ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami 3.1.1. Mengidentifikasikan Sepakbola:  Peserta didik menyimak
menerapkan gerak berbagaigerak spesifik  Menendang/ informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, spesifik menendang, menahan dan mengumpan bola tentang gerak spesifik
konseptual, prosedural, menggiring bola
dalam  Menghentikan permainan sepakbola
dan metakognitif pada permainan sepak bola.
tingkat teknis dan
berbagai
3.1.2. Menjelaskan gerak bola (menendang, menghenti-kan,
spesifik sederhana permainan spesifik menendang,  Menggiring bola dan menggiring bola dengan
berdasarkan rasa ingin bola besar menahan dan menggiring  Menyundul bola berbagai bagian kaki;
tahunya tentang ilmu sederhana bola permainan sepak  Melempar ke menyundul bola, melempar
pengetahuan, teknologi, dan atau bola. dalam bola ke dalam, dan menjaga
seni, budaya dengan tradisional*) 3.1.3. Menjelaskan cara  Menjaga gawang gawang).
wawasan kemanusiaan, melakukan gerakan
 Peserta didik mencoba dan
kebangsaan, dan menendang, menahan dan
kenegaraan terkait menggiring bola melakukan gerak spesifik
fenomena dan kejadian permainan sepak bola. permainan sepakbola
tampak mata. (menendang, menghenti-kan,
KI4: Menunjukkan 4.1 4.1.1. Melakukan gerak spesifik dan menggiring bola dengan
keterampilan menalar, Mempraktikk menendang, menahan dan berbagai bagian kaki;
mengolah, dan menyaji an gerak menggiring bola menyundul bola, melempar
secara kreatif, spesifik permainan sepak bola. bola ke dalam, dan menjaga
produktif, kritis, 4.1.2. Menggunakan gerak gawang).
dalam
mandiri, kolaboratif, spesifik menendang,
dan komunikatif, dalam berbagai menahan dan menggiring  Peserta didik mendapatkan
ranah konkret dan ranah permainan bola dalam bentuk umpan balik dari diri sendiri,
abstrak sesuai dengan bola besar permainan sepak bola teman dalam kelompok, dan
yang dipelajari di sederhana yang dimodifikasi. guru.
sekolah dan sumber lain dan atau  Peserta didik memperagakan
yang sama dalam sudut tradisional hasil belajar gerak spesifik
pandang teori. permainan sepakbola ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, sportif, kerja sama,
dan percaya diri.
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami 3.1.1. Mengidentifikasikan Bolavoli:  Peserta didik menerima dan
menerapkan gerak berbagai gerak spesifik  Passing bawah mempelajari kartu tugas (task
pengetahuan faktual, spesifik menendang, menahan dan  Passing atas sheet) yang berisi perintah dan
konseptual, prosedural, menggiring bola
dan metakognitif pada
dalam
permainan bola voli.  Servis bawah indikator tugas gerak spesifik
tingkat teknis dan
berbagai
3.1.2. Menjelaskan gerak  Servis atas permainan bolavoli (gerak
spesifik sederhana permainan spesifik menendang,  Smes/spike passing bawah, passing atas,
berdasarkan rasa ingin bola besar menahan dan menggiring  Block/ bendungan servis bawah, servis atas,
tahunya tentang ilmu sederhana bola permainan bola voli. smes/spike,
pengetahuan, teknologi, dan atau 3.1.3. Menjelaskan cara bendungan/blocking).
seni, budaya dengan tradisional*) melakukan gerakan  Peserta didik melaksanakan
wawasan kemanusiaan, menendang, menahan dan
tugas ajar sesuai dengan target
kebangsaan, dan menggiring bola
kenegaraan terkait permainan bola voli. waktu yang ditentukan guru
fenomena dan kejadian untuk mencapai ketuntasan
tampak mata. belajar pada setiap materi
KI4: Menunjukkan 4.1 4.1.1. Melakukan gerak spesifik pembelajaran.
keterampilan menalar, Mempraktikk menendang, menahan dan  Peserta didik menerima umpan
mengolah, dan menyaji an gerak menggiring bola balik dari guru.
secara kreatif, spesifik permainan bola voli.  Peserta didik melakukan
produktif, kritis, 4.1.2. Menggunakan gerak
dalam pengulangan pada materi
mandiri, kolaboratif, spesifik menendang,
dan komunikatif, dalam berbagai menahan dan menggiring pembelajaran yang belum
ranah konkret dan ranah permainan bola dalam bentuk tercapai ketuntasannya sesuai
abstrak sesuai dengan bola besar permainan bola voli yang umpan balik yang diberikan.
yang dipelajari di sederhana dimodifikasi.  Peserta didik mencoba tugas
sekolah dan sumber lain dan atau gerak spesifik permainan
yang sama dalam sudut tradisional bolavoli ke dalam permainan
pandang teori.
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan
percaya diri.
KI3: Memahami dan 3.1 Memahami 3.1.1. Mengidentifikasikan Bolabasket:  Peserta didik mendapatkan
menerapkan gerak berbagai gerak melempar,  Melempar bola pasangan sesuai dengan yang
pengetahuan faktual, spesifik menangkap, dan  Menangkap bola ditentukan guru melalui
konseptual, prosedural, menggiring bola
dan metakognitif pada
dalam
permainan bola basket.  Menggiring bola permainan.
tingkat teknis dan
berbagai
3.1.2. Menjelaskan gerak  Menembak bola  Peserta didik bersama
spesifik sederhana permainan melempar, menangkap,  Merebound bola pasangan menerima dan
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
berdasarkan rasa ingin bola besar dan menggiring bola mempelajari lembar kerja
tahunya tentang ilmu sederhana permainan bola basket. (student work sheet) yang berisi
pengetahuan, teknologi, dan atau 3.1.3. Menjelaskan cara perintah dan indikator tugas
seni, budaya dengan melakukan gerak
tradisional*) gerak spesifik permainan bola-
wawasan kemanusiaan, melempar, menangkap,
kebangsaan, dan dan menggiring bola basket (melempar, menangkap,
kenegaraan terkait permainan bola basket. menggiring, menembak, dan
fenomena dan kejadian me-rebound bola).
tampak mata.  Peserta didikberbagi tugas
KI4: Menunjukkan 4.1 4.1.1. Melakukan gerak siapa yang pertama kali
keterampilan menalar, Mempraktikk melempar, menangkap, menjadi “pelaku”dan siapa
mengolah, dan menyaji an gerak dan menggiring bola yang menjadi “pengamat”.
secara kreatif, permainan bola basket.
spesifik Pelaku melakukan tugas gerak
produktif, kritis, 4.1.2. Menggunakan gerak
mandiri, kolaboratif,
dalam
melempar, menangkap, satu persatu dan pengamat
dan komunikatif, dalam berbagai dan menggiring bola mengamati, serta memberikan
ranah konkret dan ranah permainan permainan bola basket masukan jika terjadi kesalahan
abstrak sesuai dengan bola besar dalam bentuk permainan (tidak sesuai dengan lembar
yang dipelajari di sederhana sederhana dengan kerja).
sekolah dan sumber lain dan atau peraturan yang  Peserta didik berganti peran
yang sama dalam sudut tradisional dimodifikasi. setelah mendapatkan aba-aba
pandang teori.
dari guru.
 Peserta didik mencoba tugas
gerak spesifik permainan
bolabasket ke dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan
percaya diri.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami 3.2.1. Mengidentifikasikan Kasti:  Peserta didik mendapatkan
menerapkan gerak berbagai gerak melempar,  Melempar bola pasangan sesuai dengan yang
pengetahuan faktual, spesifik menangkap, dan  Menangkap bola ditentukan guru melalui
konseptual, prosedural, memukul bola permainan
dan metakognitif pada
dalam
kasti.  Memukul bola permainan.
tingkat teknis dan
berbagai
3.2.2. Menjelaskan berbagai  Peserta didik bersama
spesifik sederhana permainan gerak melempar, pasangan menerima dan
berdasarkan rasa ingin bola kecil menangkap, dan mempelajari lembar kerja
tahunya tentang ilmu sederhana memukul bola permainan (student work sheet) yang berisi
dan atau
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
pengetahuan, teknologi, tradisional. *) kasti. perintah dan indikator tugas
seni, budaya dengan 3.2.3. Menjelaskan cara gerak spesifik permainan kasti
wawasan kemanusiaan, melakukan berbagai (gerak melempar, menangkap,
kebangsaan, dan gerak melempar,
dan memukul bola).
kenegaraan terkait menangkap, dan
fenomena dan kejadian memukul bola permainan  Peserta didikberbagi tugas
tampak mata. kasti. siapa yang pertama kali
KI4: Menunjukkan 4.2 4.2.1. Melakukan berbagai menjadi “pelaku”dan siapa
keterampilan menalar, Mempraktikk gerak melempar, yang menjadi “pengamat”.
mengolah, dan menyaji an gerak menangkap, dan Pelaku melakukan tugas gerak
secara kreatif, spesifik memukul bola permainan satu persatu dan pengamat
produktif, kritis, kasti. mengamati, serta memberikan
dalam
mandiri, kolaboratif, 4.2.2. Menggunakan berbagai
berbagai masukan jika terjadi kesalahan
dan komunikatif, dalam gerak melempar,
ranah konkret dan ranah permainan menangkap, dan (tidak sesuai dengan lembar
abstrak sesuai dengan bola kecil memukul bola dalam kerja).
yang dipelajari di sederhana bentuk permainan kasti  Peserta didik berganti peran
sekolah dan sumber lain dan atau yang dimodifikasi. setelah mendapatkan aba-aba
yang sama dalam sudut tradisional. *) dari guru.
pandang teori.  Peserta didik mencoba tugas
gerak spesifik permainan
kastike dalam permainan
sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin,
sportif, kerja sama, dan
percaya diri.
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami 3.2.1. Mengidentifikasikan Bulutangkis:  Peserta didik menerima dan
menerapkan gerak berbagai gerak  Memegang raket mempelajari kartu tugas (task
pengetahuan faktual, spesifik memegang raket, servis  Posisi sheet) yang berisi perintah dan
konseptual, prosedural, forehand dan backhand,
dan metakognitif pada
dalam
memukul forehand dan
berdiri/stance indikator tugas gerak spesifik
tingkat teknis dan
berbagai
backhand, dan variasi  Gerakan permainan bulutangkis (gerak
spesifik sederhana permainan gerak memegang raket kaki/footwork memegang raket, posisi
berdasarkan rasa ingin bola kecil dan memukul forehand  Servis panjang berdiri/stance, gerakan
tahunya tentang ilmu sederhana dan backhand permainan  Servis pendek kaki/footwork, servis panjang,
pengetahuan, teknologi, dan atau bulu tangkis.  Pukulan forehand servis pendek, pukulan
seni, budaya dengan tradisional. *) 3.2.2. Menjelaskan berbagai  Pukulan backhand forehand, pukulan backhand,
wawasan kemanusiaan, gerak memegang raket, dan smes).
kebangsaan, dan servis forehand dan  Pukulan smes
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
kenegaraan terkait backhand, memukul  Peserta didik melaksanakan
fenomena dan kejadian forehand dan backhand, tugas ajar sesuai dengan target
tampak mata. dan variasi gerak waktu yang ditentukan guru
memegang raket dan
memukul forehand dan
untuk mencapai ketuntasan
backhand permainan bulu belajar pada setiap materi
tangkis. pembelajaran.
3.2.3. Menjelaskan cara  Peserta didik menerima umpan
melakukan berbagai balik dari guru.
gerak memegang raket,  Peserta didik melakukan
servis forehand dan pengulangan pada materi
backhand, memukul
forehand dan backhand,
pembelajaran yang belum
dan variasi gerak tercapai ketuntasannya sesuai
memegang raket dan umpan balik yang diberikan.
memukul forehand dan  Peserta didik mencoba tugas
backhand permainan bulu gerak spesifik permainan
tangkis. bulutangkiske dalam
KI4: Menunjukkan 4.2 4.2.1. Melakukan berbagai permainan sederhana dan atau
keterampilan menalar, Mempraktikk gerak memegang raket, tradisional dilandasi nilai-nilai
mengolah, dan menyaji servis forehand dan
an gerak disiplin, sportif, kerja sama,
secara kreatif, spesifik backhand, memukul
produktif, kritis, forehand dan backhand, dan percaya diri
dalam
mandiri, kolaboratif, dan variasi gerak
dan komunikatif, dalam berbagai memegang raket dan
ranah konkret dan ranah permainan memukul forehand dan
abstrak sesuai dengan bola kecil backhand permainan bulu
yang dipelajari di sederhana tangkis.
sekolah dan sumber lain dan atau 4.2.2. Menggunakan berbagai
yang sama dalam sudut tradisional. *) gerak memegang raket,
pandang teori. servis forehand dan
backhand, memukul
forehand dan backhand,
dan variasi gerak
memegang raket dan
memukul forehand dan
backhand dalam bentuk
permainan bulu tangkis
yang dimodifikasi.
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami 3.2.1. Mengidentifikasikan Tenis Meja:  Peserta didik menyimak
menerapkan gerak berbagai gerak  Memegang bet informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, spesifik memegang bet, servis  Posisi tentang gerak spesifik dalam
konseptual, prosedural, forehand dan backhand,
dan metakognitif pada
dalam
memukul forehand dan
berdiri/stance permainan tenis meja
tingkat teknis dan
berbagai
backhand, dan variasi  Gerakan (memegang bet, posisi
spesifik sederhana permainan gerak memegang bet dan kaki/footwork berdiri/stance, gerakan
berdasarkan rasa ingin bola kecil memukul forehand dan  Servis forehand kaki/footwork, servis forehand,
tahunya tentang ilmu sederhana backhand permainan tenis  Servis backhand servis backhand, pukulan
pengetahuan, teknologi, dan atau meja.  Pukulan forehand forehand, pukulan backhand,
seni, budaya dengan tradisional. *) 3.2.2. Menjelaskan berbagai  Pukulan backhand dansmes).
wawasan kemanusiaan, gerak memegang bet,
 Pukulan smes  Peserta didik membagi diri ke
kebangsaan, dan servis forehand dan
kenegaraan terkait backhand, memukul dalam delapan kelompok sesuai
fenomena dan kejadian forehand dan backhand, dengan materi (materi menjadi
tampak mata. dan variasi gerak nama kelompok, contoh
memegang bet dan kelompok stance, kelompok
memukul forehand dan servis forehand, dan
backhand permainan tenis seterusnya). Di dalam
meja. kelompok ini setiap peserta
3.2.3. Menjelaskan cara
didik secara berulang-ulang
melakukan berbagai
gerak memegang bet, mempraktikkan gerak sesuai
servis forehand dan dengan nama kelompoknya.
backhand, memukul  Setiap anggota kelompok
forehand dan backhand, berkunjung ke kelompok lain
dan variasi gerak untuk mempelajari dan
memegang bet dan “mengajari” materi dari dan ke
memukul forehand dan kelompok lain setelah
backhand permainan tenis
mendapatkan aba-aba dari
meja.
KI4: Menunjukkan 4.2.1. Melakukan berbagai guru.
4.2
keterampilan menalar, Mempraktikk gerak memegang bet,  Setiap anggota kelompok
mengolah, dan menyaji an gerak servis forehand dan kembali ke kelompok masing-
secara kreatif, spesifik backhand, memukul masing untuk mempelajari dan
produktif, kritis,
dalam
forehand dan backhand, “mengajari” materi dari dan ke
mandiri, kolaboratif,
berbagai
dan variasi gerak kelompoknya sendiri setelah
dan komunikatif, dalam memegang bet dan mendapatkan aba-aba dari
ranah konkret dan ranah permainan memukul forehand dan
bola kecil guru.
abstrak sesuai dengan backhand permainan tenis
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
yang dipelajari di sederhana meja.  Peserta didik menerima umpan
sekolah dan sumber lain dan atau 4.2.2. Menggunakan berbagai balik secara individual maupun
yang sama dalam sudut tradisional. *) gerak memegang bet, klasikal dari guru.
pandang teori. servis forehand dan
backhand, memukul  Peserta didik mencoba tugas
forehand dan backhand, gerak spesifik permainan
dan variasi gerak tenismeja ke dalam permainan
memegang bet dan sederhana dan atau tradisional
memukul forehand dan dilandasi nilai-nilai disiplin,
backhand permainan tenis kerja sama, percaya diri, dan
meja dalam bentuk tanggung jawab.
sederhana dengan
peraturan yang
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami 3.3.1. Mengidentifikasikan Jalan Cepat:  Peserta didik menerima dan
menerapkan gerak berbagai gerak start,  Start mempelajari kartu tugas (task
pengetahuan faktual, spesifik jalan, langkah kaki, ayunan  Gerakan jalan sheet) yang berisi perintah dan
konseptual, prosedural, lengan, dan memasuki
dan metakognitif pada
lari, lompat,
garis finish jalan cepat.
cepat indikator tugas gerak spesifik
tingkat teknis dan
dan lempar
3.3.2. Menjelaskan berbagai  Memasuki garis jalan cepat (gerak start,
spesifik sederhana dalam gerak start, langkah kaki, finish gerakan jalan cepat, dan
berdasarkan rasa ingin berbagai ayunan lengan, dan memasuki garis finish).
tahunya tentang ilmu permainan memasuki garis finish  Peserta didik melaksanakan
pengetahuan, teknologi, sederhana jalan cepat. tugas ajar sesuai dengan target
seni, budaya dengan dan atau 3.3.3. Menjelaskan cara waktu yang ditentukan guru
wawasan kemanusiaan, tradisional. *) melakukan berbagai
untuk mencapai ketuntasan
kebangsaan, dan gerak start, langkah kaki,
kenegaraan terkait ayunan lengan, dan belajar pada setiap materi
fenomena dan kejadian memasuki garis finish pembelajaran.
tampak mata. jalan cepat.  Peserta didik menerima umpan
KI4: Menunjukkan 4.3 4.3.1. Melakukan berbagai balik dari guru.
keterampilan menalar, Mempraktikk gerak start, langkah kaki,  Peserta didik melakukan
mengolah, dan menyaji an gerak ayunan lengan, dan pengulangan pada materi
secara kreatif, spesifik jalan, memasuki garis finish pembelajaran yang belum
produktif, kritis, jalan cepat.
mandiri, kolaboratif,
lari, lompat,
4.3.2. Menggunakan berbagai
tercapai ketuntasannya sesuai
dan komunikatif, dalam dan lempar gerak start, langkah kaki, umpan balik yang diberikan.
ranah konkret dan ranah dalam ayunan lengan, dan  Peserta didik mencoba tugas
abstrak sesuai dengan berbagai memasuki garis finish gerak spesifik jalan cepatke
yang dipelajari di permainan jalan cepat dalam bentuk dalam permainan sederhana
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
sekolah dan sumber lain sederhana perlombaan dengan dan atau tradisional dilandasi
yang sama dalam sudut dan atau peraturan yang nilai-nilai disiplin, percaya diri,
pandang teori. tradisional. *) dimodifikasi. sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami 3.3.1. Mengidentifikasikan Lari Jarak Pendek:  Peserta didik menyimak
menerapkan gerak berbagai gerak start,  Start informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, spesifik jalan, langkah kaki, ayunan  Gerakan lari jarak tentang gerak spesifik lari jarak
konseptual, prosedural, lengan, dan memasuki
dan metakognitif pada
lari, lompat,
garis finish lari jarak
pendek pendek (gerak start, gerakan
tingkat teknis dan
dan lempar
pendek. Memasuki garis jalan cepat, dan memasuki
spesifik sederhana dalam 3.3.2. Menjelaskan berbagai finish garis finish).
berdasarkan rasa ingin berbagai gerak start, langkah kaki,  Peserta didik mencoba dan
tahunya tentang ilmu permainan ayunan lengan, dan melakukan gerak spesifik lari
pengetahuan, teknologi, sederhana memasuki garis finish lari jarak pendek (gerak start,
seni, budaya dengan dan atau jarak pendek. gerakan jalan cepat, dan
wawasan kemanusiaan, tradisional. *) 3.3.3. Menjelaskan cara memasuki garis finish) dengan
kebangsaan, dan melakukan berbagai
kenegaraan terkait gerak start, langkah kaki, berbagai posisi baik tanpa
fenomena dan kejadian ayunan lengan, dan awalan maupun dengan
tampak mata. memasuki garis finish lari awalan.
jarak pendek.  Peserta didik mendapatkan
KI4: Menunjukkan 4.3 4.3.1. Melakukan berbagai umpan balik dari diri sendiri,
keterampilan menalar, Mempraktikk gerak start, langkah kaki, teman dalam kelompok, dan
mengolah, dan menyaji an gerak ayunan lengan, dan guru.
secara kreatif, memasuki garis finish lari
produktif, kritis,
spesifik jalan,
jarak pendek.
 Peserta didik memperagakan
mandiri, kolaboratif,
lari, lompat,
4.3.2. Menggunakan berbagai hasil belajar gerak spesifik lari
dan komunikatif, dalam dan lempar gerak start, langkah kaki, jarak pendek ke dalam
ranah konkret dan ranah dalam ayunan lengan, dan permainan sederhana dan atau
abstrak sesuai dengan berbagai memasuki garis finish lari tradisional dilandasi nilai-nilai
yang dipelajari di permainan jarak pendek dalam disiplin, percaya diri, sungguh-
sekolah dan sumber lain sederhana bentuk perlombaan sungguh, dan kerja sama.
yang sama dalam sudut dan atau dengan peraturan yang
pandang teori. tradisional. *) dimodifikasi.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami 3.3.1. Mengidentifikasikan Lompat Jauh:  Peserta didik menerima dan
menerapkan gerak berbagai gerak spesifik  Awalan mempelajari lembar periksa
pengetahuan faktual, spesifik jalan, awalan/ancang- ancang,  Tolakan sendiri (selfcheck sheet) yang
konseptual, prosedural, tumpuan, melayang di
dan metakognitif pada
lari, lompat,
udara, dan mendarat.  Melayang di udara berisi perintah dan indikator
dan lempar
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
tingkat teknis dan dalam 3.3.2. Menjelaskan berbagai  Mendarat tugas gerak spesifik lompat
spesifik sederhana berbagai gerak spesifik jauh (gerak awalan,
berdasarkan rasa ingin permainan awalan/ancang-ancang, tolakan/tumpuan, melayang di
tahunya tentang ilmu tumpuan, melayang di
sederhana udara, dan mendarat).
pengetahuan, teknologi, udara, dan mendarat.
seni, budaya dengan
dan atau
3.3.3. Menjelaskan cara  Peserta didik mencoba
wawasan kemanusiaan, tradisional. *) melakukan berbagai melakukan gerak sesuai
kebangsaan, dan gerak spesifik awalan/ dengan gambar dan diskripsi
kenegaraan terkait ancang-ancang, tumpuan, yang ada pada lembar periksa
fenomena dan kejadian melayang di udara, dan sendiri.
tampak mata. mendarat.  Peserta didik melakukan tugas
KI4: Menunjukkan 4.3 4.3.1. Melakukan berbagai gerak dan memeriksa
keterampilan menalar, Mempraktikk gerak spesifik
mengolah, dan menyaji awalan/ancang-ancang,
keberhasilannya sendiri (sesuai
an gerak indikator atau tidak) secara
secara kreatif, spesifik jalan, tumpuan, melayang di
produktif, kritis, udara, dan mendarat. berurutan satu persatu. Jika
lari, lompat, telah menguasai gerakan
mandiri, kolaboratif, 4.3.2. Menggunakan berbagai
dan komunikatif, dalam dan lempar gerak spesifik pertama (tolakan/tumpuan),
ranah konkret dan ranah dalam awalan/ancang-ancang, maka dipersilahkan untuk
berbagai
abstrak sesuai dengan tumpuan, melayang di melanjutkan ke gerakan kedua
yang dipelajari di permainan udara, dan mendarat (awalan), dan jika belum maka
sekolah dan sumber lain sederhana dalam bentuk perlombaan
yang sama dalam sudut lompat jauh
harus mengulang kembali
dan atau
pandang teori. menggunakan peraturan gerakan pertama. Demikian
tradisional. *)
yang dimodifikasi. seterusnya hingga tuntas
seluruh materi.
 Peserta didik mendapatkan
umpan balik secara intrinsik
(intrinsic feedback) dari diri
sendiri.
 Peserta didikmelakukan gerak
spesifik lompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional yang dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja
sama.
 Umpan balik disediakan dalam
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
lembar periksa sendiri, dan
secara oleh peserta didik.
 Hasil belajar peserta didik
dinilai selama proses dan di
akhir pembelajaran.
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami 3.3.1. Mengidentifikasikan Tolak Peluru:  Peserta didik menerima dan
menerapkan gerak gerak spesifik memegang  Memegang peluru mempelajari kartu tugas (task
pengetahuan faktual, spesifik jalan, peluru, menolak peluru,  Awalan sheet) yang berisi perintah dan
konseptual, prosedural, melepaskan peluru, dan
dan metakognitif pada
lari, lompat,
menjaga keseimbangan.  Menolak peluru indikator tugas gerak spesifik
tingkat teknis dan
dan lempar
3.3.2. Menjelaskan gerak  Gerak lanjutan tolak peluru (gerak memegang
spesifik sederhana dalam spesifik memegang peluru, awalan, menolak
berdasarkan rasa ingin berbagai peluru, menolak peluru, peluru, gerak lanjutan).
tahunya tentang ilmu permainan melepaskan peluru, dan  Peserta didik melaksanakan
pengetahuan, teknologi, sederhana menjaga keseimbangan. tugas ajar sesuai dengan target
seni, budaya dengan dan atau 3.3.3. Menjelaskan cara waktu yang ditentukan guru
wawasan kemanusiaan, tradisional. *) melakukan gerak spesifik
untuk mencapai ketuntasan
kebangsaan, dan memegang peluru,
kenegaraan terkait menolak peluru, belajar pada setiap materi
fenomena dan kejadian melepaskan peluru, dan pembelajaran.
tampak mata. menjaga keseimbangan.  Peserta didik menerima umpan
KI4: Menunjukkan 4.3 4.3.1. Melakukan gerak spesifik balik dari guru.
keterampilan menalar, Mempraktikk memegang peluru,  Peserta didik melakukan
mengolah, dan menyaji an gerak menolak peluru, pengulangan pada materi
secara kreatif, spesifik jalan, melepaskan peluru, dan pembelajaran yang belum
produktif, kritis, menjaga keseimbangan.
lari, lompat, tercapai ketuntasannya sesuai
mandiri, kolaboratif, 4.3.2. Menggunakan gerak
dan komunikatif, dalam dan lempar spesifik memegang umpan balik yang diberikan.
ranah konkret dan ranah dalam peluru, menolak peluru,  Peserta didik mencoba tugas
abstrak sesuai dengan berbagai melepaskan peluru, dan gerak spesifik tolak peluruke
yang dipelajari di permainan menjaga keseimbangan dalam permainan sederhana
sekolah dan sumber lain sederhana tolak peluru dalam dan atau tradisional dilandasi
yang sama dalam sudut dan atau bentuk perlombaan nilai-nilai disiplin, percaya diri,
pandang teori. tradisional. *) dengan peraturan yang
sungguh-sungguh, dan kerja
dimodifikasi.
sama
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami 3.4.1. Mengidentifikasikan Bela diri  Peserta didik menyimak
menerapkan gerak berbagai gerak spesifik  Kuda-kuda informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, spesifik seni kuda-kuda, pola gerak  Pola langkah tentang berbagai gerak spesifik
konseptual, prosedural, langkah, pukulan,
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
dan metakognitif pada beladiri. **) tendangan, tangkisan, dan  Pukulan beladiri (sikap kuda-kuda dan
tingkat teknis dan elakan dalam pencak  Tendangan pola langkah, serangan dengan
spesifik sederhana silat. tangan, serangan dengan kaki,
 Tangkisan
berdasarkan rasa ingin 3.4.2. Menjelaskan gerak
 Elakan belaan, dan elakan).
tahunya tentang ilmu spesifik kuda-kuda, pola
pengetahuan, teknologi, gerak langkah, pukulan,  Hindaran  Peserta didik membagi diri ke
seni, budaya dengan tendangan, tangkisan, dan dalam kelompok sesuai dengan
wawasan kemanusiaan, elakan dalam pencak petunjuk guru.
kebangsaan, dan silat.  Peserta didik merancang
kenegaraan terkait 3.4.3. Menjelaskan cara rangkain gerak (jurus) seni
fenomena dan kejadian melakukan gerak spesifik beladiri sesuai dengan gerakan
tampak mata. kuda-kuda, pola gerak
yang dikuasai dan kreativitas
langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, dan kelompok dalam bentuk tulisan
elakan dalam pencak dan gambar (paling tidak
silat. memuat dua puluh gerakan
KI4: Menunjukkan 4.4 4.4.1. Melakukan gerak dan menuju tiga arah.
keterampilan menalar, Mempraktikk spesifik kuda-kuda, pola  Setiap anggota kelompok
mengolah, dan menyaji an gerak gerak langkah, pukulan, mencoba secara bersama-sama
secara kreatif, spesifik seni tendangan, tangkisan, dan hasil rancangan jurus tersebut
produktif, kritis, elakan dalam pencak
beladiri. **) dan saling memberikan umpan
mandiri, kolaboratif, silat.
dan komunikatif, dalam 4.4.2. Menggunakan gerak balik.
ranah konkret dan ranah spesifik kuda-kuda, pola  Peserta didik memaparkan
abstrak sesuai dengan gerak langkah, pukulan, hasil rancangan kelompoknya,
yang dipelajari di tendangan, tangkisan, dan disertai peragaan seluruh
sekolah dan sumber lain elakan pencak silat dalam anggota kelompok secara
yang sama dalam sudut bentuk rangkaian gerakan bergantian di depan
pandang teori. seni beladiri pencak silat kelasdilandasi nilai-nilai
secara sederhana.
disiplin, percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami 3.5.1. Mengidentifikasikan Latihan dan  Peserta didik menyimak
menerapkan konsep berbagai bentuk latihan pengukuran informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, latihan kebugaran jasmani yang kebugaran tentang berbagai latihan
konseptual, prosedural, terkait dengan kesehatan
dan metakognitif pada
peningkatan
dan pengukurannya.
jasmani terkait kebugaran jasmani yang terkait
tingkat teknis dan
derajat
3.5.2. Menjelaskan berbagai
dengan kesehatan dengan kesehatan (komposisi
spesifik sederhana kebugaran bentuk latihan kebugaran  Komposisi tubuh tubuh, daya tahan jantung dan
berdasarkan rasa ingin jasmani yang jasmani yang terkait  Daya tahan paru-paru (cardivascular), daya
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
tahunya tentang ilmu terkait dengan kesehatan dan jantung dan paru- tahan otot, kelentukan, dan
pengetahuan, teknologi, dengan pengukurannya. paru/ kekuatan), serta
seni, budaya dengan kesehatan 3.5.3. Menjelaskan cara cardivascular pengukurannya.
wawasan kemanusiaan, melakukan berbagai
(daya tahan,  Daya tahan otot  Peserta didik mencoba latihan
kebangsaan, dan bentuk latihan kebugaran
kenegaraan terkait
kekuatan,
jasmani yang terkait  Kelentukan dan pengukuran kebugaran
fenomena dan kejadian komposisi dengan kesehatan dan  Kekuatan jasmani yang terkait dengan
tampak mata. tubuh, dan pengukurannya.  Pengukuran kesehatan yang telah
kelenturan) kebugaran diperagakan oleh guru.
dan jasmani  Peserta didik mempraktikkan
pengukuran secara berulang berbagai
hasilnya latihan kebugaran jasmani
KI4: Menunjukkan 4.5 4.5.1. Melakukan berbagai
yang terkait dengan kesehatan
keterampilan menalar, Mempraktikk bentuk latihan kebugaran
mengolah, dan menyaji jasmani yang terkait dan pengukurannya sesuai
an latihan dengan komando dan giliran
secara kreatif, peningkatan dengan kesehatan dan
produktif, kritis, pengukurannya. yang diberikan oleh guru
derajat dilandasi nilai-nilai disiplin,
mandiri, kolaboratif, 4.5.2. Menggunakan berbagai
dan komunikatif, dalam kebugaran bentuk latihan kebugaran percaya diri, sungguh-sungguh,
jasmani yang
ranah konkret dan ranah jasmani yang terkait dan kerja sama.
terkait
abstrak sesuai dengan dengan kesehatan dan  Peserta didik menerima umpan
yang dipelajari di dengan pengukurannya dalam
balik secara langsung maupun
sekolah dan sumber lain kesehatan bentuk sirkuit training.
yang sama dalam sudut (daya tahan, tertunda dari guru secara
pandang teori. kekuatan, klasikal.
komposisi
tubuh, dan
kelenturan)
dan
pengukuran
hasilnya
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami 3.6.1. Mengidentifikasikan Senam Lantai:  Peserta didik menerima dan
menerapkan berbagai variasi gerakan (guling  Keseimbangan mempelajari kartu tugas (task
pengetahuan faktual, keterampilan depan, guling belakang menggunakan sheet) yang berisi perintah dan
konseptual, prosedural, dan guling lenting) senam
dan metakognitif pada
dasar spesifik
lantai.
kaki indikator tugas gerak spesifik
tingkat teknis dan
senam lantai
3.6.2. Menjelaskan variasi  Keseimbangan senam lantai (gerak
spesifik sederhana gerakan (guling depan, menggunakan keseimbangan menggunakan
berdasarkan rasa ingin guling belakang dan lengan kaki, keseimbangan
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
tahunya tentang ilmu guling lenting) senam  Keseimbangan menggunakan lengan,
pengetahuan, teknologi, lantai. mengguna kan keseimbangan menggunakan
seni, budaya dengan 3.6.3. Menjelaskan cara kepala kepala, guling ke depan, dan
wawasan kemanusiaan, melakukan variasi
kebangsaan, dan gerakan (guling depan,
 Guling ke depan guling ke belakang).
kenegaraan terkait guling belakang dan  Guling ke  Peserta didik melaksanakan
fenomena dan kejadian guling lenting) senam belakang tugas ajar sesuai dengan target
tampak mata. lantai. waktu yang ditentukan guru
KI4: Menunjukkan 4.6 4.6.1. Melakukan variasi untuk mencapai ketuntasan
keterampilan menalar, Mempraktikk gerakan (guling depan, belajar pada setiap materi
mengolah, dan menyaji an berbagai guling belakang dan pembelajaran.
secara kreatif, keterampilan guling lenting) senam  Peserta didik menerima umpan
produktif, kritis, lantai.
mandiri, kolaboratif,
dasar spesifik
4.6.2. Menggunakan gerakan
balik dari guru.
dan komunikatif, dalam senam lantai (guling depan, guling  Peserta didik melakukan
ranah konkret dan ranah belakang dan guling pengulangan pada materi
abstrak sesuai dengan lenting) dalam bentuk pembelajaran yang belum
yang dipelajari di rangkaian sederhana tercapai ketuntasannya sesuai
sekolah dan sumber lain senam lantai. umpan balik yang diberikan.
yang sama dalam sudut  Peserta didik mencoba tugas
pandang teori.
rangkaian gerak spesifik senam
lantai dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri,
keberanian, dan kerja sama
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami 3.7.1. Menjelaskan gerakan Aktivitas Gerak  Peserta didik menyimak tujuan
menerapkan variasi dan langkah kaki aktivitas Berirama: pembelajaran, dan penjelasan
pengetahuan faktual, kombinasi gerak berirama.  Langkah dasar permasalahan yang akan
konseptual, prosedural, 3.7.2. Menjelaskan gerakan
gerak  Gerak dan diselesaikan mengenai gerak
dan metakognitif pada ayunan lengan aktivitas
tingkat teknis dan
berbentuk
gerak berirama. ayunan lengan spesifik dalam aktivitas gerak
spesifik sederhana rangkaian 3.7.3. Menjelaskan variasi dan dan tangan berirama (langkah dasar, gerak
berdasarkan rasa ingin langkah dan kombinasi langkah kaki  Pelurusan sendi dan ayunan lengan dan tangan,
tahunya tentang ilmu ayunan dan ayunan lengan tubuh pelurusan sendi tubuh, dan
pengetahuan, teknologi, lengan aktivitas gerak berirama. Irama gerak irama gerak).
seni, budaya dengan mengikuti  Peserta didik menyimak
wawasan kemanusiaan, irama langkah-langkah
kebangsaan, dan (ketukan)
kenegaraan terkait menyelesaikan masalah dalam
tanpa/dengan aktivitas gerak berirama.
fenomena dan kejadian musik
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
tampak mata. sebagai  Peserta didik mengumpulkan
pembentuk informasi yang sesuai, mencoba
gerak gerak dasar berirama untuk
pemanasan mendapatkan penjelasan dan
dalam pemecahan masalah, serta
aktivitas menerima umpan balik dari
gerak guru.
berirama  Peserta didik berbagi tugas
KI4: Menunjukkan 4.7 4.7.1. Melakukan gerakan dengan teman dalam
keterampilan menalar, Mempraktikk langkah kaki aktivitas
merencanakan dan
mengolah, dan menyaji an variasi dan gerak berirama.
secara kreatif, 4.7.2. Melakukan gerakan menyiapkan karya sebagai
kombinasi laporan untuk menjawab
produktif, kritis, ayunan lengan aktivitas
gerak permasalahan sesuai arahan
mandiri, kolaboratif, gerak berirama.
dan komunikatif, dalam berbentuk 4.7.3. Melakukan variasi dan guru.
rangkaian
ranah konkret dan ranah kombinasi langkah kaki  Peserta didik bersama
langkah dan
abstrak sesuai dengan dan ayunan lengan kelompok memaparkan temuan
yang dipelajari di ayunan aktivitas gerak berirama. dan karyanya di depan kelas
sekolah dan sumber lain lengan
yang sama dalam sudut
secara bergantiandilandasi
mengikuti
pandang teori. nilai-nilai disiplin, percaya diri,
irama
sungguh-sungguh, dan kerja
(ketukan)
tanpa/dengan sama.
musik
sebagai
pembentuk
gerak
pemanasan
dalam
aktivitas
gerak
berirama
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami 3.8.1. Mengidentifikasikan Aktivitas Renang  Peserta didik menyimak
menerapkan gerak gerakan kaki, gerakan  Pengenalan di air informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, spesifik salah lengan, mengambil napas,  Gerakan meluncur tentang berbagai gerak spesifik
konseptual, prosedural, dan koordinasi gerakan
dan metakognitif pada
satu gaya
renang gaya dada.  Gerakan kaki aktivitas air(gerak pengenalan
tingkat teknis dan
renang
3.8.2. Menjelaskan gerakan  Gerakan lengan di air, meluncur, gerakan kaki,
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
spesifik sederhana dengan kaki, gerakan lengan,  Gerakan gerakan lengan, mengambil
berdasarkan rasa ingin koordinasi mengambil napas, dan mengambil napas napas, dan koordinasi
tahunya tentang ilmu yang baik. koordinasi gerakan  Koordinasi gerakan).
pengetahuan, teknologi, renang gaya dada.
seni, budaya dengan
***)
3.8.3. Menjelaskan cara
gerakan  Peserta didik mencoba gerak
wawasan kemanusiaan, melakukan gerakan kaki, spesifik aktivitas air yang telah
kebangsaan, dan gerakan lengan, diperagakan oleh guru.
kenegaraan terkait mengambil napas, dan  Peserta didik mempraktikkan
fenomena dan kejadian koordinasi gerakan secara berulang berbagai gerak
tampak mata. renang gaya dada. spesifik aktivitas air sesuai
KI4: Menunjukkan 4.8 4.8.1. Melakukan gerakan kaki, dengan komando dan giliran
keterampilan menalar, Mempraktikk gerakan lengan, yang diberikan oleh guru
mengolah, dan menyaji an konsep mengambil napas, dan
secara kreatif, koordinasi gerakan
dilandasi nilai-nilai disiplin,
gerak percaya diri, keberanian, dan
produktif, kritis, renang gaya dada.
spesifik salah kerja sama.
mandiri, kolaboratif, 4.8.2. Menggunakan gerakan
dan komunikatif, dalam satu gaya gerakan kaki, gerakan  Peserta didik menerima umpan
ranah konkret dan ranah renang lengan, mengambil napas, balik secara langsung maupun
abstrak sesuai dengan dengan dan koordinasi gerakan tertunda dari guru secara
yang dipelajari di koordinasi renang gaya dada dalam klasikal.
sekolah dan sumber lain yang baik. bentuk perlombaan.
 Hasil belajar peserta didik
yang sama dalam sudut ***)
pandang teori. dinilai selama proses dan di
akhir pembelajaran
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami 3.9.1. Mengidentifikasikan  Pertumbuhan  Peserta didik menyimak
menerapkan perkembanga perkembangan tubuh  Perkembangan informasi dan peragaan materi
pengetahuan faktual, remaja yang meliputi tentang pertumbuhan,
n tubuh  Faktor-faktor
konseptual, prosedural, perubahan fisik sekunder
dan metakognitif pada
remaja yang
dan mental. yang perkembangan, faktor-faktor
tingkat teknis dan
meliputi
3.9.2. Menjelaskan mempengaruhi yang mempengaruhi perubahan
spesifik sederhana perubahan perkembangan tubuh perubahan fisik fisik sekunder, faktor-faktor
berdasarkan rasa ingin fisik remaja yang meliputi sekunder yang mempengaruhi perubahan
tahunya tentang ilmu sekunder dan perubahan fisik sekunder  Faktor-faktor mental.
pengetahuan, teknologi, mental. dan mental. yang  Peserta didik melaporkan/
seni, budaya dengan 3.9.2. Menjelaskan cara mempengaruhi mempresentasikan hasil
wawasan kemanusiaan, menganalisis perubahan mental pengamatan dihadapan guru
kebangsaan, dan perkembangan tubuh
kenegaraan terkait remaja yang meliputi dan teman sekelas tentang
fenomena dan kejadian perubahan fisik sekunder perkembangan tubuh remaja
tampak mata. dan mental. yang meliputi perubahan fisik
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
KI4: Menunjukkan 4.9 Memaparkan 4.9.1. Memaparkan sekunder dan mental.
keterampilan menalar, perkembanga perkembangan tubuh  Peserta didik mendapatkan
mengolah, dan menyaji n tubuh remaja yang meliputi umpan balik dari diri sendiri,
secara kreatif, perubahan fisik sekunder
produktif, kritis,
remaja yang
dan mental.
teman dalam kelompok, dan
mandiri, kolaboratif,
meliputi
4.9.2. Mendiskusikan guru.
dan komunikatif, dalam perubahan perkembangan tubuh  Peserta didik membuat
ranah konkret dan ranah fisik remaja yang meliputi kesimpulan hasil diskusi
abstrak sesuai dengan sekunder dan perubahan fisik sekunder tentang perkembangan tubuh
yang dipelajari di mental. dan mental. remaja yang meliputi
sekolah dan sumber lain perubahan fisik sekunder dan
yang sama dalam sudut
mental secara individual atau
pandang teori.
berkelompok dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, dan kerja
sama
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami 3.10.1. Mengidentifikasikan  Pola makan sehat  Peserta didik membagai diri
menerapkan pola makan konsep pola makan  Zat gizi makanan menjadi empat
pengetahuan faktual, sehat, bergizi dan kelompok/sesuai dengan pokok
sehat, bergizi  Gizi seimbang
konseptual, prosedural, seimbang serta
dan metakognitif pada
dan seimbang
pengaruhnya terhadap  Pengaruh zat gizi bahasan (pola makan sehat, zat
tingkat teknis dan
serta
kesehatan. maknan terhadap gizi makanan, gizi seimbang,
spesifik sederhana pengaruhnya 3.10.2. Menjelaskan konsep kesehatan pengaruh zat gizi makanan
berdasarkan rasa ingin terhadap pola makan sehat, terhadap kesehatan).
tahunya tentang ilmu kesehatan. bergizi dan seimbang  Setiap kelompok berdiskusi
pengetahuan, teknologi, serta pengaruhnya dan menuliskan hasil diskusi
seni, budaya dengan terhadap kesehatan. pada kertas plano untuk
wawasan kemanusiaan, 3.10.3. Menjelaskan cara
ditempel di dinding dan dibaca
kebangsaan, dan menerapkan konsep
kenegaraan terkait pola makan sehat, oleh kelompok lain.
fenomena dan kejadian bergizi dan seimbang  Setiap anggota kelompok
tampak mata. serta pengaruhnya membaca dan mencatat hasil
terhadap kesehatan. diskusi kelompok lain yang
KI4: Menunjukkan 4.10 4.10.1. Memaparkan cara ditempel, kemudian membuat
keterampilan menalar, Memaparkan mengolah konsep pola pertanyaan sesuai dengan
mengolah, dan menyaji pola makan makan sehat, bergizi pokok bahasan tersebut (paling
secara kreatif, dan seimbang serta
sehat, bergizi sedikit satu pertanyaan setiap
produktif, kritis, pengaruhnya terhadap
mandiri, kolaboratif,
dan seimbang
kesehatan. kelompok/empat pertanyaan).
 Kompetensi Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
dan komunikatif, dalam serta 4.10.2. Mendiskusikan cara  Setiap kelompok mengajukan
ranah konkret dan ranah pengaruhnya menerap- kan konsep pertanyaan dan dijawab oleh
abstrak sesuai dengan terhadap pola makan sehat, kelompok lain yang membahas
yang dipelajari di bergizi dan seimbang
sekolah dan sumber lain
kesehatan.
serta pengaruhnya
pokok bahasan sesuai
yang sama dalam sudut terhadap kesehatan. pertanyaan tersebut.
pandang teori.  Setiap kelompok menyusun
simpulan akhir dan
membacakannya di akhir
pembelajaran secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, tanggung jawab,
dan kerja sama.

Garut, Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP Tunas Persada

Deasy Yuli Puspita G, S.Pd. Warman Suryaman, S.Pd.I