LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Sumber
N IPK
IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Belajar/Me Penilaian
o Keterampilan
dia
1 3.12.1 4.12.1 Pendahuluan: Buku teks Sikap:
Menganalisis Menyajikan pelajaran Obervasi
Orientasi
hubungan antara dan
● Melakukan pembukaan dengan salam Matematika menggunakan
data dengan cara menafsirkan
pembuka dan berdoa untuk memulai
penyajiannya data dalam Kurikulum jurnal
pembelajaran
menggunakan bentuk tabel, 2013 edisi (lembar
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
tabel, diagram diagram garis,
sikap disiplin revisi observasi
garis, diagram diagram
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
batang, diagram batang, terbuka)
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
lingkaran diagram
Apersepsi
lingkaran
● Mengaitkan materi operasi bilangan bulat Pengetahuan
yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik :
● Mengingatkan kembali materi prasyarat Penugasan
dengan bertanya.
terstruktur &
● Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan tes tertulis
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat Keterampila

1
 mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. n
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan Portofolio
dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
➢ Pengertian bilangan bulat
➢ Pembagian bilangan bulat
➢ Membandingkan bilangan bulat yang
(relatif) besar atau memuat banyak
angka
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti
Fase 1 : Klarifikasi Permasalahan

Estimasi waktu aktivitas pembelajaran 15 menit

1. Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik mencermati permaslahan yang

2
 diberikan guru dalam bentuk lembar kerja
peserta didik.
Fase 2 : Brainstorming

1. Peserta didik melakukan diskusi dalam

kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam
LK berisikan permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta peserta
didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
guru)
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan
brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang diberikan.

Fase 3 : Pengumpulan Informasi dan Data

Peserta didik masing-masing kelompok dalam

kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
1. Mengidentifikasi penyajian data yang tepat
bila diberikan suatu data dalam bentuk array
2. Menentukan penyajian data yang tepat bila
diberikan suatu data dalam bentuk array.
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik
dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk

3
 mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta
didik
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

Fase 4 : Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah

1. Guru meminta peserta didik untuk

mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-
masing dengan bimbingan guru untuk dapat
menyimpulkan penyajian data yang tentang
nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga
jual, dan harga beli serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun
laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait aritmetika sosial

Fase 5 : Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

4
 1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan
secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
2. Peserta didik yang lain dan guru
memberikan tanggapan dan menganlaisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

Fase 6 : Refleksi

1. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan

membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi
yang yang telah dipelajari terkait nilai
keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual,
dan harga beli
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi
semua peserta didik
Penutup:
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru

5
 tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

6
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil

analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai