El profe de Especial

PROPUESTA DE AJUSTES RAZONABLES

Ejercicios de Preescritura
• Realizar actividades de preescritura como líneas rectas, horizontales, verticales y curvas (hacia arriba y hacia abajo),
círculos y ejercicios combinados, pueden ser en el aire o en papel.
• Rellenado de superficies, repintado de líneas, etc.
• Realizar los ejercicios anteriores en papel con cuadricula más grande, renglones más amplios marcados en relieve,
etc.
• Analizar la direccionalidad (arriba y abajo) y la linealidad (izquierda y derecha).
• Ampliar el repertorio de grafías convencionales.
• Identificar palabras largas y cortas.
• Identificar su nombre propio y algunos de sus compañeros.
• Desarrollar actividades y juegos destinados a:
o Trazo de las grafías, comenzando por repasar su nombre sobre las letras punteadas, copiar su propio nombre
y escribir su nombre sin ayuda.
o Identificar las grafías en diferentes palabras.

Ejercicios de Escritura Funcional

• Utilización y visualización de palabras relacionadas con el autocuidado, por ejemplo: peligro, no tocar, cuidado, alto,
etcétera.
• Utilización y visualización del nombre de direcciones, calles, colonias, rutas de camiones y lugares estratégicos
relacionados con situaciones cotidianas o su hogar.
• Utilización y visualización de palabras de uso cotidiano, por ejemplo: su nombre (completo) leche, pan, comercios,
etc.

Ejercicios para alumnos en nivel Presilábico – silábico.

• Segmentar palabras, silabas o fonemas.
• Realizar ejercicios para trabajar la conciencia fonológica, por ejemplo: segmentar palabras en sus partes (como
adivinanzas: veo una cosa que comienza con me y termina con sa); posteriormente escribirla.
• Escribir dictado, inicialmente solo de palabras sencillas.
• Escribir palabras cortas para analizar la segmentación de estas.
• Identificar el sonido con el que inician las palabras.
• Identificar el sonido con el que terminan las palabras, posteriormente buscar palabras con sonido igual o diferente.
• Identificar y manipular silabas, en una palabra.
• Identificar, eliminar y sustituir fonemas de diferentes palabras.
• Identificar si dos palabras poseen sonidos comunes o no.
• Añadir segmentos orales faltantes, por ejemplo: se brinda la palabra OSA pudiéndola completar como ROSA, COSA,
etc.
• Unir segmentos silábicos, por ejemplo, jugar a formar palabras entre diversas silabas brindadas.
• Invertir palabras en una frase, silabas en una palabra o fonemas en una silaba o palabra, por ejemplo: malo por loma,
o malo por palo.
• Seguir el ritmo de las palabras o frases.
• Antes de escribir, decirle un enunciado y que el niño lo separe por palabras y luego lo escriba.
• Emplear recortes de palabras, animales, objetos, personas, para la redacción de textos.
• Utilizar prioritariamente portadores de texto en los que haya dibujos que representen de manera concreta las palabras
contenidas.
• Interactuar con portadores de texto, tratando de descubrir lo que dicen los textos escritos en ellos (pueden ser marcas
de ropa, comercios los cuales sean cotidianos para ellos e incluso incluyen letras que conozcan o dominen.)
• Realizar exploraciones y búsqueda de palabras que se le presenten al alumno, por ejemplo: ¿Dónde dice…? O bien…
¿qué crees que dice aquí?
• Elaborar tarjetas de lectura, distintos modelos de loterías, memoramas, etc. (donde se asocien Imágenes-palabras,
palabra-imagen, palabra-palabra).

Ejercicios para alumnos en nivel silábico-alfabético – alfabético.

• Escribir dictado, utilizando preferentemente de frases cortas.
• Identificar cada una de las palabras contenidas en una oración.
• Propiciar la lectura de palabras, para que el alumno posteriormente explique su significado.
• Propiciar la lectura de palabras y luego buscar la imagen o dibujo que le corresponda.
• Redactar un texto siguiendo el proceso de planear lo que se va a escribir, producir o realizar el escrito y revisarlo.
• Ordenar una oración que se presenta desordenada.
• Relacionar diferentes oraciones con sus respectivos dibujos cuando estos se presentan revueltos.
• Producir diferentes tipos de textos aplicados en situaciones reales.
• Realizar actos de escritura con diversos ejercicios, actividades y juegos, por ejemplo: sopa de letras, crucigramas,
acrósticos, adivinanzas, definiciones, etc.
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• Identificar palabras que riman.
• Elaborar colecciones de palabras o glosarios, representados con dibujos.
• Realizar lectura de oraciones y preguntar por el significado.
• Realizar lectura de textos cortos y preguntar su significado.
• Leer textos y preguntar acerca de lo que trata los primeros párrafos.
• Poner un título a un párrafo.
• Elaborar tablas, gráficos, o mapas para simplificar el contenido de algunas lecturas.
• Inventar de manera oral el final de un cuento.
• Leer una descripción de un objeto, animal, persona, o lugar y adivinarlo.
• Ordenar un texto cuyos párrafos se presentan desordenados.

Nociones prelógicas del desarrollo del pensamiento matemático

• Realizar actividades de clasificación, como identificar atributos de los objetos (forma, color y tamaño), separar o
formar conjuntos a partir de semejanzas y diferencias.
• Clasificar a partir de criterios establecidos.
• Llevar a cabo actividades de seriación, como ordenar objetos por tamaño o por cantidad.
• Realizar actividades de conservación de número, utilizando material concreto y cercano al alumno para desarrollar
la correspondencia univoca (correspondencia matemática donde cada elemento del conjunto de origen se
corresponde con un solo elemento del conjunto o imagen), pasando por juntar pares de objetos.
• Realizar actividades para fomentar el igual que… más que… y menos que…
• Realizar clasificaciones y seriaciones y establecer correspondencia uno a uno.

Consolidación del concepto de número

• Utilizar materiales de diferentes formas, tamaños y texturas para el conteo.
• Comprender el concepto de número tanto en correspondencia como en cantidad.
• Realizar actividades en las que se asocien imagen-número y número-número.
• Comparar antecesor y sucesor, mayor que y menor que.
• Utilizar ábaco para el manejo de numero naturales.

Operaciones matemáticas
• Utilizar situaciones cotidiana y juegos, para que el alumno descubra el número, sus operaciones y relaciones.
• Propiciar el desarrollo del cálculo, que el niño cuente e identifique números, que utilice los signos, que aplique la
mecánica de las operaciones y que realice la colocación convencional de cantidades.
• A partir de situaciones concretas, cotidianas e interesantes, ir de lo no convencional a lo convencional.
• Jugar a la tiendita, al mercado y al super, donde se establecerán las diferencias entre productos, fechas de
caducidad, precios, pagos, manejo de dinero, etc.

Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.

• Fomentar la resolución de problemas a partir de situaciones cotidianas e interesantes para el niño.
• Propiciar la comprensión del texto del problema (identificar el problema central entre varios hechos problemáticos
referentes a una situación particular).
• Enunciar las posibles soluciones que existan de un problema.
• Listar las ventajas y desventajas de diferentes soluciones planteadas ante un problema y elegir la más viable de realizar.
• Reforzar la organización de los pasos de la resolución y propiciar que el alumno seleccione correctamente las
operaciones que debe de hacer.
• Aplicar la solución que se escoja ante un problema y evaluar los resultados que se obtengan.
• Resolver problemas aritméticos de suma y resta, tanto de cambio y combinación como de comparación.
• Realizar problemas aritméticos tanto de razón y de conversión como de conversión y combinatorios.
• Resolver problemas aritméticos de división tanto de reparto como de agrupamiento.
• Resolver problemas que involucren relaciones entre números y conceptos.
• Resolver problemas que involucren identificación de datos ocultos.
• Crear situaciones de vida donde sea necesario la realizar mediciones y buscar opciones de unidad de medida.
• Utilizar diferentes unidades de medida de longitud no convencionales para medir objetos.
• Construir unidades de longitud convencionales (metros, decímetros y centímetros) y utilizarlas para realizar mediciones
en situaciones de vida significativas.
• Usar unidades de medida de volumen no convencionales.
• Utilizar unidades de medida de volumen convencionales para realizar mediciones en situaciones de vida significativas.
• Usar unidades de medida de peso no convencionales.
• Emplear unidades de medida de peso convencionales para efectuar mediciones en situaciones de vida significativas.
• Utilizar unidades de medida de tiempo no convencionales.
• Usar unidades de medida de tiempo convencionales para realizar mediciones en situaciones de vida significativas.
• Plantear problemas en los que el alumno tenga que utilizar diferentes medidas.

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