Anda di halaman 1dari 31

LK.

3 IN 2 – Tanggal 2 November 2019 FUNGSI DAN RELASI


RISMAWATI SIDIK, S.Si
LK-3. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat mendeskripsikan relasi dengan menggunakan berbagai representasi (dengan kata-kata, tabel, grafik diagram panah) dengan benar
2. Siswa dapat menentukan relasi dengan menggunakan berbagai representasi (dengan kata-kata, tabel, grafik diagram panah) dengan benar
3. Siswa dapat mendeskripsikan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (dengan kata-kata, tabel, grafik diagram panah) dengan benar
4. Siswa dapat menentukan relasi dengan menggunakan berbagai representasi (dengan kata-kata, tabel, grafik diagram panah) dengan benar

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Keterampilan
1. Mendeskripsikan dan Pendahuluan: Sumber Belajar : Sikap:
menyatakan relasi Buku Paket Matematika Mandiri, gotong
dengan menggunakan 1. Guru memberi salam Lingkungan sekitar royong, kerja keras dan
berbagai representasi 2. Guru mengkondisikan keadaan peserta didik tentang Internet tanggung jawab
(dengan kata-kata, kerapihan , kebersihan dan absensi siswa
tabel, grafik diagram 3. Guru memberikan apersepsi, motivasi, dan tujuan Media :
panah) pembelajaran LKS
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Infocos Pengetahuan:
2. Mendeskripsikan dan 5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
menyatakan fungsi kegiatan yang akan dilakukan (diskusi kelompok Tes Lisan dan Tertulis
dengan menggunakan mengerjakan LK)
berbagai representasi 6. Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan
(kata-kata, tabel, yang akan dilakukan, yaitu lisan dan tes tertulis
grafik diagram panah,
persamaan)

1
IPK
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Keterampilan
Inti: (discoverylearning)

Merumuskan pertanyaan
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
relasi dan fungsi
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan relasi dan fungsi
Merencanakan
4. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang relasi dan fungsi.
5. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
dipahami.
6. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di
masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
Mengumpulkan dan menganalisis data
7. Perserta didik mendeskripksikan dan menentukan relasi
dan fungsi dengan bimbingan guru
Menarik simpulan
8. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait relasi dan fungsi

Aplikasi dan Tindak lanjut


9. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Penutup:

1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat simpulan

2
IPK
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Keterampilan
2. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran dengan
cara mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta
didik.
3. Guru melakukan penilaian terkait relasi dan fungsi
4. Guru memberikan umpan balik peserta didik dalam proses
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan
proses yang sudah baik dan yang masih perlu
ditingkatkan, serta memberikan gambaran jawaban kuis.
5. Guru memberikan PR.
6. Guru memberikan kegiatan belajar yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

3
R-3. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2
dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan
tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

4
LK 3 IN-2 (tanggal 2 November 2019) HIMPUNAN
RISMAWATI SIDIK, S.Si
LK-3. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian


3.4.1Membedakan Pendahuluan: LKPD Sikap:
himpunan dan 4.4.1. menyelesaikan Bukusiswa Mandiri,
Bukan himpunan masalah kontekstual 1. Guru mengucapkan salam. infokus gotong
yang berkaitan dengan 2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas. royong,
himpunan kerja keras
3.4.2 Menyebutkan 3. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia
dan
contoh Himpunan Raya. tanggung
dan contoh bukan 4. Peserta didik membaca Asmaul Husna dengan jawab
himpunan bimbingan guru (bagipeserta didik muslim). Pengetah
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik. uan:
6. Peserta didik melakukan kegiatan literasi membaca Tes Lisan
3.4.3 Memahami dan
keanggotaan suatu (buku non pelajaran). Tertulis
himpunan 7. Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari Keteramp
1. dengan pengalaman peserta didik dan materi ilan
sebelumnya.
8. Peserta didik dengan bimbingan guru mengingatkan

5
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
kembali materi prasyarat, (Jenis Bilangan)
9. Peserta didik mendapat informasi dari guru mengenai
tujuan, manfaat pembelajaran yang akan dilakukan,
teknik, dan indikator penilaian.

10. Inti:

1. Guru memotivasi peserta didik dengan cara


menyampaikan kegunaan belajar tentang himpunan
2. Guru menayangkan gambar, dan peserta didik
mengamati bersama gambar tersebut:

Dari gambar kumpulan berikut, coba kalian sebutkan


anggota-anggotanya?

a. Kumpulan aktor yang ganteng


b. Kumpulan lampu lalu lintas
c. Kumpulan buah-buahan
d. Kumpulan hewan yang lucu

Jadi dari kumpulan tersebut kumpulan manakah yang


anggotanya jelas?

3. Guru memancing peserta didik untuk bertanya tentang

6
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
pengamatan tersebut.

Problem statement

1. Guru menyampaikan LKPD yang harus diselesaikan


peserta didik dengan berdiskusi dalam kelompok.
2. Secara proaktif, peserta didik mengidentifikasi masalah
dan strategi untuk menyelesaikan masalah tersebut
dengan berbagai cara.
3. Peser
ta didik
responsif
mengemukak
an ide secara
lisan/tulisan
dan
disampaikan
kepada
peserta didik
lainnya
Data collection

1. Melalui LKPD yang telah disiapkan, peserta didik


dipandu untuk ...
2. Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman
kelompoknya menggali informasi dari berbagai literatur
sesuai dengan seluruh permasalahan yang sedang dikaji
dalam LKPD.

7
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Data processing

1. Peserta didik mendiskusikan, mengolah data yang


ditemukan, menyusun langkah-langkah penyelesaian
dan menuangkannya pada lembar jawaban dalam LKPD
secara bertanggung jawab
2. Peserta didik memecahkan masalah kontekstual lain
yang tersedia dalam LKPD untuk memperdalam
pemahaman terkait materi yang sedang dibahas

Verification

1. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara


cermatuntuk membuktikan benar atau tidaknyahipotesis
yang ditetapkan pada LKPD
2. Peserta didik melakukan verifikasi dan mengevaluasi
penyelesaian masalah dengan menggunakan berbagai
ide
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan yang lain menanggapi

Generalization

1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang


Konsep himpunan, Konsep bukan himpunan, dan
Keanggotaan suatu himpunan
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat
kesimpulan berkaitan dengan materi ...

8
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Penutup:

1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses


kegiatan pembelajaran hari ini dengan arahan guru;
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
menguatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran
hari ini;
3. Peserta didik mendapat umpan balik dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan dan terhadap proses serta
hasil pembelajaran;
4. Peserta didik melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas individu;
5. Peserta didik mendapat informasi rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya;
6. Peserta didik mendapat penguatan pendidikan karakter
dari guru;
7. Peserta didik mengumpulkan seluruh pekerjaann yang
untuk dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil
yang telah dicapai peserta didik sebagai pembiasaan
perilaku bertanggung jawab
8. Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius

9
R-3. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit
ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2
dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10
LK.4 IN-2 (tanggal 2 November 2019)
FUNGSI DAN RELASI
RISMAWATI SIDIK, S.Si

LK-4. Penilaian Berorientasi HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:


a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah
ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level
kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!

11
LK-4a. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL
1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMPN 25 Depok


Jumlah soal : 10
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : Uraian
Penyusun : Rismawati Sidik, S.Si
Alokasi waktu : 2 x 40 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal


Materi Indikator Soal Nomor
No. Kompetensi Dasar IPK Level Bentuk Soal
Pokok Soal
1 2 3 4 5 6 7
3.3 Mendeskripsikan dan Menyimpulkan pengertian relasi Relasi Menjelaskan relasi dengan L2 Uraian 1
manyatakan relasi dan fungsi Mendeskripsikan dan menyatakan menggunakan representasi
dengan menggunakan berbagai relasi dengan menggunakan diagram panah
representasi (kata-kata, tabel, berbagai representasi (kata-kata,
grafik, diagram, dan persamaan) table, grafik, diagram panah)
4.3 Menyelesaikan masalah Menentukan relasi dengan
yang berkaitan dengan relasi menggunakan berbagai
dan fungsi dengan Menyelesaikan masalah yang representasi (kata-kata, tabel,
menggunakan berbagai berkaitan dengan relasi dengan grafik, diagram panah) L2 Uraian 2
representasi menggunakan berbagai
representasi

12
2. KARTU SOAL

LK -4b KARTU SOAL PILIHAN GANDA


KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Gasal

3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan


Kompetensi Dasar menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)
Materi Relasi

Indikator Soal Menjelaskan relasi dengan menggunakan representasi diagram panah

Level Kognitif L2

Soal
P Q P Q

1 2 1 2

2 4 2 4

3 6 3 6

Perhatikan gambr diagram panah diatas. Manakah yang termasuk relasi “faktor dari”

13
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : VIII / Gasal

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi


Kompetensi Dasar
dengan menggunakan berbagai representasi
Relasi
Materi

Menentukan relasi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-


Indikator Soal
kata, tabel, grafik, diagram panah)
Level Kognitif L2

Soal
A = {Ria, Rian, Revi} B = {Pop, Jazz, country} “musik yang disukai” adalah relasi yang
menghubungkan himpunan A ke himpunan B.
Keterangan : Ria menyukai Pop, Rian Menyukai Pop dan Country, Revi menyukai Jazz dan
Country. Sajikan dengan diagram panah

14
Kunci Pedoman Penskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 Pembahasan :
Faktor dari : {(1,2), (1,4), (1,6), (2,2), (2,4), (2,6), (3,6)}
2 A. Diagram Panah

Ria Pop
Rian Jazz
Country
Revi

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Sudah memenuhi TK
2. Sudah memenuhi CC
3. Sudah memenuhi PS

15
LK-4c KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : ……………………......


Kelas/Semester : ……………………......

Kompetensi Dasar

Materi

Indikator Soal

Level Kognitif

Soal

16
Kunci Pedoman Penskoran
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. ........
2. ........
3. ........

17
LK-4d Format Telaah Soal
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA
Nama Pengembang Soal : Rismawati Sidik, S.Si
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Matematika
Kls/Prog/Peminatan : VIII
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak
memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi, Politik,
Propaganda, dan Kekerasan).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia
nyata)*
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca).
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu).
7. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan
pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.

18
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya.

9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau
kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
C. Bahasa
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing
sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
................., ..............................
Penelaah

...........................................

19
Format Telaah Soal Uraian
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : Rismawati Sidik, S.Si
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Matematika
Kelas/Program/Peminatan : VIII

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak
memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) V
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi, Politik,
3. V
Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia
4. V
nyata)*
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca). V
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu). V
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan
7. V
pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban
1. V
terurai.
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. V
3. Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung kata kunci. V
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. V

20
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. V
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing
1. V
sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. V

Depok, 2 November 2019


Penelaah

Rismawati Sidik, S.Si

21
R-3. Rubrik Pengembangan Soal HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
100
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

22
LK-4. Penilaian Berorientasi HOTS HIMPUNAN
RISMAWATI SIDIK,S.Si

Tujuan Kegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

4. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:


a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah
ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level
kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
5. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan!
6. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!

23
LK-4a. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL
3. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMPN 25 Depok


Jumlah soal : 3 Soal
Mata pelajaran :Matematika
Bentuk soal/tes :Uraian
Penyusun : Rismawati Sidik, S.Si
Alokasi waktu :2 x 40 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal


Materi Indikator Nomor
No. Kompetensi Dasar IPK Level Bentuk Soal
Pokok Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7
3.4. Memahami pengertian 3.4.1 Menjelaskan Himpunan  Peserta L2 Uraian 1
himpunan, himpunan pengertian himpunan didik
bagian, komplemen dengan benar dapat
himpunan, operasi menjela
himpunan dan menunjukan skan
contoh dan bukan contoh pengerti
himpunan. an
himpun
an
dengan
benar

2 4.4. Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan Himpunan Peserta L2 Uraian 2


masalah kontekstual yang masalah kontekstual yang didik

24
Materi Indikator Nomor
No. Kompetensi Dasar IPK Level Bentuk Soal
Pokok Soal Soal
berkaitan dengan berkaitan dengan irisan dapat
himpunan, himpunan dua himpunan Menentuk
bagian, himpunan semesta, an contoh
himpunan kosong, dan bukan
komplemen himpunan, dan contoh
operasi biner pada himpunan
himpunan dari
kumpulan
yang
diberikan
dengan
benar

25
4. KARTU SOAL

LK -4b KARTU SOAL uraian


KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : VII/I

3.4. Memahami pengertian himpunan, himpunan bagian,


Kompetensi Dasar komplemen himpunan, operasi himpunan dan menunjukan
contoh dan bukan contoh himpunan.
Himpunan
Materi

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian himpunan dengan


Indikator Soal benar

Level Kognitif L2

Soal

26
27
Kunci Pedoman Penskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1. 23

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

4. Sudah memenuhi TK
5. Sudah memenuhi CC
6. Sudah memenuhi PS

28
LK-4d Format Telaah Soal
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA
Nama Pengembang Soal : Rismawati Sidik, S.Si
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema :Matematika
Kls/Prog/Peminatan : VII/I
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak
memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) X
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) X
3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan
X
Kekerasan).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)* X
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca). X
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu). X
7. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
X
didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus X
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. X

29
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. X
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. X
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. X
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. X
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. X
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. X
8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya. X
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya. X
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. X
C. Bahasa
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
X
kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. X
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. X
Depok, 2 November 2019
Penelaah

Rismawati Sidik, S. Si

30
R-3. Rubrik Pengembangan Soal HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

31