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¿Qué cambios sustanciales plantea Sadler respecto a la definición de evaluación formativa realizada por

Bloom?
Seleccione una:
a. Sadler destaca el proposito informativo de la evaluación formativa.
b. Sadler plantea que si es posible introducir cambios en un programa, entonces si es una evaluación
formativa.
c. Sadler plantea que no sólo el maestro puede usar los resultados de la evalución formativa, sino también
los estudiantes.
d. Sadler plantea que los maestros pueden utilizar sus evaluciones como fuentes de información y
retroalimentación.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el principal aporte de Benjamin S. Bloom en la reflexión sobre la evaluación formativa?
Seleccione una:
a. Ser el primero en reconocer que la evaluación formativa solo puede darse si es que todavía es factible
introducir cambios en las estrategias de enseñanza con base en esa información.
b. Plantear la idea de que la evaluación formativa también puede servir a los estudiantes para tomar
mejores decisiones en su proceso de aprendizaje.
c. Proponer que la información recabada en los procesos de evaluación puede servir a los maestros para
mejorar sus estrategias de enseñanza.
d. Proponer que es posible explorar los procesos que ocurren en la mente de los que aprenden,
rechazando los supuestos del conductismo.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la principal crítica a las pruebas estandarizadas a gran escala expuesta en el texto?
Seleccione una:
a. Que, al requerir de una alta especialización para elaborarlas, los docentes no son capaces de realizarlas
en sus aulas para potenciar los aprendizajes.
b. Que distraen de los objetivos reales de la enseñanza porque solo se centran en aquello que es posible
medir y dejan de lado muchos otros aspectos importantes del aprendizaje.
c. Que solo se centran en ciertas áreas curriculares y no recogen los aprendizajes de otras que también
son importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
d. Que no ofrecen información confiable ni comparable sobre el logro de los aprendizajes, porque están
centradas en la rendición de cuentas y no en los procesos por los cuales se aprende.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con las acciones de retroalimentación, podríamos responder a Por qué la evaluación
formativa se vuelve fuente de regulación?
Seleccione una:
a. Que favorezca que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los aprendizajes
fundamentales.
b. Que permita que el docente comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes para poder
plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
c. Que permita que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben desarrollar.
d. Porque, para que haya retroalimentación de manera regular, es necesario que haya una clara
comprensión de la forma en que funcionan los alumnos y la manera en que incorporan elementos ajenos a
sus propios procesos de pensamiento.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Ordene adecuadamente las ideas principales de cada uno de los exponentes de la evaluación formativa.
(se presentan los cuadros con los nombres y en la parte baja en cuadros la idea central, el participante lo
mueve segùn el autor que considera presenta esta idea)

Bloom Respuesta 1 “… si se evalúa una primera versión de un programa educativo cuando todavía es posible introducir cambios con base en esa evaluación, estamos ante un caso de evaluación formativa."

Sadler Respuesta 2 Recomendaba que los maestros utilizaran sus evaluaciones como fuentes de información o retroalimentación para los alumnos. Para destacar el propósito “informativo”…

Scriven Respuesta 3 No sólo el maestro puede usar los resultados de la evaluación formativa, sino también los estudiantes

Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Selecciona la definición de Evaluación Formativa que consideres adecuada
Seleccione una:
a. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias permiten al docente calificar a sus
estudiantes
b. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias acerca del desempeño de los estudiantes
es buscada, interpretada y usada por los profesores, los estudiantes o sus pares, para tomar decisiones
acerca de los próximos pasos a seguir en la enseñanza y el aprendizaje.
c. Todas las anteriores
d. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúa los desempeños de los estudiantes y se usa
para calificar desempeños.
e. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúan las evidencias de sus aprendizajes y se
toman decisiones de mejora en el proceso de enseñanza.

Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo al siguiente enunciado elegir si estas de acuerdo o en desacuerdo : " La relación entre
evaluación formativa y evaluación sumativa se oponen ya que una es de proceso y la otra es terminal.
Seleccione una:
a. De acuerdo
b. En desacuerdo

Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Completar: En la evaluación de desempeño ______________________________, ya que las tareas son en
sí mismas demostraciones de metas de aprendizajes importantes más que indicadores indirectos de logro.
Seleccione una:
a. se observa directamente la habilidad o competencia
b. se observa los comportamientos
c. se observa las acciones buenas y malas
d. se observa los aprendizajes y actitudes

Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
Elegir el tipo de evaluación acorde al enunciado: _______________se diseñan de modo que representen
desempeños verdaderos. Se le da gran importancia a que los estudiantes conozcan con antelación los
criterios mediante los cuales se evaluará el desempeño. La autoevaluación juega un papel mayor que en
otras evaluaciones
Seleccione una:
a. Evaluación del desarrollo
b. Evaluación Formativa
c. Evaluación por desempeños
d. Evaluación para el aprendizaje
e. Evaluación aunténtica

Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
Elige el enunciado que creeas que es acorde a la definición. En las orientaciones para la evaluación
Formativa de las competencias en el aula del Currículo Nacional se define a la evaluación desde un
enforque Formativa.
Seleccione una:
a. Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje
b. Es un proceso en el que se recoge y valora información del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante.

Pregunta 11
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Enunciado de la pregunta
Elegir la definición de "criterio" en el campo de la evaluación con el cual estas de acuerdo
Seleccione una:
a. Es una norma con la que se evalúa qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un estándar
o no lo alcanza.
b. Es una norma con la que se define qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un estándar
o no lo alcanza.
c. Es una norma con la que se juzga qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un estándar o
no lo alcanza.
d. Es una norma con la que se califica qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un estándar
o no lo alcanza.

Pregunta 12
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Enunciado de la pregunta
Elegir la capacidad que no corresponde. De acuerdo con la Competencia: Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna. Sus criterios acorde a las
Capacidades serian:
Seleccione una:
a. Obtiene información del texto escrito.
b. Infiere e interpreta información del texto.
c. Lee fluidamente los textos.
d. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Pregunta 13
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Enunciado de la pregunta
Elegir si estas de acuerdo o en Desacuerdo con el enunciado :De acuerdo a lo definido en el CNEB los
estándares del contenido del CNEB se diseñaron bajo el modelo de mapas de progreso del aprendizaje y
se les conoce comúnmente con el nombre de “estándares en progresión”.
Seleccione una:
a. Estoy en desacuerdo
b. Estoy de acuerdo

Pregunta 14
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Enunciado de la pregunta
Elegir no que no corresponde: Los estandares en progresión :
Seleccione una:
a. Permiten monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes respecto a las
expectativas nacionales de aprendizaje.
b. Favorecen tratar el aprendizaje como un continuo, no como fragmentos aislados unos de otros.
c. Orientar las decisiones pedagógicas para seguir progresando (diagnosticar/planificar).
d. Asumen la gran diversidad en los resultados entre escuelas y entre alumnos de una misma escuela y de
un mismo curso.
e. Ofrecen un referente para situar dónde se está y hacia dónde se debe avanzar, tanto para los docentes,
como para los estudiantes y familias.

Pregunta 15
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Enunciado de la pregunta
Elegir las opciones que correspondan. Sobre la retroalimentación debe ser:
Seleccione una:
a. Única
b. Específica
c. Oportuna (en el tiempo)
d. Descriptiva (No-correctiva)
e. Brinda apoyo