LK-3.

Penilaian Berorientasi HOTS

TujuanKegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

LangkahKegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran!
(LK-2)
b. Buatlah soal pada kartusoal yang tersedia, setiappeserta minimal membuat 1
(satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman,
aplikasi, dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format
telaa hsoal HOTS yang tersedia.
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!

1
LK-3a. Pengembangan Soal

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenjang Sekolah : SMA NEGERI 1 ULUBELU

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Biologi
Penyusun : Arif Fitria Susatya, S.Pd.
Alokasi waktu :

Kisi-Kisi PenulisanSoal

Kompetensi Materi Indikator Nomor

No. IPK Level BentukSoal
Dasar Pokok Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Menganalisis Heredita Disajikan C4 Pilihan 1
polapola s pada denganpe Ganda
hereditas pada manusia ta silsilah
manusia hemofilia
, peserta
didik
dapat
Mengana
lisis
kemungk
inan
peluang
pada
keturuna
nnya
2 Menganalisis Heredita Disajikan C4 Pilihan 2
polapola s pada dengan Ganda
hereditas pada manusia kasus
manusia golongan
darah
dan
hemofilia,
peserta
didik
dapat
menganal
isis
kemungki
na
peluang
pada
keturuna
nnya

2
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Biologi/Pola-pola hereditas pada manusia

Kelas/Semester : X11 /Ganjil

Kompetensi Dasar 3.7.Menganalisis pola- pola hereditas pada manusia

Materi pola- pola hereditas pada manusia

Ditampilkan kasus hereditas manusia,dimana laki-laki penderita FKU

Indikator Soal
menikah dengan wanita normal
Level Kognitif C4

Soal: Seorang pria dengan keterbelakangan mental karena menderita FKU (Fenilketonuria)
menikah dengan seorang wanita normal homozigot. Kemungkinan anak yang lahir dari
pasangan tersebut adalah …
A. Semuanya normal
B. Semuanya FKU
C. 50% normal dan 50% FKU
D. Semua anak laki-laki FKU
E. Semua anak wanita FKU

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 C 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. sudah pada taraf berfikir menganalisis,

2. mengandung stimulus berupa data-data yang dapat diidentifikasi dan di analisis untuk
menemukan jawaban.
3. Menggunakan informasi untuk menyelasaikan masalah

3
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 2

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Biologi/Pola Hereditas pada Manusia

Kelas/Semester : XII/Ganjil

Kompetensi Dasar Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia

Materi Hereditas pada manusia

Disajikan dengan kasus golongan darah dan hemofilia, peserta didik dapat
Indikator Soal
menganalisis kemungkina peluang pada keturunannya
Level Kognitif C4

Jika seorang ibu hamil bergolongan darah AB dan pembawa sifat hemofilia, menikah dengan
seorang laki-laki bergolongan darah A heterozigot normal. Berapa persen kemungkinan lahir
anak laki-laki bergolongan darah B dan menderita hemofilia?
A. 3,125%
B. 6,25%
C. 12,50%
D. 50,00%
E. 75,00%

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

B
2 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. sudah pada taraf berfikir menganalisis,

2. mengandung stimulus berupa data-data yang dapat diidentifikasi dan di analisis untuk
menemukan jawaban.
3. Menggunakan informasi untuk menyelasaikan masalah

4
LK-3b Penelaahan Soal

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ARIF FITRIA SUSATYA, S.Pd.

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : BIOLOGI/POLA HEREDITAS PADA
MANUSIA
Kelas/Program/Peminatan : XII
Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
buti soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soa lsesuai Kompetensi Dasar (KD) 
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK) 
3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antar

golongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,

visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta

didik untuk membaca).
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk

melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan- 
tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus 
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. 

2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang 

diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. 
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. 
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. 
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. 
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. 

8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas 

salah/benar” dan sejenisnya.

5
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan x
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. 
C. Bahasa
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk 
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. 
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. 

Sumberejo, 02 November 2019

Penelaah

SUGIYONO, S.Pd.
NIP:

6
 R-3. Rubrik PengembanganSoal HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubric
berikut!

KriteriaPenilaian:
1. Merumuskan indicator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indicator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteriasoal HOTS.
5. Menuliskankuncijawabanpilihangandadengantepat.
6. Menuliskansoaluraiansesuaikriteriasoal HOTS.
7. Menuliskankuncijawabanuraiandengantepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai