Anda di halaman 1dari 22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan dan menentukan 3.5.1 Melukis grafik fungsi linear
fungsi (terutama fungsi 3.5.2 Menentukan daerah asal dan daerah
linear, fungsi kuadrat, dan hasil dari grafik fungsi linear.
fungsi rasional) secara formal 3.5.3 Melukis grafik fungsi kuadrat
yang meliputi notasi, daerah 3.5.4 Menentukan daerah asal dan daerah
asal, daerah hasil, dan hasil dari grafik fungsi kuadrat.
ekspresi simbolik, serta 3.5.5 Melukis grafik fungsi rasional
sketsa grafiknya. 3.5.6 Menentukan daerah asal dan daerah
hasil dari grafik fungsi rasional.
3.5.7 Menentukan sketsa grafik hasil operasi
aljabar fungsi serta daerah asalnya
4.5 Menganalisa karakteristik 4.5.1 Menganalisis karakteristik grafik fungsi
masing-masing grafik (titik linear akibat transformasi.
potong dengan sumbu, titik 4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
puncak, asimtot) dan dengan daerah asal dan daerah hasil
perubahan grafik fungsinya fungsi linear.
akibat transformasi 4.5.3 Menentukan karakteristik grafik fungsi
1 kuadrat akibat transformasi.
𝑓 2 (𝑥), 𝑓(𝑥) , |𝑓(𝑥)|, dsb.
4.5.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan daerah asal dan daerah hasil
fungsi kuadrat.
4.5.5 Menentukan karakteristik grafik fungsi
rasional akibat transformasi.
4.5.6 Menentukan perubahan sketsa grafik
hasil operasi aljabar fungsi serta daerah
asalnya.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran PBL (Problem Based
Learning) dengan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik dapat menjelaskan
dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta
sketsa grafiknya dan Menganalisa karakteristik masing- masing grafik (titik potong
dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi
f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat dengan
rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Fakta:
Fungsi dinyatakan dengan 𝐹: 𝐴 → 𝐵 yang artinya fungsi F yang memetakan semua
anggota himpunan A ke himpunan B.
Misalnya suatu fungsi 𝐹: 𝑥 → 2𝑥 bisa dinyatakan dengan notasi 𝑓(𝑥) = 2𝑥
Daerah asal fungsi dilambangkan dengan 𝐷𝑔
Daerah hasil fungsi dilambangkan dengan 𝑅𝑔
Konsep
Fungsi adalah suatu aturan yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu ke
anggota himpunan B.
Daerah asal suatu fungsi 𝑓: 𝑥 → 𝑦 dengan 𝑥 ∈ 𝑅 adalah himpunan semua nilai 𝑥 yang
menyebabkan nilai 𝑦 terdefinisi sebagai bilangan real.
Daerah hasil suatu fungsi 𝑓: 𝑥 → 𝑦, semua nilai 𝑦 ∈ 𝑅 yang memenuhi fungsi tersebut.
Prosedur:
a. Untuk menentukan daerah asal fungsi linear, kuadrat dan rasional adalah semua
bilangan real x yang membuat fungsi f terdefenisi.
b. Langkah-langkah menentukan daerah hasil fungsi linear, kuadrat dan rasional adalah:
semua hasil bilangan jika nilai x disubtitusikan ke fungsi yang diketahui.

E. Pendekatan/ Metode/ Model Pembelajaran


1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik.
2. Metode : ekspositori, diskusi, dan tanya jawab.
3. Model pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : MV(power point), LKPD
2. Alat dan Bahan : Laptop, LCD, Spidol, Penghapus
3. Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/SMK/MAK Kelas
X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kasmina.2016. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta :Erlangga.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1

Langkah – Langkah
Deskripsi Kegiatan Aktivitas
Model
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Mengawali pertemuan dengan mengucapkan


salam dan membaca doa. (religius)
2. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”(jika jam
pelajaran pertama). (nasionalis)
3. Mengisi jurnal mengajar dan memeriksa
absensi peserta didik.
4. Guru memberi motivasi dan menggali rasa
ingin tahu peserta didik dengan menjelaskan
pentingnya materi Fungsi Linier dengan
membahas manfaat Fungsi Linier dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Mengingat kembali materi relasi mengenai
daerah asal dan daerah hasil.
6. Guru menyampaikan tujuan, cara dan kegiatan
pembelajaran serta memberitahukan bahwa
peserta didik akan mempelajar tentang Fungsi
Linear.

Kegiatan Inti (60 menit)

Tahap 1: 1. Guru memberikan permasalahan yang


Mengorientasikan berkaitan dengan fungsi linear.
peserta didik pada Permasalahannya sebagai berikut.
“Sebuah perusahaan telepon menyediakan
masalah
paket telepon domestic dengan biaya
Rp 500,00 ditambah Rp 1.200,00/menit .
Untuk menentukan besar biaya setelah t menit
dapat menggunakan fungsi h(t) = 1200t +
500”
2. Peserta didik mengamati masalah pada Critical
tampilan bahan tayang, peserta didik Thinking
menyebutkan pertanyaan yang mungkin dari
permasalahan tersebut.(Menanya)
3. Jika tidak ada pertanyaan, guru memancing
peserta didik untuk bertanya dengan membuat
pertanyaan dengan mengaitkan apa yang
diketahui pada permasalahan dan sub bab yang
akan dibahas.
4. Guru mengelompokkan peserta didik secara
Tahap 2: berpasangan. Jika banyaknya peserta didik Collaboration
Mengorganisasi ganjil maka terdapat 1 kelompok
peserta didik untuk beranggotakan 3 orang.
belajar 5. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta didik
(LKPD) pada masing-masing kelompok dan
mengatakan bahwa masing – masing kelompok
harus mengumpulkan satu set LKPD setelah
selesai dikerjakan .

6. Peserta didik mengamati permasalahan -


permasalahan yang ada pada LKPD.
(Mengumpulkan informasi)

Tahap 3: 7. Guru berkeliling memeriksa dan membimbing


mendampingi kerja kelompok yang mengalami kesulitan
dalam menggambarkan grafik fungsi linear,
penyelidikan secara
menentukan asal atupun daerah hasil dari
individu maupun fungsi yang diberikan.
kelompok 8. Peserta didik bersama dengan rekan kerjanya Creative
menyelesaikan permasalahan yang ada pada
LKPD, menggambar grafik fungsi linear,
menentukan domain dan range dari fungsi
linear pada LKPD. (Gotong royong)
(Mengasosiasi / menganalisa informasi,
Integritas)
9. Guru mempersilahkan peserta didik /
kelompok untuk bertanya jika ada kesulitan
dalam menyelesaikan permasalahan pada
Tahap 4: LKPD. Communicative
Mengembangkan 10. Guru meminta salah satu kelompok bergantian dan Critical
untuk menyajikan hasil kerjanya.
dan menyajikan hasil 11. Salah satu kelompok yang ditunjuk maju Thinking
karya mempresentasikan hasil kerja dan diskusinya.
(Mengomunikasikan)
12. Guru mempersilahkan kelompok lain untuk
menanggapi
13. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok
yang mau menanggapi dengan mengucapkan
terimakasih dan memberikan tepuk tangan
kepada peserta didik yang berani
mempresentasikan hasil kerjanya.
Tahap 5: 14. Guru memberikan koreksi jika hasil diskusi
yang dipresentasikan terdapat kesalahan atau
Menganalisis dan
melengkapi jawaban peserta didik jika masih
mengevaluasi proses terdapat kekurangan.
pemecahan masalah 15. Guru memberikan konfirmasi dari hasil diskusi
peseta didik.

Kegiatan Penutup (20 menit)


Penutup
1. Peserta didik membuat rangkuman dengan
bimbingan guru tentang bagaimana pengertian
fungsi linear, syarat fungsi, serta domain dan
range dari suatu fungsi linear.
2. Guru menayangkan soal Kuis

3. Peserta didik mengerjakan dengan tenang dan


jujur. (Mandiri dan Berintegritas)
4. Guru meminta peserta didik untuk mengoreksi
hasil kuis (tukar jawaban kuis peserta didik
meja depan dan belakangnya)
5. Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan lembar soal dan jawabannya.
6. Guru memberikan reward untuk individu dan
kelompok.
7. Guru merencanakan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, tentang fungsi kuadrat.
8. Guru mengakhiri kegiatan dengan mengucap
salam dan terima kasih.
Pertemuan 2

Langkah – Langkah
Deskripsi Kegiatan Aktivitas
Model
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik menjawab salam dari guru.


2. Peserta Didik berdoa bersama dipimpin ketua
3. Peserta Didik menyiapkan buku pelajaran
matematika dan alat tulis yang akan digunakan
serta merapikan pakaian dan tempat duduknya.
4. Peserta Didik memperhatikan penjelasan guru
bahwa materi yang akan dipelajari adalah
fungsi kuadrat (MV 02 slide 1)
5. Peserta Didik memperhatikan penjelasan guru
tentang tujuan dan manfaat pembelajaran
mengenai fungsi kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari . (MV 02 slide 2-3)

6. Peserta Didik memperhatikan tayangan


motivasi pada slide. (MV 02 slide 4)
7. Peserta Didik menyimak tahapan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan .(MV 02
Slide 5)
8. Peserta Didik mengingat kembali bentuk
umum fungsi kuadrat, langkah-langkah
menggambar fungsi kuadrat, nilai mutlak, serta
daerah asal dan daerah hasil relasi. (MV 02
Slide 6-9)
Kegiatan Inti (70 menit)

Tahap 1: 1. Peserta Didik mengamati masalah yang


Mengorientasikan berkaitan dengan fungsi kuadrat. (MV 02 Slide Critical
peserta didik pada 7) Thinking,
masalah Collaboration

2. Peserta Didik membuat pertanyaan yang


terkait dengan masalah yang ditampilkan. Jika
tidak ada pertanyaan, guru memberikan
Tahap 2: pertanyaan pancingan.
Mengorganisasi 3. Peserta Didik dikelompokkan menjadi
peserta didik untuk beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari Creative
3-4 orang.
belajar 4. Peserta Didik mengumpulkan informasi dari
buku paket dan sumber yang lain untuk
menentukan karakteristik fungsi kuadrat serta
daerah asal dan daerah hasil fungsi kuadrat
melalui serangkaian kegiatan pada LKPD 2

5. Peserta Didik menyelesaikan masalah yang ada


pada LKPD 2 dengan berdiskusi secara
6. kelompok untuk menentukan karakteristik
fungsi kuadrat serta daerah asal dan daerah
Tahap 3:
hasil fungsi kuadrat.
mendampingi 7. Membimbing Peserta Didik apabila terjadi
penyelidikan secara kesulitan dengan berkeliling ke tiap-tiap
individu maupun kelompok, serta melakukan penilaian sikap dan
kelompok keaktifan Peserta Didik selama berdiskusi. Communicative
Tahap 4: dan Critical
Mengembangkan 8. Salah satu Peserta Didik mewakili Thinking
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
dan menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas.
karya 9. Peserta Didik dari kelompok yang lain
diberikan kesempatan untuk bertanya atau
memberikan tanggapan dari presentasi yang
dilakukan.
Tahap 5: 10. Peserta Didik bersama guru member
Menganalisis dan konfirmasi jawaban yang telah dipresentasikan
dan mengoreksi jika terjadi kesalahan.
mengevaluasi proses
11. Secara bersama-sama dengan Peserta Didik
pemecahan masalah menyimpulkan karakteristik grafik fungsi
kuadrat serta daerah asal dan daerah hasil suatu
fungsi kuadrat.
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta Didik diberi kesempatan untuk bertanya
jika masih mengalami kesulitan dan membuat
rangkuman fungsi kuadrat.
2.Guru dan Peserta Didik melakukan refleksi
pembelajaran
3. Peserta Didik diminta untuk mempelajari materi
selanjutnya yaitu fungsi rasional
5. Peserta Didik bersama guru mengakhiri
pembelajaran dengan berdoa.

Pertemuan 3

Langkah – Langkah
Deskripsi Kegiatan Aktivitas
Model
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta Didik menjawab salam dari guru.


2. Peserta Didik berdoa bersama dipimpin ketua
kelas.
3. Peserta Didik menyiapkan buku pelajaran
matematika dan alat tulis yang akan digunakan
serta merapikan pakaian dan tempat duduknya.
4. Peserta Didik memperhatikan penjelasan guru
bahwa materi yang akan dipelajari adalah
fungsi rasional (MV 03 slide 1)
5. Peserta Didik memperhatikan tujuan dan
manfaat pembelajaran mengenai fungsi kuadrat
dalam kehidupan sehari-hari . (MV 03 slide 2-
3)
6. Peserta Didik memperhatikan tayangan
motivasi pada slide. (MV 03 slide 4)
7. Peserta Didik menyimak tahapan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan .(MV 03
Slide 5)
Kegiatan Inti (70 menit)

Tahap 1: 1. Peserta Didik mengamati masalah yang


Mengorientasikan berkaitan dengan fungsi rasional. (MV 03 Slide Critical
peserta didik pada 8) Thinking
masalah ,Collaboration,
Creative

2. Peserta Didik membuat pertanyaan yang


terkait dengan masalah yang ditampilkan. Jika
tidak ada pertanyaan, guru memberikan
pancingan.
Collaboration
Tahap 2: 3. Peserta Didik dikelompokkan menjadi
Mengorganisasi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari
peserta didik untuk 3-4 orang.
Communicative
belajar kelompok 4. Peserta Didik mengumpulkan informasi dari
buku paket dan sumber yang lain untuk dan Critical
menentukan daerah asal dan daerah hasil Thinking
fungsi rasional melalui serangkaian kegiatan
pada LKPD 3
5. Peserta Didik menyelesaikan masalah yang ada
pada LKPD 3 dengan berdiskusi secara
kelompok untuk menentukan daerah asal dan
Tahap 3: daerah hasil fungsi rasional.
6. Membimbing Peserta Didik apabila terjadi
mendampingi kesulitan dengan berkeliling ke tiap-tiap
penyelidikan secara kelompok, serta melakukan penilaian sikap dan
individu maupun keaktifan Peserta Didik selama berdiskusi
kelompok
7. Salah satu Peserta Didik mewakili
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
Tahap 4: diskusinya di depan kelas.
Mengembangkan 8. Peserta Didik dari kelompok yang lain
dan menyajikan hasil diberikan kesempatan untuk bertanya atau
karya memberikan tanggapan dari presentasi yang
dilakukan.

9. Peserta Didik bersama guru melakukan


Tahap 5: konfirmasi jawaban yang telah dipresentasikan
Menganalisis dan dan mengoreksi jika terjadi kesalahan.
mengevaluasi proses 10. Secara bersama-sama dengan Peserta Didik
pemecahan masalah menyimpulkan daerah asal dan daerah hasil
fungsi rasional.
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta Didik diberi kesempatan untuk
bertanya jika masih mengalami kesulitan dan
membuat rangkuman fungsi rasional.
2. Guru dan Peserta Didik melakukan refleksi
pembelajaran.
3. Peserta Didik diminta untuk mempelajari
materi selanjutnya yaitu operasi aljabar fungsi
4. Peserta Didik bersama guru mengakhiri
pembelajaran dengan berdoa.

Pertemuan 4

Langkah – Langkah
Deskripsi Kegiatan Aktivitas
Model
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru dan Peserta Didik memulai pembelajaran


tepat waktu.
2. Guru membuka pelajaran dengan memberi
salam dan menyiapkan Peserta Didik untuk
berdoa bersama (Religius)
3. Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis
Peserta Didik dengan cara mengecek kehadiran
Peserta Didik, meminta Peserta Didik
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, serta mengajak Peserta Didik untuk
memungut sampah yang ada di sekitar
mejanya.
4. Guru menginformasikan materi yang akan
dipelajari tentang operasi aljabar fungsi (MV 4
slide 1)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
(MV 4 slide 2)

6. Guru menyampaikan manfaat mempelajari


operasi aljabar fungsi. (MV 4 slide 3)
7. Guru menjelaskan tahapan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan oleh
Peserta Didik serta teknik penilaian yang akan
dilakukan guru. (MV 4 Slide 4)
Kegiatan Inti (70 menit)

Tahap 1: 1. Guru memberikan apersepsi tentang operasi


Mengorientasikan bentuk aljabar, daerah asal dari suatu fungsi,
peserta didik pada dan menggambar sketsa grafik fungsi pada
bidang kartesius. (MV 4 Slide 5-9)
masalah

Critical
Thinking

2. Melalui tayangan MV 4, guru menampilkan


permasalahan terkait operasi fungsi dan
Peserta Didik diminta untuk mengamati (MV
4 Slide 7)
3. Peserta Didik diajak membuat pertanyaan
terkait permasalahan tersebut menggunakan
kata tanya “bagaimana”, “hasil”, “operasi”,
dan “fungsi”. Jika belum ada pertanyaan dari
Peserta Didik, maka guru memberi pertanyaan
Tahap 2: pancingan untuk Peserta Didik (MV 4 slide 6).
Mengorganisasi
peserta didik untuk 4. Guru mengorganisasikan Peserta Didik
belajar menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
terdiri dari 4-5 Peserta Didik.
5. Guru membagikan LKPD 4 yang berisi tentang
Collaboration
menentukan sketsa grafik hasil operasi aljabar
fungsi serta daerah hasilnya (terlampir).

Tahap 3: 6. Peserta Didik mengumpulkan informasi dari Creative


mendampingi buku paket dan sumber yang lain untuk
penyelidikan secara menentukan sketsa grafik hasil operasi aljabar
individu maupun fungsi serta daerah asalnya melalui
kelompok serangkaian kegiatan pada LKPD 4

7. Guru melakukan bimbingan per kelompok


dalam rangka pengumpulan informasi Peserta
Didik untuk menyelesaikan LKPD 4
Tahap 4: (mengumpulkan informasi).
Mengembangkan 8. Peserta Didik mengasosiasi informasi yang
dan menyajikan hasil diperoleh kemudian mendiskusikannya dalam
karya kelompok untuk menyelesaikan LKPD 4
(mengasosiasi)

9. Guru meminta salah satu kelompok untuk Communicative


mempresentasikan hasil diskusinya di depan dan Critical
kelas Thinking
10. Perwakilan dari kelompok
mengomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya (mengomunikasikan).
Tahap 5:
11. Peserta Didik dari kelompok yang lain
Menganalisis dan diberikan kesempatan untuk bertanya atau
mengevaluasi proses memberikan tanggapan dari presentasi yang
pemecahan masalah dilakukan.

12. Guru bersama Peserta Didik mengonfirmasi


hasil presentasi kelompok melalui tayangan
MV 4 (MV 4).
13. Peserta Didik dibimbing guru membuat
kesimpulan tentang menentukan sifat-sifat
dilatasi (MV 4).
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta Didik diberi kesempatan untuk
bertanya jika masih mengalami kesulitan dan
membuat rangkuman tentang operasi bentuk
aljabar.
2. Guru dan Peserta Didik melakukan refleksi
pembelajaran..
3. Peserta Didik bersama guru mengakhiri
pembelajaran dengan berdoa.(religious)

H. Penilaian
1. Quis
2. Diskusi kelompok
a. Teknik Penilaian:
 Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
 Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
 Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
b. Bentuk Penilaian :
 Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
 Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
 Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching, atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
5. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Mengetahui, Padang, September 2019
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………… TON TRISNO,S.Pd


Lampiran

Instrumen Penilaian

Nama Satuan pendidikan : SMA N 1


Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)

A. Penilaian Kompetensi Sikap

1. Sikap yang menjadi focus penilaian adalah kerjasama.


2. Untuk sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap yang sangat positif terhadap
kelima sikap di atas, dan hasilnya akan di catat dalam jurnal sebagai berikut:

Hari / Positif Tanda


Kejadian/ Catatan Penting Tindak
Tangg No Nama /
tangan
Perilaku siswa Lanjut
al Negatif

1.

2.

3.

4.

Dst

Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan di rekap dalam satu semester dan diserahkan ke wali
kelas untuk dpertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor ( menunjang penilaian sikap
dari guru PAI dan guru PKN)
B. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Instrumen Tes Tertulis
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pancung Soal
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/ Semester : X/ 1

2) Kisi-Kisi Penulisan Soal Tes Tertulis

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jumlah


Soal

3.5 Menjelaskan dan Fungsi 3.5.4 Menentukan daerah 1


menentukan fungsi Kuadrat hasil suatu fungsi
(terutama fungsi linear, kuadrat
fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional) secara formal yang
meliputi notasi, daerah asal,
daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa
grafiknya
4.5 Menganalisa 4.5.3 Menentukan Uraian 1
karakteristik masing-masing karakteristik
grafik (titik potong dengan gambar grafik,
sumbu, titik puncak, daerah asal dan
asimtot) dan perubahan daerah hasil fungsi
grafik fungsinya akibat kuadrat akibat
transformasi transformasi |𝑓(𝑥)|.
1
𝑓 2 (𝑥), 𝑓(𝑥) , |𝑓(𝑥)|, dsb.

3) Lembar Instrumen

1. Diketahui suatu fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dimana 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅 𝑑𝑎𝑛 𝑎 > 0 dengan


daerah asal = {𝑥 ∈ 𝑅}. Tentukan daerah hasil dari fungsi tersebut.
2. Diketahui 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 8 dan 𝑔(𝑥) = |𝑓(𝑥)| . Gambarlah grafik fungsi
𝑔(𝑥) = |𝑓(𝑥)|. Tentukanlah karakteristik grafik, daerah asal dan daerah hasil fungsi
tersebut.
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PESKORAN
No. Soal dan Penyelesaian Skor

1. Diketahui suatu fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dimana 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈


𝑅 𝑑𝑎𝑛 𝑎 > 0 dengan daerah asal = {𝑥 ∈ 𝑅}. Tentukan daerah hasil dari
fungsi tersebut. 2
𝑏 2 −4𝑎𝑐
Jawab: Daerah asal = {𝑦𝜖𝑅: 𝑦 ≥ − }
4𝑎
2. Diketahui 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 8 dan 𝑔(𝑥) = |𝑓(𝑥)|. Gambarlah
grafik fungsi 𝑔(𝑥) = |𝑓(𝑥)|. Tentukanlah karakteristik grafik, daerah
asal dan daerah hasil fungsi tersebut.

Dipilih beberapa nilai x untuk menggambar grafik 4

x −3 -2 0 1 2 4 5

|𝑓(𝑥)| 7 0 8 9 8 0 7

(x, (5,7)
(−3,7) (−2,0) (0,8) (1,9) (2,8) (4,0)
(f(x))

5
Karakteristik grafik:
1
a) Gambar grafik menyinggung sumbu x di dua titik.
1
b) Gambar grafik memiliki tiga titik balik. 1
Daerah asal = {𝑥 ∈ 𝑅} 1

Daerah hasil = {𝑦 ∈ 𝑅: 𝑦 ≥ 0)
Skor total 15

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

3. Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai, Teknik Penilaian & Bentuk Penilaian


Bentuk
Teknik
No Aspek yang dinilai Instrumen
Penilaian
Penilaian

1. Kemampuan bekerja sama dalam kelompok Pengamatan Lembar


Pengamatan
2. Kelengkapan dan tampilan isi tugas ( laporan)

3. Kemampuan mempresentasikan laporan

4. Kemampuan mengajukan pertanyaan

5. Kemampuan menjawab pertanyaaan

Instrumen Penilaian

Observasi
Nama Jumlah
No. Aspek Aspek Aspek Aspek Aspek Nilai
Siswa Skor
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
Rubrik Penilaian

No. Aspek yang Dinilai Skor Indikator


1 Kemampuan bekerja- Mampu bekerjasama dengan semua anggota
sama dalam kelompok 5 kelompok
Mampu bekerjasama dengan beberapa
4 anggota kelompok
Hanya mampu bekerjasama dengan salah
3 satu anggota kelompok

2 Hanya mampu bekerja secara individu


Bekerja secara individu dan menganggu
1 anggota kelompok lain
2 Kelengkapan dan Laporan lengkap, akurat dan tampilan sesuai
tampilan isi tugas 5 dengan petunjuk penulisan yang diberikan
(laporan)
Laporan lengkap, akurat namun kurang
4 sesuai dengan petunjuk penulisan yang
diberikan
Laporan kurang lengkap, tidak akurat dan
3 tidak sesuai dengan petunjuk penulisan yang
diberikan
Laporan lengkap namun kurang akurat dan
2 kurang sesuai dengan petunjuk penulisan
yang diberikan
Laporan tidak lengkap, tidak akurat dan tidak
1 sesuai dengan petunjuk penulisan yang
diberikan.
3 Kemampuan Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
mempresentasikan 5 dengan bahasa yang jelas dan mudah
laporan dimengerti serta memiliki sikap percaya diri
Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
4 dengan bahasa yang jelas dan mudah
dimengerti namun kurang percaya diri
Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
3 dengan bahasa yang kurang dimengerti dan
kurang percaya diri
Kurang menguasai isi lapran,
2 mengkomunikasikan dengan bahasa yang
kurang dimengerti dan kurang percaya diri
Tidak menguasai isi laporan,
1 mengkomunikasikan dengan bahasa yang
sulit dimengerti dan tidak percaya diri
4 Kemampuan Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
mengajukan 5 benar dan jelas
pertanyaan
Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
4 benar tetapi kurang jelas
Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
3 jelas tetapi kurang benar
Kurang mampu menyampaikan pertanyaan
2 dengan benar dan jelas
Tidak mampu menyampaikan pertanyaan
1 dengan benar dan jelas
5 Kemampuan Mampu menjawab pertanyaan dengan benar
menjawab pertanyaan 5 dan jelas
Mampu menjawab pertanyaan dengan benar
4 tetapi kurang jelas
Mampu menjawab pertanyaan dengan jelas
3 tetapi kurang benar
Kurang mampu menjawab pertanyaan
2 dengan benar dan jelas
Tidak mampu menjawab pertanyaan dengan
1 benar dan jelas

Penghitungan nilai menggunakan rumus:


Total Skor Perolehan
Nilai = 4
Total Skor Maksimal

Anda mungkin juga menyukai