RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 01)

Sekolah :SMA NEGERI 1 PATI

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Respon internasional terhadap Proklamasi kemerdekaan
Indonesia
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis secara kritis respon Internasional  Menjelaskan pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir, India,
terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia
4.1 Menyajikan secara kritis respon Internasional
terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
Indikator
Australia
 Menjelaskan pengakuan proklamasi kemerdekaan Indonesia
dari PBB
 Menjelaskan tentang KMB dan sikap Belanda
 Mengklasifikasi data dari berbagai sumber pertanyaan respon
Internasional terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Mengevaluasi dan menarik kesimpulan dari data yang
dikumpulkan mengenai respon Internasional terhadap
proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Menyajikan hasil analisis dan evaluasi mengenai respon
Internasional terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning peserta didik dapat Menganalisis secara kritis respon Internasional terhadap
proklamasi kemerdekaan Indonesia dan dapat Merekonstruksi perkembangan dunia
Internasional terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia serta menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis dengan mengembangkan sikap religius, penuh tanggung jawab, bekerja keras,
serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi
D. Materi Pembelajaran
Respon internasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir, India, Australia
 Pengakuan PBB
 KMB dan sikap Belanda

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Teks Pelajaran Sejarah Indonesia, Intan Pariwara Kelas XII/ Th 2018 ,Hal 1- 31
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
 Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
 Melaksanakan Tadarus Al-Qur’an & literasi secara bersama-sama
 Menyanyikan lagu nasional untuk meningkatkan rasa cinta terhadap bangsa dan Negara
 Membaca doa bersama sebelum dimulainya pembelajaran sejarah

Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
● Pemberian contoh-contoh materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengakuan kemerdekaan RI
dari Mesir
 → Mendengar
Pemberian materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengakuan kemerdekaan RI dari
Mesir yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

→ Mengolah informasi dari materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengakuan kemerdekaan
RI dari Mesir
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengakuan

kemerdekaan RI dari Mesir dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengakuan kemerdekaan RI dari
Mesir yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru : I. P
enil
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengakuan aian
kemerdekaan RI dari Mesir ,
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi Pem
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas bela
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengakuan kemerdekaan RI dari Mesir kepada jara
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. n
Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto
2

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ...
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
 Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
 Materi Pembelajaran

a. Pengakuan Negara lain terhadap kemerdekaan Indonesia

1) MESIR
Pada Tahun 1945 di Bulan Agustus Tanggal 17 terdapat Sebuah Negara yang terletak di
antara Benua Asia dan Benua Australia serta Samudera Hindia dan Samudera Pasifik yang
mayoritas penduduknya memeluk agama islam telah memproklamasikan kemerdekaan
bangsanya. Sebuah Negara baru muncul setelah dijajah oleh 2 negara yaitu Jepang dan Belanda.
Dengan munculnya Negara baru bernama Indonesia, Di Mesir sebuah Organisasi Islam, Al-
Ikhwan Al-Muslimun yang dipimpin Syaikh Hasan Al- Banna telah memperlihatkan respon
positif terhadap kemerdekaan Indonesia. Ia menggalang opini umum lewat pemberitaan media
yang memberikan kesempatan luas kepada para Mahasiswa Indonesia yang berada di Mesir
untuk menulis tentang kemerdekaan Indonesia untuk disebarluaskan baik melalui Koran lokal
ataupun acara tabligh akbar.

Hal lain juga dilakukan oleh para pemuda Mesir dengan berdemo di Kedutaan
Belanda di Kairo. Mereka tidak hanya menggunakan slogan atau spanduk tetapi juga
melakukan pelemparan batu, aksi pembakaran, dan teriakan permusuhan terhadap Belanda.
Hal ini membuat Kedutaan Belanda di Kairo ketakutan. Mereka langsung mencopoti
lambang Negara Belanda dan menurunkan Bendera Belanda yang berkibar di puncak
gedung. Hal itu dilakukan agar tidak mudah dikenali oleh para demonstran.
Reaksi kuat yang ditunjukkan Mesir atas kemerdekaan Indonesia itulah yang membuat
 Mesir pada 22 Maret 1946 mengakui kedaulatan pemerintah Indonesia. Dengan demikian Mesir
menjadi satu-satunya Negara pertama yang mengakui kemerdekaan Indonesia. Pengakuan
Mesir terhadap Indonesia tidak serta merta didapatkan dengan cara yang mudah, tetapi melewati
proses yang cukup panjang dan heroik. Begitu mendapatkan informasi bahwa Indonesia telah
memproklamasikan kemerdekaan ke seluruh dunia, Mesir langsung mengirimkan Konsul
Jenderalnya bernama Abdul Mun’im ke Yogyakarta yang dulunya menjadi ibu kota Indonesia.

Setelah Mesir mengirimkan Konsul Jenderal mereka ke Indonesia, Pengakuan Mesir

terhadap Indonesia diperkuat dengan ditandatanganinya Perjanjian Persahabatan antara
Indonesia dengan Mesir di Kairo. Menjelang ditandatanganinya Perjanjian tersebut Duta Besar
Belanda melakukan protes sebelum ditandatanganinya perjanjian tersebut. Menanggapi protes
tersebut PM Mesir menjawabnya “Menyesal kami harus menolak protes Tuan, sebab Mesir
selaku Negara berdaulat dan sebagai Negara yang berdasarkan Islam tidak bisa tidak
mendukung perjuangan bangsa Indonesia yang beragama islam. Ini adalah tradisi bangsa Mesir
dan tidak dapat diabaikan.
Selain dukungan yang diberikan Mesir terhadap Kemerdekaan Indonesia Liga Arab pun
juga mendukung. Disebabkan Karena persaudaran sesama islam, Liga Arab mendukung dan
mengakui kedaultan Indonesia. Pemerintah Indonesia dalam hal ini Ir. Soekarno langsung
mengirimkan delegasi Indonesia ke Mesir pada tanggal 7 April 1946 sebagai rasa terimakasih
Pemerintah Indonesia terhadap Pemerintah Mesir. Pengiriman Delegasi Indonesia pada tanggal
tersebut menjadikan delegasi pertama yang dilakukan pemerintah RI ke luar negeri setelah
merdeka.

2. INDIA
Bangsa India dan bangsa Indonesia sama-sama pernah dijajah oleh bangsa asing. India
dijajah oleh Inggris dan Indonesia dijajah oleh Belanda Inggris dan Jepang. Sebagai bangsa yang
sama-sama menentang penjajahan, terjalin rasa yang sama, senasib, dan sependeritaan. Oleh
karena itu ketika pemerintah dan rakyat India mengalami bahaya kelaparan pemerintah Indonesia
menawarkan bantuan berupa padi 500.000 ton. Peristiwa tersebut terkenal dengan india rice.
India rice selain untuk memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan, juga
merupakan cara dari pemerintah untuk mendapatkan dukungan dari negara lain.
Perjanjian bantuan Indonesia kepada India ditandatangani oleh Perdana Menteri Sjahrir dan
K.L. Punjabi, wakil pemerintah India (18 Mei 1946) Kesepakatan ini sebenarnya ialah barter
antara Indonesia dengan India. Hal ini terbukti dari dikirimkannya obat-obatan ke Indonesia oleh
India untuk membalas bantuan Indonesia. Hal ini juga dimaksudkan untuk menembus blokade
yang dilakukan Belanda terhadap Indonesia.
 Penyerahan padi ini dilakukan pada tanggal 20 Agustus 1946 d Probolinggo Jawa Timur,
yang kemudian diangkut ke India dengan kapal laut yang disediakan oleh pemerintah India
sendiri. Diplomasi beras in sebenarnya ditentang oleh Belanda, karena gaung yang ditimbulkan
menyebabkan Indonesia semakin mendapat simpati dari negara lain.
Ketika Jenderal Spoor melakukan Agresi Belanda ke-II tanggal 19 Desember 1948, India
merupakan salah satu negara yang mengkutuk tindakan Belanda tersebut. Reaksi keras itu
diwujudkan dalam penyelenggaraan Konferensi Asia di New Delhi atas prakarsa Perdana Menteri
India, Pandit Jawaharlal Nehru dan Perdana Menteri Birma U Aung San. Konferensi ini dihadiri
oleh negara-negara asia, seperti: Pakistan, Afganistan, Sri Lanka,Nepal, Libanon, Siria, dan Irak.
Delegasi Afrika berasal dari Mesir dan Ethiopia. Konferensi ini juga dihadiri utusan dari
Australia, sedang Indonesia dalam ini diwakili oleh Dr. Sudarsono.
 Konferensi Asia di New Delhi ini dilaksanakan selama empat hari, mulai dari tanggal 20
sampai dengan tanggal 25 Januari 1949. Resolusi yang dihasilkan mengenai masalah Indonesia
adalah sebagai berikut:

1. pengembalian pemerintah Republik Indonesia ke Yogyakarta

2. pembentukan Pemerintah ad interim yang mempunyai kemerdekaan dalam politik luar
negeri, sebelum tanggal 15 Maret 1949
3. penarikan tentara Belanda dari seluruh Indonesia
4. penyerahan kedaulatan kepada pemerintah Indonesia Serikat paling lambat 1 Januari 1950

2) AUSTRALIA
Wilayah Hindia Belanda, yang dikenal warga Australia saat itu dengan sebutan
Netherlands East Indies memproklamasikan kemerdekaannya pada tanggal 17 Agustus 1945.
Australia barulah mengenal sebutan Negara Indonesia dan segera menyusun langkah-langkah
baru untuk mengakui kedaulatan negara tetangga terdekatnya. Proklamasi Kemerdekaan
Republik Indonesia oleh Soekarno-Hatta langsung menarik perhatian dunia. Peristiwa tersebut
menjadi bentuk pernyataan perlawanan untuk merdeka yang pertama kalinya dari negara
jajahan.
Australia, yang saat itu bersekutu dengan Belanda, terpaksa membuat kebijakan baru
soal hubungannya dengan Indonesia. Terlebih sebelumnya Australia hanya mengutamakan
hubungan politik dan ekonomi dengan Inggris. Sejarah mencatat Belanda telah berulang kali
mencoba melakukan agresi militer untuk merebut kembali kekuasaannya di Indonesia.
Beberapa tokoh nasionalis Indonesia, termasuk yang sedang berada di Australia, mencoba
melobi pemerintah Australia.

Sementara di pihak Australia, untuk menunjukkan solidaritasnya, sekitar 4.000 pekerja

kelautan bekerjasama dengan pelaut Indonesia melancarkan aksi pemogokan dengan menolak
melakukan bongkar muat kapal-kapal Belanda yang membawa persenjataan milik Belanda. Di
tahun 1945, Sutan Sjahrir pernah memberikan pidato yang disampaikan bagi warga Australia.
Sjahrir menyatakan Australia sebagai 'teman', dengan merujuk pada pengalaman kedua negara
dalam perang Pasifik melawan Jepang. Ia juga mengakui kesuksesan Australia dengan membuat
pasukan Jepang mundur.
 Dalam pidatonya, Sjahrir juga berjanji bahwa Indonesia yang merdeka akan selalu
membantu membela kedaulatan Australia. Inilah, yang menurut saksi sejarah Joe Isaac sebagai
tonggak awal hubungan antara Indonesia dan Australia. PemberitaanSydneyMorningHerald
tanggal 25 September 1945 Foto:NationalLibrary of Australia Professor Joe Isaac pernah
menjadi asisten pribadi William Macmahon Ball, seorang dosen senior ilmu politik di
Universitas of Melbourne. Pasca Proklamasi kemerdekaan Republik Indonesia, Macmahon Ball
dipercaya memimpin delegasi Australia ke Indonesia.
"Delegasi Australia bertemu Soekarno dan kabinetnya, khususnya [Sutan] Sjahrir,
perdana menteri saat itu, menjadi awal penting dalam hubungan diplomatik kedua negara," kata
Profesor Joe. Salah satu permintaan yang diajukan PM Sjahrir adalah meminta masukan soal
apa yang bisa dilakukan Australia untuk bisa menyelesaikan masalah dengan pemerintah
Belanda.

a. Pengakuan PBB Terhadap Kemerdekaan Indonesia

Proklamasi kemerdekaan Indonesia tanggal 17 Agustus 1945, secara hukum
internasional mempunyai suatu landasan dasar. Landasan tersebut adalah landasan dasar
internasional yang terdapat dalam Piagam Atlantik dan Piagam San Fransisco. Kedua piagam
ini memperkuat kedudukan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan memberikan cerinin
terhadap seluruh bangsa-bangsa di dunia.
Sebagaimana tercantum di dalam kalimat pertama Pembukaan UUD 1945, Proklamasi itu
merupakan dekiarasi kemerdekaan serta kaidah-kaidah negara yang fundamental karena
menyatakan: “ ... bahwa sesunggubnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab
itu, maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan, karena tidak sesuai dengan pen
kemanusiaan dan pen keadilan... .“. Terlihat bahwa kalimat ini sesuai dengan salah satu pokok
Piagam Atlantik (14 Agustus 1945) yaitu “... bahwa setiap bangsa berhak untuk menentukan
dan mendapat kesempatan untuk hidup bebas dan rasa takut atau keiniskinan . Pokok-pokok
Piagam Atlantik akan menjadi dasar konferensi-konferensi intemasional dalam rangka mencari
jalan penyelesaian Perang Dunia II dan juga merupakan dasar terbentuknya badan-badan dunia
seperti PBB. Pasal 1 ayat 2 tentang tugas dan tujuan PBB disebutkan:

“Memperbaiki hubungan persahabatan antara bangsa-bangsa berdasarkan penghargaan

atas persamaan hak serta hak untuk menentukan nasib sendiri dan bangsa itu sendiri”.
 Kesemuanya itu selaras dengan hakikat Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 17 Agustus 1945,
sebab Proklamasi itu merupakan titik puncak pergerakan nasional bangsa Indonesia yang mulai
ada sejak pergerakan Budi Utomo (1908) dengan perjuangan yang telah terorganisir rapi. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa perjuangan kemerdekaan itu telah sampai pada saat yang
berbahagia dan selamat sentosa mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu, gerbang
kemerdekaan negara Indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil, dan makmur. Maka sejak
itu rakyat masuk dalam babak bangsa yang merdeka, berdaulat, dan bernegara. Oleh karena itu,
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 17 Agustus 1945 memperlihatkan adanya hubungan yang
prinsipil dengan Piagam Perdamaian PBB (Charter of Peace). Di samping itu, bangsa Indonesia
sejak awal berdirinya Republik Indonesia telah menaruh perhatian besar terhadap PBB sebagai
satu-satunya badan internasional yang menjadi harapan bagi setiap bangsa di dunia pada
umumnya dan Indonesia khususnya.
Harapan tersebut terpenuhi ketika PBB turut campur dalam peristiwa Agresi Belanda
yang dilancarkan terhadap wilayah dan kedaulatan Republik Indonesia. Bahkan PBB secara
bersungguh-sungguh turut memerdekakan dan berusaha menyelesaikan pertikaian bersenjata
antara Indonesia dan Belanda selama masa revolusi fisik (1945-1950). Pada tanggal 21 Januari
1949 Dewan Keamanan PBB bersidang. Dalam sidang tersebut Amerika mengeluarkan resolusi
yang disetujui oleh semua negara anggota, yaitu:

1. Bebaskan presiden dan wakil presiden serta pemimpin-pemimpin Republik Indonesia yang
ditangkap pada tanggal 19 Desember 1948.
2. Memerintahkan KTN agar memberikan laporan lengkap mengenai situasi di Indonesia sejak
19 Desember 1948.

Di samping itu, hasil-hasil keputusan yang berhasil dicapai oleh PBB di antaranya
adalah:

1. Piagam pengakuan kedaulatan (27 Desember 1949).

2. Pembentukan RIS.
3. Pembentukan Uni Indonesia-Belanda.
4. Pembubaran tentara KNIL dan KL yang diintegrasikan ke dalam APRIS.
5. Piagam tentang kewarganegaraan.
6. Persetujuan tentang ekonomi-keuangan.
7. Masalah Irian Barat akan dibicarakan kembali setahun kemudian.

Maka dalam pengakuan kedaulatan tanggal 27 Desember 1949 berakhirlah masa revolusi
bersenjata di Indonesia dan secara de jure pihak Belanda telah mengakui kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk negara Republik Indonesia Serikat (RIS). Namun atas kesepakatan rakyat
Indonesia, tanggal 17 Agustus 1950 RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).

b. Pelaksanaan KMB & Sikap Belanda Terhadap Kemerdekaan

Konferensi Meja Bundar adalah sebuah pertemuan yang dilaksanakan di Den Haag,
Belanda, dari 23 Agustus hingga 2 November 1949 antara perwakilan Republik Indonesia, Belanda,
dan BFO (Bijeenkomst voor Federaal Overleg), yang mewakili berbagai negara yang diciptakan
Belanda di kepulauan Indonesia.[1] Sebelum konferensi ini, berlangsung tiga pertemuan tingkat
tinggi antara Belanda dan Indonesia, yaitu Perjanjian Linggarjati (1947), Perjanjian Renville
(1948), dan Perjanjian Roem-Royen (1949). Konferensi ini berakhir dengan kesediaan Belanda
untuk menyerahkan kedaulatan kepada Republik Indonesia Serikat.
Usaha untuk meredam kemerdekaan Indonesia dengan jalan kekerasan berakhir dengan
kegagalan. Belanda mendapat kecaman keras dari dunia internasional. Belanda dan Indonesia
 kemudian mengadakan beberapa pertemuan untuk menyelesaikan masalah ini secara diplomasi,
lewat perundingan Linggarjati dan perjanjian Renville. Pada 28 Januari 1949, Dewan Keamanan
Perserikatan Bangsa-Bangsa meloloskan resolusi yang mengecam serangan militer Belanda terhadap
tentara Republik di Indonesia dan menuntut dipulihkannya pemerintah Republik. Diserukan
pula kelanjutan perundingan untuk menemukan penyelesaian damai antara dua pihak.

Pati, 2 Juli 2018

Mengetahui
a.n. Kepala SMAN 1 Pati Guru Mata Pelajaran
Waka Kurikulum

Yassin, S.Pd., M.Pd Drs. Amal Hamzah, M.Pd

NIP. 197206171998021004 NIP. 196202281988031009

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................