21/10/2019 Evaluación: Examen final - Semana 8

Examen final - Semana 8

Comenzado: 21 de oct en 23:22

Instrucciones de la evaluación

Pregunta 1 6 ptos.

En relación con la psicología educativa el conductismo se caracterizo

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Estuvo centrado en la modificación y adquisición de la conducta como evidencia del

aprendizaje

Deslegitimo en principio todos los aspectos relacionados con la cognición o algún proceso
introspectivo

Todas las opciones brindan una característica de la psicología educativa con relación al
conductismo

Tenía una visión positivista de la psicología.

Pregunta 2 6 ptos.

Son dimensiones psicológicas generales por las que se diferencian las personas.
Hacen referencia a las diferencias individuales en los modos de percibir, recordar o
pensar y de qué manera lo hacen las personas.

Teorías del aprendizaje

Aprendizaje significativo

Estilos cognitivos

Inteligencias múltiples

Pregunta 3 6 ptos.

Analizar las condiciones y necesidades del contexto social, cultural y político de una
actividad educativa es una actividad propia de

La Evaluación de Procesos

El Diseño Curricular

El sistema de aseguramiento de la calidad educativa

La práctica pedagógica

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Pregunta 4 6 ptos.

La inteligencia de un estudiante se puede determinar por

Incluye todos los conceptos

El coeficiente y puntuación en escalas psicométricas

Su capacidad para resolver problemas

La creatividad y flexibilidad con que integre los contenidos de las asignaturas en su vida

Pregunta 5 6 ptos.

La principal función de la etapa de intervención en un proceso de orientación

vocacional es:

Formar habilidades propias del proceso de toma de decisiones y elección de una alternativa
profesional

Evaluación de intereses vocacionales y factores de personalidad relacionados

Brindar información de las carreras profesionales alternativas del orientado

Intervención familiar de apoyo al proceso de elección de carrera profesional

Pregunta 6 6 ptos.

El enfoque conductista en psicología educativa hace especial énfasis en la manera

como el individuo desarrolla procesos de aprendizaje desde el manejo ambiental, en
dicho enfoque la dinámica enseñanza-aprendizaje tiene una lógica asociacionista
que se nutre a partir de la implementación de estrategias tales como; refuerzos,

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estímulos castigos etc. De acuerdo a este planteamiento el aprendizaje en el

conductismo está dado por

la búsqueda de asociaciones entre ideas y comportamientos

Un cambio en la conducta

Cambio aptitudinal

Un proceso de introspección

Pregunta 7 6 ptos.

La técnica de desensibilización sistemática consiste en inducir al sujeto una

respuesta de relajación mientras se le expone en imaginación a una jerarquía de
estímulos que incrementan su intensidad

Es aplicable para incentivar la fobia

Esta técnica es frecuentemente utilizada en el abordaje de las fobias

Esta técnica se utiliza en el manejo de problemas de comportamiento

No se utiliza esta técnica

Pregunta 8 6 ptos.

Son características del constructivismo

La actuación y la construcción de nuevos conocimientos son correctas

La memorización y repetición de los contenidos dados por el maestro

La construcción de nuevos conocimientos a partir de la experiencia

La actuación del alumno en la solución de un problema

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Pregunta 9 6 ptos.

La sensación y percepción son dos procesos psicológicos básicos donde el individuo

puede obtener información del medio que lo rodea. La definición de percepción
según lo visto en las lecturas del módulo es:

Proceso mediante el cual se perciben formas y sonidos Proceso mediante el cual se

identifican sabores y olores Proceso mediante el cual el niño organiza objetos al tocarlos,
reconociendo sus texturas

Proceso mediante el cual el sujeto obtiene información a través de sus sentidos conociendo
el medio que lo rodea

Pregunta 10 6 ptos.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en procesos de

enseñanza- aprendizaje posee la ventaja de:

Aumentan la motivación del estudiante en su proceso escolar

Las opciones expuestas indican una ventaja

Facilitan la presentación y comprensión de los contenidos

Promueven la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje

Pregunta 11 6 ptos.

En el diagrama donde se define el proceso de evaluación en la cartilla se identifican

los actores que son el alumno y el docente, además se debe tener en cuenta que
evaluar y la estrategia pedagógica para desarrollar dicha evaluación. Para qué este
diagrama se dé es necesario identificar aspectos adicionales como:

Evaluación del maestro

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Evaluación de la institución^

Evaluación del contexto

Evaluación del contenido

Pregunta 12 6 ptos.

El objetivo de la psicología educativa es:

Facilitar una comprensión de los procesos de enseñanza aprendizaje, a partir del análisis de
los procesos psicológicos involucrados

Establecer los lineamientos pedagógicos para el desarrollo de los campos disciplinares

básicos en la escuela

Enmarcar el que hacer del psicólogo en el campo de lo educativo

Realizar remisiones a procesos interdisciplinarios de intervención para los estudiantes con

necesidades educativas especiales

Pregunta 13 6 ptos.

Implica un aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y

una comprensión de las ideas abstractas. En esta etapa, las personas son capaces
de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más
científicamente sobre el mundo que les rodea.

Pre operacional

Operaciones concretas

Sensomotriz

Operaciones formales

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Pregunta 14 6 ptos.

El campo de la intervención socio-educativa consiste en:

Desarrollo de programas orientados a mitigar factores de riesgo psicosociales

Desarrollo de programas para el comento de habilidades sociales al interior de la escuela

Fomento de estrategias comunitarias para el afianzamiento de las redes familiares

Desarrollo de estrategias para el fortalecimiento del proceso educativo a partir del

establecimiento de redes institucionales y comunitarias

Pregunta 15 6 ptos.

En los programas de reforzamiento de razón lo que importa es el número de

respuestas ejecutadas y no el tiempo que pase entre cada refuerzo. En un programa
de “razón fija”, el refuerzo es entregado cada cierto número de respuestas. Los
programas de “razón variable”, por otro lado, refuerzan al individuo después de un
número variable de respuestas, que oscilan alrededor de un promedio determinado.
De acuerdo a lo anterior

El aprendizaje es adquirido con dificultad

los refuerzos se pueden dar de manera aleatoria

los programas de razón requieren la presencia constante de la persona que emite los
refuerzos

No hay aprendizaje

Pregunta 16 6 ptos.

Son asuntos relacionados con cobertura

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Ampliación de cupos en Instituciones Educativas Estatales

Generación de Políticas Inclusivas

Fomento de la Educación Virtual

incluye todas las opciones

Construcción de más Instituciones Educativas Estatales

Pregunta 17 6 ptos.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente o
hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los niños
comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus sentidos y
expresarla en frases simples. La anterior afirmación corresponde a

Operaciones formales

Pre operacional

Operaciones centradas

Operaciones concretas

Pregunta 18 6 ptos.

Camila aprendió a montar bicicleta a los 5 años, su padre práctico muchas horas
para que ella pudiera mantener el equilibrio después de muchos raspones. Camila
tiene ya 16 años y hoy decidió dar un paseo en su bicicleta nueva. El tipo de
memoria que usa Camila es:

Memoria procedimental

Memoria semántica

Memoria a largo plazo

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Memoria declarativa

Pregunta 19 6 ptos.

El experimento con el pequeño Albert concluye que las fobias pueden ser
aprendidas, este trabajo abrió el campo a las teorías de Skinner acerca del

condicionamiento operante

condicionamiento clásico

Programas de reforzamiento

Aprendizaje por modelamiento

Pregunta 20 6 ptos.

Actualmente el psicólogo educativo debe ser capacitado a desarrollar habilidades en

pedagogía que incluyen tres elementos, estos son:

Diseño, ejecución y control del proceso pedagógico.

diseño y pedagogía.

Control del proceso pedagógico

Diseño, instrucción y aplicación.

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