ORIENTACIÓN PARA DOCENTES EN LA PREVENCIÓN DEL SUICIDIO

Datos Estadísticos

Las estadísticas nos muestran que más de la mitad de los alumnos tienen pensamientos
suicidas antes de terminar con su educación básica. El suicidio juvenil se ha convertido
en la segunda causa de muerte de ese grupo etario afectando cada año a 14 de cada
100.000 jóvenes.

El papel del docente

Los docentes tienen una posición privilegiada en la prevención del suicidio juvenil y en
la prevención del suicidio en general.

 Son profesionales que más tiempo pasan con los niños y adolescentes, con la
oportunidad de observar sus conductas y conocer sus problemas.
 Tienen más capacidad para influir sobre sus hábitos, sus valores y sus actitudes
frente a los desafíos de la vida.

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE EN EL TEMA DEL SUICIDIO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

El tema del suicidio puede surgir en el aula en las siguientes situaciones:

Como tema tangencial en relación a otro contenido:

El suicidio y la conducta suicida dejaron huellas en la cultura y en la historia, por lo que

tangencialmente, y a veces inadvertidamente puede tocarse el tema.

Para ello es importante:

- No realizar una apología del acto suicida.

- No justificar o explicitar las “causas” del suicidio.

-No hablar sobre los métodos usados por los suicidas.

-No evadir el tema.

-No escatimar las explicaciones necesarias

REACCIONES EMOCIONALES QUE PUEDEN AFLORAR EN EL DOCENTE AL ABORDAR EL
TEMA DEL SUICIDIO:

-Ambivalencia: el querer ayudar, pero a su vez no sentirse capaz de hacerlo.

-Agresión: La incomodidad del adulto es tan grande que la reacción final frente al joven
en situación de aflicción o con ideación suicida puede resultar agresión verbal o no
verbal.

-Desaliento: Los niños o adolescentes en crisis emocional o con graves problemas

personales suelen ser renuentes al diálogo y también a aceptar consejos o
recomendaciones de los adultos.

SEÑALES DE ALERTA

1. Señales de alerta verbales

a. Comentarios o verbalizaciones negativas sobre sí mismo

p. ej. “No valgo para nada”, “Esta vida es un asco”, “Mi vida no tiene sentido “,

b. Comentarios o verbalizaciones negativas sobre su futuro.

p. ej. “Lo mío no tiene solución”, “Las cosas no van a mejorar nunca

c. Comentarios o verbalizaciones relacionadas con el acto suicida o la muerte.

p. ej. “Me gustaría desaparecer”, “Quiero descansar”, “No deseo seguir viviendo”.

2. Señales de alerta no verbales

1. Cambio repentino en su conducta. Este cambio puede ir en dos sentidos:

a. Aumento significativo de la irascibilidad, irritabilidad;

b. aumento de agresividad; no respetar límites; insomnio o problemas para dormir.

c. Periodo de calma y tranquilidad repentino cuando previamente ha presentado

gran agitación.

2. No implicarse en ninguna actividad o grupo.

Actitud pasiva en clase, apatía, tristeza. Aislamiento, se le puede ver solo en los
recreos. Puede volverse retraído y distante.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DEL SUICIDIO

1. Fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes:

Una autoestima elevada nos permite enfrentar con mayor soltura y confianza las
situaciones difíciles de la vida.

a. Acentuar las experiencias positivas y los logros.

Las experiencias positivas y logros del pasado aumentan las posibilidades de que los
jóvenes tengan en el futuro mayor confianza en sí mismos

b. No presionar constantemente a los jóvenes para hacer más y mejor.

El aprendizaje más efectivo es el que se logra a partir del disfrute.

c. Demostrar afecto

No es suficiente que los docentes digan que quieren a los alumnos, éstos tienen que
sentirse queridos.

d. Mostrarse abierto para escuchar a los alumnos.

Tanto en temas relativos a la materia de estudio como en temas personales o grupales.

2. Promoción de la autonomía:

El alumno necesita establecer una autonomía definitiva de su familia y compañeros; ser

capaz de relacionarse con el sexo opuesto, prepararse para una ocupación que le
permita mantenerse y establecer una filosofía significativa de la vida.

3. Promoción de la expresión de emociones:

Debemos enseñar a los niños y a los adolescentes a tomar sus sentimientos con seriedad
y alentarlos a confiar en sus padres y otros adultos tales como maestros, médicos, o
enfermeras, psicólogos, amigos, entrenadores deportivos y consejeros religiosos.

4. Enseñanza de habilidades sociales y de convivencia.

El bullying o acoso escolar fue señalado como el principal factor de riesgo de la conducta
suicida en la adolescencia, además de duplicar el riesgo suicida durante toda la vida
futura del alumno.

La vida futura de los alumnos se desarrollará, en todos los casos, en un contexto social,
por eso el desarrollo de habilidades sociales es, sin dudas, el contenido más importante
que se debe enseñar en la escuela y, por su carácter omnipresente, es transversal a
todas las asignaturas.

5. Provisión de información sobre los servicios de atención:

La disponibilidad de servicios específicos debe ser asegurada publicando extensamente

los números de teléfono, tales como las líneas de ayuda para crisis y emergencias.
QUÉ HACER CUANDO SE DETECTA UNA CRISIS SUICIDA O UN SUICIDIO EN CURSO.

1. Alejar al alumno de los medios potenciales para el suicidio.

2. Tener disponibles unos teléfonos de emergencia o ayuda Contactar rápidamente

con la familia.
3. Recurrir a los servicios de emergencia psicológica.
4. Vigilar al alumno hasta que intervengan los servicios psicológicos.

QUE NO SE DEBE HACER CUANDO SE DETECTA UNA CRISIS SUICIDA

 Nunca juzgarle, ni verbalmente, ni de manera no verbal o gestual.

 No reprocharle su manera de pensar o actuar. (p. ej. ¿cómo puedes decir eso?).

 No criticar, no discutir, no utilizar sarcasmos, ni desafíos.

 Tomar sus amenazas en serio. (p. ej. ¡Anda!, no digas tonterías).

 No minimizar la situación que está viviendo. (p. ej. No será para tanto. Es normal,
ya se te pasará).

 No entrar en pánico, no mostrar nuestro miedo. Si no sabemos cómo actuar, lo

que si podemos hacer es escuchar con calma y buscar apoyo especializado en
cuanto podamos.

 Procurar NO utilizar argumentos como p. ej. “Vas a hacer mucho daño a tu

hermano, tus padres o tu novia”, si no conocemos la relación con estas personas,
porque quizás es eso precisamente lo que pretende conseguir.

 Argumentar en positivo acerca de lo importante que él o ella es para nosotros y

para otras personas, sobre todo si conocemos quién o qué es lo que más le
importa. ¿Qué debe hacer un profesor si el alumno le pide confidencialidad?
Intentar convencerle de que él no tiene los recursos suficientes para ayudarle,
que no es psicólogo, pero que en el departamento de Orientación pueden
ayudarle.

 Convencerle para que hable con sus padres y que con ayuda profesional
especializada pueden ayudarle.

 No ocultar nunca esta información a los padres.

¿CÓMO DEBE TRATAR UN DOCENTE, EN EL AULA, ¿EL INTENTO DE SUICIDIO HECHO
PÚBLICO?

 No silenciar el acto.

No obstante, se debe pedir el consentimiento tanto a sus padres o tutores legales

como al propio adolescente, puesto que es una información confidencial, un acto de
su vida privada.

 Hablar sobre ello, desde el respeto hacia el compañero que ha intentado quitarse
la vida.

 Evitar juicios de valor y sobre todo los chismes.

 Crear redes afectivas de apoyo.

 Darles el mensaje que puede salvar una vida.

 Aclarar a los alumnos que el centro educativo no va a permitir ninguna muestra

de ridiculización, ni tampoco avergonzar o felicitar al compañero que se ha
intentado quitar la vida.

 Si el intento de suicidio es el de un profesor, los puntos comentados arriba se

aplicarían de la misma manera.

 Los compañeros del profesor, así como sus alumnos deben recibirle con el mayor
respeto.

LABOR DEL DOCENTE ANTE UN SUICIDIO CONSUMADO DE UN ALUMNO:

 Intentar desculpabilizar, es lo más importante.

 La sinceridad.

 Comunicar a los alumnos la realidad de lo que ha sucedido, eliminando la

morbosidad.

 No dar detalles escabrosos, por ejemplo, detalles sobre el método utilizado.

 Dedicar un tiempo para reflexionar sobre lo sucedido.

 Ayudar a que expresen sus sentimientos, temores, miedos y vivencias, a través

de distintas actividades y según su edad cognitiva, como por ejemplo por medio
de dibujos, redacciones o coloquios sobre el suicidio.

 Hacer hincapié en que, si alguno de ellos tiene ideación suicida o algún problema,
es fundamental que lo comuniquen para poderles ayudar.
SEÑALES DE ALERTA PUEDE PRESENTAR OTRO ALUMNO DESPUÉS DEL SUICIDIO DE SU
COMPAÑERO

 Sentirse culpable de la muerte de su compañero o amigo.

 Que a raíz de lo sucedido haya cambiado de conducta y comportamiento.

 Que piense que suicidarse es un acto de valentía y que cuando se está sufriendo
lo mejor es morirse, que todos te admirarán por ello.

 Que manifieste que a él tampoco le gusta vivir.

 Que haya convertido a su compañero fallecido en un héroe.

 Que no deje de hablar sobre la muerte.

 Que se haya informado de las diferentes maneras de suicidarse.

 Que haya amenazado con quererse quitar él también la vida.

FACTORES ESPECÍFICOS DE PROTECCIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Diseño de un protocolo de actuación para casos de intento de suicidio o ideación

suicida, que debería incluir estrategias de prevención, actuación y postención
(intervención con posterioridad a una conducta suicida).

2. Campañas de sensibilización y orientación en los centros escolares, que

fomenten la tolerancia cero al acoso.

3. Cursos de capacitación de mejora en la comunicación entre docentes y

adolescentes en situaciones de posible riesgo suicida.

4. Promocionar conductas de apoyo entre los estudiantes y transmitir información

sobre cómo buscar ayuda adulta, cómo y a quién dirigirse, si es necesario.

5. Campañas de información para alumnos sobre la gravedad de las conductas de

acoso y bullying.

6. Si en el centro se ha producido algún caso de muerte por suicidio, no ocultar la

realidad, fomentar el apoyo al alumnado y permitir las manifestaciones de duelo
espontáneas o dirigidas y coordinadas por sus profesores.

7. Creación de una red de apoyo escolar en el centro. Al igual que ya se viene

haciendo con el Bullying y el Ciberbullying, se puede crear en los centros una red
de apoyo que puede incluir la figura de un “alumno de confianza” .