ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK N/S

Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Ketenagalistrikan
Kompetensi Keahlian : Teknik Pembangkit Tenaga Listrik (C2)
Mata pelajaran : Dasar listrik dan elektronika
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Standar Indikator Pencapaian Kinerja

Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:
perilaku mengamalkan ajaran religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
yang agama yang dianutnya”. pembelajaran dimulai, diawali
mencermin
terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
kan sikap
orang (Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
beriman, KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
berakhlak Mengikuti
mulia, pembelajaran
berilmu, dengan kegiatan
percaya mengamati,
diri, dan
menanya, diskusi
bertanggun
g jawab 2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dalam mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
berinteraksi jujur, disiplin, santun, dalam dengan kegiatan
secara peduli (gotong royong,
pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
efektif kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
dengan
responsif, dan proaktif KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
lingkungan
sosial dan melalui keteladanan, diskusi kelompok
alam serta pemberian nasihat, kecil.
penguatan, pembiasaan, dan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dalam pengkondisian secara
menempatk berkesinambungan serta
an diri menunjukkan sikap sebagai
sebagai bagian dari solusi atas
cerminan berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara
dalam efektif dengan lingkungan
pergaulan sosial dan alam serta dalam
dunia. menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menerapkan 3.1.1 Memahami konsep  Konsep Dasar Mengamati Tugas
huan pengetahua menganalisis, dan konsep listrik dasar elektronika Elektronika
n faktual, mengevaluasi tentang  Mempelajari Observasi
konseptual, pengetahuan faktual, dan elektronika 3.1.2 Menjelaskan tentang  Listrik buku teks dan
prosedural, konseptual, operasional (gejala fisik arus listrik  Potensial sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
dan dasar, dan metakognitif listrik dan 3.1.3 Menganalisis potensial Listrik tentang materi
metakognit sesuai dengan bidang dan pokok Portofolio
if dalam lingkup kerja Dasar-dasar
potensial listrik) listri  Arus Listrik  Menyimak
ilmu Teknik Ketenagalistrikan 3.1.4 Mengidentifikasi arus  Hukum Ohm tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
pengetahua pada tingkat teknis, listrik tentang materi pembelajaran
 Hambat jenis
n, spesifik, detil, dan 3.1.5 Memahami hukum pokok kelompok/perorangan
teknologi, kompleks, berkenaan (Resistivity)
hukum ohm
seni, dan dengan ilmu pengetahuan,  Energi dan Tes
budaya teknologi, seni, budaya, dan 3.1.6 Menjelaskan tentang Daya Listrik Menanya
dengan humaniora dalam konteks rangkaian arus searah Tes tertulis berbentuk
wawasan pengembangan potensi diri  Rangkaian merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa sebagai bagian dari Arus Searah pertanyaan untuk
n, keluarga, sekolah, dunia mengidentifikasi
kebangsaan kerja, warga masyarakat masalah terkait
, nasional, regional, dan
dengan materi
kenegaraan internasional.
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
, dan pokok
peradaban
terkait
penyebab
serta Mengeskplorasi
dampak
fenomena  Mengumpulkan
dan data/informasi
kejadian. melalui diskusi
kelompok atau
kegiatan lain
guna
menemukan
solusi masalah
terkait materi
pokok
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.1 Menggunakan Mencoba TeknikPenilaian:
4.1.1 Menyusun pengertian  Konsep Dasar
pilan kemampua spesifik dengan konsep listrik  Tes unjuk kerja
n pikir dan menggunakan alat, tentang hambat jenis Elektronika  Mempraktekkan
dan
tindak yang informasi, dan prosedur (resistivity)  Listrik langkah- Bentuk instrumen penilaian:
efektif dan kerja yang lazim dilakukan elektronika langkah
(gejala fisik
4.1.2 Melakukan pengamatan  Potensial  Melakukan pengamatan
kreatif serta memecahkan masalah pemecahan
dalam sesuaidengan bidang kerja arus listrik dan tentang energi dan daya Listrik masalah tentang energi dan daya
ranah Dasar-dasar Teknik potensial listrik  Arus Listrik didasarkan pada listrik
abstrak dan Ketenagalistrikan. listrik) 4.1.3 Menggunakan kembali solusi yang
konkret Menampilkan kinerja di  Hukum Ohm ditentukan
konsep listrik dan 
sebagai bawah bimbingan dengan Hambat jenis  Memilih
pengemban mutu dan kuantitas yang elektronika (gejala fisik (Resistivity) alternatif
gan dari terukur sesuai dengan arus listrik dan pemecahan
yang standar kompetensi kerja.  Energi dan
masalah lainnya
dipelajari Menunjukkan keterampilan Daya Listrik
di sekolah menalar, mengolah, dan  Rangkaian
secara menyaji secara efektif, Menyimpulkan
mandiri. kreatif, produktif, kritis, Arus Searah
mandiri, kolaboratif,  Membuat
komunikatif, dan solutif kesimpulan
dalam ranah abstrak terkait tentang masalah
dengan pengembangan dari dan solusinya
yang dipelajarinya di  Mengaitkan
sekolah, serta mampu dengan konsep
melaksanakan tugas dan masalah
spesifik di bawah lainnya
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku mengamalkan ajaran religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
yang agama yang dianutnya”. pembelajaran dimulai, diawali
mencermin
terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
kan sikap
orang (Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
beriman, KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
berakhlak Mengikuti
mulia, pembelajaran
berilmu, dengan kegiatan
percaya mengamati,
diri, dan
menanya, diskusi
bertanggun
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, santun, dalam dengan kegiatan
peduli (gotong royong,
pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
kerja sama, toleran,
damai), bertanggung- (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
jawab, responsif, dan KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
proaktif melalui diskusi kelompok
keteladanan, pemberian kecil.
nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan pengertian  Bahan Mengamati Tugas
huan pengetahua menganalisis, dan bahan-bahan konduktor, isolator, konduktor
n faktual, mengevaluasi tentang  Mempelajari Observasi
konseptual, pengetahuan faktual, komponen listrik semikonduktor  Bahan isolator buku teks dan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
prosedural, konseptual, operasional dan elektronika 3.2.2 Menyebutkan kelas-  Bahan sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
dan dasar, dan metakognitif kelas isolator dengan semikonduktor tentang materi
metakognit sesuai dengan bidang dan pokok Portofolio
if dalam lingkup kerja Dasar-dasar detail.  Semikonduktor  Menyimak
ilmu Teknik Ketenagalistrikan 3.2.3 Menyebutkan jenis- Tipe N tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
pengetahua pada tingkat teknis, jenis bahan konduktor, Semikonduktor tentang materi pembelajaran
n, spesifik, detil, dan Tipe P pokok kelompok/perorangan
isolator, semikonduktor
teknologi, kompleks, berkenaan
seni, dan dengan ilmu pengetahuan, dengan detail Tes
budaya teknologi, seni, budaya, dan Menanya
dengan humaniora dalam konteks Tes tertulis berbentuk
wawasan pengembangan potensi diri merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa sebagai bagian dari pertanyaan untuk
n, keluarga, sekolah, dunia mengidentifikasi
kebangsaan kerja, warga masyarakat masalah terkait
, nasional, regional, dan
dengan materi
kenegaraan internasional.
, dan pokok
peradaban
terkait
penyebab
serta Mengeskplorasi
dampak
fenomena  Mengumpulkan
dan data/informasi
kejadian. melalui diskusi
kelompok atau
kegiatan lain
guna
menemukan
solusi masalah
terkait materi
pokok
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan

Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.2 Memeriksa 4.2.1 Melakukan  Bahan Mencoba  TeknikPenilaian:
pilan kemampua Melaksanakan tugas bahan-bahan pemerikasaan kembali konduktor  Tes unjuk kerja
n pikir dan spesifik dengan listrik tentang bahan-bahan  Mempraktekkan
tindak yang menggunakan alat, listrik  Bahan isolator langkah-  Bentuk instrumen
efektif dan informasi, dan prosedur 4.2.2 Menghitung resistansi  Bahan langkah
penilaian:
kreatif kerja yang lazim dilakukan konduktor semikonduktor pemecahan
 Menghitung resistansi
dalam serta memecahkan masalah 4.2.3 Menyajikan bahan masalah
ranah sesuaidengan bidang kerja konduktor  Semikonduktor didasarkan pada konduktor
abstrak dan Dasar-dasar Teknik 4.2.4 Menyajikan bahan Tipe N solusi yang  Menyajikan bahan
konkret Ketenagalistrikan. isolator ditentukan konduktor
 Semikonduktor
sebagai Menampilkan kinerja di 4.2.1 Menyajikan bahan  Memilih  Menyajikan bahan
pengemban bawah bimbingan dengan semikonduktor Tipe P alternatif isolator
gan dari mutu dan kuantitas yang pemecahan  Menyajikan bahan
yang terukur sesuai dengan masalah lainnya semikonduktor
dipelajari standar kompetensi kerja.
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
di sekolah Menunjukkan keterampilan
secara menalar, mengolah, dan
mandiri. menyaji secara efektif, Menyimpulkan
kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,  Membuat
komunikatif, dan solutif kesimpulan
dalam ranah abstrak terkait tentang masalah
dengan pengembangan dari dan solusinya
yang dipelajarinya di  Mengaitkan
sekolah, serta mampu dengan konsep
melaksanakan tugas dan masalah
spesifik di bawah lainnya
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
.

Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku mengamalkan ajaran agama religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
yang yang dianutnya”. pembelajaran dimulai, diawali
mencermin
terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
kan sikap
orang (Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
beriman, KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
berakhlak Mengikuti
mulia, pembelajaran
berilmu,
dengan kegiatan
percaya
diri, dan mengamati,
bertanggun menanya, diskusi
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, santun, dalam dengan kegiatan
peduli (gotong royong,
pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
responsif, dan proaktif KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
melalui keteladanan, diskusi kelompok
pemberian nasihat, kecil.
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.3.1 Menjelaskan pengertian Mengamati Tugas
3.3 Menganalisis  Memeriksa
huan pengetahua menganalisis, dan resistor
n faktual, mengevaluasi tentang sifat elemen sifat elemen  Mempelajari Observasi
konseptual, pengetahuan faktual, 3.3.2 Menjelaskan pengertian buku teks dan
pasif rangkaian pasif dalam
prosedural, konseptual, operasional induktor sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
listrik arus rangkaian arus
dan dasar, dan metakognitif 3.3.3 Menjelaskan pengertian tentang materi
metakognit sesuai dengan bidang dan searah dan searah dan pokok Portofolio
kapasitor
if dalam lingkup kerja Dasar-dasar rangkaian peralihan  Menyimak
ilmu Teknik Ketenagalistrikan 3.3.4 Menyebutkan sifat-sifat tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
peralihan
pengetahua pada tingkat teknis, komponen pasif  Elemen pasif tentang materi pembelajaran
n, spesifik, detil, dan rangkaian pokok kelompok/perorangan
teknologi, kompleks, berkenaan
listrik
seni, dan dengan ilmu pengetahuan, Tes
budaya teknologi, seni, budaya, dan  Kesepakatan Menanya
dengan humaniora dalam konteks Tes tertulis berbentuk
wawasan pengembangan potensi diri tanda merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa sebagai bagian dari pertanyaan untuk
 Resistor dan
n, keluarga, sekolah, dunia mengidentifikasi
kebangsaan kerja, warga masyarakat resistansi
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
, nasional, regional, dan masalah terkait
 Kode warna
kenegaraan internasional. dengan materi
, dan dan huruf pada
pokok
peradaban resistor
terkait
penyebab  Induktor dan
serta induktansi Mengeskplorasi
dampak
fenomena  Kapasitor dan  Mengumpulkan
dan kapasitansi data/informasi
kejadian. melalui diskusi
 Satuan kelompok atau
kapasitansi kegiatan lain
guna
 Kapasitas menemukan
solusi masalah
kapasitor
terkait materi
 Macam-macam pokok
konstruksi
kapasitor

 Kapasitor pita
polimer.

 Kapasitor
elektrolit
aluminium

 Kapasitor
keramik
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
 Kapasitor mika

 Rangkaian seri
kapasitor

 Rangkaian seri
dua kapasitor

 Susunan
paralel
kapasitor
Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas spesifik 4.3 Memeriksa 4.3.1 Menghitung nilai Mencoba TeknikPenilaian:
 Memeriksa
pilan kemampua dengan menggunakan alat, sifat komponen induktor  Tes unjuk kerja
n pikir dan informasi, dan prosedur kerja pasif dalam 4.3.2 Menghitung nilai sifat elemen  Mempraktekkan
tindak yang yang lazim dilakukan serta kapasitor pasif dalam langkah- Bentuk instrumen penilaian:
rangkaian
efektif dan memecahkan masalah 4.3.3 Menentukan rangkaian arus langkah
listrik arus  Menghitung rangkaian
kreatif sesuaidengan bidang kerja menghitung nilai pemecahan
dalam Dasar-dasar Teknik searah dan resistor searah dan masalah seri,paralel,seriparalel
ranah Ketenagalistrikan. rangkaian 4.3.4 Menghitung rangkaian peralihan didasarkan pada
abstrak dan Menampilkan kinerja di peralihan seri,paralel,seriparalel solusi yang
konkret bawah bimbingan dengan  Elemen pasif ditentukan
sebagai mutu dan kuantitas yang rangkaian  Memilih
pengemban terukur sesuai dengan alternatif
listrik
gan dari standar kompetensi kerja. pemecahan
yang Menunjukkan keterampilan  Kesepakatan masalah lainnya
dipelajari menalar, mengolah, dan
di sekolah menyaji secara efektif, tanda
secara kreatif, produktif, kritis, Menyimpulkan
 Resistor dan
mandiri. mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif resistansi  Membuat
dalam ranah abstrak terkait kesimpulan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dengan pengembangan dari tentang masalah
 Kode warna
yang dipelajarinya di dan solusinya
sekolah, serta mampu dan huruf pada  Mengaitkan
melaksanakan tugas spesifik resistor dengan konsep
di bawah pengawasan dan masalah
langsung. Menunjukkan  Induktor dan lainnya
keterampilan mempersepsi, induktansi
kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,  Kapasitor dan
menjadikan gerak alami kapasitansi
dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari  Satuan
yang dipelajarinya di
kapasitansi
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik  Kapasitas
di bawah pengawasan
langsung. kapasitor

 Macam-macam
konstruksi
kapasitor

 Kapasitor pita
polimer.

 Kapasitor
elektrolit
aluminium

 Kapasitor
keramik
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
 Kapasitor mika

 Rangkaian seri
kapasitor

 Rangkaian seri
dua kapasitor

 Susunan
paralel
kapasitor

Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku mengamalkan ajaran religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
yang agama yang dianutnya”. pembelajaran dimulai, diawali
mencermin
terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
kan sikap
orang (Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
beriman, KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
berakhlak Mengikuti
mulia, pembelajaran
berilmu, dengan kegiatan
percaya mengamati,
diri, dan
menanya, diskusi
bertanggun
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, santun, dalam dengan kegiatan
peduli (gotong royong,
pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
responsif, dan proaktif KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
melalui keteladanan, diskusi kelompok
pemberian nasihat, kecil.
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
pergaulan dunia
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menyebutkan rumus Mengamati Tugas
 Hukum Ohm
huan pengetahua menerapkan, teorema hukum ohm dan
n faktual, menganalisis, dan  Rangkaian Seri  Mempelajari Observasi
konseptual, mengevaluasi tentang rangkaian listrik kirchoff buku teks dan
prosedural, pengetahuan faktual, arus searah 3.4.2 Menjelaskan teorema  Karakteristik sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
dan konseptual, operasional dua kutub tentang materi
Rangkaian Seri Portofolio
metakognit dasar, dan metakognitif pokok
3.4.3 Menjelaskan transfer
if dalam sesuai dengan bidang dan  Rangkaian  Menyimak
ilmu lingkup kerja Akuntansi daya maksimum tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
pengetahua dan Keuangan Lembaga Parallel tentang materi pembelajaran
3.4.4 Menjelaskan
n, pada tingkat teknis, Resistor pokok kelompok/perorangan
transformasi star delta
teknologi, spesifik, detil, dan
seni, dan kompleks, berkenaan  Sifat-sifat Tes
budaya dengan ilmu pengetahuan, Rangkaian Menanya
dengan teknologi, seni, budaya, Tes tertulis berbentuk
Paralel Resistor
wawasan dan humaniora dalam merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa konteks pengembangan  Pembagian pertanyaan untuk
n, potensi diri sebagai bagian mengidentifikasi
Arus dalam
kebangsaan dari keluarga, sekolah, masalah terkait
, dunia kerja, warga sirkit paralel
dengan materi
kenegaraan masyarakat nasional,
, dan regional, dan internasional  Hukum pokok
peradaban Kirchoff
terkait
penyebab  KCL atau
serta Mengeskplorasi
Hukum Dot
dampak
fenomena  KVL  Mengumpulkan
dan data/informasi
kejadian.  Pedoman melalui diskusi
kelompok atau
memperkirakan
kegiatan lain
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
arah arus guna
menemukan
 Karakteristik solusi masalah
Rangkaian terkait materi
pokok
Paralel

 Menganalisis
Rangkaian
Listrik Arus
Searah

 Reduksi
Rangkaian
Resistif

 Teori Thevenin
dan Norton

 Teori Thevenin
 Teori Norton

Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.4 Memeriksa 4.4.1 Menghitung transfer Mencoba TeknikPenilaian:
 Hukum Ohm
pilan kemampua spesifik dengan rangkaian daya maksimum  Tes unjuk kerja
n pikir dan menggunakan alat, listrik arus 4.4.2 Menerapkan hukum  Rangkaian Seri  Mempraktekkan
tindak yang informasi, dan prosedur ohm dan kirchoff langkah- Bentuk instrumen penilaian:
searah
efektif dan kerja yang lazim dilakukan 4.4.3 Menghitung  Karakteristik langkah
 Menerapkan hukum
kreatif serta memecahkan masalah transformasi star delta pemecahan
Rangkaian Seri ohm dan kirchoffLO
dalam sesuaidengan bidang kerja 4.4.1 Menerapkan teorema masalah
ranah Dasar-dasar Teknik  Rangkaian didasarkan pada
dua kutub
abstrak dan Ketenagalistrikan. solusi yang
konkret Menampilkan kinerja di Parallel ditentukan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
sebagai bawah bimbingan dengan Resistor  Memilih
pengemban mutu dan kuantitas yang alternatif
gan dari terukur sesuai dengan  Sifat-sifat pemecahan
yang standar kompetensi kerja. Rangkaian masalah lainnya
dipelajari Menunjukkan keterampilan
Paralel Resistor
di sekolah menalar, mengolah, dan
secara menyaji secara efektif,  Pembagian Menyimpulkan
mandiri. kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, Arus dalam  Membuat
komunikatif, dan solutif sirkit paralel kesimpulan
dalam ranah abstrak terkait tentang masalah
dengan pengembangan dari  Hukum dan solusinya
yang dipelajarinya di Kirchoff  Mengaitkan
sekolah, serta mampu dengan konsep
melaksanakan tugas  KCL atau dan masalah
spesifik di bawah Hukum Dot lainnya
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan  KVL
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,  Pedoman
gerak mahir, menjadikan memperkirakan
gerak alami dalam ranah arah arus
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang  Karakteristik
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan Rangkaian
tugas spesifik di bawah Paralel
pengawasan langsung.
 Menganalisis
Rangkaian
Listrik Arus
Searah
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
 Reduksi
Rangkaian
Resistif

 Teori Thevenin
dan Norton

 Teori Thevenin
 Teori Norton

Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku mengamalkan ajaran religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
yang agama yang dianutnya”. pembelajaran dimulai, diawali
mencermin
terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
kan sikap
orang (Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
beriman, KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
berakhlak Mengikuti
mulia, pembelajaran
berilmu, dengan kegiatan
percaya mengamati,
diri, dan
menanya, diskusi
bertanggun
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, santun, dalam dengan kegiatan
peduli (gotong royong,
pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
responsif, dan proaktif KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
melalui keteladanan, diskusi kelompok
pemberian nasihat, kecil.
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan elemen  Elemen Mengamati Tugas
huan pengetahua menganalisis, dan sifat elemen rangkaian listrik Rangkaian
n faktual, mengevaluasi tentang  Mempelajari Observasi
konseptual, pengetahuan faktual, aktif 3.5.2 Menjelaskan elemen Listrik buku teks dan
prosedural, konseptual, operasional aktif  Elemen Aktif sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
dan dasar, dan metakognitif 3.5.3 Mengedintifikasi  Sumber tentang materi
metakognit sesuai dengan bidang dan pokok Portofolio
tentang sumber Tegangan
if dalam lingkup kerja Dasar-dasar  Menyimak
ilmu Teknik Ketenagalistrikan tegangan (voltage (Voltage tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
pengetahua pada tingkat teknis, source) Source) tentang materi pembelajaran
n, spesifik, detil, dan 3.5.4 Memahami sumber pokok kelompok/perorangan
teknologi, kompleks, berkenaan Sumber Arus
seni, dan dengan ilmu pengetahuan, arus (current source) (Current Tes
budaya teknologi, seni, budaya, dan 3.5.5 Memeriksa kembali Source) Menanya
dengan humaniora dalam konteks tentang sifat komponen Tes tertulis berbentuk
wawasan pengembangan potensi diri merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa sebagai bagian dari aktif
pertanyaan untuk
n, keluarga, sekolah, dunia mengidentifikasi
kebangsaan kerja, warga masyarakat masalah terkait
, nasional, regional, dan
dengan materi
kenegaraan internasional.
, dan pokok
peradaban
terkait
penyebab
serta Mengeskplorasi
dampak
fenomena  Mengumpulkan
dan data/informasi
kejadian. melalui diskusi
kelompok atau
kegiatan lain
guna
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
menemukan
solusi masalah
terkait materi
pokok

Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.5 Memeriksa sifat 4.5.1 Memeriksa kembali Mencoba TeknikPenilaian:
 Elemen
pilan kemampua spesifik dengan komponen aktif  Tes unjuk kerja
tentang sifat komponen
n pikir dan menggunakan alat, Rangkaian  Mempraktekkan
tindak yang informasi, dan prosedur aktif Listrik langkah- Bentuk instrumen penilaian:
efektif dan kerja yang lazim dilakukan langkah
 Elemen Aktif
kreatif serta memecahkan masalah pemecahan  Memeriksa kembali
dalam sesuaidengan bidang kerja  Sumber masalah tentang sifat komponen
ranah Dasar-dasar Teknik Tegangan didasarkan pada
abstrak dan Ketenagalistrikan. solusi yang aktif
(Voltage
konkret Menampilkan kinerja di ditentukan
sebagai bawah bimbingan dengan Source)  Memilih
pengemban mutu dan kuantitas yang
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
gan dari terukur sesuai dengan alternatif
 Sumber Arus
yang standar kompetensi kerja. pemecahan
dipelajari Menunjukkan (Current masalah lainnya
di sekolah keterampilan menalar, Source)
secara mengolah, dan menyaji
mandiri. secara efektif, kreatif, Menyimpulkan
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif,  Membuat
dan solutif dalam ranah kesimpulan
abstrak terkait dengan tentang masalah
pengembangan dari yang dan solusinya
dipelajarinya di sekolah,  Mengaitkan
serta mampu dengan konsep
melaksanakan tugas dan masalah
spesifik di bawah lainnya
pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku mengamalkan ajaran
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
yang agama yang dianutnya”. religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
mencermin pembelajaran dimulai, diawali
kan sikap terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
orang
beriman,
(Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
berakhlak KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
mulia, Mengikuti
berilmu, pembelajaran
percaya dengan kegiatan
diri, dan mengamati,
bertanggun menanya, diskusi
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, santun,
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
peduli (gotong royong, dalam dengan kegiatan
kerja sama, toleran, damai), pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
bertanggung-jawab, (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
responsif, dan proaktif
KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
melalui keteladanan,
pemberian nasihat, diskusi kelompok
penguatan, pembiasaan, dan kecil.
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, menerapkan, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Menjelaskan pengertian Mengamati Tugas
 Memeriksa
huan pengetahua menganalisis, dan daya dan energi daya listrik
n faktual, mengevaluasi tentang 3.6.2 Menjelaskan pengertian Daya Listrik  Mempelajari Observasi
listrik
konseptual, pengetahuan faktual, usaha listrik  Daya Listrik buku teks dan
prosedural, konseptual, operasional 3.6.3 Perhitungan konsumsi sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
 Konsumsi
dan dasar, dan metakognitif energi listrik tentang materi
metakognit sesuai dengan bidang dan Energi Listrik pokok Portofolio
if dalam lingkup kerja Dasar-dasar  Perhitungan  Menyimak
ilmu Teknik Ketenagalistrikan tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
Konsumsi pembelajaran
pengetahua pada tingkat teknis, tentang materi
n, spesifik, detil, dan Energi Listrik pokok kelompok/perorangan
teknologi, kompleks, berkenaan
seni, dan dengan ilmu pengetahuan, Tes
budaya teknologi, seni, budaya, dan Menanya
dengan humaniora dalam konteks Tes tertulis berbentuk
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
wawasan pengembangan potensi diri merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa sebagai bagian dari pertanyaan untuk
n, keluarga, sekolah, dunia mengidentifikasi
kebangsaan kerja, warga masyarakat
masalah terkait
, nasional, regional, dan
kenegaraan internasional. dengan materi
, dan pokok
peradaban
terkait
penyebab
serta Mengeskplorasi
dampak
fenomena  Mengumpulkan
dan data/informasi
kejadian. melalui diskusi
kelompok atau
kegiatan lain
guna
menemukan
solusi masalah
terkait materi
pokok
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan

Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.6 Memeriksa daya 4.6.1 Menghitung besarnya Mencoba TeknikPenilaian:
 Memeriksa
pilan kemampua spesifik dengan dan energi listrik daya listrik  Tes unjuk kerja
n pikir dan menggunakan alat, 4.6.2 Menghitung besarnya Daya Listrik  Mempraktekkan
tindak yang informasi, dan prosedur usaha listrik  Daya Listrik langkah- Bentuk instrumen penilaian:
efektif dan kerja yang lazim dilakukan 4.6.3 Menyusun perhitungan langkah
 Konsumsi
kreatif serta memecahkan masalah konsumsi energi listrik pemecahan  Mengamati untuk
dalam sesuaidengan bidang kerja Energi Listrik masalah mengidentifikasi dan
ranah Dasar-dasar Teknik didasarkan pada
abstrak dan Ketenagalistrikan.  Perhitungan solusi yang merumuskan masalah
konkret Menampilkan kinerja di Konsumsi ditentukan tentang prosedur
sebagai bawah bimbingan dengan Energi Listrik  Memilih pemasangan instalasi PHB
pengemban mutu dan kuantitas yang alternatif
gan dari terukur sesuai dengan lampu penerangan pada
pemecahan
yang standar kompetensi kerja. masalah lainnya bangunan sederhana
dipelajari Menunjukkan 
di sekolah keterampilan menalar,
secara mengolah, dan menyaji Menyimpulkan
mandiri. secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,  Membuat
kolaboratif, komunikatif, kesimpulan
dan solutif dalam ranah tentang masalah
abstrak terkait dengan dan solusinya
pengembangan dari yang  Mengaitkan
dipelajarinya di sekolah, dengan konsep
serta mampu dan masalah
melaksanakan tugas lainnya
spesifik di bawah
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku mengamalkan ajaran religius dalam pembelajaran  Non tes (pengamatan)
yang agama yang dianutnya”. pembelajaran dimulai, diawali
mencermin
terkait materi dengan kegiatan Bentuk Instrumen:
kan sikap
orang (Terintegrasi pada berdoa.  Lembar Pengamatan
beriman, KI 3 dan KI 4) Perkembangan Sikap
berakhlak Mengikuti
mulia, pembelajaran
berilmu, dengan kegiatan
percaya mengamati,
diri, dan
menanya, diskusi
bertanggun
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.

2. Menghayati dan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

mengamalkan perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes (pengamatan)
jujur, disiplin, santun, dalam dengan kegiatan
peduli (gotong royong,
pembelajaran mengamati, Bentuk Instrumen:
kerja sama, toleran,
damai), bertanggung- (Terintegrasi pada menanya, diskusi,  Lembar Pengamatan
jawab, responsif, dan KI 3 dan KI 4) dalam kegiatan Perkembangan Sikap
proaktif melalui diskusi kelompok
keteladanan, pemberian kecil.
nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”
Pengeta-  Memiliki 3. Memahami, menerapkan,
3.7 Menentukan
3.7.1 Menganalisis alat ukur  Alat ukur Mengamati Tugas
huan pengetahua menganalisis, dan besaran listrik besaran listrik
n faktual, mengevaluasi tentang peralatan ukur 3.7.2 Menjelaskan  Mempelajari Observasi
konseptual, pengetahuan faktual, listrik untuk amperemeter  Amperemeter buku teks dan
prosedural, konseptual, operasional mengukur 3.7.3 Menjelaskan tentang  Voltmeter sumber lain Lembar pengamatan aktivitas
dan dasar, dan metakognitif voltmeter tentang materi
besaran listrik.  Ohm meter Portofolio
metakognit sesuai dengan bidang dan 3.7.4 Menjelaskan tentang pokok
if dalam lingkup kerja Dasar-dasar ohm meter  Wattmeter  Menyimak
ilmu Teknik Ketenagalistrikan 3.7.5 Mengidentifikasi  Megger tayangan/demo Laporan tertulis rangkuman materi
pengetahua pada tingkat teknis, tentang wattmeter tentang materi pembelajaran
 Oscilloscope
n, spesifik, detil, dan 3.7.6 Menjelaskan tentang pokok kelompok/perorangan
teknologi, kompleks, berkenaan megger (Osiloskop)
seni, dan dengan ilmu pengetahuan, 3.7.7 Memahami tentang  KWH Meter Tes
budaya teknologi, seni, budaya, dan oscilloscope Menanya
dengan humaniora dalam konteks (osiloskop) Tes tertulis berbentuk
wawasan pengembangan potensi diri 3.7.8 Menjelaskan tentang merumuskan uraian/objektivitas
kemanusiaa sebagai bagian dari kwh meter pertanyaan untuk
n, keluarga, sekolah, dunia mengidentifikasi
kebangsaan kerja, warga masyarakat masalah terkait
, nasional, regional, dan
dengan materi
kenegaraan internasional.
, dan pokok
peradaban
terkait
penyebab
serta Mengeskplorasi
dampak
fenomena  Mengumpulkan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dan data/informasi
kejadian. melalui diskusi
kelompok atau
kegiatan lain
guna
menemukan
solusi masalah
terkait materi
pokok

Keteram-  Memiliki 4. Melaksanakan tugas 4.7 Menggunakan 4.7.1 Menggunakan kembali Mencoba TeknikPenilaian:
 Alat ukur
pilan kemampua spesifik dengan peralatan ukur  Tes unjuk kerja
peralatan ukur listrik
n pikir dan menggunakan alat, listrik untuk besaran listrik  Mempraktekkan
tindak yang informasi, dan prosedur mengukur untuk mengukur langkah- Bentuk instrumen penilaian:
efektif dan kerja yang lazim dilakukan besaran listrik  Amperemeter langkah
besaran listrik
kreatif serta memecahkan masalah pemecahan
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
dalam sesuaidengan bidang kerja masalah
 Voltmeter  Menggunakan kembali
ranah Dasar-dasar Teknik didasarkan pada
abstrak dan Ketenagalistrikan. solusi yang peralatan ukur listrik untuk
 Ohm meter
konkret Menampilkan kinerja di ditentukan mengukur besaran listrik
sebagai bawah bimbingan dengan  Wattmeter  Memilih

pengemban mutu dan kuantitas yang alternatif
gan dari terukur sesuai dengan  Megger pemecahan
yang standar kompetensi kerja. masalah lainnya
dipelajari Menunjukkan  Oscilloscope
di sekolah keterampilan menalar, (Osiloskop)
secara mengolah, dan menyaji Menyimpulkan
mandiri. secara efektif, kreatif,  KWH Meter
produktif, kritis, mandiri,  Membuat
kolaboratif, komunikatif, kesimpulan
dan solutif dalam ranah tentang masalah
abstrak terkait dengan dan solusinya
pengembangan dari yang  Mengaitkan
dipelajarinya di sekolah, dengan konsep
serta mampu dan masalah
melaksanakan tugas lainnya
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
 Standar Indikator Pencapaian Kinerja
Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan
spesifik di bawah
pengawasan langsung.