FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL

PLANIFICACIÓN PARA LA DIVERSIFICACION DE LA ENSEÑANZA

6° de Educación Básica
AVANCE DE CÁTEDRA II
 PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA

Curso 6 año básico

Asignaturas Integración Matemática – Ciencias Sociales
OA Matemáticas (OA 9) Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y
aplicar en la resolución de problemas sencillos:
 identificando patrones entre los valores de la tabla
 formular lenguaje matemático
Objetivo clase Identificar el patrón de formación que relaciona los valores de una tabla
Ejes Patrones y álgebra
Habilidades  Traducir expresiones de lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa.
 Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos,
identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para
expresarlas.
 Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.
Actitudes  Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

OA Ciencias Naturales (OA 12) Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en
movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
Objetivo clase Identificar la bipartición de una bacteria.
Ejes ciencias físicas y químicas
Habilidades  Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales
de manera independiente
 Registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
especificando las unidades de medida, identificando patrones simples.
Actitudes  Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
 Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden
y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Actividad de Aprendizaje
Secuencia Didáctica
Actividades de Aprendizaje de Inicio

Inicio:
La docente de aula comienza la clase activando conocimientos de la clase anterior con preguntas como ¿recuerdan que
era un patrón? Y ¿qué es una secuencia?, la docente PIE dice para recordar los patrones observen lo que se realizara
con los legos, les dice a los estudiantes si tengo tres bloques de lego rojo, luego tres negro, luego tres azul y luego tres
rojo nuevamente ¿qué bloque corresponde que coloque ahora? ¿Cuál sería el número que me da el patrón de estos
bloques? Mientras la docente de aula realiza lluvia de ideas en pizarrón, y les informa cual será el objetivo del día de
hoy (Identificar el patrón de formación que relaciona los valores de una tabla) y el lenguaje matemático que
utilizaran en toda la clase patrones, secuencia y tablas.

Luego la docente PIE indica que repasaremos que son los patrones de forma concreta, se invita a los estudiantes que
salgan al patio del colegio en donde se pide a un estudiante que forme a sus compañeros de la siguiente forma realiza
una fila que comience con 2 mujeres, 2 hombres, 2 mujeres y la docente de aula pregunta ¿Qué patrón debo seguir
hasta terminar la fila de los 30 estudiantes, luego le pregunta al curso ¿Qué patrón formo su compañero (a)? la docente
PIE vuelve a pedir al curso que forme dos filas, que una sea de la siguiente forma 5 Estudiantes de pie, 5 estudiantes
sentados, 5 de pie; y así sucesivamente y que la otra fila sea 3 estudiantes parados, 3 estudiantes sentados, 3
estudiantes parados y así sucesivamente, la docente de aula pregunta ¿qué patrón formaron ahora?

La docente PIE Apoya en todo momento a los estudiantes de forma individual; mientras la docente de aula dice ¡ahora
los desafíos! Pide que se separe el curso en grupo 6 grupos de 5 y les dice con las cosas que están en patio de la
escuela ¿Qué otro patrón se les ocurre a ustedes para formar? (se da el tiempo para que realicen su patrón y expliquen
la secuencia) la docente PIE hace una comparación con la lluvia de ideas antes mencionada.
Actividad de Aprendizaje
Secuencia Didáctica
Actividades de Aprendizaje de Desarrollo
Desarrollo: (se vuelve a la sala de clases) La docente de aula le explica a los estudiantes que las matemáticas se pueden
utilizar en contextos cotidianos como los que acabamos de realizar; que ellos ocupan los patrones en juegos, realizar
filas, o hasta organizar sus closets. Además, les cuenta que conocerán la forma de organizar los valores o la información
que encontramos en los patrones por medio de tablas.

La docente PIE les muestra un video explicativo de cómo se representan y leen los datos de una tabla,
https://www.youtube.com/watch?v=jpoPgG-B4hU, luego les muestra tablas realizadas con anterioridad, con información
sobre ellos mismo por ejemplo:
 Grupos musicales de interés, cada cuanto sacan una nueva canción (cada una semana), que observen ¿cuál
sería el patrón?
 Cuantos estudiantes faltaron la semana anterior y cuantos faltaron en esta.

Luego, la docente de aula le presenta el desafío realizaremos un experimento vinculado con ciencias naturales el que
anotaremos en una tabla con dos columnas confeccionada por ustedes para ello, docente separa el curso en grupos de 5
estudiantes y les entrega materiales (paleógrafo y plumones), una vez confeccionada la tabla la docente de aula le
explica el experimento:
Observaremos un tipo de bacteria llamado Ciliado que se reproduce por bipartición, lo que significa que se divide en dos
transcurrido un determinado tiempo.
La docente de aula les recuerda que las bacterias son organismos que se les llaman microbios, palabra que significa
pequeños seres vivientes, que sólo pueden verse con microscopios muy poderosos.
La docente PIE muestra video que indica que la bacteria Ciliado se reproduce en dos cada 3 segundos.
https://www.youtube.com/watch?v=wWZBIwmEf9M
La docente de aula les entrega a cada grupo una plastilina que será la bacteria la cual deben colocarle un nombre creado
por ellos en el paleógrafo y bipartir cada 2 segundos, se les pide que en la tabla coloquen la cantidad de bacterias
reproducidas en 12 segundos, los segundos los deben contar ellos mismos. Ambas docentes apoyan individualmente a
todos los estudiantes.

Actividad de Aprendizaje
Secuencia Didáctica
Actividades de Aprendizaje de Cierre

Cierre:
La docente de aula les pide a cada grupo que presente a los compañeros que expliquen usando lenguaje matemático
aprendido como tablas, patrones y secuencias; cuantas bacterias se reprodujeron en el tiempo solicitado.
La docente PIE realiza preguntas como: ¿Qué es una bacteria? ¿Qué significa bipartición? ¿Qué nombre le pusieron a su
bacteria? Luego la docente de aula pregunta ¿Pudieron identificar el patrón? ¿Qué pasos siguieron para resolver el
desafío?, se realizan comparaciones de datos y se le da la oportunidad que se autoevalúen preguntado a cada integrante
¿Cómo participaste? ¿Tu grupo se esforzó en realizar la actividad?

Descripción de la Evaluación Diversificada Lista de cotejo

Matemáticos indicadores de evaluación:

 Establecen relaciones que se dan entre los valores dados en una tabla,
usando lenguaje matemático.
 Crean representaciones pictóricas de las relaciones que se dan en una
tabla de valores.
 Formulan una regla que se da entre los valores de dos columnas de
números en una tabla de valores.
  Describen patrones en una tabla de valores dados.
 Crean una tabla de valores para registrar información y destacar un
patrón cuando se resuelve un problema.

Ciencias Naturales indicadores de evaluación:

 Diseñan modelos simples sobre la constitución bipartita de la materia.
 Relacionan el carácter dinámico de las partículas que conforman la
materia y sus diferencias de movimiento

Descripción de los Recursos materiales Diversificados Estudiantes

Computador, Proyector
Parlantes, pizarra, Paleógrafos
Plumones, Plastilina

Enfoque de Co-Docencia utilizada: Los dos miembros del equipo desarrollan

formas de enseñar que permiten que los
Co-enseñanza en equipo estudiantes se beneficien de las
experiencias de cada profesor,
desarrollando las docentes
simultáneamente la clase, alternándose los
roles de conducir y apoyar la clase.
Asegurándose que entre ambas docentes
se logre la diversificación de diferentes
formas de motivación, representación y
expresión del aprendizaje.