PELAKSANAAN TEACHING FACTORY (TEFA) PADA PROGRAM

KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA DI SMK NEGERI 4

SEMARANG
Wawan Fathurrohman. 2016. Jurusan Teknik Mesin Fakutas Teknik
Universitas Negeri Semarang. Dr. M Burhan Rubai Wijaya. M.Pd.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan Teaching Factory

pada Program Studi Keahlian Teknologi dan Rekayasa di SMK Negeri 4 Semarang
dan Kriteria sistem pengelolaan Teaching Factory.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian ex post facto, yaitu penelitian
ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel-variabel
lain.Pengumpulan data menggunakanmetode observasi, wawancara dan dokumentasi.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa Pelaksanaan pembelajaran Teaching
Factory di SMK Negeri 4 Semarang belum maksimal dikarenakan oleh beberapa hal
yang menghambat seperti: (1) Sumber Daya Manusia atau pelaksana kegiatan Teaching
Factory kurang karena disamping waktu pelaksanaan setelah KBM sehingga para
siswa, guru atau karyawan sudah lelah dan juga bersamaan dengan kegiatan lain baik
ekstrakurikuler maupun kegiatan di rumah yang lain, (2) Lahan bangunan sekolah yang
kurang luas karena lokasi di tengah kota sehinggan tidak memungkinkan adanya
pelebaran lahan, bahkan untuk ruang kelas pun terkadang rebutan dan tidak tetap, (3)
Ketidakpercayaan konsumen kepada tim pelaksana karena sebagian besar pelaksana
praktek adalah siswa yang ingin belajar dan tidak adanya tim Assesor, (4) Tidak ada
rencana produksi karena hanya bergantung pada pesanan dari konsumen, sehingga jika
tidak ada pesanan maka tidak ada yang dikerjakan/diproduksi, (5) Ketergantungan
produksi pada jumlah pesanan dari konsumen menyebabkan tim pengelola menjadi
malas-malasan dan enggan berinovasi menciptakan produk yang lain.
Perlu adanya sosialisai kembali tentang “Penerapan Teaching Factory” di
Sekolah Menengah Kejuruan dari Pemerintah atau Dinas Pendidikan dan harus ada
perencanaan dalam menerapkan Teaching Factorysertasebaiknya mulai dengan
menumbuhkan kultur budaya baru pada sumber daya manusia berupa kedisplinan,
ketelitian, dan kreatifitas.

Kata kunci: Teaching Factory, ex post facto, Assesor.

PENDAHULUAN
Era globalisasi memberikan dampak yang menguntungkan dan merugikan.
Dampak yang menguntungkan dirasakan ketika kesempatan kerjasama dengan negara-
negara asing terbuka seluas-luasnya. Dampak lain yang merugikan dirasakan ketika
ketidakmampuan bersaing dengan negara-negara asing, karena Sumber Daya
Manusia (SDM) yang lemah sehingga konsekuensinya akan merugikan bangsa.

Akar kelemahan SDM Indonesia ini dapat terlihat melalui wahana

pendidikan. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan lembaga pendidikan formal
yang diharapkan mampu menjadikan calon tenaga kerja sesuai kebutuhan dunia kerja.
Proses pembelajaran di SMK lebih dititikberatkan pada penerapan teori-teori yang
telah diberikan melalui kegiatan praktikum.

Untuk mendukung pembelajaran tersebut, Pemerintah membuat kebijakan

pembangunan pendidikan nasional tahun 2010 - 2014 yaitu penyelarasan pendidikan
dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI).

Manajemen SMK harus didesain untuk mecapai keefektifan dan sekaligus

efisiensi. Merencanakan dan melaksanakan program sedekat mungkin dengan
kondisi di tempat kerja merupakan tugas penting SMK. Kurikulum harus disusun
berdasarkan kebutuhan dunia kerja (demand driven). Penyempurnaan program
pemerintah diterapkan untuk mencapai tujuan tersebut dilaksanakan melalui
Teaching Factory.

Teaching Factory adalah suatu konsep pembelajaran dalam suasana

sesungguhnya, sehingga dapat menjembatani kesenjangan kompetensi antara
kebutuhan industri dan pengetahuan sekolah.

TUJUAN PENELITIAN

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan Teaching Factory

pada Program Studi Keahlian Teknologi dan Rekayasa di SMK Negeri 4 Semarang
dan Kriteria sistem pengelolaan Teaching Factory yang menjadi acuan pelaksanaan
Teaching Factory di SMK lain yang diharapkan dapat bermanfaat secara teoretis
melalui sumbangan teori dan analisisnya untuk kepentingan siswa, guru dan peneliti
di masa yang akan datang.

Penelitian ini mengkaji tentang pelaksanaan Teaching Factory di SMK

Negeri 4 Semarang dari berbagai aspek diantaranya: manajemen pengelolaan,
fasilitator / partnership, Quality Control dan Assesor, konsumen, produk Teaching
Factory, mekanisme dan pembagian hasil, serta hambatan yang dilalui dalam
pelaksanaan Teaching Factory selama ini.

KAJIAN PUSTAKA

Tantangan era globalisasi tidak luput dari perhatian pemerintah, termasuk

dalam dunia pendidikan. SMK merupakan salah satu proyek pemerintah untuk
menjawab tantangan globalisasi, sejumlah kebijakan dikeluarkan untuk menjawab
tantangan global. Menurut Tanuatmadja (2008) untuk mengurangi angka
pengangguran sekaligus menjawab tantangan kebutuhan kerja level operator atau
teknisi, pemerintah melakukan terobosan
dengan mendirikan SMK dengan inovasi yang diperoleh dari pengalaman negara-
negara lain yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan.

a. Work Based Learning

Menurut Gray dan Albrecht (1999), work based learning adalah suatu
program dimana siswa dapat belajar di dunia usaha dan industri secara
bersamaan dengan dunia pendidikan (sekolah), program work based learning
dimaksudkan untuk membawa siswa belajar langsung di real business untuk
menerapkan materi pembelajaran yang telah dipelajari di kelas.

b. Link and Match

Konsep keterkaitan dan kesepadanan (Link and Match) antara dunia
pendidikan dan dunia kerja yang dicetuskan Wardiman. Konsep tersebut
dapat menekan jumlah pengangguran lulusan perguruan tinggi yang dari ke
hari makin bertambah. Selanjutnya Soemarso, Ketua Dewan Pembina Politeknik
dan juga dosen UI mengatakan bahwa konsep Link and Match antara lembaga
pendidikan dan dunia kerja dianggap ideal. Jadi, ada keterkaitan antara
 pemasok tenaga kerja dengan penggunanya. Menurut Soemarso, dengan
adanya hubungan timbal balik membuat perguruan tinggi dapat menyusun
kurikulum sesuai dengan kebutuhan kerja.

c. Pendidikan sistem Ganda

Menurut Djojonegoro yang dikutip (Muliati, 2007: 9), pendidikan sistem

ganda merupakan bentuk penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan
keahlian kejuruan yang secara sistematik dan sinkron antara program
pendidikan di sekolah dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh
melalui kegiatan bekerja langsung di dunia kerja, terarah untuk mencapai suatu
tingkat keahlian profesional tertentu.

d. Competency Based Training (CBT)

Pembelajaran berbasis kompetensi (competency based training)
berkembang di Indonesia sejak dimulainya kebijakan keterkaitan dan
kesepadanan (link and match) yang dimanifestasikan dalam program
Pendidikan Sistem Ganda (PSG) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) pada
tahun 1993/1994. Konsep pelatihan berbasis kompetensi pada hakekatnya
berfokus pada apa yang dapat dilakukan oleh seseorang (kompeten)
sebagai hasil atau output dari pembelajaran.

e. Production Based Training (PBT)

Pembelajaran berbasis produksi / Production Based Training
merupakan salah satu strategi pembelajaran yang sudah di isyaratkan dalam
kurikulum sekolah Menengah Kejuruan dalam Landasan Program dan
Pengembangan. PBT terdiri dari prinsip strategi dan pendekatan serta metoda
untuk melaksanakan proses pembelajaran program produktif.

Pelaksanaan Pembelajaran Teaching Factory

Pembelajaran Teachig Factory merupakan pengembangan dari unit produksi
dan pendidikan sistem ganda yang sudah dilaksanakan di SMK. Teaching Factory
merupakan salah satu bentuk pengembangan dari sekolah kejuruan menjadi model
sekolah produksi. Hal ini sesuai dengan pernyataan yang disampaikan oleh
Triatmoko (2009 : 35) bahwa SMK masih kesulitan untuk menerapkan pendidikan
berbasis produksi (production based education and training) sebagaimana yang
dilaksanakan di ATMI (Akademi Teknik Mesin Indonesia). Oleh karena itu
dimunculkan istilah Teaching Factory yang mengharuskan SMK yang
melaksanakannya untuk memiliki sebuah unit usaha atau unit produksi sebagai
tempat untuk pembelajaran siswa. Dalam unit usaha adau produksi tersebut, siswa
secara langsung melakukan praktik dengan memproduksi barang atau jasa yang
mampu dijual ke konsumen.

Pelaksanaan Teaching Factory untuk pembelajaran dengan mendirikan unit

usaha atau produksi di sekolah berkebalikan dengan proses pembelajaran yang
terjadi di Jerman. Menurut Moerwismadhi (2009), kegiatan praktik siswa sekolah
kejuruan di Jerman dilakukan di dalam sebuah pabrik atau perusahaan, sedangkan
pemerintah mengajarkan materi-materi teoritik di sekolah selama satu sampai dua
hari per minggu. Dengan demikian, Teaching Factory adalah kegiatan pembelajaran
dimana siswa secara langsung melakukan kegiatan produksi baik berupa barang atau
jasa di dalam lingkungan pedidikan sekolah. Barang atau jasa yang dihasilkan
memiliki kualitas sehingga layak jual dan diterima oleh masyarakat atau konsumen.

Teaching factory adalah perpaduan pendekatan pembelajaran yang sudah

ada yaitu CBT (Competency Based Training) dan PBT (Production Based
Training). CBT adalah pelatihan yang didasarkan atas hal-hal yang diharapkan oleh
siswa ditempat kerja. CBT ini memberikan tekanan pada apa yang dapat dilakukan oleh
seseorang sebagai hasil pelatihan (output) bukan kuantitas dari jumlah pelatihan.
PBT (Production Based Training) adalah suatu proses pembelajaran keahlian atau
ketrampilan yang dirancang dan dilaksanakan berdasarkan prosedur dan standar
bekerja yang sesungguhnya (real job) untuk menghasilkan barang atau sesuai dengan
tuntutan pasar atau
konsumen. Teaching factory adalah suatu konsep pembelajaran dalam ruangan
kelas dan bengkel praktek dengan menerapkan pelatihan dalam suasana
sesungguhnya, sehingga dapat menjembatani kesenjangan kompetensi antara
kebutuhan industri dan pengetahuan dari sekolah.
METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian ex post facto, yaitu penelitian

ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel-variabel
lain.

Objek penelitian ini adalah guru mata pelajaran produktif dan siswa pelaksana
pembelajaran Teaching Factory Program keahlian Teknologi dan Rekayasa di SMK
Negeri 4 Semarang.

Metode pengumpulan data merupakan cara yang digunakan peneliti untuk

mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian. Pengumpulan data dalam
penelitian dimaksudkan untuk memperoleh bahan-bahan, keterangan, kenyataan, dan
informasi yang dapat dipercaya. Untuk memperoleh data seperti yang dimaksud, dalam
penelitian ini digunakan beberapa metode, diantaranya adalah dengan observasi,
wawancara dan dokumentasi.

Salah satu model analisis yang dapat digunakan adalah model Milles dan
Huberman. Model ini diterapkan melalui tiga alur, yaitu: (1) Reduksi Data; Data yang
didapatkan dalam penelitian relatif beragam dan rumit. Data tersebut kemudian ditulis
dalam bentuk laporan sementara, (2) Penyajian Data; Teknik penyajian data dalam
penelitian kualitatif dapat dilakukan dalam berbagai bentuk. Penyajian data dapat
berupa uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya, dan
(3) Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi; Kesimpulan awal yang dikemukakan masih
bersifat sementara dan akan berubah jika ditemukan bukti-bukti kuat yang mendukung
tahap pengumpulan data berikutnya.

Dengan demikian kesimpulan dalam penelitian ini dapat menjawab rumusan

masalah yang dirumuskan sejak awal.

HASIL PENELITIAN
Pembelajaran Teaching Factory lebih mengarah kepada proses pengelolaan
manajemen di ruang kelas dan ruang praktek berdasar prosedur dan standar bekerja di
dunia industri yang sesungguhnya sehingga diharapkan teori yang diajarkan dan praktek
yg dibutuhkan siswa seimbang.
 Pelaksanaan pembelajaran Teaching Factory di SMK Negeri 4 Semarang
dimulai pada tahun 1988 yang dahulu masih kelompok unit produksi yang bernama
Dinamica Production dengan sistem permodalan awal adalah dari iuran bersama dari
guru-guru dan bekerja sama dengan pihak Koprasi Sekolah karena kebutuhan bahan-
bahan praktek yang kurang memenuhi.

Kegiatan praktek dan semua yang berhubungan dengan Teaching Factory di

SMK negeri 4 Semarang dilaksanakan di luar Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
sekolah seperti kegiatan ekstrakurikuler lainya yaitu pukul 15.30 WIB sehingga tidak
mengganggu jam pelajaran siswa.

Siswa di SMK Negeri 4 Semarang tidak seluruhnya diwajibkan mengikuti

kegiatan tersebut tetapi hanya siswa yang ingin mencari pengalaman praktek tambahan
melalui sistem pembelajaran Teaching Factory tersebut.

Pembelajaran Teaching Factory di SMK Negeri 4 Semarang sudah terlaksana

dengan baik sampai sekarang, walaupun sistemnya masih seperti unit produksi pada
umumnya tetapi hubungan dengan instansi dan perusahaan terkait semakin bertambah
diantaranya BLKI, Bapermas, PT. Sinar Mas, PT. Astra dll, serta kebutuhan pesanan
dari konsumen yang lebih banyak dari sebelumnya seperti halnya home industri, rumah
tangga, instansi dll.

Keberhasilan sistem pembelajaran Teaching Factory di SMK Negeri 4

Semarang tidak lepas dari beberapa komponen yang saling mendukung, diantaranya
meliputi Manajemen pengelolaan, Fasilitator/Partnership, Quality control, Assesor dan
Konsumen.

a. Manajemen pengelolaan Teaching Factory

Teaching Factory di SMK Negeri 4 Semarang hanya mengikutkan

guru, siswa dan karyawan yang berminat dan ingin mengembangkan potensi
industrinya melalui kegiatan tersebut sehingga dari segi sumber daya manusia
(SDM) kurang memadai dan berdampak pada pengerjaan suatu produk/jasa
itu sendiri.
 Pelaksanaan Teaching Factory di SMK Negeri 4 Semarang di luar
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yaitu sekitar pukul 15.30 WIB yang
merupakan kegiatan praktek tambahan untuk siswa sehingga tidak mengganggu
proses KBM yang berlangsung di sekolah karena tidak semua siswa mengikuti
kegiatan Teaching Factory tersebut serta diharapkan dengan mengikuti kegiatan
ini SMK Negeri 4 Semarang mampu menciptakan lulusan yang berjiwa
wirausaha dan memiliki kompetensi keahlian melalui pengembangan kerjasama
dengan indutri dan bisnis yang relevan. Akan tetapi, disisi lain karena minimnya
waktu yang digunakan untuk kegiatan Teaching Factory maka berdampak pada
produk/jasa yang dihasilkan terutama efisiensi waktu.

b. Fasilitator / Partnership

SMK Negeri 4 Semarang sudah melakukan kerjasama dengan

beberapa Instansi dan perusahaan untuk menunjang kegiatan Teaching

Factory baik dari segi pembelajaran, tenaga ahli industri maupun modal yang

dimulai dari awal kegiatan Teaching Factory berlangsung, beberapa instansi

dan perusahaan tersebut adalah sebagai berikut:

No. Instansi / Perusahaan Tahun Bidang Kerjasama

1. Koperasi Sekolah 1988 Permodalan awal
Pelatihan pembuatan
2. BLKI Semarang 2006
produk
Pengenalan Teknologi
3. Bapermas 2010
dengan Masyarakat
4. PT. Astra Motor 2012 Jasa Service Motor
5. PT. Sinar Mas 2012 Stanlis
6. PT. Elang Satria Jaya Abadi 2008 Pengelasan

c. Quality Control dan Assesor

 Setiap pembuatan produk pesanan konsumen yang sudah jadi akan dinilai
dan diuji terlebih dahulu oleh tim penilai dan assessor baik dari pengelola
Teaching Factory sekolah maupun tim dari perusahaan sehingga diharapkan tidak
mengecewakan konsumen yang memesan produk tersebut.

Kegiatan Quality Control yang dilakukan saat pelaksanaan produksi

kurang sesuai karena belum adanya tim Assesor yang sesuai seperti di
perusahaan atau industri. Kegiatan Quality Control hanya melakukan
pengecekan oleh guru dalam hal ini dilakukan oleh Ketua Program Diklat yang
terkait bukan didatangkan teknisi dari perusahaan atau industri.

d. Konsumen

Konsumen yang sudah memesan produk Teaching Factory di SMK

Negeri 4 Semarang diantaranya home industri, rumah tangga, instansi dll. Secara
pendataan konsumen pemesan yang masuk ke bagian administrasi dan keuangan
kegiatan Teaching Factory tersusun dengan rapi mulai dari awal pelaksanaan
sampai sekarang.

e. Produk Teaching Factory

Produk berupa alat yang dihasilkan dari kegiatan Teaching Factory di

SMK Negeri 4 Semarang diantaranya: Pencacah Daun, Mesin Mixer Adonan,
Mesin Pemarut Kelapa, Mesin Penumbuk Cabai dan Daging, Mesin Pengaduk
Bumbu Snack, Mesin Giling Tebu, Cup Sealer dan Mesin Pemecah Kedelai

Selain menghasilkan produk berupa alat, kegiatan Teaching Factory di

SMK Negeri 4 Semarang juga menghasilkan produk berupa Jasa seperti jasa
service motor gratis (bekerja sama dengan PT. Astra Motor), jasa pembuatan
desain (gelas, kaos, piring, sepatu, dll), jasa pembuatan animasi dan video shotting
serta jasa pembuatan desain rumah/bangunan.

f. Mekanisme dan Pembagian Hasil Teaching Factory

 Pembagian hasil dari kegiatan Teaching Factory di SMK Negeri 4
Semarang berdasarkan hasil kesepakatan bersama warga sekolah adalah sebagai
berikut:

a. Untuk pembawa order 5 %

b. Untuk Unit Produksi Program Keahlian (UPPK) 20 %
c. Untuk Unit Produksi Sekolah (UPS) 20 %
d. Untuk Perbaikan dan Perawatan 5 %
e. Untuk Pelaksana 50 % (diambil dari hasil bersih dan setiap saat dapat
berubah melalui kesepakatan)

Mekanisme pelayanan pelanggan DU//DI/Home Industri dibuat secara

sederhana mungkin, dari konsumen mengajukan barang yang akan
dibuat/diperbaiki melalui bagian administrasi kemudian setelah terjadi
kesepakatan harga antara pengelola dengan konsumen produk pesanan akan
dikerjakan oleh tim pelaksana, setelah produk sudah jadi akan dinilai dan diuji
oleh tim quality control, jika lolos maka produk akan segera dikirim ke konsumen
jika sebaliknya maka akan diperbaiki kembali. Mekanisme tersebut terangkum
terangkum dalam bagan sebagai berikut:

DU / DI / Home Industri
Masyarakat Pengguna

Administrasi dan
Keuangan Pelunasan

Pengiriman /
Pelaksana / unit teknis Pengambilan

Quality Control
PEMBAHASAN
 Pelaksanaan Teaching Factory di SMK Negeri 4 Semarang belum bisa dikatakan
berhasil melaksanakan pembelajaran tersebut dikarenakan berbagai hal yang menghambat
seperti: (1) Sumber Daya Manusia atau pelaksana kegiatan Teaching Factory kurang
karena disamping waktu pelaksanaan setelah KBM sehingga para siswa, guru atau
karyawan sudah lelah dan juga bersamaan dengan kegiatan lain baik ekstrakurikuler
maupun kegiatan di rumah yang lain, (2) Lahan bangunan sekolah yang kurang luas
karena lokasi di tengah kota sehinggan tidak memungkinkan adanya pelebaran lahan,
bahkan untuk ruang kelas pun terkadang rebutan dan tidak tetap, (3) Ketidakpercayaan
konsumen kepada tim pelaksana karena sebagian besar pelaksana praktek adalah siswa
yang ingin belajar dan tidak adanya tim Assesor, (4) Tidak ada rencana produksi karena
hanya bergantung pada pesanan dari konsumen, sehingga jika tidak ada pesanan maka
tidak ada yang dikerjakan/diproduksi, (5) Ketergantungan produksi pada jumlah
pesanan dari konsumen menyebabkan tim pengelola menjadi malas-malasan dan
enggan berinovasi menciptakan produk yang lain. Bahkan yang terjadi di lapangan
pelaksanaanya masih menggunakan sistem Unit Produksi.

Sangat berbeda sekali jika dibandingkan dengan pelaksanaan Teaching Factory di

SMK St. Mikael Surakarta yang bisa dikatakan sangat mumpuni dalam melaksanakan
pembelajaran tersebut dengan berbagai perencanaan manajemen yang matang tentunya
yaitu dengan membuat rencana program jangka panjang, menengah, dan pendek,
pelaksanaan dengan mengintegrasikan ke dalam kurikulum sehingga melibatkan semua
siswa, serta pengawasan dengan melakukan koordinasi rutin dan form penilaian untuk
semua siswa, karyawan, dan guru.

Program yang secara langsung terkait dengan pelaksanaan Teaching Factory di

SMK St. Mikael Surakarta ialah program pendirian unit produksi yang memiliki badan
hukum dan penerapan model backward design dalam proses pembelajaran. Program
pendirian unit produksi bertujuan untuk mendirikan sebuah unit produksi yang
memiliki badan hukum legal serta mampu melakukan kegiatan produksi menggunakan
peralatan sendiri. Pada saat ini, proses produksi yang dilakukan SMK St Mikael
Surakarta menyatu dengan peralatan dan tempat yang dipergunakan untuk praktik
siswa. SMK St Mikael belum memiliki ruangan atau bangunan yang khusus
dipergunakan untuk kegiatan unit produksi. Program pendirian unit produksi tersebut
direncanakan dapat diraih pada tahun 2015.

Sedangkan penerapan model backward design bertujuan untuk mendukung

pencapaian profil lulusan yang ingin dihasilkan oleh SMK St Mikael Surakarta.
Backward design ialah metode merancang kurikulum dengan menetapkan tujuan
sebelum memilih kegiatan atau konten untuk mengajar. Tujuannya untuk menjamin
proses pembelajaran mampu mencapai sasaran yang diinginkan dengan menjaga materi
yang disampaikan tetap fokus dan terorganisir serta memberikan pemahaman yang
lebih baik bagi siswa. Pada saat membuat rancangan implementasi kurikulum dalam
bentuk silabus dan Rancangan Pembelajaran, seluruh guru berkontribusi terhadap
pencapaian visi dengan memasukkan nilai-nilai yang ingin ditanamkan ke dalam mata
pelajaran yang diampunya.

Disamping itu juga didukung oleh beberapa faktor penunjang diantaranya

budaya atau kultur yang baik, sumber daya manusia yang berkompeten di bidangnya
dan fasilitas yang memadai sehingga sangatlah mampu untuk melaksakan Teaching
Factory di sekolah tersebut walaupun belum secara maksimal pelaksanaanya yang
dikarenakan oleh beberapa hal yang menghambat seperti belum adanya ruang atau
bangunan khusus dan belum adanya karyawan yang khusus mengelola Teaching
Factory.

Di SMK Negeri 4 Semarang pun seperti halnya di SMK St. Mikael yang masih
belum ada ruang atau bangunan khusus untuk Teaching Factory bahkan ruang kelas
Kegiatan Belajar Mengajar seringkali kekurangan ruangan serta belum adanya
karyawan khusus untuk mengelola Teaching Factory, struktur kepengurusan Teaching
Factory pun banyak yang merangkap seperti contoh Ketua Jurusan merangkap sebagai
Quality Control dan yang lainya karena Sumber Daya Manusia di SMK Negeri 4
Semarang sendiri masih terbatas yang mengikuti kegiatan Teaching Factory tersebut.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan:
 Pelaksanaan pembelajaran Teaching Factory di SMK Negeri 4 Semarang belum
maksimal dikarenakan oleh beberapa hal yang menghambat seperti: (1) Sumber Daya
Manusia atau pelaksana kegiatan Teaching Factory kurang karena disamping waktu
pelaksanaan setelah KBM sehingga para siswa, guru atau karyawan sudah lelah dan
juga bersamaan dengan kegiatan lain baik ekstrakurikuler maupun kegiatan di rumah
yang lain, (2) Lahan bangunan sekolah yang kurang luas karena lokasi di tengah kota
sehinggan tidak memungkinkan adanya pelebaran lahan, bahkan untuk ruang kelas pun
terkadang rebutan dan tidak tetap, (3) Ketidakpercayaan konsumen kepada tim
pelaksana karena sebagian besar pelaksana praktek adalah siswa yang ingin belajar dan
tidak adanya tim Assesor, (4) Tidak ada rencana produksi karena hanya bergantung
pada pesanan dari konsumen, sehingga jika tidak ada pesanan maka tidak ada yang
dikerjakan/diproduksi, (5) Ketergantungan produksi pada jumlah pesanan dari
konsumen menyebabkan tim pengelola menjadi malas-malasan dan enggan berinovasi
menciptakan produk yang lain. Bahkan yang terjadi di lapangan pelaksanaanya masih
menggunakan sistem Unit Produksi.

Terdapat 9 Prorgam Diklat di SMK Negeri 4 Semarang tetapi yang masih tetap
melaksanakan kegiatan Teaching Factory hanya dari Program Diklat permesinan karena
masih menerima banyak pesanan dari konsumen, itupun akan terlaksana ketika menerima
pesanan dari konsumen seperti halnya Program Diklat lainya.

Sangat berbeda dengan pelaksanaan Teaching Factory di SMK St. Mikael yang
sudah merencanakan dengan membuat program jangka panjang, menengah dan pendek,
program yang secara langsung terkait dengan pelaksanaan Teaching Factory di SMK
St. Mikael Surakarta ialah program pendirian unit produksi yang memiliki badan
hukum dan penerapan model backward design dalam proses pembelajaran.

Disamping itu juga didukung oleh beberapa faktor penunjang diantaranya

budaya atau kultur yang baik, sumber daya manusia yang berkompeten di bidangnya
dan fasilitas yang memadai

Saran

a) Perlu adanya sosialisai kembali tentang “Penerapan Teaching Factory” di Sekolah

 Menengah Kejuruan dari Pemerintah atau Dinas Pendidikan.
b) Harus ada perencanaan dalam menerapkan Teaching Factory
c) Sebaiknya mulai dengan menumbuhkan kultur budaya baru pada sumber daya
manusia berupa kedisplinan, ketelitian, dan kreatifitas.

DAFTAR PUSTAKA

Anas Sudijono. (2007). Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Armai Arief. (2010). Tantangan Pendidikan di Era Globalisasi. Diambil pada

tanggal 30 November 2013 dari
http://www.fai.umj.ac.id/index.php?option=com_content&task=view&id=23&
Itemid=54

Asrori Ardiansyah. (2010). “Konsep Link and Match Dalam

Pendidikan”. Diambil pada tanggal 30 November 2013 dari http://kabar-
pendidikan.blogspot.com/2011/04/konsep-link-and-match-dalam-
pendidikan.html

Bayu, Mulyani dan Dian PS. (2010). SMK, Mencetak Tenaga Kerja Kompetitif.
Diambil pada tanggal 30 November 2013 dari http://www.smkupdates.net
/index.php?option=com_content&view=article&id=52:smk-mencetak-
tenaga-kerja-kompetitif&catid=1:latest-news&Itemid=50

Dinah Tanuatmadja. (2008). “Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Menjawab

Tantangan Pengangguran dan Entrepreneurship”. Jurnal Pendidikan
Penabur (No.11/Tahun ke-7/Desember 2008). Halaman 100

Doni Muhardiansyah dkk. (2010). Inovasi Dalam Sistem Pendidikan. Direktorat

Penelitian dan Pengembangan KPK. Jakarta.

Pardjono (2011). “Workshop Peran Industri dalam Pengembangan SMK Menurut

Charles Prosser” Makalah, disampaikan pada workshop peran industri dalam
pengembangan SMK di SMK N 2 Kasihan Bantul 22.