Anda di halaman 1dari 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 5 Palangka Raya


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X MIPA 2/ Ganjil
Tahun Ajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab,


peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,


konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

1
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menyusun sistem persamaan 3.3.3 Menentukan model matematika SPLTV


linear tiga variabel dari masalah dengan menyelesaikan masalah
kontekstual. kontekstual.

Penekanan Penguatan Karakter : Spritual, Aktif, Toleran dan Bekerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
dipadukan dengan metode diskusi, tanya jawab dan tugas. Teknik demontrasi dan
pendekatan sceintific yang menuntun peserta didik untuk mengamati/membaca
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan. Peserta didik
mampu menentukan model matematika SPLTV pada masalah kontekstual.
D. Materi Pembelajaran (Terlampir)
1. Materi Pembelajaran
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
- Menyusun dan menemukan konsep sistem persamaan linear tiga variabel
2. Materi Pembelajaran Remedial: -
3. Materi Pembelajaran Pengayaan: -
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, penugasan, dan presentasi

F. Alat, Bahan, Media dan Sumber Pembelajaran


Media : LKPD, Power Point
Alat/Bahan : LCD, laptop, spidol, penghapus dan papan tulis

G. Sumber Belajar

2
Ngapiningsih, Astuti Yuni Anna, Miyanto. 2019. Matematika untuk SMA/MA Mata
Pelajaran Wajib. Jakarta. PT Penerbit Intan Pariwara.
Sukino. 2014. Matematika untuk SMA/MA kelas X Kelompok Wajib Semester 1. Jakarta.
Penerbit Erlangga.
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi 30 Menit

 Melakukan pembukaan dengan salam


pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan


dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya yaitu konsep
SPLTV
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat


mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan


dibahas pada pertemuan saat ini yaitu
menentukan model matematika SPLTV
dengan menyelesaikan masalah
kontekstual.

3
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
 Menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran yang akan ditempuh
Kegiatan Inti Orientasi peserta didik kepada masalah 50 Menit
 Guru memberikan pemasalahan berupa
gambar melalui tayangan power point.
 Peserta didik melakukan pengamatan atas
permasalahan yang diberikan oleh guru.
(Mengamati)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya mengenai permasalahan yang di
amati. (Menanya)
Mengorganisasikan peserta didik

 Peserta didik diminta membentuk kelompok


yang anggotanya terdiri dari 6 orang atau
dengan jumlah yang disesuaikan dengan
jumlah kondisi peserta didik di kelas.
 Peserta didik diberikan LKPD (Lembar
Kerja Peserta Didik) yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
 Peserta didik diarahkan mengumpulkan
berbagai informasi untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan guru.
(Mencoba/ Mengumpulkan informasi)
 Peserta didik diberi kesempatan memahami
dan mempelajari permasalahan yang
diberikan dengan berdiskusi kelompok.
 Guru mengamati peserta didik saat
berdiskusi kelompok.

4
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Masing-masing kelompok mengolah setiap
informasi yang telah dikumpulkan untuk
menyelesaikan permasalahan.
(Mengasosiasi/ Mengolah informasi)
 Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan
solusi permasalahan yang dihasilkan dari
kesepakatan bersama.
 Dalam satu kelompok peserta didik
diharapkan dapat saling membantu jika ada
anggota kelompok yang mengalami
kesulitan dalam mengolah informasi.
 Guru berkeliling ruangan dan membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Peserta didik menyatukan hasil diskusi dan
menuliskkan solusi permasalahan dalam
LKPD.
Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

 Salah satu kelompok mempresentasikan


hasil diskusi. (Mengkomunikasikan)
 Peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Peserta didik dari kelompok lain diberikan
kesempatan untuk mempresentasikan hasil
diskusi jika mempunyai jawaban yang
berbeda.
 Guru memberikan pujian jika hasil diskusi
yang diberikan sudah tepat dan
membenarkan jika ada yang kurang tepat.

5
Penutup  Peserta didik bersama-sama dengan guru 10 Menit
menyimpulkan materi.
 Guru meminta peserta didik kembali ke
tempat duduk.
 Peserta didik diberikan tugas individu oleh
guru sebagai evaluasi.
 Guru memberikan waktu untuk peserta didik
mengerjakan soal evaluasi tersebut dan
setelah waktunya habis guru meminta
peserta didik mengumpulkannya.
 Guru menginformasikan kepada peserta
didik mengenai materi yang akan diajarkan
di pertemuan selanjutnya.
 Guru mengucapkan salam.
JUMLAH 90 Menit

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian (terlampir)
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial: -
b. Pengayaan: -

6
Mengetahui, Palangka Raya, Oktober 2019
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong,

Drs. Walter Punding, M.Pd Dra. Yumiasi T.Tara, M.Si

NIP. 19590609 198503 1 001 NIP. 19630520 199003 2 005

Kepala sekolah SMAN 5

Drs. Arbusin

NIP. 19670302 1995121 002

LAMPIRAN

1. Rancangan bahan ajar

2. Media pembelajaran (PPT)

3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

4. Lembar jawaban LKPD

5. Penilaian ( Tekinik penilaian dan Instrumen Penilaian)

6. Soal evaluasi, kunci jawaban dan pedoman penskoran soal evaluasi

7
LAMPIRAN

8
LAMPIRAN 1 (Rancangan Bahan Ajar)

Beberapa langkah dalam merancang model matematika yang berbentuk SPLTV


1. Nyatakan pemisalan atau memilih variabel
2. Membuat Model Matematika
3. Menyelesaikan dan menafsiran penyelesaian SPLTV

Mengamati ilustrasi

Sebuah toko menyediakan sembilan bahan pokok (sembako). Untuk menarik minat pembeli,
toko itu menawarkan paket murah sembako. Contoh paket itu adalah paket 1 yang berisi 1 kg
beras, 1 kg telur dan setengah kg tepung terigu serta dijual Rp34.000. Selain itu, ada paket II
yang berisi 1 kg beras, setengah kg telur, dan 1 kg tepung terigu serta dijual Rp28.000. Paket
yang lain adalah paket III. Isi paket III meliputi 1 kg beras, setengah kg telur, dan setengah kg
tepung terigu yang dijual Rp24.000.

Jawab

Langkah 1 melakukan pemisalan


Misalkan : x = beras
y = telur
z = tepung terigu

langkah 2 membuat model Matematika


Model Matematika : x + y + z = 34.000
1
x + 2y + z = 28.000
1 1
x + 2y + 2z = 24.000

9
Lembar
L kerja peserta didik

1. Tulis nama kelompok dan anggota


Kelompok :
kelompok.
Nama Siswa :
2. Baca dan pahami perintah yang
1)....................... tertulis kemudian jawab soal
2)....................... sesuai perintah.
3)....................... 3. Setiap anggota kelompok saling
bekerjasama, jika terdapat soal
4).......................
yang tidak jelas segera tanyakan
5).......................
kepada guru.
6)....................... 4. Apabila selesai mengerjakan segera
cek kembali sebelum dikumpulkan
petunjuk

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang


dipadukan dengan metode diskusi, tanya jawab dan tugas. Teknik demontrasi dan

pendekatan sceintific yang menuntun peserta didik untuk mengamati/membaca


permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan. Peserta didik
mampu menentukan model matematika SPLTV pada masalah kontekstual.

+ Lembar Kegiatan

10
1. Harga 2 kg jeruk dan 3 kg apel adalah Rp69.000. Harga 1 kg jeruk, 2 kg

apel dan 1 kg manggis adalah Rp50.000. Harga 2 kg jeruk, 1 kg apel,

dan 3 kg manggis adalah 63.000. Bagaimana model matematikanya?

JAWAB

Misalkan :

a = ..........................

b = ..........................

c = ..........................

Model Matematika :

..................................

..................................

..................................

KESIMPULAN
Dari persamaan (1), (2), dan (3) diperoleh sistem persamaan berikut.
.............................................. (1)
.............................................. (2)
.............................................. (3)

2. Sebuah pertunjukan teater disaksikan sebanyak 1.500 penonton. Banyak

penonton kelas III 200 orang lebih banyak dari penonton kelas II. Harga

tiket masuk untuk kelas I, II, dan III berturut-turut adalah Rp30.000,

Rp20.000, dan Rp15.000. hasil seluruh penjualan tiket adalah

Rp29.500.000.

Misalkan banyak penonton kelas I, II dan III berturut-turut adalah x, y,

z, bagaimana cara menyajikan kasus tersebut dalam model matematika

JAWAB
Misalkan :

11
X = ..........................
Y = ..........................
Z = ..........................
⇨ Banyak penonton = 1.500 sehingga diperoleh
.........................................................................
⇨ Banyak penonton kelas III 200 orang lebihnya dari penonton kelas II
sehingga diperoleh
.............................................................................................................
⇨ Hasil penjualan seluruh tiket adalah Rp29.500.000 sehingga
diperoleh
.............................................................................................................
.............................................................................................................
(Sederhanakan persamaan jika dapat angka yang dapat disederhanakan)

KESIMPULAN
Dari persamaan (1), (2), dan (3) diperoleh sistem persamaan berikut.
.............................................. (1)
.............................................. (2)
.............................................. (3)

+++ Selamat Mengerjakan +++

12
LAMPIRAN 4

Lembar Jawaban LKPD

NO KUNCI JAWABAN

1. Misalkan :

a = Jeruk

b = Apel

c = Manggis

Model Matematika :

2a + 3b = 69.000
a + 2b + c = 50.000
2a + b + 3c = 63.000
KESIMPULAN
Dari persamaan (1), (2), dan (3) diperoleh sistem persamaan
berikut.
2a + 3b = 69.000 .....................(1)
a + 2b + c = 50.000 .....................(2)
2a + b + 3c = 63.000 ....................(3)

2. Misalkan :
X = banyak penonton kelas I
Y = banyak penonton kelas II
Z = banyak penonton kelas III
⇨ Banyak penonton = 1.500 sehingga diperoleh
x + y + z = 1.500
⇨ Banyak penonton kelas III 200 orang lebihnya dari penonton
kelas II sehingga diperoleh
Z = 200 + y
-y + z = 200
⇨ Hasil penjualan seluruh tiket adalah Rp29.500.000 sehingga
diperoleh
30.000x + 20.000y + 15.000z = 29.500.000
30 + 20 + 15 = 29.500
6x + 4y + 3z = 5.900
(Sederhanakan persamaan jika dapat angka yang dapat disederhanakan)

13
KESIMPULAN
Dari persamaan (1), (2), dan (3) diperoleh sistem persamaan
berikut.
x + y + z = 1.500....................................... (1)
-y + z = 200...............................................(2)
6x + 4y + 3z = 5.900................................. (3)

14
LAMPIRAN 5

Penilaian

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, LKPD, dan Tugas Individu.

Prosedur Penilaian :

Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap
a. Sikap spiritual berdoa sebelum dan Pengamatan Selama proses
sesudah melakukan sesuatu. pembelajaran
b. Sikap bertanggung jawab dan rasa
ingin tahu dalam proses
pembelajaran dan kelompok.
c. Sikap toleran terhadap pendapat pada
saat diskusi dan presentasi.
d. Sikap bekerja sama dalam kegiatan
kelompok.
2. Pengetahuan dan Keterampilan
Memecahkan masalah kontekstual yang Tugas individu Penyelesaian
berkaitan dengan SPLTV tugas individu

15
2. Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Sikap

Spiritual
1) Kurang baik jika sama sekali tidak berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
2) Baik jika menunjukkan sudah ada berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
3) Sangat baik jika berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.selama proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Aktif
1) Kurang baik jika sama sekali tidak mengajukan pertanyaan-pertanyaan menantang atau
memberikan ide-ide dalam menyelesaikan masalah-masalah selama proses pembelajaran
2) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
menantang atau memberikan ide-ide dalam menyelesaikan masalah selama dalam proses
pembelajaran.
3) Sangat baik jika mengajukan pertanyaan-pertanyaan menantang atau memberikan ide-ide
dalam menyelesaikan masalah selama proses pembelajaran secara terus menerus dan
ajeg/konsisten

Toleran
1) Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap toleran terhadap teman pendapat
pada saat diskusi dan presentasi.
2) Baik jika menunjukkan sikap toleran terhadap pendapat teman pada saat diskusi dan
presentasi
3) Sangat baik jika menunjukkan sikap toleran terhadap pendapat teman pada saat diskusi
dan presentasiselama proses pembelajaran secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

Bekerjasama
1) Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap mau bekerja sama dengan
temannya selama proses pembelajaran.
2) Baik jika menunjukkan sikap mau bekerja sama dengan temannya selama proses
pembelajaran.
Sangat baik jika menunjukkan sikap mau bekerja sama dengan temannya selama proses
pembelajaran secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

16
Aspek Sikap Yang Dinilai

Bekerja
Nama Siswa Spritual Aktif Toleran
sama

No SB B KB SB B KB SB B KB SB B KB

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan: kolom diisi dengan tanda

 SB = Sangat Baik  B = Baik  KB = Kurang Baik

3. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Indikator terampil menyelesaikan masalah pada sistem persamaan linear tiga variabel dengan
langkah-langkah yang tepat dan beraturan
(1) Skor 4 Jika peserta didik dapat :
a. Menetapkan variabel dengan tepat
b. Menterjemahkan soal ke dalam model matematika dengan tepat
c. Seluruh langkah-langkah perhitungan benar
d. Kesimpulan ada dan benar
(2) Skor 3 Jika peserta didik dapat :
a. Menetapkan variabel dengan tepat
b. Menterjemahkan soal ke dalam model matematika dengan tepat
c. Separuh langkah-langkah perhitungan benar
d. Kesimpulan ada dan belum tepat
(3) Skor 2 jika peserta didik dapat :
a. Menetapkan variabel dengan tepat
b. Menterjemahkan soal kedalam model matematika dengan tepat
c. Sebagian kecil langkah-langkah perhitungan benar
d. Kesimpulan tidak ada
(4) Skor 1 Jika peserta didik dapat :
a. Menetapkan variabel dengan tepat
b. Menterjemahkan soal kedalam model matematika belum tepat
c. Seluruh langkah-langkah perhitungan salah

17
d. Kesimpulan tidak ada
No Nama Peserta Didik Pengatahuan dan Keterampilan

Menyelesaikan masalah pada sistem persamaan linear


tiga variabel dengan langkah-langkah yang tepat dan
beraturan

4 3 2 1

Catatan :

Kode nilai / predikat :


75,01 – 100,00 = 4
50,01 – 75,00 = 3
25,01 – 50,00 = 2
00,00 – 25,00 = 1

18
LAMPIRAN 6 `

Soal Evaluasi
1. Sebuah pabrik memproduksi air mineral dalam 3 kemasan yaitu kemasan x ml, kemasan

y ml, dan kemasan z ml. Jumlah volume air mineral dalam 3 kemasan x dan 5 kemasan

y adalah 8.500 ml. Jumlah volume air mineral dan 2 kemasan x, 1 kemasan y, 1 kemasan

z adalah 4.400 ml. Jumlah volume air mineral dalam 1 kemasan x, 2 kemasan y, dan 1

kemasan z adalah 3.700 ml. Wildan membeli 10 air mineral kemasan y. Tentukan model

matematikanya?

Penyelesaian
Diketahui

Ditanya

Memisalkan

Model Matematika

19
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi
NO SOAL JAWABAN SKOR
1. Sebuah pabrik memproduksi 1. Misal :
X = kemasan x ml
air mineral dalam 3 kemasan Y = kemasan y ml 10
Z = kemasan z ml
yaitu kemasan x ml, kemasan y
Ditanya: model matematika? 2
ml, dan kemasan z ml. Jumlah
Jawab :
volume air mineral dalam 3
Model Matematika
kemasan x dan 5 kemasan y
3x + 5y = 8.500………(1)
adalah 8.500 ml. Jumlah
15
volume air mineral dan 2 2x + y + z = 4.400 .......(2)

kemasan x, 1 kemasan y, 1 X + 2y + z = 3.700 ......(3)

kemasan z adalah 4.400 ml.

Jumlah volume air mineral

dalam 1 kemasan x, 2 kemasan

y, dan 1 kemasan z adalah

3.700 ml. Wildan membeli 10

air mineral kemasan y.

Tentukan model

matematikanya?

TOTAL

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉


𝑵𝒊𝒍𝒂𝒔𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

20