IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Unit 2:

1. Menjelaskan konsep limit dalam kehidupan sehari-hari

2. Memahami konsep limit fungsi
3. Mampu menentukan nilai limit fungsi linear
4. Mampu menentukan nilai limit fungsi kuadrat
5. Mampu menentukan nilai limit fungsi polinom
6. Mampu menentukan nilai limit fungsi pecahan
7. Mampu menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
8. Mampu menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

1
 IPK
N Sumber
Pengetahua IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Belajar/Media
n

IPK IPK Pendukung Pertemuan 1 1. Buku Sikap:

pendukun 4.30.1 Matemati
g Mengidentifik Pendahuluan ka Wajib Observasi
Kelas XI,
3.30.1 asi masalah (jurnal)
Kementeri
Menjelaska yang 1. Guru membuka pertemuan dengan an dan
n konsep berkaitan mengucapkan salam dan berdo’a Kebudaya
limit dengan limit untuk memulai pembelajaran an Tahun
dengan meminta salah satu peserta 2017.
fungsi fungsi aljabar
didik untuk memimpin do’a. 2. Buku
IPK Kunci 4.30.2 Menyelesaikan 2. Guru dan peserta didik Matematika
3.30.2 masalah yang menyanyikan lagu Indonesia Raya (Wajib) Kelas
Memahami berkaitan bersama-bersama jika pembelajaran XI, Karangan:
konsep dengan limit yang dilakukan pada jam pertama. Sukino,
3. Guru memeriksa kehadiran peserta Pengetahuan:
limit fungsi pecahan Penerbit
didik sebagai bentuk sikap disiplin. Erlangga
fungsi
4.30.3 Memecahkan 4. Guru menyiapkan fisik dan psikis Tahun 2017. Tes tertulis
3.30.3 peserta didik dalam mengawali
Menentukan masalah yang 3. Buku (pilihan ganda)
kegiatan pembelajaran dengan Matematika
nilai limit berkaitan meminta peserta didik untuk (Wajib) Kelas
fungsi dengan limit menyiapkan buku dan alat tulis yang XI, Karangan:
Polinomial fungsi aljabar akan digunakan dan menyimpan B.K.
bentuk benda yang tidak diperlukan. Noormandiri,
pecahan Penerbit

2
IPK 5. Guru menyampaikan tujuan Erlangga
Pengayaan pembelajaran Tahun 2017.
6. Memberikan gambaran tentang 4. Bahan ajar
3.30.4 pentingnya mempelajari limit fungsi 5. Lingkungan
Menentukan aljabar sebagai dasar untuk materi sekitar
tentang differensial 6. Internet Keterampilan:
nilai fungsi
7. Mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan materi observasi(Lemb
aljabar
sebelumnya yaitu tentang fungsi ar penilaian
fungsi (slide 5) diskusi dan
pecahan presentasi)

3.30.5
Menganalis
is masalah
limit
fungsi
aljabar

8. Menyampaikan proses kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan
oleh peserta didik yaitu melakukan
diskusi kelompok yang setiap
kelomok terdiri dari 5 orang dengan
memanfaatkan lembar kerja untuk
membahas mengenai menentukan
nilai limit fungsi aljabar secara
intuitif.

3
Kegiatan inti:

Fase Stimulation

1. Peserta didik mengamati tayangan

powerpoint yang ditampilkan oleh
guru tentang konsep limit. (slide 8-
9)

4
 2. Peserta didik melakukan diskusi
dan tanya jawab dengan bimbingan
guru untuk mengidentifikasi .
3. Peserta didik menyampaikan
pendapatnya dengan penuh percaya
diri tentang konsep limit.
4. Peserta didik duduk dalam
kelompok yang terdiri dari 5 orang
kemudian guru membagikan satu
LKPD pada masing-masing
kelompok untuk didiskusikan.
5. Peserta didik mengamati lembar
kerja tentang yang telah dibagikan
dalam setiap kelompok.

Fase Problem Statement

5
 6. Dalam kelompok masing-masing
peserta didik berdiskusi tentang
masalah yang terdapat dalam
Lembar Kerja.
7. Peserta didik bekerja sama dan
berdiskusi dalam kelompok
sehingga diperoleh beberapa
pertanyaan tentang nilai limit fungsi
aljabar.
8. Diharapkan peserta didik dapat
mengajukan beberapa pertanyaan,
misalnya
a. Bagaimana mencari nilai suatu
fungsi?
b. Bagaimana menentukan nilai
pendekatan suatu limit fungsi
aljabar?
c. Bagaimana menetukan nilai
limit fungsi aljabar secara
intuitif?

Fase Data Collecting

9. Peserta didik mengumpulkan

informasi yang relevan untuk
menentukan nilai limit fungsi
aljabar secara intuitif dengan
membaca dari berbagai sumber
belajar seperti buku siswa, internet

6
 maupun bahan ajar dan dengan
berdiskusi bersama teman
kelompoknya.

Fase Data Processing

10. Dengan penuh tanggung jawab

peserta didik melaksanakan diskusi
kelompok dan kerja sama untuk
mengolah informasi yang telah
diperoleh dan bertanya pada guru
apabila ada hal yang kurang
dimengerti.
11. Guru membimbing pelaksanaan
diskusi dengan mengelilingi setiap
kelompok apabila menemui
kesulitan.

Fase Verification

12. Salah satu kelompok

menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya dengan melakukan
presentasi di depan kelas dengan
penuh percaya diri sementara
kelompok lain memberikan

7
 tanggapan misalnya dengan
mengajukan pertanyaan.
13. Guru membimbing pelaksanaan
diskusi klasikal dengan memberikan
penjelasan tambahan apabila
terdapat kekurangan dalam
presentasi peserta didik.
14. Bersama dengan peserta didik, guru
membahas lembar kerja. Guru
meminta salah satu peserta didik
untuk menyampaikan
kesimpulannya tentang cara
menentukan nilai limit fungsi
aljabar secara intuitif dan
memberikan kesempatan pada
peserta didik lain untuk memberikan
tanggapan.

Fase Generalization

15. Peserta didik menyampaikan

kesimpulan tentang cara
menentukan nilai limit fungsi
aljabar secara intuitif dengan penuh
percaya diri.
16. Peserta didik menuliskan
kesimpulan tentang menentukan
nilai limit fungsi aljabar dalam buku
masing-masing.

8
 17. Peserta didik mengerjakan soal yang
ada pada lkpd secara mandiri
kemudian dikumpulkan apabila
telah selesai mengerjakan.
Penutup

1. Guru meminta peserta didik untuk

mengumpulkan jawaban dan
bersama dengan peserta didik
membahas jawaban.
2. Guru mendokumentasikan hasil
penilaian soal mandiri.
3. Guru beserta peserta didik
melakukan refleksi pembelajaran
4. Guru menyampaikan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru memberikan tindak lanjut
dengan memberikan penugasan
mandiri kepada peserta didik yaitu
membaca dan membuat ringkasan
materi tentang sifat-sifat limit fungsi
aljabar dan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya
6. Mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam.

9
Pertemuan 2

Pendahuluan

1. Guru membuka pertemuan dengan

mengucapkan salam dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran
dengan meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin do’a.
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
bersama-bersama untuk
pembelajaran yang dilakukan pada
jam pertama.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai bentuk sikap disiplin.
4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan meminta
peserta didik untuk menyiapkan
buku dan alat tulis yang akan
digunakan.
5. Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari limit
6. Mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan materi
sebelumnya yaitu menentukan nilai
limit fungsi aljabar
7. Menyampaikan proses kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
oleh peserta didik yaitu melakukan

10
 diskusi kelompok dengan
memanfaatkan lembar kerja untuk
membahas mengenai sifat-sifat limit
fungsi aljabar.
Kegiatan inti:

Stimulation

1. Peserta didik duduk dalam

kelompok yang terdiri dari 5 orang
kemudian guru membagikan LKPD
untuk didiskusikan.
2. Peserta didik mengamati lembar
kerja tentang kedudukan titik yang
telah dibagikan dalam setiap
kelompok.
3. Peserta didik melakukan diskusi
dan tanya jawab dengan bimbingan
guru untuk mengidentifikasi sifat-
sifat limit fungsi aljabar.
4. Peserta didik menyampaikan
pendapatnya dengan penuh percaya
diri tentang limit fungsi aljabar.

Problem Statement

5. Dalam kelompok masing-masing

peserta didik berdiskusi tentang

11
 masalah yang terdapat dalam
Lembar Kerja.
6. Peserta didik bekerja sama dan
berdiskusi dalam kelompok
sehingga diperoleh beberapa
pertanyaan tentang sifat limit fungsi
aljabar.
7. Diharapkan peserta didik dapat
mengajukan beberapa pertanyaan,
misalnya
a. Apa saja sifat limit fungsi
aljabar?
b. Bagaimana sifat-sifat itu
digunakan untuk menyelesaikan
limit fungsi aljabar?

Data Collecting

8. Peserta didik mengumpulkan

informasi yang relevan untuk
mengidentifikasi sifat limit fungsi
aljabar dengan membaca dari
berbagai sumber belajar seperti
buku siswa, internet maupun bahan
ajar dan dengan berdiskusi bersama
teman kelompoknya.

12
Data Processing

9. Dengan penuh tanggung jawab

peserta didik melaksanakan diskusi
kelompok dan kerja sama untuk
mengolah informasi yang telah
diperoleh dan bertanya pada guru
apabila ada hal yang kurang
dimengerti.
10. Guru membimbing pelaksanaan
diskusi dengan mengelilingi setiap
kelompok apabila menemui
kesulitan.

Verification

11. Salah satu kelompok

menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya dengan melakukan
presentasi di depan kelas dengan
penuh percaya diri sementara
kelompok lain memberikan
tanggapan misalnya dengan
mengajukan pertanyaan.
12. Guru membimbing pelaksanaan
diskusi klasikal dengan memberikan
penjelasan tambahan apabila

13
 terdapat kekurangan dalam
presentasi peserta didik.
13. Bersama dengan peserta didik,guru
membahas lembar kerja. Guru
meminta salah satu peserta didik
untuk menyampaikan
kesimpulannya tentang kedudukan
titik dan memberikan kesempatan
pada peserta didik lain untuk
memberikan tanggapan.

Generalization

14. Peserta didik menyampaikan

kesimpulan tentang kedudukan titik
dengan penuh percaya diri.
15. Peserta didik menuliskan
kesimpulan tentang kedudukan titik
dalam buku masing-masing.
16. Peserta didik mengerjakan kuis yang
diberikan oleh guru secara mandiri
kemudian dikumpulkan apabila
telah selesai mengerjakan.
Penutup:

1. Guru meminta peserta didik untuk

mengumpulkan jawaban kuis dan

14
 bersama dengan peserta didik
membahas jawaban kuis.
2. Guru mendokumentasikan hasil
penilaian kuis.
3. Guru memberikan tindak lanjut
dengan memberikan penugasan
mandiri kepada peserta didik yaitu
membaca dan merinkas materi
selanjutnya tentang menentukan
limit fungsi aljabar dengan cara
pemfaktoran dan substitusi
4. Mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam.

Pertemuan 3:

Pendahuluan:

1. Guru membuka pertemuan dengan

mengucapkan salam dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran
dengan meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin do’a.
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
bersama-bersama untuk
pembelajaran yang dilakukan pada
jam pertama.

15
 3. Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai bentuk sikap disiplin.
4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan meminta
peserta didik untuk menyiapkan
buku dan alat tulis yang akan
digunakan.
5. Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari limit
6. Mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan materi
sebelumnya yaitu menentukan nilai
limit fungsi aljabar
7. Menyampaikan proses kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
oleh peserta didik yaitu melakukan
diskusi kelompok dengan
memanfaatkan lembar kerja untuk
membahas mengenai sifat-sifat limit
fungsi aljabar
Inti:

Mengorientasi kan Peserta Didik pada

masalah yang ada

1. Peserta didik membentuk kelompok

beranggotakan 5 anak

16
 2. Guru membagikan LKPD kepada
setiap kelompok, satu kelompok
mendapatkan satu LKPD.
3. Guru meminta Peserta Didik
mengamati permasalahan yang ada
pada LKPD.
4. Guru memberikan kesempatan
Peserta Didik untuk berdiskusi
dalam kelompoknya untuk
menyelesaikan LKPD dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri

Pengorganisasian materi (pemberian

pertanyaan)

5. Peserta Didik menduga bahwa

setiap limit fungsi aljabar dapat
diselesaikan dengna substitusi
6. Peserta Didik mengajukan
pertanyaan mengenai bagaimana
cara menentukan nilai limit fungsi
aljabar?

Membimbing penyelidikan mandiri dan

kelompok
7. Peserta Didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan

17
 8. Peserta Didik mencoba melakukan
generalisasi dari pola yang
diberikan
9. Guru berkeliling untuk memastikan
bahwa semua Peserta Didik
memahami maksud soal
10. Peserta Didik dapat menyimpulkan
bahwa limit fungsi rasional dapat
diselesaikan dengan substitusi dan
pemfaktoran
11. Peserta didik secara berkelompok
berdiskusi untuk menyelesaikan
peramasalahan-permasalahan
berikutnya yang terdapat pada
LKPD
12. Guru mengecek apakah setiap
kelompok sudah selesai
mengerjakan. Jika belum guru
memberikan waktu tambahan
secukupnya.

Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
13. Jika sudah selesai, guru memberikan
kesempatan pada perwakilan
kelompok untuk menyampaikan
hasil diskusinya.
14. Jika tidak ada yang mengajukan diri,
guru menunjuk salah satu kelompok

18
 15. Peserta Didik menyampaikan hasil
diskusinya
16. Guru menanyakan pada Peserta
Didik lain apakah ada yang memiliki
jawaban berbeda. Jika ada Peserta
Didik tersebut diminta
menyampaikan alasannya.
17. Jika semua jawaban sama, guru
mengapresiasi Peserta Didik dengan
meminta Peserta Didik memberikan
tepuk tangan
18. Guru meminta Peserta Didik
kembali ke tempat duduknya
masing- masing

Menganalisis dan mengevaluasi hasil

karya
19. Guru menanyakan apakah ada
Peserta Didik yang belum
memahami materi hari ini
20. Guru bersama peserta didik
merefleksi pembelajaran dan
menarik kesimpulan dari materi
yang sudah dipelajari
21. Peserta didik membuat ringkasan
materi dari hasil kegiatan
pembelajaran

19
Penutup:

1. siswa diminta untuk mengerjakan

soal yang ada pada lkpd
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan jawaban soal dan
bersama dengan peserta didik
membahas jawabannya.
3. Guru mendokumentasikan hasil
penilaian kuis.
4. Guru memberikan tindak lanjut
dengan memberikan penugasan
mandiri kepada peserta didik yaitu
membuat soal beserta jawabannya
tentang limit fungsi aljabar
sebanyak 5 buah dan dikumpulkan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam

Pertemuan ke-4

Pendahuluan:
1. Guru membuka pertemuan dengan
mengucapkan salam dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran
dengan meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin do’a.
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
bersama-bersama untuk

20
 pembelajaran yang dilakukan pada
jam pertama.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai bentuk sikap disiplin.
4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan meminta
peserta didik untuk menyiapkan
buku dan alat tulis yang akan
digunakan.
5. Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari limit
6. Mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan materi
sebelumnya yaitu menentukan nilai
limit fungsi aljabar
7. Menyampaikan proses kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
oleh peserta didik yaitu melakukan
diskusi kelompok dengan
memanfaatkan lembar kerja untuk
membahas mengenai sifat-sifat limit
fungsi aljabar.
Kegiatan Inti:
Mengorientasi kan Peserta Didik pada
masalah yang ada

1. Peserta didik membentuk kelompok

beranggotakan 5 anak

21
 2. Guru membagikan LKPD kepada
setiap kelompok, satu kelompok
mendapatkan satu LKPD.
3. Guru meminta Peserta Didik
mengamati permasalahan yang ada
pada LKPD.
4. Guru memberikan kesempatan
Peserta Didik untuk berdiskusi
dalam kelompoknya untuk
menyelesaikan LKPD dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri

Pengorganisasian materi (pemberian

pertanyaan)

5. Peserta Didik menduga bahwa

setiap limit fungsi aljabar dapat
diselesaikan dengna substitusi
6. Peserta Didik mengajukan
pertanyaan mengenai bagaimana
cara menentukan nilai limit fungsi
aljabar?

Membimbing penyelidikan mandiri dan

kelompok
7. Peserta Didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan

22
 8. Peserta Didik mencoba melakukan
generalisasi dari pola yang
diberikan
9. Guru berkeliling untuk memastikan
bahwa semua Peserta Didik
memahami maksud soal
10. Peserta Didik dapat menyimpulkan
bahwa limit fungsi rasional dapat
diselesaikan dengan substitusi dan
pemfaktoran
11. Peserta didik secara berkelompok
berdiskusi untuk menyelesaikan
peramasalahan-permasalahan
berikutnya yang terdapat pada
LKPD
12. Guru mengecek apakah setiap
kelompok sudah selesai
mengerjakan. Jika belum guru
memberikan waktu tambahan
secukupnya.

Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
13. Jika sudah selesai, guru memberikan
kesempatan pada perwakilan
kelompok untuk menyampaikan
hasil diskusinya.
14. Jika tidak ada yang mengajukan diri,
guru menunjuk salah satu kelompok

23
 15. Peserta Didik menyampaikan hasil
diskusinya
16. Guru menanyakan pada Peserta
Didik lain apakah ada yang memiliki
jawaban berbeda. Jika ada Peserta
Didik tersebut diminta
menyampaikan alasannya.
17. Jika semua jawaban sama, guru
mengapresiasi Peserta Didik dengan
meminta Peserta Didik memberikan
tepuk tangan
18. Guru meminta Peserta Didik
kembali ke tempat duduknya
masing- masing

Menganalisis dan mengevaluasi hasil

karya
19. Guru menanyakan apakah ada
Peserta Didik yang belum
memahami materi hari ini
20. Guru bersama peserta didik
merefleksi pembelajaran dan
menarik kesimpulan dari materi
yang sudah dipelajari
21. Peserta didik membuat ringkasan
materi dari hasil kegiatan
pembelajaran
Penutup:

24
1. siswa diminta untuk mengerjakan
soal yang ada pada lkpd
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan jawaban soal dan
bersama dengan peserta didik
membahas jawabannya.
3. Guru mendokumentasikan hasil
penilaian kuis.
4. Guru memberikan tindak lanjut
dengan memberikan penugasan
mandiri kepada peserta didik yaitu
membuat soal beserta jawabannya
tentang limit fungsi aljabar
sebanyak 5 buah dan dikumpulkan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam.

25
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

26