UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
SUBPROGRAMA INNOVACIONES EDUCATIVAS
RUBIO – ESTADO TÁCHIRA

APLICACIÓN DE LAS 8 FASES DEL MODELO DE INNOVACION EDUCATIVA

DEL IPN

Autora: Osmayri Álvarez

C.I: V- 19.676.453

Septiembre de 2019
 INTRODUCCIÓN

La realización del presente ejercicio se orienta a contextualizar una propuesta

de innovación para el Liceo Bolivariano Las Américas, en el municipio Junín del
estado Táchira. Ésta pretende analizar la Geodidactica actual de los docentes del
área de Geografía para orientarla al Reconocimiento de la Realidad Geográfica
Local, A Partir de La Utilización de la Herramienta Google Maps.

La realización de la propuesta se enfoca a mejorar la problemática

evidenciada en el Liceo Bolivariano las Américas, específicamente en el área de
Ciencias Sociales de educación media y diversificada, en cuanto a la enseñanza de
la Geografía de Venezuela. Dentro de las clases programadas por los docentes se
llevan a cabo diversas actividades para que el estudiante reconozca su contexto
geográfico, sin embargo, las mismas muchas veces no dan los frutos esperados,
pues los estudiantes tienden a la memorización en vez del aprendizaje significativo.

Por lo anteriormente descrito, se pretende impulsar una propuesta que

involucre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, como
son los celulares o computadoras con conexión a internet. Así mediante estas
herramientas el estudiante podrá conocer la aplicación Google Maps, que le
permitirá el reconocimiento de su realidad Geográfica, no solo de una manera más
interesante, sino a la vez más didáctica y significativa. El uso de las nuevas
tecnologías, por sí sola, despierta el interés y la motivación de los educandos,
quienes poseen una habilidad innata hacia el manejo de las mismas.

De allí que el primer paso para la realización de la propuesta innovadora es

analizar la geodidáctica actual que manejan los docentes del área de geografía del
Liceo Bolivariano Las Américas, posteriormente se evaluará cuales formas de
trabajar en el aula, están dando resultados efectivos y cuáles pueden ser mejoradas.
Del mismo modo, se le presentará a los docentes una innovación orientada al
Reconocimiento de la Realidad Geográfica Local, A Partir de La Utilización de la
Herramienta Google Maps por parte de los estudiantes. Por ello, a continuación se
explicará cada una de las fases previstas para la realización de la propuesta
innovadora.
 LAS FASES DEL MODELO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
FASE I. LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE INNOVACIÓN

El proceso de innovación surge de la necesidad de mejorar la praxis

educativa dentro del Liceo Bolivariano Las Américas ubicado en la ciudad de Rubio,
estado Táchira, donde se evidencia mediante la observación un desinterés por parte
de los estudiantes de educación media y diversificada hacia el área de geografía,
específicamente en lo concerniente a los contenidos de geografía local, regional y
nacional.

DATOS SOBRE LA
REALIDAD Del 100% de los estudiantes de
ACTUAL educación media del Liceo Bolivariano
Las Américas un 60%
aproximadamente tiene una calificación
menor a 14 puntos, de los cuales un
20% es menor a 10 puntos. Del mismo
modo, los docentes de esta área
manifiestan una desmotivación general
de los estudiantes hacia el área,
quienes tienden a la memorización de
contenidos, en vez de obtener
aprendizajes significativos.
NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL Las necesidades de formación se
EQUIPO RESPONSABLE PARA orientan hacia el uso de la aplicación
HACER EL PLAN Google Maps, tanto en teléfonos
celulares como computadoras portátiles
o de escritorio. Estas serán impartidas
tanto a los responsables del plan como
a los docentes del área de georafía.
 PREGUNTAS BÁSICAS
¿Comparten todos los integrantes de
la red, una visión del resultado de la
Innovación educativa? ¿Tienen claros
su rol y responsabilidad?
¿Pueden propiciar el cambio?
¿En cuánto tiempo?
¿Cuál es la información que se necesita
para monitorear el proceso y evaluar el
cambio?
¿Hay equipos capacitados para la
gestión de conocimiento y el análisis de
los datos?
Si, existe un interés de parte de todos
los integrantes de la red, quienes al
comprender el uso de la aplicación
Google Maps, podrán aplicarla en el
desarrollo de sus actividades de aula a
y poder así mejorar la geodidact
Si, el uso de google maps, por el hecho
de ser una herramienta tecnológica
despierta por si sola el interés no solo
de los estudiantes, sino de los docentes
del área geografía. Pues la misma es
una herramienta sumamente valiosa al
momento de manejar contenidos
relacionados con ubicación geográfica,
coordenadas, espacio local, entre otros.
El tiempo estimado para este cambio,
corresponderá a un lapso académico
del año escolar.
Es necesario evaluar y monitorizar el
uso de la herramienta, planificar clases
donde se involucre ésta en el desarrollo
de la misma y por supuesto tomar nota
de los cambios generados en los
estudiantes.
La institución educativa cuenta con
docentes especialistas en el área de
informática, quienes servirán de apoyo
para la propuesta.
 ACCIONES FUNDAMENTALES
Identificar los actores de la innovación
educativa
Definir el cambio que se espera
Fijar cronograma de formación
Estudiantes de educación media,
personal docente del área de ciencias
sociales e informática y los integrantes
del equipo que propone la innovación
educativa.
La propuesta de innovación educativa
pretende que el docente analice su
geodidáctica actual, con miras a
mejorarla e incluir herramientas
tecnológicas que despierten la
motivación y el interés por parte de los
estudiantes.
a.- analizar la geodidáctica actual del
docente.
b.- presentar a los docentes la
propuesta innovadora.
c.- capacitar a los docentes del área de
ciencias sociales en el uso de la
herramienta google maps.
d.- elaborar talleres de planificación
para incluir la herramienta dentro de las
actividades de aula.
e.- utilizar la herramienta en el
desarrollo de las clases.
f.- determinar el nivel de aceptación de
los estudiantes y docentes.
g.- evaluar los cambios obtenidos.
 FASE II

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

El análisis de la información se realizará luego de aplicada la propuesta de

innovación, aquí se determinará si la misma arroja los resultados esperados. Para
la realización de dicho análisis se procederá previamente a recolectar la información
mediante la observación y la toma de notas. Así mismo se aplicará una encuesta o
cuestionario tanto a los docentes como estudiantes involucrados, para determinar
el nivel de aceptación de los mismos ante la innovación.

FASE III

ESTABLECIMIENTO DE LAS PRIORIDADES

La puesta en práctica de la innovación requiere del establecimiento de

prioridades o aspectos que se consideran indispensables para que la propuesta
realmente genere cambios. En este caso las prioridades son:

- Lograr la integración y participación de los docentes del área de geografía.

- Proporcionar herramientas innovadoras a los docentes para mejorar su
praxis pedagógica.
- Analizar la geodidactica empleada actualmente por los docentes.
- Lograr la motivación de los estudiantes hacia el área de geografía.
 FASE IV

VISUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN

Se espera contar con indicadores como:

 Aumentar el interés por parte de los estudiantes hacia el área de geografía.

 Mejorar el manejo de herramientas tecnológicas por parte de docentes y
estudiantes.
 Proporcionar talleres para el manejo de la herramienta google maps
 Manejar óptimamente la aplicación google maps por parte de docentes y
estudiantes.
 Consolidar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

FASE V

DEFINICIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Anteriormente se mencionaron las actividades que se llevarán a cabo para

consolidar la propuesta innovadora. Ahora a cada actividad le corresponde una
estrategia a seguir, las cuales se detallan a continuación:

a.- analizar la geodidáctica actual del docente. Se realizará mediante la observación

directa a los docentes de aula y la toma de notas.

b.- presentar a los docentes la propuesta innovadora. Esto se realizará mediante

trabajo grupal y charla a los docentes.

c.- capacitar a los docentes del área de ciencias sociales en el uso de la herramienta
google maps. En este caso se contará con la ayuda del docente del área de
informática para la realización de talleres para el manejo de la aplicación.

d.- elaborar talleres de planificación para incluir la herramienta dentro de las

actividades de aula. En este caso se solicitará la ayuda de la Coordinación de
Formación Permanente de la institución para dar a los docentes de aula talleres de
planificación que les permita mejorar su geodidactica e incluir la propuesta
innovadora en el aula.

e.- utilizar la herramienta en el desarrollo de las clases. Aquí será necesario que los
docentes lleven a la práctica la planificación realizada anteriormente.

f.- determinar el nivel de aceptación de los estudiantes y docentes. Para esto se

elaborará un instrumento o cuestionario que será aplicado a los involucrados.

g.- evaluar los cambios obtenidos. Se realizará un trabajo grupal en conjunto con
los docentes para evaluar los cambios obtenidos luego de aplicar la innovación.

FASE VI

INSTRUMENTACIÓN DEL PLAN

La instrumentación del plan se conseguirá al elaborar un cronograma de

actividades, en donde se le asignará a cada participante sus responsabilidades y el
momento de ejecución de las mismas. Para que el plan sea llevado a feliz término
es necesario el compromiso de todos los involucrados.

FASE VII

EVALUACIÓN

La evaluación se llevará durante todos los momentos de ejecución del plan

de acción, así se podrá ir detectando las posibles fallas e irlas mejorando. Incluso
una evaluación eficiente determinará que tan viable será la propuesta innovadora.
Esta fase del proceso será llevada a cabo por los innovadores, los cuales mediante
la observación, la toma de notas y la aplicación de instrumentos seleccionados
podrán determinar si el resultado es positivo o no.
 FASE VIII

GESTIÓN DEL CAMBIO

El cambio se vislumbrará al momento que la innovación sea puesta en

práctica en otros escenarios educativos, es decir que la misma se haga extensiva
inicialmente a nivel local y posteriormente a nivel regional, con miras a un cambio
nacional. Del mismo modo, el cambio será evidente en la actitud de los estudiantes,
quienes a la vez de generar conocimientos en el área de geografía, también
adquirirán destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas innovadoras. En
cuanto a la praxis educativa, la misma mejorará luego de la propuesta, pues se
espera que el docente logre cambiar su geodidactica e incluya dentro del aula
aspectos innovadores como el manejo de aplicaciones tecnológicas.