TEXT RECOUNT
KELAS X
DI SUSUN OLEH :
MAN 2 PEKALONGAN
KEMENTERIAN AGAMA KOTA PEKALONGAN
KATA PENGANTAR
Terima kasih kepada Allah swt yang telah memberikan rahmatNya kepada
penulis untuk menyelesaikan modul bahasa Inggris yang berjudul Teks Recount.
Penulis juga ingin menyampaikan rasa terima kasih yang mendalam dan tulus
bagi mereka yang telah membimbing dalam menyelesaikan modul ini. Modul bahasa
Inggris yang berjudul teks Recount ini berisi contoh membaca teks recount dan
langkah langkah menulis teks recount. Modul ini dapat membantu peserta didik
meningkatkan kemampuan membaca dan menulis teks recount yang benar.
Mudah mudahan , tulisan ini dapat membantu peserta didik untuk memperluas
pengetahuan mereka dalam membaca teks recount dan juga meningkatkan
ketrampilan menulis teks recount.
Penulis
Petunjuk Penggunaan Modul
Modul ini hendaknya digunakan sesuai dengan petunjuk berikut ini:
1. Keseluruhan materi yang ada dalam modul ini hendaknya dibaca secara seksama;
2. Bab Pendahuluan merupakan informasi yang menguraikan bagian penting dalam memahami
modul ini; karena itu untuk memahami, setiap peserta didik perlu saling tanya jawab atau
diskusi baik dengan sesama peserta didik maupun dengan guru
3. Modul akan lebih baik bila dipelajari secara berkelompok untuk memahami hal-hal baik yang
terkait dengan teknis maupun teoretis;
4. Bila ada materi-materi yang kurang dipahami, peserta didik dapat bertanya langsung kepada
guru yang menyampaikan materi modul ini;
5. Tugas dan latihan yang terdapat pada setiap Bab harap dikerjakan tanpa melihat kunci
jawaban terlebih dahulu.
6. Untuk menguji kemampuan terhadap penguasaan modul ini, peserta didik agar mengerjakan
soal-soal tes secara individu.
7. Bila peserta belum mampu menjawab sebagian besar dari soal yang ditampilkan dalam
latihan maupun tes formatif, perserta didik dapat mengulangi lagi dalam mempelajarinya agar
setiap kompetensi yang diharapkan dalam setiap Babnya dapat peserta didik penuhi.
DAFTAR ISI
Halaman Judul
Kata Pengantar
Cara Penggunaan Modul
Daftar Isi
Peta Konsep
Tujuan Pembelajaran
Pendahuluan
Teks Recount
A. Membaca Teks Recount
1. Pengertian
2. Fungsi Teks Recount
3. Generic Structure
4. Linguistics Features
B, Menulis Teks Recount
1. Pengertian
2. Langkah Penulisan Teks Recount
Rangkuman
Lembar Kerja Siswa
Evaluasi
Daftar Pustaka
Glosarium
Peta Konsep
Text Recount
1. Pengertian
2. Fungsi Text Recount 1. Pengertian
3. Generic Structure Text Recount 2. Langkah penulisan teks Recount
4. Linguistic features Text Recount
. Tujuan Pembelajaran
A. Latar Belakang
Mata pelajaran Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat
penting. Hal ini disebabkan beberapa alasan; diantaranya; bahasa Inggris adalah mata
pelajaran yang diujikan dalam Ujian Nasional, bahasa Inggris adalah bahasa yang sangat
penting dalam komunikasi Internasional, dan bahasa Inggris merupakan bekal penting dalam
kehidupan yang nyata. Dalam pembelajaran Bahasa Inggris menyangkut beberapa
keterampilan bahasa (language skill); diantaranya keterampilan mendengarkan (listening),
keterampilan berbicara (speaking), keterampilan membaca (reading), dan keterampilan
menulis (writing).
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai
tingkat literasi functional
2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan
daya saing bangsa dalam masyarakat global
3. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara bahasa dengan
budaya.
B. Deskripsi Singkat
Modul ini terdiri dari lima bab. Dari kelima bab tersebut terdapat dua kegiatan belajar.
Pada Bab I adalah Pendahuluan yang secara singkat menyajikan latar belakang, deskripsi
singkat, kompetensi dasar, peta konsep, relevansi/ manfaat, tujuan, dan petunjuk
penggunaan modul ini.
Pada bab berikutnya merupakan kegiatan belajar yang tertuang dalam dua bab. Pada
bab II adalah kegiatan belajar 1 yang membahas “membaca teks recount”. Dalam uraian
materinya dijelaskan tentang pengertian “membaca teks recount”, fungsi/ tujuan teks recount,
generic structure teks recount, dan linguistic teks recount. Pada bab III adalah kegiatan
belajar 2 yang membahas “menulis teks recount”. Sebagai materi pokok pembahasannya
terdiri dari pengertian “menulis teks recount” dan langkah retorika penulisan teks recount.
Masing-masing dari kegiatan belajar juda memuat latihan/ tugas dan tes mandiri yang
diharapkan dapat menjadi bahan untuk mengevaluasi pemahaman peserta diklat tentang
materi dari tiap kegiatan belajar.
Modul ini juga dilengkapi dengan bab evaluasi. Bab ini menyajikan soal-soal evaluasi
yang diharapkan mampu meningkatkan pemahaman peserta didikt setelah mendapatkan
penjelasan dari tiap-tiap kegiatan belajar. Dalam bab evaluasi merupakan sajian sebagai
bahan review dari seluruh materi dalam modul ini.
Bab penutup disajikan pada akhir penulisan modul ini sebagai petunjuk bahwa modul
ini memerlukan tindak lanjut yang dapat memenuhi harapan. Bab ini merupakan pengantar
bagi para peserta didik agar dapat meningkatkan dan mengembangkan pengetahuan yang
telah didapatkan dari modul ini.
C. Standard Kompetensi
1. Bahasa Inggris tingkat SMA / MA tentang Recount (Membaca)
a. SK: Membaca; Memahami berbagai makna (interpersonal, ideasional, tekstual) dalam
berbagai teks tulis interaksional dan monolog terutama yang berbentuk recount.
b. KD: Menjelaskan membaca teks recount
c. Indikator:
1) Membaca nyaring teks recount dengan baik dan benar
2) Mampu mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks recount
3) Mampu mengidentifikasi fungsi komunikatif teks recount
4) Mampu menyebutkan ciri kebahasaan teks recount
5) Mampu mengidentifikasi langkah retorika teks recount
E. Relevansi / Manfaat
Modul ini bermanfaat bagi peserta didik agar:
1. Menguasai dalam pengembangan indikator pencapaian berdasarkan contoh pengembangan
yang tersedia.
2. Menguasai materi-materi pembelajaran Bahasa Inggris tentang teks recount.
3. Menguasai kompetensi membaca dan menulis teks berjenis recount.
4. Menjadi bahan kajian dalam rangka peningkatan penguasaan meteri pembelajaran Bahasa
Inggris, khususnya teks recount.
BAB II
KEGIATAN BELAJAR 1
MEMBACA TEKS RECOUNT
A. Kompetensi Dasar
Menjelaskan membaca teks recount
B. Materi Pokok:
1. Pengertian
2. Fungsi Teks Recount
3. Generic Structure Teks Recount
4. Linguistic Feature Teks Recount
C. Uraian Materi
Uraian materi pada kegiatan belajar 1 ini akan menguraikan tentang pengertian dari
membaca teks recount, fungsi teks recount, generic structure teks recount, dan linguistic
feature teks recount. Berikut ini penjelasan dari masing-masing sub pembahasan.
1. Pengertian
Membaca adalah kegiatan yang termasuk dalam ketrampilan berbahasa. Kegiatan ini
erat kaitannya dengan bahasa tulis. Pada intinya membaca merupakan proses pemahaman
simbol-simbol atau tulisan untuk menangkap maknanya. Simbol-simbol ataupun tulisan yang
menjadi bahan bacaan seringkali dalam bentuk teks.
Sebuah teks adalah suatu bentuk tulisan yang memiliki makna tertentu. Dalam mata
pelajaran bahasa Inggris yang lekat dengan ketrampilan berbahasa dalam hal mendengar
(listening), berbicara (speaking), membaca (reading), dan menulis (writing) teks memiliki
peranan yang sangant penting.Teks dengan jenis recount adalah teks yang memiliki
spesifikasi sebagai teks yang menceritakan kejadian yangn telah lampau dengan urutan
waktu tertentu.
Dari penjelasan di atas, dapat kita ambil pengertian dari “membaca teks recount” adalah
suatu proses pemahaman simbol-simbol yang terdapat dalam suatu teks yang berisi
informasi kejadian yang telah lampau. Kejadian ini diceritakan sesuai dengan urutan
waktunya.
Secara teknis, untuk menangkap pesan yang ada dalam teks recount pembaca harus
mengerti tujuan teks, bagian-bagian teks, dan juga ciri kebahasaannya. Dengan mengerti
tujuan, bagian-bagian, dan ciri kebahasaan teks pembaca juga akan lebih mudah mengenali
jenis teks, sehingga akan lebih mudah merespon makna yang ada dalam teks tersebut.
Example 2:
Pada contoh di atas, teks recount terdiri dari orientation, records of events, re-orientation,
dan coda. Contoh teks jenis recount di atas adalah contoh teks recount yang lengkap.
Latihan: Cobalah perhatikan bagian-bagian (generic structure) dari teks berikut ini!
a) Apakah teks berikut ini dapat dianalisa dengan tiga bagian (orientation, events, dan re-
orientation )?
b) Apakah teks berikut ini terdiri dari tiga bagian (orientation, series of events, dan concluding
paragraph)?
c) Apakah teks terdiri dari empat bagian (orientation, records of events, re-orientation, dan
coda)?
A Terrible Day
Mrs. Yani had a terrible day last Monday. You see, her entire life is
in her appoinment book, and she lost it.
She went to Yogyakarta for recreation. In the hotel, she looked in
her briefcase for her appoinment book, but it was not there.
She thought that maybe she put it in her bag, but it wasn’t there
either.
After breakfast, she reported it to the police and called her son.
Then, she returned to the hotel. At the hotel she got a surprise. There
was a message from the receptionists. They said that they found her
appoinment book. She left it under the mattress.
Berikut ini adalah contoh teks recount yang dapat dikenali dengan ciri-ciri kebahasaan
yang tersbut di atas:
Visit to the Borobudur Temple
Last week, my classmates, my teachers, and I visited Borobudur Temple. It
is one of the historical heritages for Indonesian.
Firstly we gathered in front of the gate to get the instructions from the
teachers.
Then we entered the temple through the artistic gate. During the tour we saw
relieves on the walls of the temple telling about the history.
After this, we gathered again to listen to the tour guide’s explanations.
Finally we went home in the afternoon.
We had a wonderful experience.
Dapat dilihat dengan jelas bahwa dalam teks recount di atas ditemukan ciri kebahasaan yaitu
adanya proper nouns: my classmates, my teachers, Borobudur. Dapat pula dilihat ciri bahasa
penggunaan past tense; misalnya: visited, gathered, entered. Ciri kebahasaan yang juga
menunjukkan teks jenis recount adalah adanya kata yang menunjukkan urutan kejadian;
misalnya: firstly, then, after that. Dalam teks tersebut juga dapat ditemukan descriptive words;
it is one of the historical heritages for Indonesian.
Linguistic feature teks recount juga dapat terdiri dari focus on specific participants,
past tense, verbs of action, use of temporal connectives to indicate sequence of events,
circumtances of time and place. Teks recount dapat dikenali dari ciri teks yang fokus pada
tokoh khusus. Jadi dalam teks tersebut tokohnya disebutkan dengan jelas. Teks juga dapat
dikenali dengan penggunaan past tense dalam kalimat-kalimatnya. Kalimat-kalimat yang ada
dalam teks menggunakan kata kerja yang menunjukkan kegiatan (action). Teks juga dapat
dikenali dengan penggunaan penghubung waktu; misalnya before, after, then, dsb. Jenis teks
recount juga dapat dikenali dengan disebutkannya waktu yang jelas dan tempat yang jelas
pada saat kejadian.
Berikut ini adalah contoh teks jenis recount yang memiliki ciri kebahasaan
Yesterday my mother was ill. My father and I took her to the doctor.
First, my father enrolled my mother to a lady who was in charge of it.
She typed the data of my mother on the computer. Then, we waited
for my mother’s turn.
When her turn came, I accompanied her to enter the doctor’s
room. The doctor listened to my mother’s complaint patiently, then he
examined her by putting a stethoscope on her chest. After that he
checked my mother’s blood pressure by using a blood tensimeter. He
also asked his assistant, a nurse, to take my mother’s temperature.
She put a thermometer in my mother’s armpit. The doctor told me that
my mother had a serious influenza. He wrote a prescription and gave
it to me. He advised my mother to stay in bed for three days and come
back after a week.
Dari contoh di atas dapat dikenali specific participant berupa my mother, my father, she. Pada
teks di atas ditemukan circumstance of time, yaitu: yesterday. Dapat pula dilihat ciri bahasa
penggunaan past tense; misalnya: listened, examined, had. Apabila dilihat dari kata kerjanya,
dapat ditemukan action verbs; seperti: typed, checked, gave. Ciri kebahasaan yang juga
menunjukkan teks jenis recount adalah adanya kata yang menunjukkan urutan kejadian;
misalnya: firstly, then, after that.
Teks jenis recount yaitu terdiri dari focus on individual participants, use of past tense,
focus on temporal sequence of events, use of material (or action) clauses and processes.
Pada dasarnya ciri kebahasaan tersebut tidak jauh berbeda dengan ciri kebahasaan yang
dikemukakan oleh Hammond. Sehingga penjelasan yang ada dalam teks pun juga tidak jauh
berbeda. Pada ciri focus on individual participants berarti pada tersebut terdapat partisipan
yang khusus. Teks recount memiliki ciri menggunakan past tense dalam kalimatnya. Ciri
utama yang lain adalah focus on temporal sequence of events; yaitu menitk beratkan pada
keterangan waktu yang menunjukkan urutan kejadian. Pada cirri penggunaan kata kerjanya
menggunakan material (or action) clauses and processes; yaitu kata kerja yang menunjukkan
kegiatan atau proses.
Berikut ini adalah contoh teks recount yang dapat dikenali dengan ciri-ciri kebahasaan
yang tersebut di atas:
My Big Day
Dari Last Sunday was my big day. Dad took me to the show in the morning.
First we bought some tickets and went to the Ferris Wheel.
Then we went to the grandstand and saw some people riding their horses in the
ring.
After that, we ate some salad rolls and drank some lemonade
contoh teks jenis recount di atas, maka dapat dikenali dengan adanya specific participants;
yaitu: Dad. Dapat dilihat ciri kebahasaan kalimat yang menggunakan past tense; misalnya:
was, took, bought, went. Dalam teks tersebut juga terdapat action verbs; misalnya: went,
bought. Teks tersebut juga dapat dikenali sebagai teks recount dengan adanya temporal
connectives; seperti: first, then, after that.
Latihan: Cobalah perhatikan teks berikut ini dengan menemukan ciri-ciri kebahasaan teks
recount!
a) Ciri kebahasaan apa saja yang dapat kamu temukan dalam teks berikut ini?
b) Apakah kamu dapat menemukan specific participant?
c) Sebutkan kata kerja yang menunjukkan penggunaan past tense!
d) Temporal connective apa saja yang dapat kamu temukan dalam teks berikut ini?
A Terrible Day
Mrs. Yani had a terrible day last Monday. You see, her entire life is
in her appoinment book, and she lost it.
She went to Yogyakarta for recreation. In the hotel, she looked in
her briefcase for her appoinment book, but it was not there.
She thought that maybe she put it in her bag, but it wasn’t there
either.
After breakfast, she reported it to the police and called her son.
Then, she returned to the hotel. At the hotel she got a surprise. There
was a message from the receptionists. They said that they found her
appoinment book. She left it under the mattress.
BAB III
KEGIATAN BELAJAR 2
MENULIS TEKS RECOUNT
A. Kompetensi Dasar
Menjelaskan menulis teks recount
B. Materi Pokok :
1. Pengertian
2. Langkah Retorika Penulisan Teks Recount
C. Uraian Materi
Kegiatan belajar 2 pada modul ini membahas tentang “menulis teks recount”. Pada
uraian materinya kita akan membahas pengertian “menulis teks recount” dan langkah-
langkah retorika penulisan teks recount. Msing-masing sub pembahasan akan diuraikan
sebagai berikut.
1. Pengertian
Istilah menulis seringkali dikaitkan dengan keterampilan berbahasa yang bersifat aktif.
Hal ini dikarenakan menulis adalah suatu kegiatan berproduksi atau menghasilkan suatu
tulisan. Pengertian menulis yang diungkapkan dalam “Wikipedia” secara umum adalah
writing is the representation of language in a textual medium through the use of a set of signs
or symbols (known as a writing system). Dari pengeritan di atas dapat dipahami bahwa
menulis sebenarnya juga merupakan pengungkapan penggunaan bahasa namun dalam
bentuk simbol dengan sistem penulisannya.
Sedangkan pengertian teks dapat dipahami sebagai rangkaian kalimat dalam paragrf-
paragraf dengan pokok pikiran tertentu. Suatu teks tentu memiliki makna yang sesuai dengan
konteksnya. Secara lebih khusus, teks recount telah dimengerti sebagai salah satu jenis teks
yang memuat informasi yang telah lampau. Kejadian-kejadian yang telah lampau ini
diceritakan sesuai dengan urutan kejadiannya.
Dari penjelasan-penjelasan di atas, dapat kita tarik pengertian dari “menulis teks
recount” dengan suatu kegiatan pengungkapan yang menggunakan bahasa tulis dalam
wujud simbol-simbol atau tulisan dengan konteks memberikan informasi tentang kejadian
yang telah lampau. Kejadian tersebut diceritakan sesuai dengan urutan waktunya.
Berikut ini skema dari penulisan teks recount dengan three-part scaffold:
Contoh langkah
penulisan teks recount
dengan menggunakan
three-part scaffold adalah sbagai berikut:
Example:
Dalam two-part scaffold terdiri dari introductory paragraph dan sequence of events.
Bagian yang pertama; yaitu introductory paragraph memuat pengenalan tentang teks recount
yang akan ditulis. Sama dengan cara penulisan yang menggunakan Three-part scaffold,
bagian ini menuliskan siapa tokoh dalam teks, apa yang diperankan, dimana setting tempat
kejadian, dan kapan waktu kejadiannya. Pada bagian yanng kedua pun juga sama dengan
bagian kedua dari langkah penulisa yang menggunakan Three-part scaffold. Pada bagian itu,
penulis menceritakan urutan kejadian yang sesuai dengan urutan waktunya. Namun pada
cara penulisan ini penulis tidak perlu mengungkapkan opini dan kesimpulannya. Sehingga,
langkah penulisan teks recount telah berakhir pada langkah yang kedua. Meskipun demikian,
teks jenis recount tetap dianggap lengkap dan tidak terkurangi substansinya.
Berikut ini skema dari penulisan teks recount dengan Three-part scaffold:
Apabila dibandingkan
dengan cara yang
pertama, maka cara yang
kedua ini sebenarnya
sama. Namun, perbedaan
yang cukup jelas tampak
pada bagian yang ke tiga.
Pada bagian tersebut tidak
muncul pada cara penulisan yang kedua. Hal ini tidak mempengaruhi substansi dari tulisan
berjenis recount. Karena bagian conclusion (kesimpulan) adalah bagian optional, yang boleh
saja ada ataupun tidak ada.
Example:
Tugas: Cobalah mengikuti langkah-langkah berikut untuk menyusun suatu teks recount
dengan menggunakan cara three-part scaffold!
Tugas: Cobalah mengikuti langkah-langkah berikut untuk menyusun suatu teks recount
dengan menggunakan cara two-part scaffold!
D. Rangkuman
Menulis adalah suatu kegiatan berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tulis
sebagai medianya. Menuliskan suatu teks recount merupakan penggunaan bahasa dalam
bentuk tulisan untuk mengungkapkan kejadian yang telah lampau sesuai dengan urutan
kejadiannya.
Langkah penulisan teks recount ada dua macam; yaitu Three-part scaffold dan two-part
scaffold. Teks berjenis recount dapat dituliskan dengan mengikuti langkah-langkah berikut
ini. Langkah pertama adalah menuliskan paragraph pengenalan yang memuat “who”, “what”,
“where”, dan “when”. Kemudian di bagian kedua, disajikan urutan-urutan kejadian sesuai
dengan urutan waktunya. Apabila cara yang digunakan adalah two-part scaffold, maka
langkah penulisan sudah selesai. Namun, apabila yang digunakan adalah Three-part scaffold
maka masih ada satu langkah lagi. Yaitu penulisan conclusion. Bagian ini memuat opini atau
kesimpulan dari penulis.
F. Tes Mandiri
Choose the best answer by crossing a, b, c, or d!
Text 1
Yesterday was a holiday and I ….(1) my time in the kitchen to try a new recipe. It’s about
making a yoghurt milkshake. I … (2) it from my friend in Australia.
This is what I did yesterday. Before I …(3), I prepared one cup of yoghurt, two cups of
milk, one tablespoon of honey, and some fruit like banana and strawberry. First, I put the
yoghurt, milk and honey into a blender. Then, I put the fruit to the milk and yoghurt. Finally, I
…(4) the milkshake into a tall glass.
It …(5) a delicious milkshake.
(Adapted fromEnglish on Sky 2)
1.
a. spend
b. spends
c. spent
d. spending
e. is spending
2.
a. get
b. got
c. gotten
d. geted
e. getting
3.
a. started
b. starts
c. starting
d. start
e. is starting
4.
a. pour
b. pours
c. poured
d. poor
e. is pouring
5.
a. is
b. was
c. are
d. were
e. am
a. 3–5–1–4–2
b. 5 – 4 – 2 – 1 – 3
c. 3–2–1–4–5
d. 5 – 3 – 2 – 4 – 1
e. 2 - 5 - 3 - 4 - 1
Text 2
I spent my holiday in Surabaya last week. I decided to go by bus. I bought a ticket from
a ticket agent two days before my departure day. My bus departed at seven o’clock sharp in
the morning; it would take three hours to reach Surabaya. In the middle of the trip, the bus
suddenly stopped and the passengers asked, “Why did the bus stop?” Then, the driver’s
assistant got off the bus to find out. After he returned, he told us that there was an accident,
but the police had already handled it. Our bus was trapped in the queue for about one and a
half hours. We continued our trip at ten o’clock and finally we arrived at Surabaya at twelve.
My uncle and my cousins were waiting for me.
Cobalah untuk menulis teks jenis recount dengan mengikuti pokok pikiran yang telah
ditentukan!
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Jelaskan secara singkat yang Saudara pahami tentang teks Recount!
2. Jelaskan secara singkat yang Saudara pahami tentang menulis teks Recount!
3. Apa yang dimaksud dengan Three-part scaffold?
4. Apa yang dimaksud dengan two-part scaffold?
5. Jelaskan perbedaan Three-part scaffold dan two-part scaffold!
6. Apa yang dituliskan dalam introductory paragraph?
7. Apa yang dituliskan dalam a series of paragraph telling events?
8. Apa yang dituliskan dalam conclusion?
. Rangkuman
Membaca teks recount adalah suatu kegiatan untuk memahami simbol-simbol yang
berupa rangkaian kata-kata yang berjenis recount. Secara sederhana dapat dimaknai
dengan proses pemahaman suatu teks yang berisi tentang informasi kejadian yang telah
lampau.
Teks recount sebagai teks yang bertujuan untuk menceritakan peristiwa yang telah
lampau. Dalam bahasa Inggris, hal ini sering diungkapkan dengan ‘retell past events’.
Peristiwa yang telah lampau ini diceritakan kembali sesuai dengan urutan kejadiannya (in
sequence).
Teks berjenis recount adalah teks yang bertujuan untuk menceritakan kejadian yang
telah lampau. Karena menceritakan kejadian yang telah lampau, maka teks jenis ini termasuk
teks kelompok story. Yaitu teks yang memuat cerita dengan urutan kejadian.
Bagian-bagian atau structure dalam teks jenis recount terdiri dari orientation, series of
events, dan re-orientation. Bagian orientation memuat pengenalan yang dapat menjawab
“who”, “when”, dan “where”. Bagian series of events memuat urutan kejadian yang sesuai
dengan urutan waktunya. Teks bergenre recount biasanya diakhiri dengan bagian re-
orientation. Pada bagian ini memuat opini penulis terhadap kejadian-kejadian yang
diceritakan.
Dalam teks recount ada beberapa ciri kebahasaan yang dapat digunakan untuk
mengenali teks jenis recount. Ciri kebahasaan ini lebih dikenal dengan istilah linguistic
feature. Secara sederhana, linguistic feature teks recount terdiri dari focus on individual
participants, use of past tense, focus on temporal sequence of events, use of material (or
action) clauses and processes.
LEMBAR KERJA SISWA
Text 2
Last Sunday was a hot day. The sun shone brightly and the sea was calm. My brother,
Jack, and his friend, Andy, went to the seaside.
When they got there, there were many people. They were boating, swimming or playing
on the sand. Andy wanted to swim but Jack didn’t like swimming. He preferred boating to
swimming. However he didn’t have enough money to rent a boat. So, he was confused.
Andy suggested swimming. He thought that swimming was cheaper and more
enjoyable. Most people liked swimming, he added.
Then, they decided to swim. Andy was really a good swimmer. He had much practice.
But Jack wasn’t good at swim. When Andy was swimming energetically, he heard a shout for
help. There was a boy struggling in the water. It was Jack. He caught and held him. Then, he
dragged him to the shore.
Although Andy was very tired, he was very happy because he could save his friend,
jack, from drowning.
Text 3
Last year I left New Zealand for Bunaken island. I went there with a group of New
Zealand divers. There were thirteen of us going together. Getting there was not quite easy.
Soon after our arrival at Bunaken, we got a general briefing. It included a description
about how to take pictures under water. We were also told what we may and may not do.
Then, we began our diving. In our diving, we saw groups of tiny fish. In order to identify
them, we need a good guide. Without some knowledge of their habitat and behavior, it would
be difficult to identify them.
In summary, the trip was mostly enjoyable. This place is so impressive with its marine.
My Big Day
Last Sunday was my big day. Dad took me to the show in the morning.
First we bought some tickets and went to the Ferris
Wheel.
Then we went to the grandstand and saw some people riding their
horses in the ring.
After that, we ate some salad rolls and drank some lemonade
Answer the questions below based on the text above!
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
EVALUASI
B. Materi Evaluasi
Materi evaluasi dalam modul pendalaman materi Bahasa Inggris tentang recount ini
diambil dari Kegiatan Belajar 1 dan 2. Pada kegiatan belajar 1 telah diberikan penjelasan
tentang membaca teks recount yang memuat pengertian, tujuan/ fungsi teks recount, generic
structure teks recount, dan linguistic feature teks recount. Pada kegiatan belajar 2 memuat
penjelasan tentang menulis teks recount yang termasuk di dalamnya penjelasan tentang
pengertian dan langkah retorika penulisan teks recount. Oleh sebab itu, peserta diklat
diharapkan telah benar-benar memahami seluruh materi tersebut dalam modul ini.
Materi evaluasi dapat dibedakan menurut kompetensi yang ditinjau dari aspek
pemahaman atau pengetahuan, aspek daya ingat, dan aspek keterampilan, mulai dari bagian
awal modul sampai dengan bagian akhir modul ini. Tingkat kemampuan orang dalam
kecepatan mengerti, menafsirkan, sampai tingkat memahami materi yanng tertuang dalam
materi modul tidak sama antara satu dan yang lainnya; bergantung pada kondisi psikologis
dan kebiasaan seseorang memahami suatu bacaan.
C. Soal-soal Evaluasi
Choose the correct answer!
1. Arrange these sentences to make a good paragraph.
a. 2–3–1–4–6–5
b. 2 – 1 – 3 – 4 – 5 – 6
c. 2–4–5–6–1–3
d. 2 – 5 – 4 – 6 – 3 – 1
e. 5–2- 4–6–3-1
Text 1
Last month my brother and I …2... our grand parents in Solo. We went there by bus. The bus
…3... air conditioned and new. I reserved the…4…a day before leaving. We sat…5…..the
driver. The Bus reached Solo at 7 p.m. The Bus stopped at Tirtonadi, Solo. We got off and
had dinner. Then we …6… an Angkota to our grand parent’s house.
2.
a. visit
b. visits
c. visited
d. visiting
e. is visiting
3.
a. will
b. was
c. were
d. is
e. would
4.
a. Meals
b. Tickets
c. Drink
d. Bus
e. Eat
5.
a. In front of
b. Behind
c. Beside
d. Opposite to
e. Inside
6.
a. Took
b. Take
c. Get
d. Have
e. Has
Text 2
My cousin, Wildan, and I went to a volleyball match yesterday. It was between our school
team and MTs Nurul Fikri. Our team wore yellow T-shirts, bue shorts, and blue knee shocks.
The opposite team wore white and green T-shirts, green shorts and red knee shocks.
During the game, both teams were playing seriously. Our team performed like top
volleyball players. It seemed that they had a good strategy, especially in managing the ball
passed by the opponent. Spiking became the main characteristic of our team. Their opponent
could not take their spikes passing the net. It made the opponent team defenseless. When
this happened, the spectators yelled and clapped their hands. The game ended with the score
of 25 – 17 and 25 – 20. Of course our team was the winner.
Our principal, Mr. Muchtar, was proud of the team because they could win the game.
Then, he gathered all the players and said, “Let’s go to the most expensive restaurant. I will
treat you all.” They were very happy and shouted, “Yeaaaach, let’s go!s”
Text 3
I had a bad experience when I did shopping because of the shop assistant’s fault.
However, the security officer of the shop really embarrassed me. He accused me of stealing
a pair of blue jeans.
That was a Sunday afternoon. I went to a fashion shop with my friends. I choose a pair
of blue jeans to buy and paid for them at cashier. Unfortunately, the shop assistant was
careless. She forgot to take the censor clip on the blue jeans. So, when I left the shop, the
detector beeped. The security officer shouted at me, “Hey, you! Stop!” Then, he took me to
the manager’s room.
After examining, the security officer and the manager realized that it was not my fault.
They said they were very sorry about what had happened. Finally, the manager asked me
to take one piece of clothing for free.
a. At a market
b. At a shoe store
c. In a fashion store
d. At a canteen
e. At a caffee
Read the following text carefully, and then answer the questions appropriately!
Last summer holiday, my family and I spent one night at the countryside. We stayed in a
small house. It had a big garden with lots of colorful flowers and a swimming pool.
First, we made a fire in front of the house. Then, we sat around the fire and sang lots of
songs together. After that, we came into the house and had dinner. Next, we sat in the living
room and watched a movie. Finally, everybody fell asleep there.
We woke up very late in the morning and had breakfast. In the afternoon we went home.
We were all very happy.
Questions:
1. Where did they spend the holiday?
2. What did the writer do first?
3. When did they have dinner?
4. What did they watch in the living room?
5. How were they?
Change the verbs in the brackets to make a recount text!
Last Sunday I (go) to the village to see my grandma.
I (leave) at eight in the morning. I (wait) for the bus at the bus stop. Five minutes later,
a bus (come) but it (be) full. I (can) not get in. I (wait) for the next bus. In a few minutes another
bus (come). It (be) not full so I (get) in. I (see) all beautiful scenery on the road side because
I (sit) by the window. When a conductor (come) towards me, I (buy) a ticket from him. It (cost)
two thousand rupiah. I (get) off when the bus (reach) my grandma’s house.
I (be) glad because I (enjoy) my trip.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Mark and Katy Anderson, Text Types in English, New York :
Macmillan, 2007
Djauhari, Otong Setiawan, Genre Dilengkapi 700 Soal Uji Pemahaman, Bandung:
Yrama Widya, 2015
.
Glossarium