar de no leer de manera literal el libro y las palabras escritas en ellos,
cada niño y niña tomó en serio su reto de contar el cuento, noté cómo es que algunos de ellos
tienen una memoria muy buena y al narrar contaban las historias de los libros muy similares
a las que yo les leo de los cuentos; e incluso me percaté de que algunos de ellos ya señalan
de izquierda a derecha los párrafos de las lecturas mientras leían.

Ante estos resultados creo que he contribuido en mi grupo a construir una de la funciones
básicas de una mediación acertada: la de acercar y de generar el placer por la lectura.

Con este proyecto, uno de mis objetivos era darles a mis niños la oportunidad de saber
que ante la lectura hay una enorme posibilidad de disfrutarse y sobre todo de vivirse, ya que
tuvieron la posibilidad de participar en una pequeña representación teatral de un cuento junto
con sus papás.

Quise además, retomar uno de los elementos principales del aprendizaje activo, que es
el poder generar una estrecha vinculación con los padres de familia. Ante esto me lleve una
grata sorpresa al ver que los padres que en ocasiones se involucran poco en las actividades
de los niños por situaciones laborales, hicieron su esfuerzo y participaron con ellos en las
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representaciones o lecturas de cuentos. Sobre todo me emocionó ver cómo es que mis
alumnos se emocionaban al terminar los cuentos e iban a abrazar a sus mamás o papás, y se
les notaba alegres de tenerlos en la escuela contando un cuento junto con ellos a sus
compañeros.

Bibliografía
 Barocio, R. (Eds.) (1998). Ambientes para el aprendizaje activo: compendio de
lecturas.
México: Trillas.
 Sárte, P. Ivaldi, E. Hérnandez L. (2004). Arte, educación y primera infancia: sentidos y
experiencias [Archivo PDF]. Recuperado de
www.oei.es/publicaciones/LibroMetasInfantil.pdf,http://froveleditorial.com.mx/free/10.pdf,
froveleditorial.com.mx/free/10.pdf
 Tonucci, F. (2007). Los primeros años: los cimientos [Archivo PDF]. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5705141