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ESCUELA VIÑA TAGUA TAGUA

CORPORACIÓN DE DESARROLLO DE LA COMUNA


FONO (072) 2663259
escuelataguatagua@gmail.com

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

I. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE


Nombre Completo: Dante Andrés Valencia Fecha Nacimiento:09/09/2008 Edad:8,11 meses.
Peña
Establecimiento: Escuela Viña Tagua Tagua Curso: 3° Básico
Fecha de Elaboración: Agosto 2017 Tiempo de aplicación: Agosto a Diciembre 2017
NEE INDIVIDUALES: NEE CONTEXTUALES: Área del lenguaje y matemáticas
Dificultades Especificas de Aprendizaje.

II. RESPONSABLES DE APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.


EQUIPO DE AULA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con profesionales PIE y


Profesor/a Jefe: Isabel Alvarado entre todos los docentes que intervienen en la actividad
Córdova pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.

- Aplicar los principios del Diseño Universal de Aprendizaje en las


Profesores de Asignaturas: distintas instancias de la clase.
-Lenguaje y comunicación: Isabel - Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
Alvarado Córdova manteniendo una comunicación fluida y constante con la profesora
especialista para coordinar los aspectos pedagógicos relacionados
-Matemática: Juan Carlos Reyes con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del
Aliste estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con la profesora
especialista y ejecutar las adecuaciones curriculares acordadas
en conjunto.
- Trabajar de acuerdo a los principios de co-enseñanza con
Educadora Diferencial estrategias DUA, colaborando con la elaboración de las
Nataly Cornejo Cornejo adecuaciones curriculares y evaluaciones pertinentes,
proponiendo ajustes para favorecer los aprendizajes del
estudiante, en conjunto con el equipo de aula.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula común y aula de recursos (de acuerdo a las
necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
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III. DESCRIPCIÓN ADECUACIONES CURRICULARES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

- Materiales: de tipo didáctico, significativo y adaptados a déficit visual que favorezcan distintos
niveles de abstracción (concreto, gráfico, representacional).
- Espacios: aula común/de recursos, sala multitaller, biblioteca, patio.
- Recursos TIC: netbook personal, data show, carpetas de trabajo.

TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR


- Significativa con programación de objetivos:
 Priorización de objetivos en base a relevancia para el proceso de aprendizaje del alumno.
 Temporalización de los contenidos dependiendo de los que requieren mayor tiempo de
adquisición.
 Introducción de objetivos que contemplan habilidades básicas no logradas por el estudiante.
 Eliminación de contenidos secundarios no relevantes según NEE.

Asignatura Objetivos de Indicadores de Aprendizaje Estrategias metodológicas y


Aprendizaje evaluativas
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Lenguaje y OA4: Profundizar › Alude, en sus comentarios Múltiples formas de


Comunicación su comprensión de orales y escritos, a información presentación y representación:
las narraciones explícita de un texto. -Presentar información de
leídas: › Contesta, oralmente o por forma verbal.
› extrayendo escrito, preguntas que aluden a -Presentar información de
información información implícita del texto. forma visual
explícita › Describe a un personaje, -Definir previamente conceptos
e implícita mencionando características a emplear.
› reconstruyendo la físicas y sentimientos que -Realizar preguntas para
secuencia experimenta en algunas verificar si los estudiantes
de las acciones en la situaciones, comprenden el contenido
historia si es relevante. trabajado
› describiendo a los › Explica, oralmente o por -Emplear imágenes como apoyo
personajes escrito, los problemas a los para promover la comprensión
› describiendo el cuales se enfrentan los -Activar conocimientos previos.
ambiente en personajes y cómo se resuelven. -Presentar ejemplos que
que ocurre la acción › Comunica qué sentirían ellos si promuevan la generalización y la
› expresando estuviesen en el lugar de transferencia
opiniones determinado personaje a través
fundamentadas de comentarios orales o Múltiples formas de expresión:
sobre hechos y escritos, dramatizaciones, -Integrar los recursos
situaciones del dibujos u otras manifestaciones tecnológicos
texto artísticas. -Enseñar estrategias para
› emitiendo una › Subraya adjetivos o frases en resolver problemas y/o
opinión sobre el texto que describen el situaciones desafiantes.
los personajes ambiente. -Emplear estrategias de
› Describe, dibujan o recrean el aprendizaje mediado.
lugar donde ocurre el relato. -Clarificar metas u objetivos a
› Expresa, oralmente o por alcanzar.
escrito, su opinión sobre un -Enseñar / Promover auto-
personaje. monitoreo de los estudiantes.
-Enseñar / Promover la auto-
regulación de los estudiantes.
OA13: Escribir › Escribe uno o más párrafos -Enseñar variadas estrategias
creativamente para narrar una experiencia o para la búsqueda y manejo de la
narraciones un evento imaginado. información.
(experiencias › Escribe narraciones en las
personales, cuales se desarrolla la historia Múltiples formas de
relatos de hechos, por medio de varias acciones. participación:
cuentos, › Escribe narraciones que tienen - Promover la autonomía en el
etc.) que incluyan: un desenlace. desarrollo de actividades de
› una secuencia › Usa conectores para relacionar aprendizaje.
lógica de las ideas y ordenar los -Manejar los estímulos de forma
eventos acontecimientos, por ejemplo: que no distraigan a los
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Educación OA8: Demostrar › Identifican situaciones de su


Matemática que comprenden las entorno que describen la
tablas de agrupación
multiplicar hasta de elementos iguales.
10 x 10 de manera › Representan un “cuento
progresiva: matemático” que se refiere a una
› usando situación donde se combinan
representaciones grupos iguales por medio de
concretas una expresión numérica.
y pictóricas › Ilustran y representan una
› expresando una suma de grupos de elementos
multiplicación iguales por medio de una
como una adición de multiplicación.
sumandos › Representan concretamente
iguales una multiplicación como una
› usando la adición repetida de grupos de
distributividad elementos iguales.
como estrategia › Crean un “cuento matemático”
para construir de una multiplicación dada;
las tablas hasta 10 por ejemplo: para 3 x 4.
x 10 › Representan una multiplicación
› aplicando los en forma concreta, pictórica
resultados de las y simbólica, usando una matriz de
tablas de puntos.
multiplicación hasta › Crean, para demostrar la
10 x 10, sin realizar propiedad conmutativa, una
cálculos matriz
› resolviendo de puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3
problemas que x 2.
involucren › Resuelven problemas de la vida
las tablas cotidiana, usando la
aprendidas multiplicación
hasta el 10 para su solución.

OA9: Demostrar › Identifican situaciones de su


que comprenden la entorno que implican repartir
división en el en partes iguales.
contexto de las › Representan con fichas un
tablas hasta 10 x “cuento matemático” que se
10: refiere a una situación de
› representando y repartición en partes iguales por
explicando medio de una expresión numérica.
la división como › Crean un “cuento matemático”
repartición y de división dada; por ejemplo:
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IV. COLABORACION DE LA FAMILIA


Objetivos a trabajar en el ámbito familiar:

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar


- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar.
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres.
- Fomentar la autonomía e independencia personal de forma gradual, asignando tareas dentro del hogar
y otorgando responsabilidades de acuerdo a sus capacidades.
- Implementar hábitos de estudio (horario para tareas, ordenar su mochila (con apoyo), ver el horario) y
un lugar adecuado físicamente para este fin (luz, ventilación, muebles, etc.).
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos que se le entregarán.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al
estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación Diferenciada (Decreto 511)


- Reglamento de Evaluación del Establecimiento
- Diversos Instrumentos de Evaluación
- Mínimo de porcentaje de asistencia (85%)
- Mínimo de notas por asignatura

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.


Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.


- Reevaluación psicopedagógica (permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante
alcanzó los objetivos propuestos en el PACI).
- Registro de logros de aprendizaje.
- Revisión de las estrategias de intervención.

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Profesor/a Jefe Profesora Especialista
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