Seminario Ya Terminado 2

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGÍCAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EDUCACIÓN
FÍSICA -FID/EF-
“HABILIDAD TÉCNICO DEPORTIVA Y SUS IMPLICACIONES EN LA

EJECUCIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS: SAQUE, VOLEO DEL
VOLEIBOL CON LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO DEL INSTIUTO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA JORNADA VESPERTINA”
RONY EDVIN RAMÍREZ CHÚN
GUATEMALA, OCTUBRE DE 2019

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGÍCAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EDUCACIÓN
FÍSICA -FID/EF-
“HABILIDAD TÉCNICO DEPORTIVA Y SUS IMPLICACIONES EN LA

EJECUCIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS: SAQUE, VOLEO DEL
VOLEIBOL CON LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO DEL INSTIUTO
NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA JORNADA VESPERTINA”
POR:
RONY EDVIN RAMÍREZ CHÚN
PREVIO A OPTAR EL TÍTULO DE:
PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
EN EL GRADO DE:
PROFESORADO
GUATEMALA, OCTUBRE DE 2019

Agradecimiento A Dios.
Por la sabiduría entendimiento necesaria para obtener un nuevo reto durante el

proceso estudiantil y haber adquirido nuevos conocimientos para lograr una nueva
meta.
A mis padres por el apoyo moral y económico para la realización de la investigación.
A la Gloriosa y Tricentenario Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-
A la Escuela de Ciencias Psicológicas Universidad de San Carlos de Guatemala.
A la Carrera de Formación Inicial Docente de Educación Física -FID-EF- Sede San

Marcos.
A los todos los docentes que laboran en la Carrera de Formación Inicial Docente de
Educación Física -FID-EF- Sede San Marcos:
A la asesora del curso de seminario: Licda. Imelda Sicely López Fuentes, por su
colaboración y comprensión e todo el proceso.
A la directora del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina zona 5

San Marcos.
Dedicatoria.
A Dios: por la ayuda de él fue hecho esta investigación por que para el todo lo es
posible y no hay cosa imposible.
A mi familia: Con sus apoyos incondicionales, con sus buenos consejos a ser mejor
estudiante cada día, por estar en los momentos más difíciles, como también por el
sostén brindado durante toda la carrera.
A los licenciados. Por ser parte fundamental en nuestra formación integral y

profesional, labor que realizan con verdadera atención. A nuestros compañeros: Por
los momentos compartidos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………………1
I. Marco conceptual ............................................................................................ 3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .................................................... 3
1.2. JUSTIFICACION. ......................................................................................... 4
II. MARCO METODOLOGICO. ........................................................................... 5
2.1. Objetivos ..................................................................................................... 5
a) Objetivo general. ........................................................................................... 5
b) Objetivos específicos.................................................................................... 6
2.2. Metodología ................................................................................................ 6
a. Tipo de Investigación. ................................................................................... 6
b. Recolección de datos. .............................................................................. 6
c. Análisis estadístico de los datos ............................................................. 6
2.3 Programación .................................................................................................. 6
III Marco Teórico.................................................................................................... 8
3.1. Educación física. ........................................................................................ 8
3.2 Porque trabajar el deporte en educación física. ..................................... 10
3.3 Habilidad deportiva. .................................................................................. 11
3.4 El Voleibol. ................................................................................................. 11
3.5 Desarrollo del Voleibol .............................................................................. 13
3.6 Los Métodos de Entrenamiento en el Voleibol. ...................................... 13
3.6.1 Método de la Repetición. ...................................................................... 13
3.6.2 Método de la Comparación. .................................................................. 14

3.6.3 Método de la Evaluación. ............................................................................. 14
3.7 Elementos Técnicos del Voleibol. ................................................................ 15
3.7.1 Desplazamientos. ......................................................................................... 15
3.7.2 Pasos laterales: ............................................................................................ 15
3.7.3 Carreras: ...................................................................................................... 15
3.7.4 GIROS. ......................................................................................................... 16
3.7.5 Posición del Cuerpo. .................................................................................... 17
3.7.6 Posición alta.. ............................................................................................... 17
3.7.7 Posición media. ............................................................................................ 17
3.7.8 Posición baja. ............................................................................................... 17
3.8 Voleo Alto. ...................................................................................................... 17
3.9 Voleo Bajo o Recepción. ................................................................................. 18
4. Saques.............................................................................................................. 19
4.1 Saque de Costado. ........................................................................................ 19
4.2 Saque de Tenis. ............................................................................................. 20
4.3 El Remate. ...................................................................................................... 20
4.3.1Carrera. ......................................................................................................... 21
4.3.2 Batida y Suspensión. ....................................................................... 21
4.3.3 Golpe. ................................................................................................ 21
4.3.4Caída.. ........................................................................................................... 22
4.4 Bloqueo. ......................................................................................................... 22
4.5 BATIDA. .......................................................................................................... 23
4.6 CONTACTO CON EL BALÓN .................................................................. 23
4.7 CAÍDA ............................................................................................................. 23
4.8 Reglas Básica en el Voleibol. ..................................................................... 24

4.9 Instalaciones y Equipamiento para el Juego del Voleibol. .................... 26
5 Red Y Postes. .................................................................................................. 27
5. 1 Altura de la Red. ....................................................................................... 27
5. 6 Balones...................................................................................................... 29
5. 7 Posición de los jugadores. .................................................................... 29
5 .8 ESCALA DE SANCIONES ......................................................................... 29
6. Expulsión .................................................................................................... 30
6. 1 Descalificación. ........................................................................................ 30
6. 2 CUERPO ARBITRAL. ................................................................................ 30
Primer árbitro: .................................................................................................... 30
6.5 el anotador ................................................................................................. 30
6.6 jueces de línea .......................................................................................... 31
IV Marco Operativo ........................................................................................... 31
4.1 Diseño de la Investigación........................................................................ 31
Título de la Investigación. ............................................................................... 31
Nombre del Instituto ........................................................................................... 31
4.2 Método ........................................................................................................ 31
a. Muestra ......................................................................................................... 31
4.3 Presupuesto. ................................................................................................. 33
V Presentación de resultados. ........................................................................... 34
5.1 Resultados y Análisis de la Grafica Cualitativas y Cuantitativas de

las
Encuestas………………………………………………………………………………..
.34
5.2 Resultados Cualitativa y Cuantitativo y Análisis de las Gráficas en
las Técnica de Observación. ..................................................................... 44
5.3 Análisis general. ............................................................................................ 49
VI. Conclusiones. ............................................................................................... 51
VII Recomendaciones ......................................................................................... 52
VIII Bibliografía. ................................................................................................... 53
IX. Anexo .................................................................................................. 55
9.1 Glosario. .......................................................................................................... 55
9.2 Instrumentos. .............................................................................................. 58
9.3 Fotos tomadas durante el proceso de investigación. ................................ 59
9.4 Plan acción. ................................................................................................... 61
9.4 informe de acción. .................................................................................. 65

INTRODUCCION.
La presente investigación se refiere al tema “La Habilidad Técnico- Deportiva
y sus implicaciones en la Ejecución De Los Elementos Técnicos saque, voleo del
Voleibol” se obtuvo a través de un diagnóstico realizado con los Estudiantes de
Segundo del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, ya que
tiene como objetivo evaluar y corregir la mala técnica que ellos tienen
perfeccionado.
El trabajo se realizó con el propósito de conocer la realidad de los estudiantes

sobre la habilidad técnico deportivo en el voleibol así por medio de ella establecer
la corrección de la técnica y obtener un mejoramiento de la misma, de este modo
todo el planteamiento y desarrollo de esta investigación se fundamenta de una
manera concreta en poder obtener información clara que permita tener una
profundización sobre la investigación.
La presente investigación está estructurada por Marcos, quedando de la siguiente

manera
Marco I se aborda la identificación del problema, el planteamiento del

problema y justificación.
marco II se aborda el marco metodológico que contempla objetivo general,

específicos, recolección de datos, instrumentos a trabajar y la programación, en
relación a los objetivos son los que dan a conocer que es lo queremos con la
investigación si se logra el objetivo o no y al mismo tiempo la recolección de datos
esto es el que indica de qué manera se recopilara que se recopilara por medio de
dos instrumentos encuestas y técnica de observación como también una
programación para saber ya todo el gasto durante la investigación y ejecución.
En el proceso de investigación se estará usando el método inductivo para

verificar lo general u particular de cada análisis que se estará dando de acuerdo al
Marco III se aborda el marco teórico relacionados a la discusión de la aparición de.
La Habilidad Técnico- Deportiva y sus implicaciones en la Ejecución De Los Elementos
Técnicos saque, voleo. Del Voleibol para llevar acabo la problemática este marco realiza
un engloba miento que esta todo relacionado con el voleibol, las cuales son: elementos
técnicos del voleibol, reglas, instalación, desarrollo de juego, equipamiento y los métodos
para una realización de juego de voleibol.
En el capítulo IV se ofrece la discusión e interpretación de los resultados
Capítulo V presentación de resultados, análisis de datos e interpretación de

resultados.
“La Habilidad Técnico- Deportiva y sus implicaciones en la Ejecución de los
Elementos Técnicos: saque, voleo. del Voleibol con los Estudiantes de Segundo
del Instituto Nacional De Educación Básica Jornada Vespertina”
I. Marco conceptual.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El Instituto Nacional de Educación Básica Jornada. Vespertina. Se encuentra
ubicado en la zona 5 del municipio de San Marcos, departamento funciona en las
instalaciones del Instituto Experimental María Cristina Barrios. Cuenta con doce
aulas donde los estudiantes reciben clases teóricos y cuatro canchas y un campo
de futbol y un salón para realizar cualquier evento y este instituto cuenta con
docente por cada curso en total de diez docentes 6 hombres y 4 mujeres que labora
en ese centro educativo para proporcionarle aprendizaje. La matrícula de estudiante
que estudia e este centro educativo tiene un total de 325 las cuales 150 hombres y
175 mujeres que acude en esta instalación.
Se diagnosticó sobre La Habilidad Técnico- Deportiva y sus implicaciones en

la Ejecución De Los Elementos Técnicos saque, voleo. Esto es un problema que
implica mucho sobre los estudiantes de segundo, porque presentan una mala
técnica en la ejecución completa de voleibol.
Esta problemática afecta principalmente a estudiantes de segundo ya que

provoca deficiencias en el aprendizaje y en el desarrollo de las habilidades técnico-
deportivas como cognitivas del estudiante, por esto se presenta una mala técnica a
la hora de dar el desarrollo del voleibol.
A los estudiantes de segundo básico sobre el rendimiento de la habilidad
técnico deportivo del voleibol por lo tanto se vuelve rígido a ellos mismos, por la
situación que no pueden ejecutar los elementos técnicos de acuerdo a lo correcto,
la principal causa de esta problemática es porque hace falta mayor conocimiento y
experiencia en dicha área para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje
de los estudiantes y sobre todo por falta de interés.
3
De lo anterior expuesto surge la pregunta sobre “la Habilidad Técnico- Deportiva y sus
implicaciones en la Ejecución De Los Elementos Técnicos saque, voleo. Del Voleibol”
diagnosticado en el Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina con los
estudiantes de segundo.
1.2. JUSTIFICACION.
La investigación tiene como finalidad indagar sobre la implicación de los estudiantes
en la ejecución de los elementos técnicos del voleibol ya que esto se enfocará en estudiar
y radicar la mala técnica que lo ejecuta sin saber las consecuencias que atrae a la hora de
la realización de cada uno de ellos.
Por lo tanto esta investigación aporta información nueva acerca de las consecuencias
que trae la ejecución de los elementos técnicos y que ayudad a mejorar la propia habilidad
de los estudiantes, también podríamos decir que da aportes que aclara lo que es la
realización de la ejecución de los elementos y poder realizar de una forma concreta.
Esta investigación resuelve problemas sobre la implicación y en la ejecución de los
elementos técnicos de los estudiantes de segundo básico para que ellos puedan realizar
o ejecutar de la forma más concreta y a si ello/as mismos se den cuenta en la buena
ejecución y que por medio de ello se motivan más y al mismo tiempo poder enfocarse en
la habilidad técnica deportiva voleibol en los dos elementos técnicos: saque y voleo que
estos dos es el que les impide a ellos en la realización de un juego real.
Se realiza este tema con el fin primordial de conocer por que los estudiantes de
segundo básico no mejoran estas dos técnicas: saque y voleo, y para saber si es por esto
descartan o lo disgustan prácticamente esta habilidad como investigador recopilar datos y
así poder saber bien sobre este problema que perjudica a los estudiantes.
La investigación se realiza como algo que es relevante con lo que se espera dar a
conocer con los estudiantes de segundo básico y poder dar una eficaz sobre la implicación
y la ejecución de estas dos técnicas: saque, voleo en el voleibol, al mismo tiempo tener
una coherencia y con la buena ejecución de acuerdo a lo que pide el origen de la
investigación así como investigador ser coherente con los estudiantes para tener un
procesos de aprendizaje y dar una solución a los afectados por la enorme complejidad
que generan a la hora de la ejecución de los elementos técnicos técnico.
4
II. MARCO METODOLOGICO.
2.1. Objetivos
a) Objetivo general.
 Describir la habilidad técnico- deportivo y sus implicaciones en la ejecución
de los elementos técnicos del voleibol: saque, voleo. En la formación de los
5
estudiantes de segundo del Instituto Nacional De Educación Básica Jornada
Vespertina.
b) Objetivos específicos.
 Analizar la habilidad técnica – deportivo y sus implicaciones en la ejecución
de los elementos técnicos voleibol: saque, voleo. Para establecer de forma
concreta.
 Evidenciar los cambios de los estudiantes con lo anterior y con la aplicación

de la importancia y la ejecución de los elementos técnicos del voleibol.
 Proponer alternativas de solución de la ejecución de los elementos técnicos

saque, voleo de Voleibol.
2.2. Metodología
a. Tipo de Investigación.
La investigación acción es el proceso que se caracteriza por conducir a la intervención
de la realidad tomada como motivo de la investigación para superar las carencias,
deficiencia o debilidades que se identifique en la descripción de su estado y funcionalidad.
b. Recolección de datos.
Se ejecutará por medio de la técnica de observación con una serie de preguntas
sobre la habilidad técnica deportiva y la implicación en la ejecución de los elementos
técnicos: Saque, voleo, en la ejecución de un juego real de voleibol.
c. Análisis estadístico de los datos
Se estará recopilado por medio de lo cualitativa y cuantitativa para saber sobre la
cantidad y sobre la información acerca de la investigación y poder tenerlo en cuenta
los dos al mismo momento.
2.3 Programación
6
Actividades Tiempo de duración.
.
Julio. Agosto Septiembr Octubr Fecha.

e e.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnostico 12 julio
institucional.
Identificación 13 julio
del problema a
trabajar.
Planteamiento. 16 de julio
FODA. 18 de julio
Elaboración de 1 y 2 de
encuestas. agosto.
Pasada de 6 de
encuestas con septiembre.
los estudiantes.
Técnica de 6 de
observación. septiembre.
Recolección 7 de
de información. septiembre.
Recolección 7 de
de información. septiembre.
Tabulación 8 de
de las septiembre.
encuestas.
7
Descripción de 9 de
o análisis de septiembre
las gráficas
cuantitativa y
cualitativa
Propuestas a 1 de
dar o solución octubre
del problema
Ejecución de la 2 de
propuesta o de octubre.
la solución.
III Marco Teórico

3.1. Educación física.
Se concibe a la Educación Física, como un área de enseñanza obligatoria, que sitúa
al educando como sujeto de aprendizaje y objeto de estudio, desde los dos ejes básicos
8
de su acción educativa como lo son el cuerpo y el movimiento, comprendiendo una
relación integral y dialéctica.
Desde el eje educacional del cuerpo, la Educación Física ha de promover y

facilitar que los educandos adquieran una comprensión significativa de su cuerpo y
de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar situaciones diversas que le
permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio social, mejorar sus
condiciones de vida, disfrutar del tiempo libre y establecer amplias y
armoniosas interrelaciones con los demás.
Desde el eje educacional del movimiento la Educación Física, se orienta al desarrollo de

las capacidades y habilidades instrumentales que mejoran y aumentan las posibilidades
de movimiento, con la intención de profundizar en el desarrollo de la conducta motriz como
organización significativa del comportamiento humano y asumir actitudes, valores y
normas que consoliden la relación dialéctica de cuerpo y conducta motriz, la educación
física se puede ver como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o competitiva ya
que la misma procura la convivencia, disfrute y amistad entre los participantes que
conforman la actividad. La disciplina es orientada por un profesional instruido en un curso
superior de educación física con conocimientos en ciencias biológicas, salud y el cuerpo
humano. Educación física es una disciplina obligatoria tanto en la primaria como en la
secundaria. El Ministerio de Educación lo exige y promueve un contenido para ser
trabajado con los alumnos en el año escolar. La malla curricular de la educación física
consiste en un conjunto de estrategias didácticas que promueven el acondicionamiento
físico con actividades que ejercitan las destrezas motoras como el equilibrio, la flexibilidad,
la velocidad, la resistencia y la fuerza. Por lo general, el plantel educativo divide en 3
bloques la enseñanza de la disciplina de la educación física. (Física”, Jorge l. Zamora,
Edit. DIGEF, Guatemala, 2007)
En una primera parte. Se realiza un acondicionamiento físico con ejercicios
individuales o colectivos. En la segunda parte se realizan actividades rítmicas y
expresivas y, por último, se aplica lo aprendido en las aulas teóricas sobre el cuerpo
humano practicando deportes.
9
“La educación física también se refiere a un conjunto de actividades lúdicas que ayudan
al individuo vincularse con el medio que lo rodea ayudando a conocer su entorno
social. En este sentido, se incentiva la práctica de danzas y yoga para una mejor
expresión corporal. En relación a lo anterior, la disciplina de educación física no solo
ayuda a conseguir un bienestar en la salud del individuo sino que acarrea un número
indeterminado de ventajas como, por ejemplo:( Física”, Jorge l. Zamora, Edit.
DIGEF, Guatemala, 2007)
Según la guía programática contempla este concepto en lo que es el descriptor de

educación física que el área de educación física se concibe como un área de enseñanza
obligatorio en un establecimiento y que sitúa al estúdiate como un eje principal de poder
trabajar todo acorde de dos ejes principales: el cuerpo, movimiento que esto es la base de
todo. ¿Porque sin el cuerpo no hay movimiento? Esto quiere decir que la educación física
es algo que es muy importante en la vida por lo que toma el movimiento como un eje
principal y el movimiento abarca un monto de cosas por medio de movimientos se corrige
y se crea el hábito del ejercicio físico.
3.2 Porque trabajar el deporte en educación física.

El deporte no solo es un asunto de salud, también es una herramienta efectiva en la
educación de los niños, pues a través de él se fomentan valores y habilidades
Practicar alguna disciplina física o hacer ejercicio desde edades tempranas sirve,
según la psicóloga infantil Annie de Acevedo, no solo para “activar todas las
funciones cerebrales que son indispensables para su desarrollo cognitivo general”,
sino que “les enseña una serie de habilidades y conocimientos que les serán de gran
ayuda durante toda su vida. (https://www.eltiempo.com › archivo 20 abril. 2015)
Cada estudiante es responsable de una buena parte de su formación y cuando se trata

de los más pequeños, esta responsabilidad también recae en los adultos quien la
enseñanza del deporte puede servir para generar capacidades de autoconocimiento,
disciplina, honestidad, tolerancia, solidaridad, respeto, humildad, trabajo en equipo,
paz y convivencia ya que la educación física se llevan de la mano en la actualidad por
lo mismo muchos educando han venido destacando en la clase de educación física
por lo que lo toma más como un deporte.
10
3.3 Habilidad deportiva.
Las habilidades deportivas pueden manifestarse en diferentes grupos: Habilidades
atléticas, habilidades gimnásticas, habilidades acuáticas, habilidades de luchar se dice
que un deportista es hábil cuando realiza una actividad motriz compleja con el menor
número posible de errores y de la mejor manera para alcanzar el objetivo establecido.
Podemos decir entonces que la habilidad deportiva no es más que movimientos que
se realizan conscientemente con un grado de perfección relativa, con buena
coordinación y exactitud, con economía y objetividad, con la cual las acciones y
rendimiento del deportista se materializan de forma directa en el entrenamiento o se
anticipan indirectamente en otras manifestaciones de la actividad. Las habilidades
deportivas que adquieren los adultos no surgen de la nada, sino que son el resultado
de la aplicación y modificación de las capacidades adquiridas desde su nacimiento.
Como queda claramente expresado en este concepto, una habilidad motriz deportiva
puede considerarse como adquirida cuando el deportista logra aplicar en la práctica
los conocimientos, experiencias y hábitos de manera efectiva y ante condiciones
cambiantes, lo que evidencia la necesidad de todo un trabajo metodológico para lograr
su desarrollo.
La habilidad deportiva es de mucha utilidad en la vida del ser humano gracias a ella
por su fina colaboración el ser humano ha venido evolucionando solo en el deporte y
la ayuda de combatir enfermedades como también manifesta en diferentes grupos:
Habilidades atléticas, habilidades gimnásticas, habilidades acuáticas, habilidades de
luchar, Se dice que un deportista es hábil cuando realiza una actividad motriz compleja
con el menor número posible de errores y de la mejor manera para alcanzar objetivos.
3.4 El Voleibol.
El voleibol es un juego de pista entre dos equipos de seis jugadores por lado
que se juega golpeando una pelota al lado contrario por encima de una red. Cuando
la pelota toca el piso o se sale de una de las dos partes de la cancha es un punto o
una oportunidad para sacar para el otro equipo. Los juegos se realizan en 5 tiempos
y el primero en lograr 3 es el ganador. Para ganar un tiempo, uno de los dos equipos
debe alcanzar 15 o más puntos con un mínimo de 2 puntos de ventaja. En la cancha,
11
cada equipo puede golpear hasta 3 veces el balón antes de pasarlo al campo contrario y
ningún jugador puede golear 2 veces seguidas el balón.
Es un deporte que se juega con una pelota y en el que dos equipos, integrados por seis
jugadores cada uno, se enfrentan sobre un área de juego separada por una red central. El
objetivo del juego es pasar el balón por encima de la red, logrando que llegue al suelo del
campo contrario mientras el equipo adversario intenta impedir simultáneamente que lo
consiga, forzándolo a errar en su intento. Surge una fase de ataque en un equipo cuando
intenta que el balón toque el suelo del campo contrario mientras que en el otro equipo surge
una fase de defensa intentando impedirlo El balón debe ser tocado o impulsado con golpes
limpios, pero no puede ser parado, sujetado, retenido o acompañado. Cada equipo dispone
de un máximo de tres toques para devolver el balón al campo contrario (además del
contacto del bloqueo). El balón se golpea normalmente con manos y brazos. Desde hace
algunos años está permitido el contacto del balón con cualquier parte del cuerpo, incluidos
los pies. Una de las características más peculiares del voleibol es que los jugadores tienen
que ir rotando sus posiciones a medida que van consiguiendo puntos. (William G.
Morgan) El deporte tuvo su origen en Estados Unidos en 1895, siendo hoy muy popular y
practicándose en casi todo el mundo. Lo regula la Federación Internacional de
Voleibol (FIVB) y en ella se encuentran representadas 220 naciones. Han encabezado
los rankings de comienzos del siglo XXI Brasil, Estados Unidos, Italia y Rusia La lista de
naciones que lideran el deporte continúa con Japón, Serbia, Polonia, Cuba, República
El voleibol es uno de los deportes donde mayor es la paridad entre las competiciones
femeninas y masculinas, tanto por el nivel de la competencia como por la popularidad,
presencia en los medios y público que sigue a los equipos.
https://conceptodefinicion.de/voleibol/. (10 Oct 2019 23:43:07)
El voleibol es un deporte de conjunto donde dos equipos se enfrenta con seis

elementos para poder desarrollar el juego y cada equipo deben utilizar un uniforme de
distinto color para que no haiga con fundaciones según William g Morgan que este deporte
fue creado por el con el fin primordial de que se pudiera jugar bajo un techo en los días de
invierno y se realiza con cinco tiempos el primer equipo en ganar los tres sets será el
12
ganado también deben gar por quince puntos con una ventaja de dos puntos por
arriba del punteo del adversario.
3.5 Desarrollo del Voleibol

En las primeras demostraciones del voleibol, su objetivo consistió en: pasar el
balón hacia el terreno adversario, con la intención de que el contrario no pudiera
contestar el balón y así anotarse un punto y que además no requería de altos
requerimientos técnicos. El voleibol se ha venido desarrollando por su propia calidad
y por la emoción que se siente en la práctica ya que es un habilidad contemplada en
la área de educación física y es de menos estrés y se juega en todo Centroamérica
por el motivó a los organizadores de este deporte a que de alguna forma trataran de
difundirlo y lograr cada día mejores participantes.
De todos los países en México donde puede encontrarse la mayor popularidad. Claro que
para obtener un buen resultado internacional es necesario tener una buena base,
participación y popularidad, y esto requiere recursos que no se le brindaba. Si esto se le
añade la falta de competiciones en el extranjero, no nos quedará duda para afirmar que el
voleibol en América su paso de desarrollo fue pobre. (Duerrwaecther (1974)
El voleibol es creado por William g Morgan según este señor lo creo como una
habilidad para poder trabajar bajo un techo como también: para que poder involucrar
la mayor parte del cuerpo así haiga más emoción, alegría que por lo regular se basó
en la preparación integral del ser humano con el fin primordial de pasar el balón hacia
la zona contraria y esto fue creado con el fin primordial de que no haiga mayor gasto
energético de los jugadores.
3.6 Los Métodos de Entrenamiento en el Voleibol.

En el voleibol existen múltiples métodos de entrenamiento, según los temas de
entrenamiento o el nivel de los jugadores para poder corregir a los jugadores como
a la ves sirve para obtener una buena técnica y un rendimiento, sirve también al
docente como un instrumento para llegar en un fin concreta.
3.6.1 Método de la Repetición.
13
“El voleibol desde el punto de vista técnico/táctico requiere de habilidades y precisión en
cantidades elevadas, con lo cual hay que desarrollar entrenamientos divididos en etapas,
que pueden ser repetidos o a largo plazo.
(https://www.efdeportes.com/efd193/la-metodologia-en-el-voleibol-
contemporaneo.htm, El 4
(Oct 2019 15:24:57)
El docente debe organizar los temas de entrenamiento de forma repetitiva y

constante, así ellos/a pueda mejorar o estabilizar la técnica de forma correcta y
puede mantener activa/os y conseguir los resultados rápidamente, pero todo
depende del maestro de qué manera aplicara su método.
3.6.2 Método de la Comparación.
“Es muy importante, sobre todo en equipos con más experiencias, entrenar la comparación.”
(Ivoilov, A.V. (1988) Ensayos de Biomecánica y Metodología del Entrenamiento.)
El docente debe intentar que se cree fuerte competitividad durante el entrenamiento,

para aumentar el nivel de dificultad así ellos/as puede obtener un nivel de alto aplicación y
poder mejorar la capacidad de adaptación en la habilidad técnica deportiva voleibol.
3.6.3 Método de la Evaluación.
“En muchos casos, para poder determinar si la/los jugadores han conseguido los objetivos y
resultados previstos, el entrenador debe tomar medidas específicas para poder evaluar la
prestación de cada jugador.” (https://www.esan.edu.pe/apuntes-
empresariales/2016/09/)
Este método es muy importante para ver en qué nivel va el jugador, si aún le falta más
o ya lo tiene alcanzado, o solo se necesita unas series de repeticiones. Por medio de ello
se puede verificar o se determina la calidad o cantidad, este método es utilizado siempre
14
en cualquier habilidad deportiva y es muy funcional porque de una vez te indica en que
ranquin podemos colocar a nuestro/a estudiante practicando lo que es dicha habilidad
técnico deportivo ya que sin la presencia de estos una clase de enseñanza de esta
habilidad no se encontrara sentido porque son estos el que indica de cómo se trabajara
dicha actividad planificada.
Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por eso, es necesario
que siga el método más apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir
el camino que lo conduzca a su objetivo. (Thomas Samuel Kuhn)
3.7 Elementos Técnicos del Voleibol.
3.7.1 Desplazamientos.
Tipos
Pasos deslizantes.
• Son cortos y rápidos.
• Se inician con la pierna correspondiente a la dirección del desplazamiento, y a

continuación la siguiente, que nunca supera a la anterior, sino que la acompaña,
quedándose ligeramente atrás prácticamente esto es la base fundamental para dar
continuidad en los otros elementos técnicos del voleibol.
3.7.2 Pasos laterales:
Se inicia el desplazamiento con el pie que corresponde a la dirección que se va a

tomar; el otro pie se aproxima.
• Evítese cruzar las piernas
3.7.3 Carreras:
• Se realizan para desplazamientos rápidos y lejanos.

15
• Las carreras frontales se inician con la pierna atrasada.
• Las carreras de espalda se inician con la pierna adelantada.
3.7.4 GIROS.
Saber ejecutar movimientos en el Voleibol es fundamental, debido a las propias

acciones que se derivan del juego, el cual exige del jugador respuestas o
reacciones rápidas a estímulos que por lo general pueden ser desconocidos, los
mismos que se desarrollan dentro de un campo de juego, que en la mayoría del
tiempo obliga al jugador a cubrir un área circular, es decir que dicho jugador tiene
que realizar movimientos, en este caso giros de hasta 180º; un claro ejemplo es
cuando un adversario realiza un remate de forma que se dirige hacia la parte
posterior del individuo y este se ve obligado a rotar hacia donde antes estuvo su
espalda.
Los giros constan de las siguientes partes:
a. Posición inicial, es la primera forma que adopta el cuerpo para realizar el giro y
su estructura es:
- Piernas ligeramente separadas a la anchura de los hombros.
- Rodillas semiflexionadas.
- Tronco ligeramente inclinado hacia adelante.
b. Giro a la derecha, centro e izquierda, en esta fase se utiliza un pie de apoyo,

que debe ser el mismo pie hacia donde se realiza el giro, es decir si se realiza el giro
hacia la izquierda el pie de apoyo será el izquierdo o si es hacia la derecha el pie
que servirá de apoyo será el derecho.
c. Giro de adelante hacia atrás, este es el de 180º, su mecánica de ejecución es

similar al anterior, con la diferencia que el voleibolista lo ejecutará con el pie de apoyo
que mejor dómine.
16
Betzaida/Mujica/Junio del 2011),(Alumno)(a),
https://www.monografias.com/docs/Tecnicas-Del-Voleo-Alto-Bajo-Y-Saque-
PKLSAUFJ8U2Y.
3.7.5 Posición del Cuerpo.
Este fundamento es de vital importancia para la práctica del Voleibol, la correcta

posición es la siguiente:
La cabeza y la mirada tienen que estar dirigidas hacia el frente, el tronco

ligeramente inclinado hacia adelante, piernas semiflexionadas, los pies ligeramente
separados a la anchura de los hombros y al mismo nivel, los brazos semiflexionados
y dirigidos hacia el frente. Y esta a su vez se divide en:
3.7.6 Posición alta. Es una posición en que los miembros inferiores están
relativamente flexionados, con los pies ligeramente separados y situados al mismo
nivel. La ubicación de los pies varia cuando se está trabajando con el balón, en este
caso uno de los pies está más adelantado que el otro, esto permite mayor equilibrio y
facilidad de movimiento.
3.7.7 Posición media. Con relación a la posición anterior las variantes que se dan
son: un aumento en la flexión de los miembros inferiores y la elevación del talón del
pie retrasado
3.7.8 Posición baja. Se flexionan aún más las piernas los miembros inferiores, del pie
se elevan el talón y gran parte de la planta del pie, quedando apoyado sobre su punta.
Esta posición permite un desplazamiento casi nulo.
3.8 Voleo Alto.

El Voleo es el fundamento técnico básico elemental del Voleibol y tomando en cuenta
la importancia que reviste, sobre todo en las acciones ofensivas de un equipo, debemos
considerar todas las posibles alternativas como puede realizarse.
17
El voleo de pelotas altas con dos manos podrá ejecutarse adelante, atrás y
lateralmente; y que durante la ejecución principalmente los movimientos ejecutados por
los brazos serán los que nos permitirán realizar una acción distinta en cada caso.
Debemos aclarar que el voleo ejecutado con intenciones de preparar el ataque es lo
que se denomina pase.
Betzaida/Mujica/Junio del 2011),(Alumno)(a),

PKLSAUFJ8U2Y.
En el voleo los pies y las piernas deben estar ligeramente separadas a la anchura de
los hombros, una más adelantada que la otra; el tronco levemente inclinado hacia adelante;
los brazos semiflexionados y dirigidos hacia arriba, colocando las manos sobre la cabeza,
pero sin hacer contacto con esta, más o menos a 10 o 20 cm de distancia. Y los dedos
(palmas de las manos) en una posición similar a estar aparando un balón, formando entre
el índice y pulgar un triángulo que no está unido.
Cuando la pelota llega a las manos se realiza un ligero golpe con las yemas de los
dedos, simultáneamente se produce diversos movimientos de las articulaciones de tobillo,
rodilla, cadera, hombros, codos y muñecas de tal manera que todo el cuerpo participa en
la acción total del voleo alto.
3.9 Voleo Bajo o Recepción.
La recepción se la realiza cuando una bola es difícil, es decir, que presenta dificultad para su
dominio con el voleo alto, ocasiona por un remate del rival o por acciones que el balón está en
una posición que no permite al jugador que realice un voleo alto y la posición corporal que se
realiza es la siguiente: Betzaida Mujica (Junio del
(2011),(Alumno)(a), https://www.monografias.com/docs/Tecnicas-Del-Voleo-Alto-
Bajo-Y-Saque-PKLSAUFJ8U2Y
Los pies se ubican uno más adelantado que el otro y separados ligeramente, las
piernas flexionadas, la cadera baja, tronco levemente inclinado hacia adelante, y
pronunciando "una joroba", los brazos extendidos, como si los codos estuvieran
18
enyesados, las muñecas y antebrazos pronaos al máximo formando una gran
superficie de contacto; y unidas por la sujeción de los dedos de la mano que está
debajo.
La recepción se la realiza cuando un balón no puede ser voleado aun recurriendo

a la posición baja, es decir, un balón que se encuentra por debajo de la altura del pecho
del jugador.
4. Saques.
Con el saque comienza el juego ofensivo, de la ejecución del saque se desprende un efecto
moral que debe capitalizarse a favor del equipo propio. Es importante la orientación del
saque porque el jugador contrario que se ve obligado a recibir el tiro, queda limitado para
participar en el subsiguiente ataque.
Todo saque debe reunir básicamente tres características: seguridad, precisión y efectividad,
pues si posee éstas, dificulta la recepción del contrario.
CASTILLO C. DE (199) PEDAGOGIA E EDUCACIO FISICA
El saque es la acción de poner en juego el balón, lanzando o soltando el balón y

golpeando con la mano, cada punto se inicia con un saque del balón desde detrás de
la línea de fondo Su finalidad principal es ofensiva, marcar punto, al contrario, o
dificultar al máximo la recepción por parte del contrario.
Los saques que se realizan en el Voleibol son los siguientes:
4.1 Saque de Costado.

Para la realización de este tipo de saque, el ejecutante se coloca perpendicular
a la red, en la zona respectiva, con los pies paralelos a la línea de saque y separados
aproximadamente a la anchura de los hombros. La pelota se sostiene frente al
cuerpo con la mano adelantada, luego se lanza y se golpea el balón en la parte ínfera
posterior con el otro brazo extendido y la mano acopada a la altura de la cadera;
simultáneamente se realiza una rotación de la cintura y un paso al frente con el pie
adelantado para proporcionarle una fuerza última y adicional.
19
4.2 Saque de Tenis.
“Se denomina de esta forma porque el movimiento realizado por el jugador en su ejecución
es similar al del tenista al hacer el servicio”
(http://sialdeporte.com/c-voleibol/saque-de-tenis-de-voleibol/)
Para su ejecución el jugador se coloca frente a la red con los pies paralelos y con la pelota
sostenida con ambas manos, en la zona del saque a una distancia de separación de la línea
final que esté de acuerdo fundamentalmente con la fuerza que le vaya a imprimir al balón.
(http://sialdeporte.com/c-voleibol/saque-de-tenis-de-voleibol/. el 7 Oct 2019

13:27:29 GMT)
Inmediatamente se lanza el balón con ambas manos por encima del nivel de la cabeza
una altura que le permita golpearlo con la mano acopada y el brazo extendido, al mismo
tiempo que dará uno y hasta dos pasos al frente para proporcionarle un impulso adicional
y mantener el equilibrio del cuerpo.
El golpe al balón debe hacerse por la parte ínfera posterior si se le quisiera imprimir una
rotación al balón de tal forma que su trayectoria sea parabólica.
4.3 El Remate.
Es la acción ofensiva más importante del juego que consiste en intentar hacer que
el balón caiga en el suelo contrario mediante un fuerte golpe con la mano sobre él.
Es un movimiento complejo, difícil de aprender, pero se tiene que tomar en cuenta
ya que es la más poderosa arma de ataque de un equipo, por esta razón es
necesario proporcionarla suficiente tiempo y dedicación.
http://testlaraceroca.blogspot.com(/2013/05/)tecnica-remate.html
El remate se lleva a efecto después de una carrera o pasos de impulsos, golpeando

la pelota a una altura que rebase el borde superior de la red, tratando de dirigirla
hacia los espacios o lugares donde la defensa contraria se vea incapacitada para
defenderla.
Un buen atacante o rematador, no es solamente aquel que salta mucho y golpea

fuertemente el balón, sino aquel que sabe salir airoso en los momentos difíciles, el que se
20
adapta con facilidad a los pases levantados que le envían sus compañeros, tratando
siempre de buscar con inteligencia, rapidez y confianza la mejor solución.
Durante la ejecución del remate pueden distinguirse fases fundamentales:
4.3.1Carrera.
Desde todas las posiciones se produce una carrera diagonal hacia la red. Es preferible
en general un ritmo ternario, es decir, de tres pasos, antes de efectuar el salto. Los
dos primeros son más lentos y pequeños y el último es mayor y más rápido, buscando
la elevación.
Este último paso es raso y alargado, en el que se adelanta el pie derecho o el izquierdo
(diestros o zurdos). Los dos brazos se echan sueltos hacia atrás.
El otro pie lo sigue rápido y plano, quedando los dos pies casi juntos. En este momento,
comienza el impulso de los brazos adelante - abajo - arriba, completamente estirados.
La mirada no se aparta nunca del balón.
4.3.2 Batida y Suspensión.
Ambos pies se balancean del talón hacia la punta. El salto comienza con una
flexión de rodillas y los brazos hacia atrás estirados (movimiento del “pistolero”). A
continuación, ocurren varias acciones simultáneamente: se lanzan los brazos
estirados para arriba, se estira el tronco y se produce el explosivo impulso de las
piernas. El punto más alto del tronco se arquea hacia atrás y el brazo que remata
se flexiona muy atrás, con el codo muy alto. El otro brazo se eleva para mantener
el equilibrio.
El salto se produce con los dos pies y eso hace que haya un mayor equilibrio en el
gesto y menor peligro de tocar la red o invadir el campo contrario.
4.3.3 Golpe.
21
Cuando se alcanza la máxima altura, se descarga el golpe sobre el balón mediante
un arqueo del tronco hacia delante a la vez que el brazo se lanza hacia delante con
la mano firme. Impacta al balón desde arriba, sobre el casquete superior del mismo.
La dirección se determina por el movimiento final de la muñeca, que consiste en un
movimiento de flexión que intenta que la trayectoria sea lo más descendiente
posible. El brazo que no golpea se lleva al esternón.
4.3.4Caída. Una vez efectuado el golpe, el cuerpo cae y debe hacerlo sobre las
dos piernas, de forma elástica, y en el lugar de la batida. Los pies entran en contacto
con el suelo primero con la punta, después con la planta y después con el talón,
amortiguando con flexión de piernas y en la mejor posición posible para incorporarse
al juego.
4.4 Bloqueo.
El bloqueo es la acción de interceptar el paso del balón a la cancha apropiada

formando una barrera con las manos sobre la malla. El bloqueo es simple cuando es
realizado por un solo jugador, bien sea en la zona.
Bloqueo segundo Se efectúa sobre los extremos, zonas 2 y 4, y el bloqueador central

se une a uno de estos dos extremos para formar el bloqueo de conjunto.
Bloqueo tercero Se ejecuta con los tres jugadores delanteros. El bloqueo triple se
puede efectuar en cualquiera de las zonas delanteras.
Enseñanza del bloque o bloqueo En la enseñanza del bloqueo se debe explicar a los
jugadores la posición de las manos, los brazos y las piernas en todas las circunstancias
del bloqueo. El entrenador debe aclarar a sus jugadores el uso que tienen los brazos
para auxiliarnos en el despegue, que es totalmente diferente al remate. Las manos
deben ubicarse a la altura del pecho, y el cuerpo debe estar separado del maya mínimo
a 50 cm.
El despegue se debe hacer partiendo de la posición fundamental media. Se debe

escribir un arco con el cuerpo, brazos hacia adelante pasando la malla y los pies hacia
la parte frontal.
22
DÍAZ GARCÍA, J. Y RAPOSO RAMÍREZ, A. (2007). Fundamentos básicos
4.5 BATIDA.
Una vez ubicado el balón y las piernas flexionadas profundamente, se impulsa con una
fuerte extensión mientras los brazos ayudan con un movimiento leve dirigiéndose por
delante del cuerpo hacia arriba y adelante.
4.6 CONTACTO CON EL BALÓN

Impulso vertical del bloqueador cuyas manos penetran por encima de la red. El
contacto con el balón se produce con los dedos abiertos y tensionados, las manos
separadas una distancia de 10 cm. aproximadamente formando un triángulo, las
muñecas firmes realizando una pequeña flexión para que el balón
4.7 CAÍDA
Los brazos se retiran rápidamente hacia arriba y atrás, mientras se cae
equilibradamente para continuar con la siguiente acción.
Los elementos técnicos son los principios que deben aprender un jugador para
poder realizar un juego real de voleibol ya que estos cada uno tiene su fin o aporte
muy distinta de ejecución por medio de ello un jugador puede manejar bien la habilidad
técnica deportiva y estos sirve para que el jugador no cometa una falta antideportiva
porque a través de ellos los jugadores se pueden guiar, sin estos elementos un partido
de voleibol no tendría sentido, porque los jugadores pueden tomar o ejecutar como se
le pueda salir pero son, toscos estos que colabora de mucha importancia a los
jugadores. Ya depende del jugador si le da un buen perfeccionamiento a cada uno de
ellos porque los principiantes de la iniciación de un juego real. Los bloques se dan por
los delanteros de campo de juego voleibol su fin principal es que no permita que anotan
un punto en la zona propia porque no decir devolver el balón hacia la zona contraria
del adversario y esto no solo permite a que un jugador puede bloquear si no también
pueden ir tres jugadores a bloquear al mismo tiempo todo depende del que instruye un
docente a sus estudiantes.
23
Cada uno de ellos tienen su propia clasificación y fundamento en lo que es la ejecución
por lo que presenta cada uno un aporte muy importante dando un mejor desarrollo en
la situación real del juego así mismo son las bases prácticamente ya que sin ellas el
voleibol no tendría un avance ni mucho menos se jugara con claridad, pero son estos
el que presenta una serie de mecánica al educando ya todo dependerá de ellos si lo
toma como algo primordial en su aprendizaje motriz a si mismo llevar de la mono y
perfeccionarlo de la manera más concreta. Lo cual estos mismos elementos hará
facilitar la habilidad del estudiante, pero hay que estar constantemente practicándolas
ya que sin la práctica de ellos no abra desarrollo.
4.8 Reglas Básica en el Voleibol.

1. La cancha mide 18 metros de largo por 9 de ancho, dividida por una línea central
que separa ambos campos. A 3 metros de esta línea se encuentra la línea de
ataque, que delimita la zona de ataque en la se sitúa lo jugadores delanteros.
2. La red mide 2.43 metros para hombres y 2.24 para mujeres (a partir de
juveniles).
3. En la cancha se sitúan 6 jugadores por equipo, 3 delanteros y 3 defensores o

zagueros.
4. El saque se puede efectuar desde cualquier lugar por detrás de la línea de saque
y sin pisar la de fondo. Para efectuar el saque hay que esperar que el árbitro lo
indique. El jugador dispone de 8 segundos para realizarlo.
5. En el momento de realizar el saque, todos los jugadores deben tener ambos pies
dentro del campo, excepto el que saca.
6. Siempre que un equipo recupera el saque, sus componentes tiene que realizar
una rotación en el sentido de las agujas del reloj.
7. El árbitro sabe si se respeta la rotación teniendo en cuenta el repuesto que

ocupaba cada jugador al comienzo del set. Cada jugador de campo recibe un
número: el delantero ocupa zona 2,3 y 4 y los zagueros 1, 6 y 5.
24
8. El equipo que gana la jugada anota un punto. Vence el partido el equipo que gane
3 sets. En caso de empatar a dos sets se jugará un 5º set.
9. Para jugar un set hay que anotar, puntos con diferencia de 2. El set de desempate
se juega a 15 puntos, con diferencia de 2.
10. El balón puede tocar la red, incluido el saque.
11. Un jugador no puede tocar la red con el cuerpo ni con la ropa.
12. S i el balón toca el techo, o cualquier otro objeto comete falta el ultimo jugador
que lo golpeo, y se sanciona con punto y saque para el equipo contrario.
13. Solo se permite 3 toques por equipo. El bloqueo de un balón que viene del
campo contrario no se cuenta.
14. Se puede pisar la línea central, pero no sobrepasar con todo el pie ni con
ninguna parte del cuerpo.
15. Un zaguero no puede devolver un balón que esté por encima de la red desde
delante de la línea de ataque.
16. Se puede recibir de dedos el saque contrario.
17. Se puede tocar el balón con el pie (aunque es un recurso de emergencia).
18. Se permite 6 cambios por set.
19. No se permite conductas antideportivas.
Cualquier infracción del reglamento se penaliza con punto y saque para el equipo
contrario. (REGLAS OFICIALES DEL VOLEIBOL 2013 – 2016)
Esto son: Las 20 reglas básicas del voleibol, Cada uno de ellos manifiesta de
diferente sentido ya que por ellos un juego real se puede sacar de forma eficaz, son
todos ellos que establece límites o seguimiento del juego, sin ellos un juego real
puede estar desordenada o sin control del grupo, sin las reglas los jugadores pueden
tomar una actitud de ellos mismo si importar lo que realiza incluso se puede aver
una violencia antideportiva cada sets o durante la trayectoria de juego por la misma
25
situación es muy esencial las regla para poder llevar el control, sancionar al jugador
con actitud antideportiva, respetar el balón fuera del terreno, y poder amonestar a los
jugadores por la que presenta en el desarrollo de juego eso es la colaboración que
aporta las reglas básicas del voleibol .
4.9 Instalaciones y Equipamiento para el Juego del Voleibol.

a. Área de Juego El área de juego incluye el terreno de juego y la zona libre. Debe
ser rectangular y simétrica. SEGÚN (Vásquez Jesús.)
Fuete figura 1. Gevert Detto (2002)
Esto es la cancha de juego en la práctica de la habilidad técnico deportivo voleibol que

está dividida en dos partes por una red y con unas medidas de 18 metros de largo y 9 de
ancho. Entre la línea de ataque y la red tiene que, a ver 3 metros, a su vez entre la línea
de ataque y la de fondo hay 6 metros alrededor del terreno de juego tiene que haber un
espacio de un mínimo de dos metros. En el caso de que el tipo competición internacional
entonces existirá un mínimo de 5 metros desde el exterior de las líneas laterales y de 8
metros de la línea de fondo. Esto es prácticamente es un indicador que refleja hacia el
competidor para poder ubicarse bien en una acción real de la habilidad deportiva voleibol.
b. Dimensiones. La cancha de juego es un rectángulo de 18 x 9 mts, rodeada de una

zona libre de un mínimo de 3 m de ancho en todos sus lados. El espacio de juego libre es
el espacio sobre el área de juego, libre de todo obstáculo. El espacio de juego libre debe
medir un mínimo de 7 m de altura a partir del piso.
Las-Dimensiones-de-La-Cancha-de-Voleibol (03/30/2006)
26
c. Superficie de Juego. La superficie debe ser plana horizontal y uniforme, y no debe
presentar ningún peligro de lesión para los jugadores. Se prohíbe jugar en superficies
rugosas y resbaladizas. En canchas cubiertas, la superficie de juego debe ser de color
claro también en canchas al aire libre esto son las dimensiones de juego en la habilidad
técnico deportivo voleibol.
d. Líneas de la Cancha. Todas las líneas tienen 5 cm de ancho. Deben ser de un color
claro y que sea diferente al color del piso y de cualquier otra línea.
e. Líneas de Delimitación. Dos líneas laterales y dos líneas de fondo limitan la cancha de
juego. Tanto las líneas laterales como las de fondo se marcan en el interior del campo de
juego.
Línea Central El eje de la línea central divide la cancha en dos campos de juego iguales,
de 9 x 9 m. esta línea se extiende debajo de red de línea lateral a línea lateral.
f. Línea de Ataque. En cada campo, una línea de ataque, cuyo borde exterior se traza a
3 m del eje de la línea central, marca la zona de frente.
g. Zonas y Áreas Zona de Frente En cada campo, la zona de frente está limitada por el
eje de la línea central y el borde exterior de la línea de ataque. Se considera que la línea
de frente se extiende más allá de las líneas laterales, hasta el final de la zona libre.
h. Zona de Saque La zona de saque es un área de 9 m de ancho detrás de cada línea de

fondo. Lateralmente está limitada por dos líneas cortas, cada una de 15 cm de longitud,
marcadas a 20 cm de la línea final, como una prolongación de las líneas laterales. El ancho
de ambas líneas se incluye en la zona de saque. En profundidad, la zona de saque se
extiende hasta el final de la zona libre.
i. Zona de Sustitución La zona de sustitución está limitada por la prolongación de ambas

líneas de ataque hasta la mesa del anotador.
5 Red Y Postes.
5.1 Altura de la Red. Ubicada verticalmente sobre la línea central, hay una red, cuyo borde
superior se coloca a una altura de 2.43 m para los hombres y 2.24 m para las mujeres,
Juveniles: 2.40 m varones 2.24 m mujeres, Cadetes: 2.30 m varones, 2.18 m mujeres,
27
Infantiles: 2.20 m varones 2.10 m mujeres, Alevines: 2.10 m, Benjamines: 2.00 m La altura
de la red se mide desde el centro de la cancha. La altura de la red (sobre las 2 líneas
laterales) debe ser exactamente la misma y no debe exceder en más de 2 cm la altura
reglamentaria.
Federación Internacional de Voleibol (2017-2020).
5.2 Estructura. La red mide 1 metro de ancho y 9,50 a 10 m de largo (con 25 cm a 50

cm a partir de cada banda lateral), y está hecha de malla negra a cuadros de 10 cm
por lado. A lo largo del borde superior esta cocida una banda horizontal de 7 cm de
ancho, hecho de lona blanca doblada y cocida a todo lo largo, a cada extremo la banda
tiene una perforación por el que pasa una cuerda para atar a los postes y
mantener la parte superior de la red tensa. Por el interior de esta banda pasa un cable
flexible que ata la red a los postes y mantiene tensa la parte superior. A lo largo de la
parte inferior de la red hay otra banda horizontal de 5 cm de ancho de similares
condiciones a la superior por cuya interior pasa una cuerda, la cual se ata a los postes
para mantener tensa la parte interior de la red.
5.3 Bandas Laterales. Dos bandas laterales se colocan verticalmente en la red y se

ubican directamente sobre cada línea lateral. Miden 5 cm de ancho y 1 m de largo y
se consideran parte de la red.
5.4 Antenas. Una antena es una varilla flexible, de una longitud de 1.80 m y un
diámetro de 10 mm hecho de fibra de vidrio o un material similar. Una antena se fija
en el costado de la red, en el extremo exterior de cada banda lateral. Las antenas
están ubicadas en lados opuestos de la red. Los 80 cm superiores de cada antena que
sobresalen por encima de la red se marcan con franjas de 10 cm de ancho, de colores
contrastantes, preferiblemente blanco y rojo. Las antenas se consideran parte de la
red u delimitan lateralmente el espacio de paso.
5.5 Postes. Los postes se ubican a una distancia de 0,50 m a 1 m de las líneas
laterales, tiene una altura de 2.55 m y tienen que ser preferiblemente ajustables. Los
postes deben ser redondos y pulidos y se fijan al piso sin cables. Su instalación no
debe representar un peligro o representar un obstáculo.
28
5.6 Balones. El balón debe ser esférico, hecho con una cubierta de cuero flexible o
cuero sintético, con una cámara de caucho o material similar en su interior su color
puede ser uniforme o claro o una combinación de colores. Su circunferencia es de
65 a 67 cm y su peso es de 260 a 280 gramos, su presión interior debe ser de 0,30
a 0,325 kg/cm2. (Duerrwaecther, (1974))
5.7 Posición de los jugadores.
Fuente figura 1. El Dr. Luther Halsey Gulick
Esto es la posición de cada jugador actuando en un juego real de voleibol como

se observa en la imagen están colocadas de tres en tres los primeros tres que están
son los delanteros que está al lado izquierdo delantero punta y el que está en medio
el delantero central y el que está en el lado derecho el delantero armador u opuesto y
los otros tres que están hacia atrás son los zagueros zaguero izquierdo punta, zaguero
central, zaguero armador u opuesto que prácticamente este es el que da inicio de un
partido o tiene el derecho de pasar el balón hacia la zona contraria tratando de anotar
un punto y cada uno tiene mejorado bien las habilidades por la razón de que dejan
abandonado su posición por un tiempo instantáneo por la-rotación todos pasan a
actuar en la posición de inicio y después se vuelven en el mismo lugar de inicio. La
cual la rotación se inicia con el zaguero derecho o armador u opuesto este jugador
pasa en la posición del zaguero central y así a todos.
5.8 ESCALA DE SANCIONES

A juicio del primer árbitro y dependiendo de la seriedad de la ofensa, las sanciones
a aplicar y que deben ser registradas en al acta del encuentro son:
La Escala de Sanciones – Voleibol (8 mar. 2005) www.mailxmail.com › curso-

voleibol-competitivo › escala-sanciones
29
5.9. Castigo
La primera conducta grosera en el encuentro por cualquier miembro del equipo se

castiga con la pérdida de la jugada.
6. Expulsión
Un miembro de un equipo sancionado con expulsión no puede jugar el resto del set y
debe permanecer sentado en el área de castigo, sin más consecuencias.
6.1 Descalificación Un miembro del equipo que sea sancionado con descalificación
debe abandonar el área de control durante el resto del encuentro sin más
consecuencias.
6.2 CUERPO ARBITRAL.

Primer árbitro: árbitro principal, sentado o de pie en una plataforma junto a uno de
los postes, con visión elevada sobre la red (50 cm). Es el árbitro que dirige el partido,
ya que indica el inicio de cada jugada, señala y decide qué equipo gana un punto y
qué falta se comete, si entra el balón o va fuera.
Cuerpo arbitral - Fecha de consulta (2017-07-13)(Cuerpo arbitral [Referee team]
(Voleibol) © https://glosarios.servidor-alicante.com
6.3 primeros árbitro
El primer árbitro desempeña sus funciones sentado o de pie en una silla-plataforma

colocada en uno de los extremos de la red. Su vista debe estar aproximadamente 50 cm
sobre el borde superior de la red.
6.4 el segundo árbitro
El segundo árbitro realiza sus funciones de pie, fuera del campo, cerca del poste del lado
opuesto al primer árbitro y enfrente de él.
6.5 el anotador
El anotador desempeña sus funciones sentado en la mesa del anotador en el lado opuesto
al primer árbitro y frente a éste.
30
6.6 jueces de línea
Si se utiliza sólo dos jueces de línea, se colocan en las esquinas del campo más próximas
al lado derecho de cada árbitro, diagonalmente, entre 1 y 2 m de la esquina. Cada uno
controla tanto la línea de fondo como la lateral de su lado.
IV Marco Operativo
4.1 Diseño de la Investigación
Título de la Investigación.
La Habilidad Técnico- Deportiva y sus implicaciones en la Ejecución De Los Elementos
Técnicos saque, recepción. Del Voleibol Con Los Estudiantes De Segundo del Instituto
Nacional De Educación Básica Jornada Vespertina.
Nombre del Instituto

Instituto Nacional De Educación Básica Jornada Vespertina Zona 5 San Marcos
4.2 Método
a. Muestra
Estudiantes, de segundo básico.
Edad de los estudiantes de 13 a 16 años hombres y mujeres.
Grados, segundo básica sección “C” del Instituto Nacional De Educación Básica
Jornada vespertina.
31
b. Grupos: La investigación y problemática se desarrollará con los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina.
c. Individuos: Estudiantes de las edades de 13 y 16 años para concretar el problema

de la implicación y en la ejecución de los elementos técnicos: Saque, voleo de la
habilidad técnico deportivo en voleibol.
Contexto: La investigación del problema se realiza en el casco urbano de las

instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina. San
Marcos.
4.2 Instrumento de recopilación de datos
a. Técnica de observación. se aplicará esto por lo que permite evaluar los procesos
de aprendizaje en el momento que se produce en el estudiante ya que con esta técnica
advierte los conocimientos las habilidades, actitudes, y valores que poseen los
alumnos de segundo básico y como como los utilizan en situaciones determinadas
b. Encuesta. Es un instrumento de investigación donde el investigador recopila

información acerca del tema que se está investigando, planteando una serie de
cuestionamientos donde el encuestado da a conocer su opinión e ideas de forma libre.
c. Equipo de Investigación.
El investigador principal es Rony Edvin Ramírez Chùn estudiante de sexto semestre

de la carrera profesorado en Educación Física, del programa Formación Inicial
Docente en Educación Física, sede San Marcos.
32
4.3 Presupuesto.
NO Cantidad. Descripción. Precio unitario. Total.
1 500 Papel bond. 60.00 60.00.
2 100 Fotocopias. 1.00 100.00.
3 6 Pasaje. 3.00 3.00.
4 60 Impresiones 1.00 60.00
5 1 regla 2.00 2.00
6 2 lápiz 5.00 5.00
7 2 Tinta de impresora. 175.00 350.00
8 2 Fotocopias de 25.00 50.00

sistema atización.
9 35 Impresiones de la 35.00 35.00
encuesta.
10 6 Tesinas. 60.00 120.00
33
11 170 Fotocopias del libro 50.00 50.00
de voleibol para guía.
12 35 Impresiones del 35.00 35.00
trabajo echo.
13 2 Encuadernación de la 25.00 50.00
tesis.
TOTAL. 920.00
V Presentación de resultados.
5.1 Resultados y Análisis de la Grafica Cualitativas y Cuantitativas de las
Encuestas.
1. Importancia de la practicar de habilidad técnico- deportivo voleibol.
0%
27% SI
73%
NO
NULO.
Fuente: Investigación de campo FI- DEF San Marcos. 2019
El 73% de los estudiantes describieron que es importante la práctica de la habilidad

técnico- deportivo de voleibol y un 27% respondieron que no es importante la práctica
34
de voleibol esto refleja que la mayor parte quieren obtener un desarrollo y una
ejecución de acuerdo a la técnica correcta sobre los elementos técnicos del voleibol
para practicar en sus tiempo libre. Así mismo ellos pueden tomar de manera
importante en su vida cotidiana y así puedan llegar a gustar esta habilidad deportiva,
sin ninguna implicación que ellos le impiden en la ejecución para tener el desarrollo
eficaz con su propia personalidad sin tener la necesidad del docente incentivando a
cada momento que les toque activada física.
2. Cuantos sets dura un juego de voleibol.
8%
SI
31%
NO
61%
NULO
Fuente: Investigación de campo FI- DEF San Marcos. 2019.

El 8% de los encuestados tiene conocimiento sobre cuantos sets dura un partido
de voleibol esto da a conocer que los estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica Jornada Vespertina, pocos son los que domina la habilidad técnico- deportivo
Y el 61% respondieron que no tiene el conocimiento de cuantos sets dura el partido
esto es dado por la falta de dominio de la habilidad técnico- deportivo de voleibol
según lo escrito por la mayoría de ellos en cuanto la pregunta cuantos sets dura un
partido de voleibol, lo correcto anotaron como incorrecto por la falta de conocimiento
de cada uno de ellos. Así mismo, el 31% de nulos que se resaltó en las encuestas la
razón es por la falta de conocimiento teórico y práctico de estos estudiantes por lo que
escribieron y por la falta de práctica.
35
3. Si un jugador pisa la línea que divide la zona de cada equipo ocurre, punto
al otro equipo, punto a su propio equipo se sigue jugando.
Punto al otro equipo.

4%
19%
Punto de su propio
4% equipo.
73%
Se sigue jugando.
Nulo.
El 73% de los encuestados tienen conocimiento sobre la pregunta escrita en las

encuesta pasadas si el jugador pisa la línea que divide la zona de cada equipo es punto al
otro equipo, Como también se obtuvo el 19% describieron que se puede seguir jugando
no importa si el jugador pisa la línea esto es por la falta de conocimiento de cada uno de
los que escribieron como correcto siendo incorrecto, también suele ser por la falta de
concentración de los mismos estudiantes en la clase del maestro de educación física por
eso desconoce lo que escribieron así mismo, 4% mencionaron que es punto de su propio
equipo todo por la falta de práctica de la habilidad técnico deportivo voleibol es por eso
que pasaron lo incorrecto a ser correcto cuando no lo es. Y se recopilo el 4% de nulos son
los que no pudieron escribir nada de respuesta.
36
4. En la recepción podemos desplazarnos adelante, atrás, derecha,
izquierda.
SI
0%
NO.
NULO.
100%
El 100% de los encuestados tienen conocimiento sobre la recepción si se puede

desplazar adelante, atrás y hacia los laterales por la misma razón fue porque ellos han
asimilado bien y lo han practicado en la clase de Educación Física, como también es
algo que le faciliten la ejecución, como también no se requiere de una mayor cantidad
de movimiento complejos expresaron es muy esencial la técnica ya que por ella los
estudiantes pueden obtener un desarrollo de lo más eficaz y es una base realmente
de mucha utilidad en controlar la caída de balón hacia la propia zona y también sirve
para dar el golpe de balón ya que se ejecuta una posición de acuerdo a la altura que
viene el balo, así mismo evita a que caiga el balón que viene dirigida a nuestra zona
de parte del otro equipo y evitar la anotación de un punto del equipo adversario
describieron.
37
5. Cuál de estos no es un elemento técnico de voleibol.
saque
4% 4% 7%
8% recepcion
50% voleo
27%
ataque/remate
drible.
nulo.

El 50% de los encuestados saben perfectamente que el drible no es un elemento
técnico del voleibol por lo que han asimilado que esto no pertenece en los grupos de
elementos técnico por lo mismo se reflejó una mayor parte u como ellos lo han escuchado
del profesor de educación física, y el 27% están totalmente sin conocimiento o no han
escuchado de los elementos técnicos por lo mismo se equivocaron profundamente en
anotar a los elementos técnicos de que no pertenecía al grupo , y el 8% anotaron el voleo
no es un elemento técnico del voleibol siendo elemento clave del voleibol esto es dado
porque los estudiantes no domina la habilidad y a la vez no practican en la clase de
educación física, y 7% también dijeron que la recepción no es elemento técnico del
voleibol, 4% mencionaron que el saque no es parte del voleibol como también hubieron
4% de nulos son los que o sabían ninguna respuesta específico.
38
6. Le gustaría practicar voleibol.
SI.
0%
42%
NO.
58%
NULO

Se recopila 42% de estudiantes que le gustaría poner la habilidad técnico –
deportiva voleibol en práctica, por lo que no pueden ejecutar bien los elementos
técnicos de la forma concreta es por eso que ellos quieren comprometerse y
someterse en la práctica así obtener el desarrollo correcto de acuerdo a la metodología
de enseñanza de dicha habilidad expresaron algunos en las encuestas, a la vez el
58% es la mayor parte de los estudiantes de segundo del Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina no le gustaría poner el voleibol en práctica por
lo que desconoce y por la falta de una ejemplificación de la manera que ellos lo asimila
de forma rápida es por eso tiende a disgustar de una vez el voleibol.
39
7. Cree que el voleibol es importante en su centro educativo.
17%
Es importante
83%
No es importante.
El 83% de los encuestados expresaron que es muy importante el voleibol en su centro

educativo ya que sin la práctica de la habilidad técnico deportiva ellos pueden pasar a otro
nivel sin conocimiento dificultando el rendimiento manifestaron la mayor parte de ellos en
las encuestas pasada a cada uno ,y un 17% que describieron que no es importante el
voleibol en el centro educativo esto mencionaron por la falta de una motivación en la clase
de educación física y por el dominio de la habilidad de una manera fácil de asimilar a
nosotros como estudiantes comentaron este resto del grupo y así nosotros también
podemos llegar a gustar la habilidad como los demás y poder tomarlo como algo importante
en la vida estudiantil mencionaron este minoría de grupo.
40
8. Considera usted que es importante la ejecución de elementos técnicos de
voleibol.
8% SI.
NO.
92%
NULO.
El 92% de los estudiantes encuestados consideran que si es importante la

ejecución de los elementos técnicos de voleibol esto hace que sí están interesados de
dar una clase donde hace motivar a ellos así ponerlo en práctica constante para
obtener un desarrollo que permite a ellos disminuir la mala técnica en dicha ejecución
y considerarlo como una base que proporciona un aprendizaje concreto, al mismo
tiempo un 8% considera que no es importante la ejecución de los elementos técnicos
por la situación de que no pueden ejecutar la técnica correcta y no se desenvuelve
bien en la habilidad técnico- deportiva o por desconocer el contenido de cómo
empezar a ejecutar de una forma ordenada expresaron los estudiantes esto refleja
claramente que es necesario dar practicarlo más para poder corregirlo y como a la vez
incentivarlo.
41
9. A usted le dificulta la práctica de voleibol en la clase de educación física.
0% SI.
38%
62% NO.
NULO.
El 62% de los estudiantes encuestados manifestaron que si le dificulta la práctica de

voleibol en la clase de educación física por la razón de que no encuentran un sentido sobre
el orden o la manera de empezar a practicarlo es por eso reflejo una mayor parte y tiende
rígido a ellos mismos por la falta de dominio y de concentración en la clase de Educación
Física, por esta misma circunstancia hace dificultar a la mayoría de los estudiantes de
segundo básico, y 38% expresaron en las boletas que no tanto le dificulta la práctica o
la ejecución de la habilidad técnico deportivo voleibol por lo que algunos si han estado
practicando y asimilando en la clase de Educación Física es por ello le facilita un poco
yaqué lo toma como algo que si se puede mejorar obteniendo un desarrollo más clara sin
la necesidad del maestro incentivando constantemente sobre el desarrollo de nuestra
propia habilidad manifestaron.
42
10 De las siguientes listas cuál de los elementos técnicos se le dificulta.
Saque.
3%
26%
voleo.
54%
17%
Todos.
Nulo.
El 54% manifestaron que todos los elementos técnicos del voleibol le

dificultan por falta de práctica constante como también que solo lo ejecuta e las clases
de educación física por eso no mejoramos escribieron algunos en las boletas, y el 26%
describieron que solo le dificulta en lo que son los servicios por arriba y abaja porque
requiere de una técnica bien mejorada y se origine desde la posición así mismo un de
un fuerza y técnica significativo, Y el 17% que prácticamente están entre regular y
dispuesto en un desarrollo del juego real para poder corregir la mala técnica que hace
dificultar a ellos , Así mismo el 3% de nulos, que realmente solo dejaron en blanco la
pregunta dirigida o estaban incisos de una respuesta correcta.
43
5.2 Resultados Cualitativa y Cuantitativo y Análisis de las Gráficas en la
Técnica de Observación.
1. Ejecuta Bien la Posición Alta, Media, Bajo.
23% 23%
BUENO.
REGULAR.
23% MALO.
31%
NULOS
Fuente: Investigación de campo FI- DEF San Marcos.

2019
El 31% de los observados no pueden ejecutar bien la posición alta, media, baja de la
habilidad técnico deportivo voleibol, esto da a conocer que prácticamente no lo pone en
práctica por lo que presentaron una mala técnica y algunos que no podían ejecutarlo nada
incluso se perdían a lo que decía el docente de educación física por la falta de desarrollo
de los elementos técnicos ya que esto es uno de ellos que da un inicio a los otros
elementos, y al mismo tiempo se resaltó 23% de ellos que sí pudieron realizar las tres
posiciones del voleibol lo han visto o lo han asimilado de una forma correcta por esa misma
razón presentaron una buena técnica, el 23% de los que más o menos pudieron ejecutar
un solo o dos posiciones que lo han practicado pero cuesta que lo perfeccione de la forma
concreta , El 23% que prácticamente son ellos los que desconoce las posiciones en
voleibol como se puede desplazar de un lugar a otro, lo hacía pero solo caminado a como
le salga por lo que necesitan un una clase solo de elementos técnico para corregir la mala
técnica.
44
2. Realiza bien el saque de voleibol
BUENO.
17%
26%
REGULAR.
39% 18%
MALO.
NULO.
El 39% de los observados no pueden realizar bien el saque de voleibol de una

manera concreta lo ejecutaban pero no de la forma correcta esto es un grave problema
porque si no hay una buena ejecución de un saque no se puede pasar el balón encima
de la net, esto da a entender que los estudiantes no asimilan o no practican, Y 26% si
pueden ejecutar el elemento técnico de la forma concreta todo por lo que pregunta al
docente la buena ejecución o por que lo han practicado en sus tiempos libres, un 18%
de ellos que si tiene la idea pero sin embargo al ejecutarlo ya no le sale de la forma
correcta por la falta de práctica o conocimiento de ellos de cómo se ejecuta un saque,
al mismo tiempo hubieron un 17% que definitivamente solo lanza el balón o lo golpea
como se le facilite sin tomar la técnica correcta.
45
3. Ejecuta bien el voleo tomando en cuenta las posiciones.
BUENO.
4%
28%
REGULAR.
48%
20%
MALO.
NULO.
Fuente de investigación de campo FI- DEF San Marcos. 2019
El 48% de los estudiantes observados no pueden ejecutar bien el voleo de forma

eficaz por la falta de práctica y el interés de ellos la razón de que se dio este porcentaje
porque no tienen desarrollado los elementos técnicos es por ello le dificultan, el 28% de
ellos que ejecutaron bien el voleo notando las posiciones que sea necesario esto se dio
por que los estudiantes aparte de lo que reciben en la clase de educación física practican
en sus tiempos libres es por eso se vio una tercera parte en la técnica de observación
pero realmente es una minoría de ellos porque está más aumentado loque es malo, así
mismo un 4% de nulos son: prácticamente ellos que no pudieron ejecutar o lo desconoce
que es un voleo lo tome como nulos por la actitud que presentaron en la realización del
elemento técnico que se estaba trabajando con el docente.
46
4. Realiza bien la recepción tomando en cuenta la posición necesaria.
8% BUENO.
20%
REGULAR.
16%
56%
MALO.
NULO
De los estudiantes observados se recopilo el 56% que prácticamente es la mayor parte

no puede ejecutar de forma correcta la recepción porque en ellos mismo está el error por
no colocar bien las manos la falta de una poción de acuerdo a lo que es necesario, pero
lastimosamente no refleja el elemento técnico de acuerdo a lo correcto esto es dado por
que no pueden ejecutar las posiciones por lo mismo. Así mismo se visualizó el 20% de
ellos pueden realizar una recepción tomando en cuenta la posición como una base y los
brazos se origina acorde a la posición media este es posición que utilizaron en el momento
de realizar un recepción, Y 16% de regular que pueden realizar una recepción pero mas
no toma en cuenta las posiciones como una base de origen y esto perjudica porque sin la
posición entonces el estudiante aunque realiza bien una recepción pero sin posición no
tiene un desarrollo bien esto dificulta mucho porque a veces se le escapaba el balón o
lanzaba el balón sin ninguna dirección y a la vez se observó un 8% que no pudieron
participar por el motivo de que no pueden hacer por la falta de incentivación porque todos
pueden pero estando constantemente en cómo desarrollarlo de forma correcta.
47
2 Realiza bien el muñequeo en el voleo y dando una parábola a la hora de
realizar un pase.
0%
21% BUENO
8%
REGULAR.
71%
MALO.
NULO.
La mayoría de los estudiantes observados no pueden realizar un muñequeo al final del

pase por la misma razón de que a veces no llega bien el pase al indicado ni mucho menos
ver un parábola con el balón por se origina desde el muñequeo como también en la forma
de la colocación de brazos por esa razón se recopilo el 71% que es una mayor parte del
grupo observado que no tiene mejorado el elemento técnico y solo un 21% de ellos
pueden realizar un pase tomando en cuenta el muñequeo dando parábola al balón dando
al balón de acuerdo a lo que se quiere dar por que esta minoría de porcentaje perfecciona
bien el elemento técnico en la clases impartidas por el docente de educación física, se
reflejó 8% que prácticamente es la tercera parte que intentaron pero sin embargo se
complica un monto a la hora de ejecutarlo que prácticamente son los que no podían nada
solo lanzar el balón con la palma de la mano.
48
5.3 Análisis general.
La investigación se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica Jornada
Vespertina zona 5 San Marcos, tomando como tema principal: La Habilidad Técnico-
Deportiva y sus implicaciones en la Ejecución de los Elementos Técnicos saque, voleo.
Del Voleibol con Los Estudiantes de Segundo Básico sección C.
Teniendo como base un instrumento de evaluación, la lista de cotejo para verificar

si el estudiante realiza bien el ejercicio o no lo realiza ya que este instrumento facilita
tabular y realizar un análisis estadístico sobre cuantos están en bien, y cuantos en no
y si necesitan mejorar así poder colocarlos al nivel al cual pertenecen los estudiantes.
Según resultados obtenidos, los estudiantes de segundo básico sección c que

están entre las edades de 13 a 16 años de sexo masculino y femenino durante las
encuestas pasadas y la técnica de observación aplicada se pudo localizar un 29% que
si tiene la seguridad de ejecutar los elementos técnicos e conocimiento y dominio de
la habilidad técnico deportivo voleibol esto refleja que es una tercera parte de ellos
están en la realidad. Y al mismo tiempo el 64% se visualizó según análisis sobre ellos
esta es la parte más afectada en no dominar la habilidad y sus elementos la cual es
dada por la falta de tiempo y que algunos no entiende o no perfecciona de una forma
rápida y concreta,7% que no pudieron responder nada en las encuestas como al
mismo tiempo en la observación aplicada ellos/as son los que no sabían nada que
realizar porque no decir son los estudiantes que no pudieron responder alguna
pregunta en las encuestas como a la vez en la ejecución de observación por ellos se
obtuvo porcentaje.
En la clase de Educación Física es importante saber que la habilidad técnico

deportiva y sus elementos técnicos está contemplada por la guía programática nivel
medio lo cual da conocer, así que como docentes de educación física es necesario
poder tener bien presente la demología de enseñanza del voleibol para poder obtener
el desarrollo con los educando y asimismo no se pierda el estudiante si no tener el
hábito de la práctica de este habilidad constante no importara en qué contexto se
encuentre.
49
En el Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, zona 5, San Marcos,
los estudiantes de segundo Básico sección C se encuentra en un 64%, por lo que es
importante tomar en cuenta la habilidad en el proceso de aprendizaje tanto teórico y
práctico llevándolo de la mano para que haya una mejora de las habilidades sobre dicho
deporte
RESULTADO CUALITATIVA Y CUANTITAVA GENERAL.
si
7%
29%
no
64% nulo
50
VI. Conclusiones.
1. En la formación de los estudiantes de segundo del Instituto Nacional de

Educación Básica Jornada Vespertina, la mayoría de ellos están en un
porcentaje no aceptable de la técnica debido a que no domina la habilidad
técnico- deportiva y sus elementos técnicos de acuerdo a lo correcto esto es
dado por lo que ellos tienen perfeccionado una mala técnica por lo mismo le
dificultan la ejecución y el desarrollo concreta de los elementos técnico.
2. La investigación teórica se identificó a través de dos instrumentos encuestas,
técnica de observación la cual esto hiso recopilar la información para poder dar
seguimiento sobre la problemática que presenta los estudiantes de segundo C,
sobre la habilidad técnico deportiva voleibol en ese momento que se aplicó la
técnica de observación y la pasada de encuestas se detectó que los estudiantes
no le dan importancia y dedicación a la habilidad técnica deportiva de voleibol
la mayoría de ellos desconoce si la habilidad está compuesto por elementos
propios por la falta de practica constante y por la falta de atención en la clase
de educación física este es el que lo hace dificultar a ellos , como también
algunos de los estudiantes corrigieron la mala técnica según los resultados
presentados en el plan acción
3. Se analizó la habilidad técnica – deportivo voleibol, y lo cual se obtuvo
resultados con los estudiantes donde refleja que la mayor parte necesitan
mejorar dicha habilidad en la clase de educación física ya que este ayuda el
rendimiento del aprendizaje de ellos, por lo que el voleibol es integral que hace
involucra a todo los músculos y articulaciones del cuerpo que no se requiere
de una mayor fuerza. según el creador este deporte es algo que facilita la
habilidad psicológica ya que se enfoca en el esquema corporal y es de mucha
emoción y de menos fuerza según el orden de los elementos técnicos.
51
VII Recomendaciones
1. Promover la adquisición de conductas asertivas de los estudiantes de segundo básico

sobre la habilidad técnico deportivo en sus elementos técnicos, saque voleo por lo que se
recomienda tener en cuenta la habilidad deportiva voleibol en su proceso académico.
2. Se recomienda dentro de la clase de educación física que el docente establezca

mecanismos dirigidas a promover el desarrollo e incrementación de lo teórico y práctico
del voleibol con los estudiantes de segundo básico para poder obtener un resultado en
ellos viendo la diferencia lo antes y lo anterior.
2. Tener en cuenta el tipo de actividad que se ejecuta con los estudiantes de

segundo Básico para obtener un desarrollo claramente y seguir realizando la
actividad física hasta obtenerlo como habito.
52
VIII Bibliografía.
CASTRO GONZÁLEZ, S. (2010) Unidad didáctica: Iniciación al voleibol

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 142.
VUTE, R. (1999). Scoring skills performances of the top internacional men’s

sitting voleibol teams. Gymnica.
Disciplina de la educación física. ( Física, Jorge l. Zamora, Edit. DIGEF,
Guatemala, (2007)
Física”, Jorge l. Zamora, Edit. DIGEF, Guatemala, (2007) disponible

en (William G Morgan), (Thomas Samuel Kuhn),
CASTILLO C. DE (199) PEDAGOGIA E EDUCACIO FISICA),
REGLAS OFICIALES DEL VOLEIBOL (2013 – 2016) SEGÚN

(Vásquez Jesús.)
Gevert Detto (2002), Fuete figura 1. El Dr. Luther Halsey Gulick, 1974),
https://conceptodefinicion.de/voleibol/. (10 Oct 2019 23:43:07)

voleibol.
Metodología-en-el-voleibol- (https://www.efdeportes.com/efd193/la-
(el 4 Oct 2019 15:24:57)
(Vergara, Junio de 2014)
Ensayos de Biomecánica y Metodología del Ivoilov, A.V. (1988)
Entrenamiento, (20 abril. 2015), disponible, en (https://www.eltiempo.com

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53
Habilidad motriz deportiva en educación física - Fecha de creación: (2018-01-26)
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(Duerrwaecther, (1974))Medidas del balo voleibol
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curso-voleibol-competitivo › escala-sanciones
Cuerpo arbitral - Fecha de consulta (2017-07-13)(Cuerpo arbitral [Referee

team] (Voleibol) © https://glosarios.servidor-alicante.com.
54
IX. Anexo
9.1 Glosario.
Antenas: una antena es una varilla flexible, de una longitud de 1.80 m y un

diámetro de 10 mm hecho de fibra de vidrio o un material similar.
Bloqueo: bloquear es la acción de los jugadores cerca de la red encaminada

a interceptar el balón que procede del campo contrario por encima del borde
superior.
Balones: el balón debe ser esférico, hecho con una cubierta de cuero flexible
Carreras: se realiza para desplazamientos rápidos y lejos.
Desarrollo del Voleibol: el voleibol se ha venido desarrollando su propia

calidad y emoción que aporta en su ejecución.
Dimensiones: la cancha de juego es un rectangular de 18x 9 metros rodeada

de una zona libre de un mínimo de 3 metros.
Elementos de voleibol: son aquellos que compone el voleibol dando una

calidad de ejecución para los educandos o atletas profesionales es una base que
refleja mucho la buena calidad de cada uno.
Educación física: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual,

moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
55
Giros: saber ejecutar movimientos en el voleibol es fundamental, debido a las
propias acciones que se deriva del juego.
Líneas de la cancha: toda la línea tiene 5 cm de ancho deben ser de un color claro
y que sea diferente al color del piso.
Línea central: el eje de line central divide la cancha dos campos de juego de 9x9 m
esta línea se extiende debajo de red.
Métodos de entrenamiento. Cuando planteamos un objetivo de carrera, surgen

dudas al encarar el entrenamiento para elegir la sesión óptima, en rendimiento, calidad y
efectos posteriores. Existen diferentes métodos de entrenamiento, que bien combinados
permitirán obtener el mejor resultado.
Posición del cuerpo: este fundamento es de vital importancia para la práctica del
voleibol.
Posición alta: es una posición en que los miembros inferiores están relativamente
flexionados.
Posición media: posición anterior las variantes que se dan son: un aumento en la
flexión de los miembros inferiores.
Posición baja: se flexiona aún más las piernas del miembro inferior del pie se eleva
el talón.
Remate: es la acción ofensiva más importante del juego que consiste en intentar
hacer que el balón caiga en el suelo contrario mediante un fuerte golpe con la mano sobre
él.
56
Postes: los postes se ubican a una distancia de 0,50 m a 1 de las líeas
laterales, tiene una altura de 2.55m y tiene que ser preferiblemente ajustable.
Saque: acción de poner en juego el balón, lanzando o soltando el balón y

golpeando con la mano. Su finalidad principal es ofensiva, marcar punto, al
contrario, o dificultar al máximo la recepción por parte del contrario.
b
Voleibol: El voleibol es un juego de pista entre dos equipos de seis jugadores
por lado que se juega golpeando una pelota al lado contrario por encima de una red.
Voleo: se emplea para nombrar al golpe que se aplica sobre alguna cosa
antes de que este toque la superficie. Esta acción es habitual en el terreno de los
deportes, cuando un jugador impacta una pelota se desplaza por el aire.
Zona de sustitución: la zona de sustitución está limitada por la prolongación

de ambas líneas de ataque.
57
9.2 Instrumentos.
Encuesta.
INSTRUCCIONES: A continuación, se le presea una serie de interrogantes donde deberá
marcar una X en SI o en NO de acurdo a su criterio y justificar su respuesta en interrogantes
necesarias.
¿A su criterio es importante practicar la habilidad técnico- deportiva voleibol?

SI ____ NO___
Porque_________________________________________________________
2. ¿Cuantos sets dura un juego de voleibol?
3____ 4_____ 5____ Variable____
Porqué_________________________________________________________
3. ¿Si un jugador pisa la línea que divide la zona de cada equipo ocurre?
Punto al otro equipo____ punto de su propio equipo____ Se sigue jugando_____
Porque _________________________________________________________
4. ¿En la recepción podemos desplazarnos adelante, atrás, derecha, izquierda?
SI _______ NO____
Porque______________________________________________________
5. ¿cuál de estos no es un elemento técnico de voleibol?
Saque___ _Recepción_____ voleo ___ataque/remate____ drible_____
Porque________________________________________________________
6. ¿Le gustaría practicar el voleibol?
SI _______ NO____
Porque___________________________________________________________
7. ¿cree que el voleibol es importante en su centro educativo?
Es importante_____ No es importante________
Por que _____________________________________________________________
8. ¿Considera que es importante la ejecución de los elementos técnicos de voleibol?
SI_____ NO______
Porque________________________________________________________
9. ¿A usted le dificulta la práctica de voleibol en la clase de Educación física?
SI_____ NO_____
Porque_______________________________________________________
10. ¿De la siguiente lista Cuál de los elementos técnicos se le dificulta?

Saque_____ voleo ______ Todos______
Porque _______________________________________________________________
58
 TECNICA DE OBSERVACIÒN
ACTIVIDADES. buen Regular. Mal Necesita

o o mejorar
Ejecuta bien la posición alta, media, bajo.
Realiza bien el saque de voleibol.
Ejecuta bien el voleo tomando en cuenta las
posiciones.
Realiza bien la recepción tomando en cuenta la
posición necesaria.
Realiza bien el muñequeo y dando una parábola
a la hora de realizar un pase.
9.3 Fotos tomadas durante el proceso de investigación.

Instrumento.
Se observa a los estudiantes respondiendo a las preguntas plateadas en la

encuesta por ellos se hiso una tabulación de acuerdo a lo que ellos respondieron
ya que si la respuesta expresada por cada uno de ellos no se podría llevar a cabo
59
el porcentaje del nivel en la que se encuentre cada estudiante, como también se
observa las fotos de los mismos estudiantes pero ya ejecutando los elementos
técnicos donde se aplicó u instrumento la cual es, la técnica de observación por lo
cual fue por ello llevar acabo un taller para corregir la técnica de cada uno de ellos
Fotos en el plan acción
60
En las fotos se observa los estudiantes ejecutando los elementos técnicos
cuando se ejecutó el plan acción, donde estaban ejecutado las posiciones
correctas de voleibol, saque, recepción lo cual esto ayudo a muchos de ellos para
corregir la mala técnica que ellos tenían perfeccionado y muchos estudiantes
estuvo en corrección ya que ellos expresaron después del plan ejecutado.
9.4 Plan acción.
OBJETIVO.
 Mejorar la habilidad técnica deportiva y sus elementos técnicos de los

estudiantes de segundo básico del Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina.
METODOLOGÍA:
Método: Global puro.

Procedimientos organizativos: Fontal.
Recurso: Humanos, balones, cancha, conos.
61
NUMERO DE ORDEN
4
3
2
1
1
Alexader
Cárdenas
Fernanda.
NOMBRES.
APELLIDOS
yana Fabiola.
Cristofer Josué.
Registro de evaluación.
Miranda, x
Bautista Temaj, Daniela x
Bautista Galvez, aramis x
Calentamiento integral.
De león Cifuentes, D´ X
SI
Individual realiza servicio por arriba y por abajo
Cronograma de actividades
de forma estática tomando siempre la posición.
NO
X
SI
En parejas realizan voleo por arriba con las
x
X
yemas de los dedos de ambas manos de forma
Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC
precisa reflejando siempre la posición.
NO
X
SI
En parejas realizan voleo con las yemas
CRITERIOS
x
tomando una de las tres posiciones de forma
X
xX
NO
correcta
Lista de cotejo para el registro de la evaluación.
X
SI
En parejas a una distancia de 4 metros entre
ellos uno realiza el saque y el otro recibe el
x
X
NO
balón con voleo
x
X
X
62
SI En círculo juegan el abecedario involucrando
los elementos técnicos, cada toque el
X
Programa de Formación Inicial Docente de Educación Física -FED-EF. Sede San Marcos
integrante dice una letra de abecedario hasta

NO
llegar a la z.
5 Escobar Hernández, X X X x X
Aníbal Fernando.
6 Fuentes Godínez, Sheila X X X X X
Yaneth.
7 Fuentes Gómez, Indrí X X X X X
Fernando.
8 Gil Cax, Nestor Samuel. X X X X X
9 Godínez Pérez, Odiel X X X X X
Josué.
10 López Muñoz, Diana X X X X X
Yamileth.
11 Mazariegos López, Andy x X X X X
Marel.
12 Monterrosa López, x X X X X
Yajaira Jazmín.
13 Muñoz Gómez, Ana X X X x X
Abigail.
14 Pérez González, Fredy x x X X X X
Emanuel.
15 Ramírez Reyes, Kleyder X X X X X
Eleazar.
16 Roblero Pérez, Berenice X X x XX X
Anaí.
17 Solís Morales, Cesar x X X X X
Ajustó.
18 Vásquez González, X X x X X
Duram Danim.
19 Vázquez ortíz, Jairo x X x X X
20 Velásquez Godínez yuré x x x x x
mianeth x
63
64
9.4 informe de acción.
Introducción.
Este documento propone un plan de acción para mejorar los mecanismos en los
estudiantes de segundo básico en las siguiente habilidades técnicos- deportiva y sus
elementos técnicos saque, voleo. Las acciones que este documento someten a
consideración de la guía programática nivel medio que contemplan las habilidades
técnico- deportivos y prácticamente esto es conjunto de elementos que apuntan la
formación de su esquema corporal, así mismo puedan tener una mejora de sus propias
habilidades en los elementos técnicos del voleibol y por ellos se puede obtener un
resultado de forma más eficaz al mismo tiempo incentive la participación del educando
en desarrollo de sus habilidades frente al tema, La Habilidad Técnico- Deportiva y sus
implicaciones en la Ejecución De Los Elementos Técnicos saque, voleo. Del Voleibol
Con Los Estudiantes De Segundo del Instituto Nacional De Educación Básica Jornada
Vespertina. Por ello cada estudiante pueda tomar los elementos técnicos del voleibol
como una base que por medio de ellos se puede cumplir un desarrollo de juego sin
ningún error ejecutando de forma progresiva, sin incertidumbre sobre lo que es el
saque, voleo de la habilidad técnico- deportiva.
Desarrollo temático. El desarrollo temático lo tomó como como como base la

metodología donde están escritas de esta forma.
METODOLOGÍA:
Método: Global puro.
Procedimientos organizativos: Fontal.
Recurso: Humanos, balones, cancha, conos.
Cronograma de actividades
65
Logros obtenidos en la ejecución del plan acción.
 Individual realiza servicio por arriba y por abajo de forma estática tomando
siempre la posición.
 Aquí en esta actividad realizado con los estudiantes la mayoría de ellos
corrigieron el error que tenía perfeccionado en lo que es el servicio por arriba y
por debajo de la habilidad técnico deportivo voleibol esto da a conocer que los
estudiantes si pueden obtener un resultado eficaz.
 En parejas realizan voleo por arriba con las yemas de los dedos de ambas
manos de forma precisa reflejando siempre la posición.
En esta actividad los estudiantes presentaron un malo técnico del voleo, pero
cuando ellos se dieron cuenta en la aplicación del plan acción algunos
intentaron corregir en ese mismo instante más, sin embargo, en los resultados
se obtuvo un resultado.
 En parejas realizan voleo con las yemas tomando una de las tres
posiciones de forma correcta. en esta actividad los estudiantes en el inicio
del plan acción algunos estudiantes no podían después del desarrollo algunos
errores corrigieron
 En parejas a una distancia de 4 metros entre ellos uno realiza el saque y
el otro recibe el balón con voleo. En esta actividad los estudiantes según el
resultado reflejo un cincuenta por ciento que si pueden dominar el elemento
técnico y el resto es el qué no pueden ejecutar de forma correcta.
 En círculo juegan el abecedario involucrando los elementos técnicos,
cada toque el integrante dice una letra de abecedario hasta llegar a la z.
esta actividad fue realizada con los estudiantes con el propósito de que los
estudiantes de segundo pueden tomar la habilidad algo importante en el
proceso estudiantil.
66
Conclusión.
Como resultado de la investigación concluyo que la Habilidad Técnico- Deportiva y
sus implicaciones en la Ejecución de los Elementos Técnicos saque, voleo, del
Voleibol con los Estudiantes de Segundo del Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina es de mucha importancia yaqué es una habilidad que tiene
contemplada la guía programática en el nivel medio y es u deporte a la vez que hace
formar el esquema espacial y corporal del estudiante, según resultado obtenido sobre
los estudiantes reflejo un 50% que tienen asimilada la habilidad técnico- deportivo y
sus elementos técnicos por lo cual implementar más ejercicios que hace mejorar el
desarrollo del educando.
67
Bibliografía.
FEDERACION INTERNACIONAL DE VOLEIBOL (FIVB). Reglas de Juego

2009 – 2012. Congreso Mundial FIVB. Dubai, 2008.
SANZ, S. (1994). El voleibol adaptado, un deporte para atender la

diversidad. Revista Apunts: educación física y deportes nº 38, pp. 86-92. Barcelona.
- VUTE, R. (1999). Scoring skills performances of the top international men’s

sitting volleyball teams. Gymnica.
68

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGÍCAS

“HABILIDAD TÉCNICO DEPORTIVA Y SUS IMPLICACIONES EN LA

RONY EDVIN RAMÍREZ CHÚN

GUATEMALA, OCTUBRE DE 2019

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A los licenciados. Por ser parte fundamental en nuestra formación integral y

I. Marco conceptual ............................................................................................ 3

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .................................................... 3

1.2. JUSTIFICACION. ......................................................................................... 4

II. MARCO METODOLOGICO. ........................................................................... 5

2.1. Objetivos ..................................................................................................... 5

a) Objetivo general. ........................................................................................... 5

2.2. Metodología ................................................................................................ 6

a. Tipo de Investigación. ................................................................................... 6

b. Recolección de datos. .............................................................................. 6

c. Análisis estadístico de los datos ............................................................. 6

2.3 Programación .................................................................................................. 6

III Marco Teórico.................................................................................................... 8

3.1. Educación física. ........................................................................................ 8

3.2 Porque trabajar el deporte en educación física. ..................................... 10

3.3 Habilidad deportiva. .................................................................................. 11

3.4 El Voleibol. ................................................................................................. 11

3.5 Desarrollo del Voleibol .............................................................................. 13

3.6 Los Métodos de Entrenamiento en el Voleibol. ...................................... 13

3.6.1 Método de la Repetición. ...................................................................... 13

3.6.2 Método de la Comparación. .................................................................. 14

3.7 Elementos Técnicos del Voleibol. ................................................................ 15

3.7.1 Desplazamientos. ......................................................................................... 15

3.7.2 Pasos laterales: ............................................................................................ 15

3.7.3 Carreras: ...................................................................................................... 15

3.7.4 GIROS. ......................................................................................................... 16

3.7.5 Posición del Cuerpo. .................................................................................... 17

3.7.6 Posición alta.. ............................................................................................... 17

3.7.7 Posición media. ............................................................................................ 17

3.7.8 Posición baja. ............................................................................................... 17

3.8 Voleo Alto. ...................................................................................................... 17

3.9 Voleo Bajo o Recepción. ................................................................................. 18

4.1 Saque de Costado. ........................................................................................ 19

4.2 Saque de Tenis. ............................................................................................. 20

4.3 El Remate. ...................................................................................................... 20

4.3.2 Batida y Suspensión. ....................................................................... 21

4.3.3 Golpe. ................................................................................................ 21

4.4 Bloqueo. ......................................................................................................... 22

4.5 BATIDA. .......................................................................................................... 23

4.6 CONTACTO CON EL BALÓN .................................................................. 23

4.7 CAÍDA ............................................................................................................. 23

4.8 Reglas Básica en el Voleibol. ..................................................................... 24

5 Red Y Postes. .................................................................................................. 27

5. 1 Altura de la Red. ....................................................................................... 27

5. 7 Posición de los jugadores. .................................................................... 29

5 .8 ESCALA DE SANCIONES ......................................................................... 29

6. 2 CUERPO ARBITRAL. ................................................................................ 30

Primer árbitro: .................................................................................................... 30