CRITICAL JOURNAL REVIEW

“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode

Pemetaan Pikiran dalam Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar
Kelas IV”

OLEH :

ANJANY TASYA SURABIKA

4193131023

PENDIDIKAN KIMIA 2019

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENETAHUAN
ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
1 Judul
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode
Pemetaan Pikiran dalam Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar
Kelas IV
2 Jurnal Jurnal Handayani

3 Download http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/1254/
7234
4 Volume dan Volume 1 dan memiliki 5 halaman
halaman
5 Tahun 2013

6 Penulis FarizaRoslainiSiregar

7 Pereview Lulu Trisnawati

Rizky Hasanah
Syarifah Sheila
8 Tanggal Tanggal pereviewan 17 September 2019

9 Abstract Penelitian

Objektif Meningkatkan dan mengetahui hasil belajar siswa dengan

menggunakan metode mind mapping di kelas sains di kelas IV sekolah
dasar
Subjektif siswa berjumlah 26 siswa dengan total 12 siswa laki-laki sebanyak 14
siswa perempuan
Metode Prosedur penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II
dengan empat tahap melalui perencanaan, tindakan, observasi /
evaluasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah tes dan observasi.
Kata kunci Metode pemetaan pikiran, hasil belajar, sains.

10 kata pengantar

Latar Guru tidak menggunakan berbagai metode pembelajaran dalam

 belakang dan penyajian materi sains atau metode yang digunakan oleh guru masih
teori konvensional, yaitu ceramah dan tugas dengan kata lain belajar lebih
berpusat pada guru. Guru hanya menjelaskan materi tanpa melihat
apakah dengan menjelaskan siswa dapat memahami materi yang
diajarkan. Ini berdampak pada rendahnya aktivitas siswa, yang
berdampak pada hasil belajar siswa. Metode pembelajaran yang dapat
memberikan peningkatan pada proses pembelajaran sains adalah
metode Mind Mapping. Pemetaan Pikiran adalah cara merekam dengan
memanfaatkan cara otak bekerja. Teknik ini dilakukan untuk menutupi
kelemahan ingatan. Mind mapping juga merupakan salah satu metode
pembelajaran yang diperjuangkan bagi seorang siswa untuk dapat
mengeksplorasi ide-ide kreatif dan aktif dalam berpartisipasi dalam
kegiatan pembelajaran sehingga siswa
mampu membuat catatan lebih menarik, mudah diingat dan mudah
dimengerti. Metode Mind Mapping akan sangat membantu siswa untuk
meningkatkan kreativitas siswa dan secara otomatis juga meningkatkan
hasil belajar siswa. ITIAN
11 metode

Langkah-
langkah Subjek penelitian ini adalah semua siswa sekolah dasar kelas empat
penelitian yang berjumlah 26 siswa dengan total 12 siswa pria dan 14 siswa
wanita. Prosedur penelitian terdiri dari dua siklus yaitu Siklus I dan
Siklus II dengan empat tahap melalui perencanaan, tindakan, observasi /
evaluasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah tes dan observasi.
Hasil 1. Menggunakan metode Mind Mapping dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar.
2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata siswa pada saat
tes awal (Preetes) adalah 45,38 dan siswa yang menyelesaikan
hanya 4 siswa (15,38%) sedangkan siswa yang belum
menyelesaikan ada 22 siswa (84,62) %) Pada siklus pertama
posttest skor rata-rata siswa adalah 61,92 dan siswa yang
 menyelesaikan pembelajaran meningkat menjadi 11 siswa
(42,31%) sedangkan yang belum selesai adalah 15 siswa
(57,69%). Pada post siklus II, skor rata-rata siswa adalah 79,62
dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 25 siswa
(96,15%) sedangkan siswa yang belum tuntas adalah 1 siswa
(3,85%).
3. Dengan menggunakan metode Pemetaan Pikiran, akan lebih
mudah bagi siswa untuk membuat catatan materi yang menarik.
4. Menggunakan metode Pemetaan Pikiran dapat
memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri kapan saja
dan di mana saja sesuai dengan minat dan kemampuan siswa
Diskusi Dalam kegiatan pembelajaran, guru diharapkan menggunakan metode
penelitian Pemetaan Pikiran sebagai alat belajar untuk meningkatkan hasil belajar
siswa. Kepala sekolah harus menyediakan metode Pemetaan Pikiran
sebagai sarana belajar, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai
dengan baik. Bagi orang tua, siswa harus selalu mengikuti
perkembangan hasil belajar siswa di rumah, sehingga siswa lebih aktif
di rumah
Bibliografi Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama
Widya. Arikunto, S. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara. Kementerian Pendidikan Nasional. 2006. Sekolah Dasar
KTSP. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dimyati dan
Mudjiono. 2006. Belajar dan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djumhana, Nana. 2009. Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama, Republik
Indonesia. Eveline dan Hartini. 2010. Pembelajaran dan Teori Belajar.
Bogor: Ghalia Indonesia. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung:Perpustakaan Setia. Haryanto. 2007. Volume Sains 4.
Jakarta: Erlangga. Nurgayah. 2011. Strategi & Metode Pembelajaran.
Bandung: Ciptapustaka. Olivia, Femi. 2008. Belajar Menyenangkan
dengan Pemetaan Pikiran. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Rostikawati. 2009. Metode Kelemahan Pemetaan Pikiran.
 (http://repository.upi.edu/ operator / unggah / s_a0551_06028
45_chapter2.pdf) diakses pada 16 Januari 2012. Saleh, Andri. 2009.
Pengajaran Kreatif Dengan Peta Pikiran. Bogor: Regina. 43 Slameto.
2011. Faktor-Faktor Belajar & Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil dari Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Suprijono, Agus. 2010. Pembelajaran
Kooperatif Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Perpustakaan
Pelajar. Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terintegrasi. Jakarta:
Bumi Aksara. http://igirobogan.files.wordpress.com/20 11/06 / mind-
mapping.pdf diakses pada 11 Januari 2012.
http://mbegedut.blogspot.com/2011/02/p pengertian-hasil-
pembelajaran- menurut para.html diakses 11 Januari 2012
12 Analisis jurnal

kekuatan Penelitian yang digunakan adalah angket dan observasi, kelebihan

penelitian kelebihannya adalah:
1. Dapat dibuat anonim sehingga responden bebas, jujur dan tidak
malu untuk menjawab.
2. Dapat dibakukan sehingga semua responden dapat diberikan
pertanyaan yang benar-benar sama.
3. Merupakan alat langsung untuk menyelidiki berbagai gejala.
banyak aspek perilaku manusia dapat diselidiki melalui pengamatan
langsung
4. Memungkinkan perekaman secara bersamaan dengan terjadinya
gejala
kelemahan 1. Responden sering tidak teliti dalam menjawab sehingga ada
penelitian pertanyaan yang terlewatkan, meskipun sulit untuk diulangi padanya.
2. Seringkali sulit untuk menemukan validitas
3. Meskipun dibuat anonim, terkadang responden dengan sengaja
memberikan jawaban yang salah atau tidak jujur
4. Kuesioner yang dikirim melalui pos sangat rendah, hanya sekitar
20%. Seringkali itu tidak dikembalikan, terutama jika dikirim melalui
surat sesuai dengan penelitian
 5. Waktu pengembalian tidak sama, kadang-kadang bahkan terlalu
lama sehingga sudah terlambat
6. Banyak kehidupan pribadi tidak terungkap, seperti kehidupan
pribadi rahasia.
7. Mengizinkan penyimpangan jika pengamat tahu bahwa dia sedang
diamati.
8. Pengamatan sangat tergantung pada faktor-faktor yang tidak
terkontrol.
9. Subyektivitas pengamat sulit untuk dihindari
.
13 kesimpulan Dengan menggunakan metode Mind Mapping dapat memudahkan
siswa dalam membuat catatan materi pelajaran yang menarik dan dapat
memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri kapan saja dan di
mana saja sesuai dengan minat dan kemampuan siswa. Metode Mind
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar
mengajar.
14 saran Diharapkan semua siswa dan siswa menggunakan metode kreatif dan
menarik dalam proses pembelajaran. Dan untuk itu kita perlu
partisipasi dari semua kolega, yaitu guru, siswa, dan orang tua.
Diharapkan akan ada banyak referensi untuk membuat pemetaan
pikiran yang dapat diakses dengan mudah oleh siswa
15 Referensi http://minniedepu.blogspot.com/2013/08/kekurangan-kelelebihan-dari-
observasi.html
http://repository.unand.ac.id/3850/
http://utamitamii.blogspot.com/2012/03/contoh-review-jurnal.html
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/1254/
7234